高考地理教学反思3篇

第高考地理教学反思3篇高考地理教学反思1

细细分析今年高考广东卷地理试题，高考地理卷表达了新课标下新高考的新要求，是一份质量较高的高考试卷。具体来说有以下特色：

1、试题新颖，图表、文字素材多，信息量大。全卷共有图25幅，表格7个，其中选择题超过2/3的题都有图，综合题每题都有几幅图或表；

2、加大了对地理信息提取能力的考查,重视考查主干知识,试题综合性强,反映地理的有用性；

3、相比往年,地理语言更丰富多样；

4、各种解题信息在题干图表中清楚表达，没有多余的信息；

5、减少记忆知识的再现和要求，重点考查能力，包括提取信息的能力，读图能力，审题能力，综合分析能力，表述能力等；

6、依据课程标准出题巧妙解决了一标多本之间的问题；

7、首次设计“二选一〞的选做题，是一大亮点；

8、注重对“有用的地理〞的考查，吻合新课标中“学习生活中有用的地理〞的理念。

全卷也有些缺乏之处，如：

1、全卷〔包括选择题和综合题〕对“变化趋势〞的考查有些过多，如选择题的第14、15、16、17、29题，综合题的第34题的第〔1〕、〔2〕、〔3〕小题，第35题的第〔1〕小题，第37题的第〔1〕小题。

2、综合题中的选择题数量比往年明显增多，不过幸亏题目不是太难，否那么这些不定项选择题会增加难度。

3、第35题似乎也属于“环境保护〞的问题，与选做题“环境保护〞加在一起，有些过多的味道，换成考其他的调查，可能会更好些。

4、第36题本属“旅游地理〞的题目，但感觉上第〔2〕、〔4〕小题不像旅游地理的题目，当然，这样其实也没什么不好，只不过与预计有差异。

5、答案中如果写上评分标准就更好。

总之，今年的广东卷地理试题比拟简洁、明了，立足于考查学科的根底知识、原理和规律，更突出了对学生地理理性逻辑思维和知识运用能力的考查。思维能力的考查由浅入深，难度没有想象中那么大。反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应注重如下几个方面：

一.认真钻研考纲

作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析比照考纲的变动情况，重点研究近两年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二．立足课标，夯实双基

近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、根本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的根底上的，没有扎实、全面的根底知识和根本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课标、夯实根底，突出主干知识，重视图表的判读、分析等根本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。并在此根底上，对所学知识进行迁移和转化，灵活运用根本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。在第二轮复习阶段，那么要以专题复习的形式进行知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使学生在原有知识体系的根底上进行能力的提升。

三．重视图表教学

图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是高考地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能表达地理特色的地图，如：等值线图〔等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等〕、日照图、经纬网图、〔中国和世界〕区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。

四．优化练习，提高练习的针对性

知识的稳固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习进行及时评讲，标准专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力。

五．适当关注社会热点问题

在高三地理教学中，教师应有意识地对近年来社会上发生的影响较大的事件以及长期以来关系到人类生存和开展的重大问题倾注较多的关注，要指导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以稳固所学的知识，又可以扩大考生的视野，但不宜过多过早地追逐热点。

六．值得注意的几点问题

1、后期的模拟题特别多，应该加强选题，不搞偏、难、怪的题目；

2、注重综合训练，注重融会贯穿，加大对综合分析能力的考查；

3、注重对自然地理、人文地理与区域地理的融合，切不可孤立地去对待；

4、加强对学生的信息提取能力的培养；

5、提高学生的阅卷速度，标准学生的II卷答题；

6、认真出好后期的每日一练题，并抓好学生的落实，全批全改，做好讲评。

……

高考地理教学反思2

时间过得真快，忙碌而充实的高三教学工作本学年已圆满结束。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。这一个学年我担任高三两个班的地理教学工作，任教高三，深感肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。反思这一年来的教学工作感觉收获颇多，特别是对自己的教育教学理念等业务方面提高很多，当然也有一些缺乏之处下面我就谈谈这一年我所做的工作及感受。

一、首先对高三整个学年复习有一个年度方案。高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在次年的三月底前完成，这一阶段复习的内容是根底，要“扎扎实实〞，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，时间为一个月左右，时间短，任务重，专题的个数不能弄得太多，内容要精，打乱常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，;第三阶段主要是精讲精练，目的是查漏补缺，调整心态，做好考前的准备。

二、认真备课上课，虚心好学，贯穿在我整个地理教学工作中。我深知有付出就有收获，所以我在教学过程中认真对新教材研讨、参加校教科研活动，积极报名参加河南省高中教师岗位远程培训等继续教育活动;与同学科的老师认真研讨近几年高考文综卷“地理局部试题〞，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。同时，重视地理根底知识的掌握。能力源于根底，准确、全面、灵活掌握考点根底知识，往往是最能表达学生的解题素质，缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。高考不可能脱离知识去考查能力，考题是对知识点的“抽样〞，通过能力去解决问题。不掌握知识，便谈不上能力，知识是能力的载体，离开根底知识，能力便成了空中楼阁，抛开根底知识，能力就成了无本之木、无源之水。因此，这一年来我不仅要求自己对根底知识熟烂于心，同时时刻都在了解学生，如学习地理的根底和兴趣。针对学生根底十分薄弱的实际状况，认真分析学生学习地理的心态和方法等方面，从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量狠抓学生的根底知识，以此培养其能力。

三、精挑细选练习题，以到达举一反三的目的。首先从复习资料全品《一轮复习教学用书》中，挑好课堂的同步训练题，当堂稳固每节课的地理知识点。其次，从复习资料全品《一轮复习教学用书》中配套的单元检测让学生每人先课下做，然后课堂上系统地讲，以到达系统稳固的目的。同时，精选单元检测题，选题范围是符合南阳地区特点的河南大学出版社出版的《新课程学习指导》之《高三地理》、《中学地理教参》、《地理教育》中为学生选题，以到达系统稳固和提高的目的。

四、狠抓课堂教学，向课堂四十分钟要质量。充分理解习题的作用，设计好练习，创设各种情境，激发学生思考。一方面，课堂上表达教师的引导，学生的主动学习过程。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，让学生进行比拟、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。然后，让学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固知识，形成能力，开展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。以求让学生具备地理解题能力;另一方面，恰当的处理作业，对于难题，老师讲解后，让学生作为书面作业并写出思路及解题过程，对于中档题和有答案的题目，要求学生说出选择题的理由，综合题的答题提纲，这样，既能摸清学生掌握知识的情况，又能锻炼学生答题的思路。可谓一举两得。

五、关注学生心理变化，及时地给予引导和帮助促进了地理的学习。特别是文科学生，对地理这一学科有一个恐惧心理，再加上高三压力比拟大，一旦处理不当会对学生产生负面影响。因此我就利用了多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如给学生分析我省学生学习地理学科目前存在的共同的问题和缺乏是：地理根底薄弱，文科学生学习压力大是共性，并非个别现象;利用课余时间与学生谈心，拉近师生距离，使学生有心理困惑说出来，有学习问题敢大胆地提出来;多表扬，多鼓励;多向学生强化“一分耕耘一分收获、熟能生巧、巧能生精〞等等，这些都能让学生慢慢树立学好地理的信心，从而为学生学好地理铺平道路。

六、有始有终，绝不放松考前冲刺阶段的教学工作。在此环节，一需要引导学生教材，通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有方案性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习方案，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还可以让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成知识块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法看似零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。，二需要训练学生答题技巧和方法。防止不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯(审题、做题、反思与总结);在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息〞的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的根本模式(思维、应用、语言);同时，要学会使用所谓的“标准答案〞;在教学中，往往不是教师的无视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的气氛中，这种不良习惯会不知不觉地"复原"。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地标准书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。图中很多信息是试题的答案的关键。对于新题型，教师应该讲透，还要提醒学生重视。第三，考前冲刺阶段，“文综〞进行了有重要意义的周周测试。老师及时地从综合的角度、解题方法技巧等方面，进行查漏补缺的工作，发现问题及时解决。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生心理和身体健康。发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。

每当空闲之时我总在反思：一些学生在堂课的表现外表很平静，思绪是否游离在课堂之外?为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书?一局部学生还错误的认为学习是为老师学，做样子给老师看?网络对学生的吸引力为什么那么大?曾试着和他们交流后只是暂时听课认真，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样……或许是因为没有及时赏识他的到闪光点?没有走到他们心灵的深处?还是因为没有满足他的根本需求?差生转化有哪些好的策略和有效的方法?新课标要求课堂以学生为主体，面向全体学生，教学中要调动学生的学习积极性。这一方面我做得不够，课堂气氛不浓，学生提问者太少;再就是小组合作学习运用得不好;传统的教学模式需不断改良，新的教学理念需不断学习强化，多媒体等教育技能需不断提高。

个人的知识和业务能力在反思、总结中才能得到不断地积累和提高。以上就是我这一年中的收获和缺乏，我会在以后的教学过程中正确审视这些反思，扬长避短，力求在以后的教学工作中做得更好，争取取得更好的成绩。

高考地理教学反思3

细细分析今年高考全国文综试卷〔Ⅰ〕地理试题，仍以考试大纲为依据，延续往年的题型和试题特点，整体上表达了稳中求变的思路。以往的文综试卷中只有39题是历史、地理和政治三家综合题，36题是单纯的地理题，而在今年的'试题中，第36题也表达出了综合性，其第〔5〕小题的设问，必须用历史知识切入才能得出结论。至于客观题，突出根底知识的考查，但有的试题因题干和选项涉及的知识面较广，又有一定的难易梯度，局部考生会感觉把握不大。总体而言，与去年的试题相比，今年的地理考题难度有所降低，且有其突出的特点：

1、注重能力考查

地理试题突出根底知识的运用和学科的特色，但凡地理题都以图、表引领或切入。强调能力立意，如考查运用图、表分析问题、解决问题的能力，考生只有掌握根底知识，并具备一定能力之后，才能答好。

如：选择题3——5题，根据三条曲线的分布特点判断各自所代表的地理事象，只有从题干文字材料和统计图中提取有效信息的根底上，调运所储藏的“气温、降水的分布规律，气温、降水与雪线的关系〞等相关知识才能进行选择判断，表达了高考加强对所获得的信息迅速与相关知识建立准确而有效联系的能力考查趋势。

又如：选择题9——11题，以日偏食作为切入点，考查计算能力，考生通过认真审题，理解题意之后，运用根底知识，就可得出正确结论。但稍有疏忽，那么易失分。

2、与现实问题紧密结合

试题的另一突出特点是联系实际，关注热点问题，表达了人文科学的社会功能。如：选择题1——2题蕴含对我国“三农〞问题的关注；选择题6——8题涉及能源问题；综合题36题，以沙尘暴来设问，近几年北方地区的沙尘暴天气大有愈演愈烈之势，此题具有深刻的现实意义，也突出了地理学科的主题———协调人地关系问题。

3、试题答案较为开放

今年的试题还有一个变化，答案灵活一些，不强求一致。同一个问题可以从不同角度得出结论。

总之，今年的文综卷地理试题比拟简洁、明了，立足于考查学科的根底知识、原理和规律，更突出了对学生地理理性思维逻辑和知识运用能力的考查。思维能力的考查由浅入深，难度适中，但要取得高分并不易。反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应注重如下几个方面：

一、认真研讨考纲

作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析比照考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二、立足课本，夯实双基

分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、根本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的根底上的，没有扎实、全面的根底知识和根本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实根底，突出主干知识，重视图表的判读、分析等根本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。并在此根底上，对所学知识进行迁移和转化，灵活运用根本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。在第二轮复习阶段，那么要打破常规的章节，以专题复习的形式进行知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使学生在原有知识体系的根底上进行能力的提升。

三、重视图表教学

图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源