环保在行动让废旧物焕发新活力

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幼儿园教导可以认为是处于幼儿时期的孩子采纳教导的第一阶段，是孩子的启蒙教导。这一时期的孩子天性特点、行为品质、动作进展等各个方面都处于发育状态，具有极大的可塑性。与此同时，日益严重的环境问题已向人类生存敲响了警钟，社会也愈来愈重视环保教导。我们从幼儿的年龄特点和进展规律着手，收集了各种废旧物品投放到活动区域中，通过孩子的奇思妙想，让废旧物重新焕发新的活力。

一、师幼协商，创造材料仓库

幼儿升入中班以后，动作的生动性和肢体的协调性都有很大进展，小班时期备受接待的成品玩具材料因玩法单一、操作简朴而逐步失去吸引力，他们不得志于单纯操作固定的玩具材料，对半布局或低布局材料更感兴趣。为了充分发挥幼儿的主体地位，激发其参与活动的积极性，我们组织幼儿举行了一次关于嬉戏材料的议论，引导幼儿畅所欲言，说说自己想用什么材料举行嬉戏。这时再将收集何种材料的问题抛给幼儿，他们大胆提出可以收集纸盒、纸杯、瓶子、吸管等废旧物品。关于收集到的材料放在何处，我们举行了一番议论，结果确定收集鞋盒作为收纳盒，置于书包架上，当做教室里的材料仓库，将从各处收集来的废旧材料放在鞋盒中，有需要的时候可以拿来使用。

二、资源共享，融入區域嬉戏

材料仓库设立以后，教师预设的使用方法是不管在哪一个区域活动的幼儿，都可以选择材料仓库的材料辅佐制作作品或者嬉戏，但概括如何使用并没有对幼儿做出概括要求，只是指点他们在需要的时候可以选择这些材料举行嬉戏。通过查看察觉，随着时间的推移，幼儿能够自主地与材料举行互动。

（一）使用废旧材料，丰富美术区作品

材料投放第一周，幼儿并不领会鞋盒里的材料有什么作用，很少有幼儿选择这些辅佐材料制作作品。其次周，片面幼儿开头留神到这些材料可以用来制作东西，如小洋最先用纸杯做了一条章鱼，这一阅历源于小班主题活动《我们的动物挚友》亲子制作小动物。教师实时请小洋介绍他的作品，并激励幼儿可以根据自己的需要选择收集来的这些材料。第三周，更多的孩子开头从材料里探索“创作灵感”：小雨用蛋糕纸、吸管、胶水制作了洗澡的淋浴;小娜用光盘、筷子制作了棒棒糖，而且在棒棒糖上做了装饰;小萱用一次性纸盘、蛋糕纸、双面胶制作了水饺;还有好多小挚友在纸杯里装些东西、插上吸管，说是做了一杯某某口味的饮料。通过这些材料的使用，幼儿在美工区活动的多样性大为提高，更重要的是，有了充沛的材料，使幼儿的想象力和创造性得以激发，活动的自主性和趣味性也得到提高。

（二）使用废旧材料，举行建构活动

幼儿收集来的废旧材料种类多样，教师有意识地举行归类，将外形对比规矩、统一的鞋盒、纸杯等投放到建构区，引导幼儿使用这些材料举行建构活动。幼儿充分发挥自己的想象建构出了好多新的东西，如高楼、床、塔、车道等，而且鞋盒还可以作为建构材料的收纳盒，在整理玩具的时候使用。相比之前正式的建构材料，虽然一样能够起到建构作用，但废旧物品更重要的价值在于它给了孩子一种启发：废旧物并不代表毫无用处，我们可以发挥自己的聪明才智，重新察觉它们的价值。

（三）使用废旧材料，开展角色扮演

幼儿分外热爱想象性嬉戏如角色扮演、表演嬉戏等，收集的废旧材料同样可以投放到此类嬉戏中，稍微加以改造，就变成剧场里名贵的材料和资源了。

三、拓宽思路，辅佐集体活动

废旧材料不仅可以作为零部件运用于区域嬉戏中，还可以作为辅佐材料支持集体教学活动的开展。围绕叶子主题，我们举行了叶子装饰的活动，引导幼儿使用各种各样的材料和叶子做出可以佩戴或者参观的手工作品。废旧物品实际是在生活中失去实际意义的东西，材料易得，本金低廉，通过发挥想象力