构建初中数学高效课堂教学方法初探

第4页构建初中数学高效课堂教学方法初探福建省德化第三中学■文/杨财港实施有效教学、构建高效课堂研究与实践活动在全国蓬勃开展,在这种大背景下,为提高我校初中数学的课堂教学效率,我校初中数学教研组在学校教研室的统一领导和布置下,开展了该课题的教学研究与实践,下面我从数学课程教学规律自身的特点出发,结合教学实际,谈谈如何构建初中数学高效课堂。一、认真钻研教材、精心备课,强化集体备课教学上提倡“不上无准备之课〞。在课堂教学中,要想到达高效,必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等有充分的了解和预见。这样上起课来才能沉着不迫、游刃有余,效率自然高。备教学内容特别是备数学概念时,我们教师一定要逐字逐句地推敲,不要只看书上的归纳,一定要仔细阅读归纳得出的过程。二、创设和谐民主课堂气氛心理学家研究发现：人在轻松的气氛中思维处于最正确的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好气氛。教师必须抛弃“师道尊严〞的传统观念,废止“家长制〞的教学作风,在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现,态度和蔼可亲,作风民主正派,充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见,提出不同的问题,这样学生才能勇于提问,敢于质疑。三、讲究课堂提问的方法和技巧1.提问要有针对性。教师所提的问题,既要针对学生的年龄特征,知识水平和学习能力,又要针对教材的重点和难点。而且,教师发问时要心中有数,用不同的方式提出不同类型,不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的,都要有针对性,都应有联系性和层次性,只有这样,才能激发学生对问题的兴趣。2.提高问题的思维容量。教师的提问应该能激发学生思考,促进学生思维开展,培养和提高学生的探究能力。学生答复下列问题后,只要无原那么性错误,老师就不能否认,应该抓住思维的闪光点。3.提高提问的技能。课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话,教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣,调动学生的积极性,让学生成为课堂的主体、学习的主人。四、认真倾听学生答复的问题倾听本身就是一种教育,充满真诚、耐心的倾听,即使你没有给予对方帮助,也会因为爱心的存在,使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次答复下列问题,教师如慈祥的长者始终微笑着面对,带着赏识的目光看着他们,耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱,体验可贵的心灵满足,真正从心底涌起被人欣赏〔特别是被教师欣赏〕的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的时机,从更深层次上看,它给学生带来的是人格的关爱,点燃的是思维的火花,铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯,并潜移默化地受到影响。五、提高学生课堂的参与度,落实学生的主体地位提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是构建高效课堂教学的核心。没有参与就没有教学,因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在课堂上精神饱满,通过动手、动眼、动口,最大限度地提高学生参与到学习过程当中,作为教师应创造性地使用这些因素,随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等,表达学生学习的自主性,从而确保学生的积极参与,充分落实学生的主体地位。六、推行作业分层布置制度教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业〞。布置的作业数量要少,质量要高,要防止进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业〞的恶性循环,从而解决学生不堪重负、应付作业、厌学情绪滋生等问题。深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动,是一项长期艰巨的任务,是一项系统