头孢类皮试调查与专家课件

头孢类皮试调查与专家共识头孢类皮试调查与专家共识头孢类皮试调查与专家共识全国部分地区医疗机构头孢类抗菌药物皮肤过敏试验调查报告及专家共识首都医科大学附属北京天坛医院赵志刚20081019前言头孢类及其他β-内酰胺类抗菌药药物具有抗菌活性强、不良反应少等特点,是临床应用最为广泛的类抗菌药物,但对于品种繁多的头孢类及其他β内酰胺类药物是否需要做皮肤过敏试验以及如何进行皮试,目前缺乏统一的规定要求。为此,受北京药学会抗生素专业委员会委托,对各医院关于头孢类及其他β-内酰胺类抗菌药药物临床使用中皮肤过敏试验相关问题进行调查。改革教学方法，发展学生思维，培养学生的自学能力，提高学生的实验兴趣与解决问题的能力，是当前教学改革的重要课题．针对初三化学的教与学我谈以下几点，与同行一起探讨．一、努力改进教法，开拓学生思维1．钻研教学大纲(化学课程标准)．深化课堂教学改革基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求．2．合理安排教学进度．夯实基础考生答题中存在的问题．与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的．抓基础知识，就是要抓化学课本知识的落实，教学中力求每章节过关．由于每个学生之间的智力差异和学习基础不同，对化学知识的掌握能力不同，教师应针对学生的实际情况因材施教，尽量缩小落后面．那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣．抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能．在实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程，切实提高学生的实验能力．3．认真抓好“读、做、议、讲、练”五个教学环节课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程．如何使这个过程做到科学、优化?我认为课堂教学应做到“读、做、议、讲、练”相结合．“读”是各个环节的基础，也是培养学生自学能力的重要途径．所以，每章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难问题，找出答案．在学生阅读教材的过程中，也逐步培养了学生的自学能力．“做”是加强实验教学，让学生动手做实验．感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础．根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，教师应尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会．“议”是“读”与“做”这两个环节的深化，也是师生交流的环节，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的．爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决问题更重要．”要鼓励学生多思考，多发问．“讲”是水到渠成的阶段，也是梳理知识点、交代规律的环节．学生在“读”、“做”、“议”的基础上对教材有所感知，如果能得到老师的点拨，对知识的理解将会实现新的飞跃．“练”是运用知识的实践阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节．“练”，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有“练”，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数学生，又有利于对尖子生的培养．4．重视获取知识的过程和科学探究能力的培养要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养和发现问题、分析问题、解决问题能力的培养．在平时的教学和复习中，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻对问题情景和解答思路的分析”，而应该重视获取知识的过程，让学生掌握化学的基本学科思维方法．中考化学试题中常出现科学探究的内容，这对初中化学教学提出了更高的要求．我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力．5．强化教学过程的相互学习、研讨多听课，多探讨，听完课后要与上课教师及时进行交流，提出其不足之处，以达到更好的教学效果．6．加强实验教学在中考试题中，实验题占的比例越来越大，应当引起化学教师的高度重视．在教学及复习中如果加强了这一部分内容的教学力度，对中考成绩的提高会起到至关重要的作用．7．理直气壮地抓好学有余力的学生鼓励有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，这可为培养化学专门人才打下良好的基础．二、加强学法指导，教会学生如何学习化学，培养学生的学习能力初三学生对化学这门学科的特点和学法有一个认识和适应的过程．有的学生说：“学化学跟学英语一样，枯燥无味．”把化学看成一门“死记硬背”的科目，这就暴露了学生存在学习方法的认识问题．因此，我们为师者不能一味向学生灌输死的知识，而是要加强学习方法的指导，交给学生学习化学的“钥匙”，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学习的兴趣和效率．1．引导学生多观察．多分析在教学中，尽可能联系生活中的化学现象，多提几个为什么，让学生用眼看，动脑想，动口议．在实验中。重视培养学生良好的观察习惯．在每一个实验中，都从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法；学会通过观察，掌握实际现象，理解物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质．在教学过程中，要教会学生善于发现问题、提出问题，注意培养学生理论联系实际、勤于思考的习惯．2．指导学生会记忆，减轻学生负担学化学要强调必要的记忆．学生初学化学时，元素符号、化合价、分子式、化学方程式等化学用语接踵而来，所以必须指导学生学会记忆．3．开展课外活动，激发学习兴趣课外活动是课堂教学的延伸，两者可以互相结合、互相促进．内容丰富充实，教师指导得当的课外活动，可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中展开智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到鼓励、启示，诱发兴趣和灵感，产生创造欲望，培养创造性思维能力．总之，教学有法，教无定法，只有把教师的教和学生的学有机地结合起来，不断提高学生对化学的学习兴趣，让学生自觉主动地去学习，才能取得事半功倍的效果．引言应用题是初中数学教学中重要的内容，应用题的设置目的，在于提升初中生数学应用能力，增强初中生应用题解题能力，从而培养初中生知识运用能力。初中数学是一门探索性与研究性知识学科，基于其学科特性的影响，要求初中生具备良好的逻辑思维能力与灵活多变的数学思维能力，只有初中生具备这两项能力，才能够使初中生更好的思考应用题，才能够更好的进行解题，进而培养初中生解题能力。由此可见，解题能力对于初中生而言具有重要的意义，故而，在农村初中数学课堂教学中，教师应该注重培养初中生解题能力，进而提升初中数学课堂教学质量。一、初中数学应用题解题中存在的问题（一）受到以往教育的影响素质教育理念背景下，要求农村初中数学教师应该以初中生为主体，尊重初中生的差异性，改变以往的教学模式与教育理念，以初中生个性化发展为导向，培养初中生探究、分析、解决知识问题。从而使初中生全面发展。然而，在农村初中数学课堂教学中，教师依然采取一言堂教学模式，忽视初中生主体地位，很少引导初中生去探究，分析与解决知识问题，使初中生只能被动的接受知识内容，尤其在应用题解题中，一部分初中生虽然对数学应用题形成一定的疑问，教师通过采取说教的教学模式为初中生解决应用题疑惑，很少引导初中生去探索、分析，实行有效的解题，导致初中生分析、审题、解题能力不足，致使数学应用题成为初中生学习中的难点知识内容。（二）解题方法存在缺陷初中数学是一门探索性与研究性课程知识，基于其课程特性的影响，要求初中生具备良好的逻辑思维能力与灵活多变的数学思维能力，只有初中生具备这两项能力，才能够灵活的分析数学问题，才能够更好的进行解题，进而培养初中生解题能力。然而，在当前农村初中数学应用题解题中，教师大都以例题为初中生讲解解题步骤，忽视初中生思维的启发与培养，初中生虽然根据模仿例题能够进行解题，但对于一些较为复杂，与例题形式不一样的应用题，初中生就不知道从何而解题，同时这样解题模式不利于初中生的长期发展，使初中生形成解题中的依赖性，故而，阻碍初中生逻辑思维能力的培养。二、农村初中数学应用题解题能力的培养策略（一）激发初中生解题兴趣初中生只有对应用题解题具有一定的兴趣，才能够更好的进行解题，故而，教师在教学中不仅要教授初中生解题方法，同时还应该培养初中生解题的兴趣，进而提升初中生解题能力。在以往的农村初中数学教学中，教师大都采取单一的授课模式，使课堂教学氛围较为沉闷，初中生解题积极性不高，致使初中生解题能力低下。因此，在初中数学应用题解题中，基于文字应用题，初中生难以理解，教师应该与时俱进，采取多媒体技术辅助初中生解题，以图文并茂的解题模式，激发初中生解题兴趣，进而启发初中生解题思维。例如，在应用题解题中，教师可以提前整合知识内容，将一些难点的应用题制作成微课教育，在课堂教学中运用多媒体教学工具为初中生播放，将知识内容以动态形式呈现在初中生面前，便于初中生更好的理解，初中生对这种动态的解题模式产生解题兴趣，并跟随教师的指引在思考、探索中解题，从而提升初中生解题能力。（二）提升初中生理解能力数学应用题的特性是信息量大、专业术语多，故而，需要初中生具备较高的审题能力、理解能力、阅读能力，初中生只有具备这三项能力，才能够更好的进行解题，进而能够培养初中生解题能力。在实际的数学解题中，大多数初中生都是因为理解不了数学应用题的本意，才在解题中出错与丢分，这是初中生对数学应用题的审题不清、对题意理解不够透彻所致。因此，在初中数学应用题解题中，教师应该加强对初中生审题、阅读应用题的指导，提倡初中生在解题中应该多次阅读应用题、加深对应用题的理解，之后进行解题。如，第一遍要求初中生粗读应用题，让初中生了解应用题的类型，并对应用题内容具有一定的认知，第二遍要求初中生精读，找寻应用题中的重要语句，找寻少、几分之几、不超过、比等数量单位，找出应用题中的已知与未知的条件，进而才能够有效的?M行解题。此外，加强初中生对应用题题意的收集能力，收集应用题中重要的知识点，挖掘应用题内在的隐性条件，从而才能够提升初中生解题能力。例如，在解答这个应用题时，“某水果公司新收购水果150吨，准备加工上市，而该公司的加工能力，为每天粗加工20吨，细加工为10吨，现在计划10之内完成加工任务，问该公司需要安排几天粗加工与几天细加工？”在此应用题中，教师应该要求初中生细读应用题，引导初中生去找寻已知条件，让初中生运用已知条件去解答未知的条件，在此过程中教师应该多加引导初中生，给予初中生充分的思考时间，从而提升初中生的解题能力。（三）培养初中生结合实际进行解题初中数学应用题设置的目的，是教授初中生更好的运用数学知识，使初中生将知识内容有效的运用到生活实际中，提升初中生知识运用能力，从而实现学以致用的教学目的。要想培养初中生解题能力，单靠教师的努力是不够的，教师了解这一方面因素以后，就应该改变以往的教学模式，积极引导初中生走出教室，使初中生能够将知识内容过多的运用到生活实际中，并在生活实际中灵活的运用数学知识内容，进而提升初中生解题能力。所谓数学知识来源于生活实际，只有教师在教学中善于引导初中生将知识贴近于生活实际，才能够使初中生更好的理解应用题中不解的知识点，提升初中生解题能力，进而才能够有效的提升初中数学课堂教学质量。三、结语综上所述，解题能力对初中生学习数学知识具有促进作用，尤其是应用题知识，在应用题解题过程中，能够启迪初中生的数学思维，使初中生深入思考与研究数学应用题，能够培养学生解题能力，提升学生思考能力与探索能力，进而提升农村初中数学课堂教学质量。头孢类皮试调查与专家共识头孢类皮试调查与专家共识头孢类皮试调1全国部分地区医疗机构头孢类抗菌药物皮肤过敏试验调查报告及专家共识首都医科大学附属北京天坛医院赵志刚20081019全国部分地区医疗机构头孢类抗2前言头孢类及其他β-内酰胺类抗菌药药物具有抗菌活性强、不良反应少等特点,是临床应用最为广泛的类抗菌药物,但对于品种繁多的头孢类及其他β内酰胺类药物是否需要做皮肤过敏试验以及如何进行皮试,目前缺乏统一的规定要求。为此,受北京药学会抗生素专业委员会委托,对各医院关于头孢类及其他β-内酰胺类抗菌药药物临床使用中皮肤过敏试验相关问题进行调查。前言3调查内容调查题且:关于头孢类及其他β-内酰胺类抗菌药物临床使用中皮肤过敏试验相关问题的调查调查内容4般项目医院基本情况医院名称床位数:张医院等级:三甲○;三乙O;二级O;一级O般项目5二、头孢类抗菌药物使用皮肤过敏试验管理相关规定1.贵院是否有头孢类抗菌药物使用皮肤过敏试验管理的相关规定?无○;有O若有,(1)由谁发文医务处○;护理部○;药剂科○;药事管理委员会O医药护联合O。(2)相关管理规定所有的头孢类抗菌药物都做皮肤过敏试验吗?是○;否○;对青霉素过敏患者须做皮肤过敏试验O过敏体质者须做皮肤过敏试验○;其他二、头孢类抗菌药物使用皮肤过敏试验管理6(3)头孢类抗菌药物做皮肤过敏试验的皮试液来源是用原药现用现配○;用某一种头孢类抗生素配制成皮试液O;用青霉素皮试液○;其他(4)头孢类抗菌药物做皮肤过敏试验的皮试液浓度是300g/ml;50oμg/mlO;300-500g/mO;其他(注明(5)您认为头孢类抗菌药物做皮肤过敏试验必要吗?理论上不必要O;理论上很有必要O;为避兔医疗纠纷必要○;特殊人群(如过敏体质、对青霉素过敏等)必要O;其他((6)贵院头孢类抗菌药物做皮肤过敏试验的阳性率大约是多少?若有相关数据,请提供(3)头孢类抗菌药物做皮肤过敏试验的皮试液来源是7填表药师信息姓名:性别:学历:职称:通讯地址邮编联系电话手机传真电子信箱:填表药师信息8医院各病区头孢类及其他阝-内酰胺类抗菌药物皮肤过敏试验现状调查病区序病区是否进行过皮试液来源皮试液浓度皮试液用量皮试阳号名称|敏试验原药300ug/m是否其他头孢类2|300500gm0.2ml(%估青番素3算其他45003其他4其他(注明4门诊输液室急诊室医院各病区头孢类及其他阝-内酰胺类抗菌药物9填表说明每项可直接填写相应选项后面对应的数字2病区名称可根据各医院实际病区分类情况填3.若病区不进行药物皮肤过敏试验,则以后各项一律用“/表示空缺;若该病区仅某两、三种药物进行皮试,可具体注明其通用名称。填表说明10附:本次调查中包括的临床常用注射用头孢菌素类抗菌药物和其他β-内酰胺类品种如下,请在贵院院有的品种后面打√头孢类代头孢:头孢唑林○、头孢拉定○、头孢噻吩○、头孢硫脒O、头孢代头孢:头孢呋辛○、头孢替安O、头孢孟多O代头孢:头孢噻肟○、头孢哌酮○、头孢曲松○、头孢甲肟O、头孢地嗪○、头孢他啶○、头孢唑肟○、头孢匹胺O;四代头孢:头孢吡肟O、头孢匹罗O;复方制剂:头孢哌酮-舒巴坦○、头孢哌酮-他唑巴坦O;头霉素类:头孢西丁○、头孢美唑○、头孢替坦○、头孢米诺○、拉氧头孢O其他β-内酰胺类:氨曲南○、亚胺培南O、帕尼培南O、美洛培南O厄他培南O。其他注射用头孢菌素类抗菌药物和其他β-内酰胺类品种:请注明药品通用名称附:本次调查中包括的临床常用注射用头孢菌素类抗菌药物和其他β11头孢类皮试调查与专家课件12头孢类皮试调查与专家课件13头孢类皮试调查与专家课件14头孢类皮试调查与专家课件15头孢类皮试调查与专家课件16头孢类皮试调查与专家课件17头孢类皮试调查与专家课件18头孢类皮试调查与专家课件19头孢类皮试调查与专家课件20头孢类皮试调查与专家课件21头孢类皮试调查与专家课件22头孢类皮试调查与专家课件23头孢类皮试调查与专家课件24头孢类皮试调查与专家课件25头孢类皮试调查与专家课件26头孢类皮试调查与专家课件27头孢类皮试调查与专家课件28头孢类皮试调查与专家课件29头孢类皮试调查与专家课件30头孢类皮试调查与专家课件31头孢类皮试调查与专家课件32头孢类皮试调查与专家课件33头孢类皮试调查与专家课件34头孢类皮试调查与专家课件35头孢类皮试调查与专家课件36头孢类皮试调查与专家课件37头孢类皮试调查与专家课件38头孢类皮试调查与专家课件39头孢类皮试调查与专家课件40头孢类皮试调查与专家课件41头孢类皮试调查与专家课件42头孢类皮试调查与专家课件43头孢类皮试调查与专家课件44头孢类皮试调查与专家课件45头孢类皮试调查与专家课件4651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、47头孢类皮试调查与专家共识头孢类皮试调查与专家共识头孢类皮试调查与专家共识全国部分地区医疗机构头孢类抗菌药物皮肤过敏试验调查报告及专家共识首都医科大学附属北京天坛医院赵志刚20081019前言头孢类及其他β-内酰胺类抗菌药药物具有抗菌活性强、不良反应少等特点,是临床应用最为广泛的类抗菌药物,但对于品种繁多的头孢类及其他β内酰胺类药物是否需要做皮肤过敏试验以及如何进行皮试,目前缺乏统一的规定要求。为此,受北京药学会抗生素专业委员会委托,对各医院关于头孢类及其他β-内酰胺类抗菌药药物临床使用中皮肤过敏试验相关问题进行调查。改革教学方法，发展学生思维，培养学生的自学能力，提高学生的实验兴趣与解决问题的能力，是当前教学改革的重要课题．针对初三化学的教与学我谈以下几点，与同行一起探讨．一、努力改进教法，开拓学生思维1．钻研教学大纲(化学课程标准)．深化课堂教学改革基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求．2．合理安排教学进度．夯实基础考生答题中存在的问题．与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的．抓基础知识，就是要抓化学课本知识的落实，教学中力求每章节过关．由于每个学生之间的智力差异和学习基础不同，对化学知识的掌握能力不同，教师应针对学生的实际情况因材施教，尽量缩小落后面．那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣．抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能．在实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程，切实提高学生的实验能力．3．认真抓好“读、做、议、讲、练”五个教学环节课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程．如何使这个过程做到科学、优化?我认为课堂教学应做到“读、做、议、讲、练”相结合．“读”是各个环节的基础，也是培养学生自学能力的重要途径．所以，每章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难问题，找出答案．在学生阅读教材的过程中，也逐步培养了学生的自学能力．“做”是加强实验教学，让学生动手做实验．感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础．根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，教师应尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会．“议”是“读”与“做”这两个环节的深化，也是师生交流的环节，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的．爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决问题更重要．”要鼓励学生多思考，多发问．“讲”是水到渠成的阶段，也是梳理知识点、交代规律的环节．学生在“读”、“做”、“议”的基础上对教材有所感知，如果能得到老师的点拨，对知识的理解将会实现新的飞跃．“练”是运用知识的实践阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节．“练”，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有“练”，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数学生，又有利于对尖子生的培养．4．重视获取知识的过程和科学探究能力的培养要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养和发现问题、分析问题、解决问题能力的培养．在平时的教学和复习中，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻对问题情景和解答思路的分析”，而应该重视获取知识的过程，让学生掌握化学的基本学科思维方法．中考化学试题中常出现科学探究的内容，这对初中化学教学提出了更高的要求．我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力．5．强化教学过程的相互学习、研讨多听课，多探讨，听完课后要与上课教师及时进行交流，提出其不足之处，以达到更好的教学效果．6．加强实验教学在中考试题中，实验题占的比例越来越大，应当引起化学教师的高度重视．在教学及复习中如果加强了这一部分内容的教学力度，对中考成绩的提高会起到至关重要的作用．7．理直气壮地抓好学有余力的学生鼓励有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，这可为培养化学专门人才打下良好的基础．二、加强学法指导，教会学生如何学习化学，培养学生的学习能力初三学生对化学这门学科的特点和学法有一个认识和适应的过程．有的学生说：“学化学跟学英语一样，枯燥无味．”把化学看成一门“死记硬背”的科目，这就暴露了学生存在学习方法的认识问题．因此，我们为师者不能一味向学生灌输死的知识，而是要加强学习方法的指导，交给学生学习化学的“钥匙”，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学习的兴趣和效率．1．引导学生多观察．多分析在教学中，尽可能联系生活中的化学现象，多提几个为什么，让学生用眼看，动脑想，动口议．在实验中。重视培养学生良好的观察习惯．在每一个实验中，都从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法；学会通过观察，掌握实际现象，理解物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质．在教学过程中，要教会学生善于发现问题、提出问题，注意培养学生理论联系实际、勤于思考的习惯．2．指导学生会记忆，减轻学生负担学化学要强调必要的记忆．学生初学化学时，元素符号、化合价、分子式、化学方程式等化学用语接踵而来，所以必须指导学生学会记忆．3．开展课外活动，激发学习兴趣课外活动是课堂教学的延伸，两者可以互相结合、互相促进．内容丰富充实，教师指导得当的课外活动，可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中展开智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到鼓励、启示，诱发兴趣和灵感，产生创造欲望，培养创造性思维能力．总之，教学有法，教无定法，只有把教师的教和学生的学有机地结合起来，不断提高学生对化学的学习兴趣，让学生自觉主动地去学习，才能取得事半功倍的效果．引言应用题是初中数学教学中重要的内容，应用题的设置目的，在于提升初中生数学应用能力，增强初中生应用题解题能力，从而培养初中生知识运用能力。初中数学是一门探索性与研究性知识学科，基于其学科特性的影响，要求初中生具备良好的逻辑思维能力与灵活多变的数学思维能力，只有初中生具备这两项能力，才能够使初中生更好的思考应用题，才能够更好的进行解题，进而培养初中生解题能力。由此可见，解题能力对于初中生而言具有重要的意义，故而，在农村初中数学课堂教学中，教师应该注重培养初中生解题能力，进而提升初中数学课堂教学质量。一、初中数学应用题解题中存在的问题（一）受到以往教育的影响素质教育理念背景下，要求农村初中数学教师应该以初中生为主体，尊重初中生的差异性，改变以往的教学模式与教育理念，以初中生个性化发展为导向，培养初中生探究、分析、解决知识问题。从而使初中生全面发展。然而，在农村初中数学课堂教学中，教师依然采取一言堂教学模式，忽视初中生主体地位，很少引导初中生去探究，分析与解决知识问题，使初中生只能被动的接受知识内容，尤其在应用题解题中，一部分初中生虽然对数学应用题形成一定的疑问，教师通过采取说教的教学模式为初中生解决应用题疑惑，很少引导初中生去探索、分析，实行有效的解题，导致初中生分析、审题、解题能力不足，致使数学应用题成为初中生学习中的难点知识内容。（二）解题方法存在缺陷初中数学是一门探索性与研究性课程知识，基于其课程特性的影响，要求初中生具备良好的逻辑思维能力与灵活多变的数学思维能力，只有初中生具备这两项能力，才能够灵活的分析数学问题，才能够更好的进行解题，进而培养初中生解题能力。然而，在当前农村初中数学应用题解题中，教师大都以例题为初中生讲解解题步骤，忽视初中生思维的启发与培养，初中生虽然根据模仿例题能够进行解题，但对于一些较为复杂，与例题形式不一样的应用题，初中生就不知道从何而解题，同时这样解题模式不利于初中生的长期发展，使初中生形成解题中的依赖性，故而，阻碍初中生逻辑思维能力的培养。二、农村初中数学应用题解题能力的培养策略（一）激发初中生解题兴趣初中生只有对应用题解题具有一定的兴趣，才能够更好的进行解题，故而，教师在教学中不仅要教授初中生解题方法，同时还应该培养初中生解题的兴趣，进而提升初中生解题能力。在以往的农村初中数学教学中，教师大都采取单一的授课模式，使课堂教学氛围较为沉闷，初中生解题积极性不高，致使初中生解题能力低下。因此，在初中数学应用题解题中，基于文字应用题，初中生难以理解，教师应该与时俱进，采取多媒体技术辅助初中生解题，以图文并茂的解题模式，激发初中生解题兴趣，进而启发初中生解题思维。例如，在应用题解题中，教师可以提前整合知识内容，将一些难点的应用题制作成微课教育，在课堂教学中运用多媒体教学工具为初中生播放，将知识内容以动态形式呈现在初中生面前，便于初中生更好的理解，初中生对这种动态的解题模式产生解题兴趣，并跟随教师的指引在思考、探索中解题，从而提升初中生解题能力。（二）提升初中生理解能力数学应用题的特性是信息量大、专业术语多，故而，需要初中生具备较高的审题能力、理解能力、阅读能力，初中生只有具备这三项能力，才能够更好的进行解题，进而能够培养初中生解题能力。在实际的数学解题中，大多数初中生都是因为理解不了数学应用题的本意，才在解题中出错与丢分，这是初中生对数学应用题的审题不清、对题意理解不够透彻所致。因此，在初中数学应用题解题中，教师应该加强对初中生审题、阅读应用题的指导，提倡初中生在解题中应该多次阅读应用题、加深对应用题的理解，之后进行解题。如，第一遍要求初中生粗读应用题，让初中生了解应用题的类型，并对应用题内容具有一定的认知，第二遍要求初中生精读，找寻应用题中的重要语句，找寻少、几分之几、不超过、比等数量单位，找出应用题中的已知与未知的条件，进而才能够有效的?M行解题。此外，加强初中生对应用题题意的收集能力，收集应用题中重要的知识点，挖掘应用题内在的隐性条件，从而才能够提升初中生解题能力。例如，在解答这个应用题时，“某水果公司新收购水果150吨，准备加工上市，而该公司的加工能力，为每天粗加工20吨，细加工为10吨，现在计划10之内完成加工任务，问该公司需要安排几天粗加工与几天细加工？”在此应用题中，教师应该要求初中生细读应用题，引导初中生去找寻已知条件，让初中生运用已知条件去解答未知的条件，在此过程中教师应该多加引导初中生，给予初中生充分的思考时间，从而提升初中生的解题能力。（三）培养初中生结合实际进行解题初中数学应用题设置的目的，是教授初中生更好的运用数学知识，使初中生将知识内容有效的运用到生活实际中，提升初中生知识运用能力，从而实现学以致用的教学目的。要想培养初中生解题能力，单靠教师的努力是不够的，教师了解这一方面因素以后，就应该改变以往的教学模式，积极引导初中生走出教室，使初中生能够将知识内容过多的运用到生活实际中，并在生活实际中灵活的运用数学知识内容，进而提升初中生解题能力。所谓数学知识来源于生活实际，只有教师在教学中善于引导初中生将知识贴近于生活实际，才能够使初中生更好的理解应用题中不解的知识点，提升初中生解题能力，进而才能够有效的提升初中数学课堂教学质量。三、结语综上所述，解题能力对初中生学习数学知识具有促进作用，尤其是应用题知识，在应用题解题过程中，能够启迪初中生的数学思维，使初中生深入思考与研究数学应用题，能够培养学生解题能力，提升学生思考能力与探索能力，进而提升农村初中数学课堂教学质量。头孢类皮试调查与专家共识头孢类皮试调查与专家共识头孢类皮试调48全国部分地区医疗机构头孢类抗菌药物皮肤过敏试验调查报告及专家共识首都医科大学附属北京天坛医院赵志刚20081019全国部分地区医疗机构头孢类抗49前言头孢类及其他β-内酰胺类抗菌药药物具有抗菌活性强、不良反应少等特点,是临床应用最为广泛的类抗菌药物,但对于品种繁多的头孢类及其他β内酰胺类药物是否需要做皮肤过敏试验以及如何进行皮试,目前缺乏统一的规定要求。为此,受北京药学会抗生素专业委员会委托,对各医院关于头孢类及其他β-内酰胺类抗菌药药物临床使用中皮肤过敏试验相关问题进行调查。前言50调查内容调查题且:关于头孢类及其他β-内酰胺类抗菌药物临床使用中皮肤过敏试验相关问题的调查调查内容51般项目医院基本情况医院名称床位数:张医院等级:三甲○;三乙O;二级O;一级O般项目52二、头孢类抗菌药物使用皮肤过敏试验管理相关规定1.贵院是否有头孢类抗菌药物使用皮肤过敏试验管理的相关规定?无○;有O若有,(1)由谁发文医务处○;护理部○;药剂科○;药事管理委员会O医药护联合O。(2)相关管理规定所有的头孢类抗菌药物都做皮肤过敏试验吗?是○;否○;对青霉素过敏患者须做皮肤过敏试验O过敏体质者须做皮肤过敏试验○;其他二、头孢类抗菌药物使用皮肤过敏试验管理53(3)头孢类抗菌药物做皮肤过敏试验的皮试液来源是用原药现用现配○;用某一种头孢类抗生素配制成皮试液O;用青霉素皮试液○;其他(4)头孢类抗菌药物做皮肤过敏试验的皮试液浓度是300g/ml;50oμg/mlO;300-500g/mO;其他(注明(5)您认为头孢类抗菌药物做皮肤过敏试验必要吗?理论上不必要O;理论上很有必要O;为避兔医疗纠纷必要○;特殊人群(如过敏体质、对青霉素过敏等)必要O;其他((6)贵院头孢类抗菌药物做皮肤过敏试验的阳性率大约是