课题中期报告3500字

课题中期报告3500字

课题中期报告20xx年x月我校申报的“十二五”课题《农村小学生数学“解决问题”能力的培养研究》正式立项。在校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究顺利进行。一、课题概述在新课程理念下，本课题的提出，主要基于以下两方面的比较思考：第一、《数学课程标准》（实验稿）对“解决问题”目标的阐述与思考。长期以来，应用题在小学数学中一直占据着重要的地位。课程改革以后，《数学课程标准》（实验稿）取消了“应用题”的提法和独立成为知识单元的做法，取而代之的是“解决问题”。《数学课程标准》（实验稿）指出义务教育阶段数学课程总体目标的基础上，并从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”等四个方面具体阐述了学段目标，对“解决问题”这一维度提出了具体目标：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本能力，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。”第二、学生解决问题策略形成不仅受自身的影响与限制，而且受教师以及来自课程与教学等外部的影响。由于学生知识基础、解决问题经验和生活经验的差异，使学生面对同一个问题时，表现出思维水平和解决问题能力的差异，进而影响到策略的内化与灵活运用。通过对学生作业的分析及课堂学习过程的观察不难发现：学生的知识基础与经验、思维定势是影响学生解决问题能力形成的重要因素。受传统教学观念、方式的影响，相当一部分教师在小学数学教学中，关注的更多是书本上的知识点，教学的任务就是帮助学生把书本上的知识装进学生的口袋，装进学生的脑袋。由于对解决问题缺乏认识深度与广度，在教学内容的选择与开发上，在教学活动的组织与实施上，在对学生学习活动的评价上，都没有将学生的解决问题的活动、活动中的体验与反思作为关注点。在长期的讲练结合，熟能生巧教学方式和思想的指导下，教学成果的获得唯一的途径就是题海战术。教师在教学中，往往就是就题讲题，尤其注重典型应用题的传授，对于智力水平一般的学生，就告诉学生记住算法就可以了。从学生的学习过程来看，由于只是机械的记忆，虽然很快地获得了答案，但是这样的学习过程，对数学的理解、对自身思维的发展、解决问题能力的提高，作用是非常有限的。受长期形成的教学思想的影响，很多教师在教学中，不在关注学生学习过程，更加关注的是结果。在教学中给学生的探究时间不足，学习活动中的反思、课后反思不够。很多课堂，教学追求所谓的有限时间内的教学效益最大化，而实际上是剥夺了学生自主探究与发现的过程，剥夺了学生应有的学习体验过程。课后小结是：“通过本节课的学习，你都掌握了哪些知识？”、“这些知识你们都学会了吗？”在这种指向下，学生对学习的反思往往就停留在知识本身、结论本身，他们对教师提出的问题，回答就是照搬黑板上的知识框架，复述书中的概念、法则与公式。长此下去，学生不再关注学习过程，不再关注解决问题的多种策略，不再积累各种活动的经验，学生只能学到死知识，而学不到方法，更不用说能力的提升了。二、组建队伍在教研室于主任的指导下，我们成立了课题领导小组，一批校级骨干教师为主要成员的课题组，课题组主要成员具有丰富的研究经验，从组织上给予切实的保证。明确每个课题组成员的职责，课题面向全体教师，配备了实验班，确保实验工作在点上扎根，在面上开花。三、制定方案课题组成员广泛查阅有关课题的材料，主要内容有教学设计的有效策略、有效性教学有关理论与实践、与课题研究有关教育教学理论等，通过对材料的整理与分析，并结合我校各科教学实际，确定课题研究的实施方案。四、组织培训为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，组织课题组成员进行了各类培训。组织教师参加区新课程教材培训。积极走出去，学习兄弟学校先进的教学理念和教学经验，进行新课程教学观摩活动，勋望小学还留下我们课题主持人的足迹。加强校本培训，由课题组老师参加专题讲座。除了上网收集有关材料外，还及时组织教师进行理论学习，努力提高课题组成员的理论水平。五、搭建平台课题组以命题研究为载体，专题研讨为重点，采用研讨课、平行课，同题上课、同题说课等形式多样的教研活动形式，解决同一性、根本性的问题，为课题的研究指明了方向，如数学教学设计应注意的几个问题、小学数学新课程课堂教学评价，从课程资源的整合看数学有效性教学设计、信息案例教学在数学新课程的运用等，开展教研组活动现场观摩，提高校本教研的实效性，提出学校教研组和备课组对课题研究的具体要求，在校本教研活动中落实课题的研究。六、强化管理在课题研究中，课题组经常召开会议，部署下阶段的工作，提出新的要求，及时分析与解决出现的问题，使课题研究不断提高和完善。精心制订课题研究计划，抓好理论学习、备课、上课、说课、评课、反思等环节，强化教师的研讨意识，提高研究能力。明确各课题组成员所承担的任务，如从论文、教学案例、教学设计的写作、承担研讨课等方面对实验教师提出了具体明确的要求，细化课题组成员分工。七、整理材料自开题以来，课题研究形成了大量的课题研究资料，因此在课题研究过程中，我们强化了对资料的整理与归档。组织骨干教师对第一手资料进行分析，从理论与实践两方面进行了总结。八、努力方向1、加强教师培训。加强对实验老师的培训力度，加强与有关专家的联系，寻求专家的关心与帮助，强化管理，提高课题组成员学习理论、运用理论的自觉性，增强其课题研究的能力。2、强化专题教研。在前一阶段研究成果的基础上，做到教研主题系列化，每次教研活动突出解决有效性教学设计中的某一问题，每次教研活动应有课题研究成果呈现，特别是论文的撰写。3、强化命题研究。定时开展专题论坛活动，使课题研究进一步开放，扩大该课题的影响，吸收更多的经验与研究成果，促进课题研究的进一步深入。课题的研究虽然取得了一定的进展，但我们知道，为做好课题研究我们还须加倍努力，不断提出新思路、总结新方法。九、课题研究进展自课题申报后，本课题组成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高了成员的理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。在学校的大力支持下，课题组成员参加各级有关培训活动，提高了课题组成员的业务水平，使我们能与先进的理论接轨。他们多方查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员初步进行了分工，筹划建立课题研究网站，为课题研究做好前期准备工作。立项通知书下达后，全体课题组成员立即进行分工，课题主持人，认真主持课题研究工作，起草课题研究方案、实施计划、开题报告、课题研究报告和研究目标，并做好课题研究的管理工作，保证课题研究工作到位，不拖延。张蕊老师负责各种论文资料的收集与整理工作，边佳琳老师负责中年级教案和学案的收集与整理工作，铁玉峰老师负责高年级教案和学案的收集与整理工作，保证资料充分齐全。其它老师针对本学科的具体情况进行相关研究。课题组成员各司其职，做好自己的工作，努力实现研究目标。同时课题组成员之间又加强相互协作，充分发挥集体优势，确保按时、按量、按质完成研究任务。在学生中不定期开讲座，鼓励学生参加“数学超市”活动，组织学生并安排专人辅导，鼓励他们中的一些优秀学生参加各种竞赛，取得了较好的效果。十、取得成绩近一年多的研究实践，我们发现当教学模式及教学方法发生变化，当教学、学习环境上升到信息化平台，当自主学习的积极性被调动起来，学生创新的潜能将被大大激发出来。20xx～20xx年参加科研课题老师获奖情况一.省级奖励或论文1.二．市级奖励或论文1.袭爽《圆的周长》优质课二等奖三．区级奖励或论文1.袭爽《分桃子》优秀课一等奖2.边佳琳《什么是周长》优秀课一等奖四．校级奖励或论文1十一、存在问题课题的研究激发了教师参与的热情，在促进了学生学习的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些问题。一是教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯，“穿新鞋、走老路”；二是课题研究要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾，很多老师在公开课，研究课以及观摩课时采用新的教学方法，但是在常态课中又回来老路上；三是课题的有关研究内容的提出尚不作更深层次的研究，如教学模式的研究等暂时处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系等等。课题太大，主持人能力有限，力不从心，不能面面俱到，只能以个别学科为重点，研究效果打了折扣。十二、重要变更在本课题研究过程中，又有许多教师加盟，课题组成员队伍得到充实，研究力量得到加强。其中老师、介入更使得课题研究工作如虎添翼。十三、下一步计划下一步计划我们将继续在课题组的领导下，定期活动，以活动推动课题的发展，使课题的深入研究得到保障。今后的工作我们更是任重而道远，在研究过程中我们将沿着有新意，讲科学的思路继续将此课题的研究成果和研究精神延续在我们工作实践中，以全新的理念，积极的态度做好结题工作。实事求是，富有新意地撰写工作报告，研究报告。为结题交上一份满意的答卷，也为继续推进学校的数学教学工作作出贡献。

第二篇：课题中期报告3400字当阳市淯溪中学《基于课堂观察的有效课堂建设》课题研究中期情况小结当阳市淯溪中学徐劲松一、背景介绍：20xx年下半年，我校引入课堂观察行为系统，开始引导教师走向专业化的听评课。在学习与实践中我们意外地发现，课堂观察行为系统不仅能提高教师听评课的专业化水平，而且其实效性、针对性、系统性、情境性强的特点有利于我们将先进理念与实践有机结合，有利于我们将课堂教学中方方面面的问题类别化、条理化，有利于我们创新实践，解决当前有效课堂建设中的种种现实问题，有利于我们调动教师的教研热情，改善校本教研流于形式的不良现状，有利于营造团队合作的氛围。因此，几经酝酿、论证之后，20xx年底，我们正式向省教研室申请立项并获批准，20xx年x月正式启动课题实验。二、概念的界定课堂观察：就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进老师发展的专业活动。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接地从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是一种行为系统，也是一种研究方法，是一种工作流程，也是一种团队合作。在本课题的研究中，我们将课堂观察作为课题研究思路上的切入点、行为方式的立足点和理论支撑的基础。有效课堂：指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。它强调课堂教学的有效性，本质在于追求用最少的教学成本获得最好的教学效果，即学生在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会，学生对所学知识真正感兴趣，学生质疑和评判的机会较多，学生的想象力得到拓展，学生有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望。在本课题的研究中，我们将依据课堂观察，在有效课堂建设的策略研究之上，进行具有学校特色和教师个性的有效课堂教学模式研究及农村中学特点的有效课堂建设理论研究。三、研究策略一）研究方法1、行动研究法：即在实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及教师自身专业化水平。在本课题实验中，这一研究方法贯穿始终。2、观察法：即根据课题的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料。这是我们研究课堂教学的主要方法。3、调查法：即为了达到设想的目的，制定计划全面或比较全面地收集研究对象的相关情况和各种材料，并作出分析、综合，得到结论。目前，我们主要采取的是问卷调查和个别访谈，主要对象是教师、学生和家长。4、文献法：即收集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的。在本课题实验中，我们分集体和个体两种形式进行文献研究。5、微格教学及微格诊断法：即借鉴微格教学这一有控制的实践系统，使教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习，并由此开展课堂教学诊断活动。二）研究措施1、强化理论学习与实践。深入学习各学科新课程标准、课堂教学论、《课堂观察——走向专业的听评课》、《有效教学最需要什么》、《有效的课堂指导手册》、《新教育之梦》；培训学习课堂观察量表的制作方法，联系实际制作观察量表并用之于课堂观察实践。学习分两种形式进行,一是集体培训，主要是针对课堂观察的相关理论、观察量表的制作要求及有效课堂的核心内容，组织参研教师进行学习；二是教师自学，即教师个人根据实验的要求自学相关文献，并将理论与实践相结合。2、科学确定子课题，并根据教师个人意愿和所任学科特点划分参研小组。在综合考虑我校课堂教学及校本培训现状的基础上，结合课堂观察的相关理论，我们确定了四个子课题：学生有效合作学习方式与自主学习能力研究；教学环节的有效构成与呈现方式研究；情境创设与有效课堂建设的研究；基于课堂观察的老师有效备课的研究。四个子课题分别对应学生学习，教师教学、课堂文化、课程性质四个维度，相对独立又相互关联。3、做实课题研究的过程，不虚张声势，不好高骛远，不走马观花，力争取得实效，让课题研究的过程真正成为为教育教学服务的过程。一方面，我们深入课堂实验，认真设计观察量表，认真开展观课议课，不断提炼经验，改进方法，夯实课前会议、课堂观察、课后会议的每一步；另一方面，我们将课题小组研究与教研组研究相结合，围绕课题内容开展校内晒课活动和研讨会；以教研组为单位，对课题小组已具雏形的各年级各学科的课堂教学模式进行评估；此外，我们严格课题研究的制度管理和组织保证。现已制订较为完备的措施、计划，做到任务具体，责任明确；已制订并正在不断完善课题研究的管理制度，并将每周三定为课题实验研讨日；我们加强组织管理，切实保障课题研究的顺利进行。学校成立课题研究指导小组、课题研究督查小组，课题研究保障小组。课题研究指导小组负责培训教师，组织参与研究的教师学习相关理论、研究方案、各地经验，提高理论水平，学会研究操作，增强实施方案的自觉性；负责对研究工作进行阶段总结。课题研究督查小组负责制定研究、论证、修改、实施方案，检查实施情况，调控研究措施，进行阶段测查，总结研究成果，对研究的全过程负责。课题研究保障小组负责为课题研究提供物质及资金支持；负责建立并完善课题研究信息库；负责档案资料的收集与整理归档。4、优化课题实验研究方法，提高课题研究效率。一是将“走出去”与“请进来”相结合，学习他人、他校的教学教研方式方法，以提高自己；二是加强与各教科研部门及教育专家的联系，及时取得专家指导；三是引入微格教学及微格诊断等方法，借助录像机、多媒体教学设备，组织教师开展微格教学，对教师教学的各种方法技能进行单项专训，并及时做出诊断。微格教学的内容始终紧密联系课堂观察中发现的亟待改进或提高的内容，截至目前，我校参研教师每人实施微格教学已达三次，少数教师已达五次。四是设置课题研究信息库，利用学校信息组、计算机房、广泛收集有关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充实课题研究的理论依据。目前，此信息库已初具雏形，正在不断充实完善。四、主要成效1、确定了课堂观察行动研究模式：课前会议确定目的并制作表格（召开课前会议，根据课堂教学内容制定课堂观察量表，形成观察研究方案）→课中观察全面记录（进行课堂观察，可自我观察也可合作观察，并依据量表全面记录所需要记录的信息）→课后会议分析信息（在课后会议中对量表上的信息进行定性或定量分析，准备课堂重建，准备新的观察研究方案）→重建课堂再度观察（以相同的观察点再次对课堂进行观察，记录新的信息）→形成对策改进教学（在比较研究的基础上，扬长避短，形成对策，改进下一步的教学）→成果呈现（几次循环观察研究后可以形成观察研究报告或叙事研究、案例研究报告等）2、确定了课堂观察诊断程序：课前准备（观察表、问卷表，摄像机、录音机等）→课堂观察记录（现场观察记录，填写观察表，进行录音录像）→学情调查（通过问卷、访谈、课后测验等形式了解学生当堂学习效果）→资料分析（对观察表、录音录像进行分析处理）→教