2015年山东教师招聘考试教育理论综合试题

2015年山东教师招聘考试教育理论综合试题1.下列说法中不是《中华人民共和国教育法》规定的学校及其他教育机构行使的权力的是()A.按照章程自主管理B.维护受教育者C.组织实践教育教学活动D.聘任教师及其他职工，实施奖励及处分2.活动课程的倡导者是()A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.布鲁纳3.编写教科书和教师进行教学的直接依据是()A.教学计划B.课程标准C.课程目标D.教学目标4.下列观点正确的是()A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一5.小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于()A.随意注意B.不随意注意C.无意注意D.随意后注意6.一些学校或教师为了掌握学生的思想动态，背着学生检查他们的电子邮件、聊天记录、手机短信、日记等信息。这样的行为涉嫌侵犯了学生的()A.人格尊严权B.知情权C.隐私权D.名誉权.学生将圆周率3.1415926……联想为"山巅一寺一壶酒”，这是使用了()A.组织策略.精细加工策略C.元认知策略D.联想策略8.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展()的特点。A.顺序性.个别差异性C.不平衡性D.阶段性我国颁布的第一个现代学制是()A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制10.王羲之家族许多人善于绘画，并出过多位画家，这说明对发展起重大影响的因素是()A.教育B.环境C.遗传D.内部因素11.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有()A.生物性B.永恒性C.历史性D.阶级性12.表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征是()A.性格B.气质C.能力D.兴趣13.基础教育的培养目标是()A.培养人的智力B.为上一级学校输送人才C.培养各种专门人才D.为人的全面发展奠定基础14.课外、校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是()A.师生共同参加的B.学生自愿选择的C.受教学计划、教学大纲规范的0.有目的、有计划、有组织的15.《中国教育改革和发展纲要》确定了20世纪末教育发展的总目标是“两基”“两全”“两重”，其中“两全”是指()A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面发展，面向全体D.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量16.一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为是白粉笔，这种知觉特性被称之为()A.知觉的整体性B.知觉的理解性C.知觉的选择性D.知觉的恒常性17.教育法律关系发生、变更和消灭的根据是()A.法律事实B.法律规律C.人际关系D.法律现象18.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是()A.关注学生对知识的收获B.关注学生的情绪生活和情感体验C.关注学生的健康成长D.关注学生的道德生活和人格养成19.缺乏对别人的同情和关心，同时又缺乏羞耻心和罪恶感，这种心理问题是()A.依赖性人格障碍B.反社会性人格障碍C.人格障碍D.焦虑症20.评价一个班级好坏的重要依据是()A.优秀班干部B.负责的班主任C.班级成员融洽D.良好的班风21.一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质刁指的是意志的()A.自觉性B.自制性C.坚韧性D.果断性22.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化教育的主要渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的()A.知识与技能目标B.方法与过程目标C.情感态度与价值观目标D.课堂教学目标23.爱国主义情感和集体主义情感属于()道德情感。A.直觉的B.想象的C.伦理的D.行为的24.做笔记时用红线划出是运用了知觉的()A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性25.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。附属内驱力在()最为突出。A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期26.“今天的教育是明天的经济，是今日的消费，明日的生产。”这一认识表明现代教育具有()的特征。A.科学性B.价值性C.生产性D.未来性27.与意志的自觉性相反的不良品质是()儿盲目B.散漫C.顽固D.专断28.“失之东隅，收之桑榆”体现的是哪种自我防御机制()A.置换B.投射C.代偿D.升华29.下列说法错误的是()A.活动课程的主要倡导者是杜威B.结构课程论的主要倡导者是布鲁纳C.结构课程论和活动课程论不存在本质的差别D.结构课程论以学科结构为中心30.三结合的教育一般是指()A.学校、家庭和社会教育三结合B.班主任、科任教师和家长教育三结合C.校长、教师和家长教育三结合D.家庭、环境和学校教育三结合31.教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性，这就是要求教学评价具有()A.科学性B.指导性C.整体性D.客观性.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济的增长的贡献是()A.20%B.28%C.33%D.36%.一个测验经过多次测量得出几乎相同的研究结果，这是指()A.信度B.效度C.难度D.区分度34.在教育过程中，教师对突发性事件做出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”，这反映了教师劳动的哪一特点()A.复杂性B.示范性C.创造性D.主体性35.我国最早采用班级授课制是清政府于1862年设于北京的()A.京师同文馆B.京师大学堂C.通艺学堂D.万木草堂36.“兼爱、非攻”属于()的教育思想。A.孔子B.老子C.荀子D.墨予37.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是()A.道德行为B.道德情感C.道德意志D.道德认知38.听觉中枢位于()A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶39.教育心理学的创始人，被称为“教育心理学之父”的是()A.弗洛伊德B.柏拉图C.桑代克D.布鲁纳40.教师在一节课上对学生进行口头提问，这属于()A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价41.教育教学工作应符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生()，促进学生的全面发展。A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力B.团队合作能力、创新能力和实践能力C.沟通能力、创新能力和实践能力D.独立思考能力、创新能力和实践能力42.下列关于课程资源的说法正确的是()A.教师和学生不是课程资源B.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程C.凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源D.对教师而言，课程资源指的是课程标准和教科书43.()是全部教育法规的“母法”。A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国义务教育法》44.个人本位论的代表人物是()A.卢梭B.爱尔维修C.涂尔干D.巴格莱45.根据埃里克森的人格发展阶段论，个体开始考虑“我是谁”的阶段是()A.自主感对羞耻感B.自主敢对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱46.下列属于学习的是()A.蜘蛛织网B.望梅止渴C.年轻人模仿蜘蛛侠D.走路47.教育法律救济的前提是()A.纠纷的存在B.补救受害者的权益C.损害的发生D.获得赔偿48.我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出来的，下列选项中对其背景说明最全面的是()A.知识经济时代提出的挑战B.社会信息化时代提出的挑战C.我国加入川丁。后面临的挑战D.未来社会发展需要提出的挑战49.考试时，小明因为监考老师在旁边，一个字都写不出来。这种现象被称做()A.社会助长B.社会惰化C.社会抑制D.责任分散效应50.构成教育活动的两个基本要素是()A.教育者和受教育者B.教师和教科书C.学生和教科书D.教学内容和手段51.影响创造性的因素是()A.环境、智力、个性B.环境、知识、技能C.智力、思维、能力D.知识、能力、技能52.认为学习是“生长”出“新知识”的学习理论是()A.信息加工学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.行为主义学习理论53.教育家魏巍曾在他的作品《我的老师》中写道：“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。”这说明学生具有()A.学习性B.向师性C.发展性D.模仿性54.当一个人的外表充满魅力时，那么他(或她)的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这是印象形成中的()A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.投射效应55.在注意的品质中，教师尤其擅长的是注意的()A.稳定性B.转移C.范围D.分配56.学生因教师的奖励而努力学习属于()A.经典性条件反射作用B.操作性条件反射作用C.联结反应D.自然反应57.()是班级活动的主要形式。A.常规班会B.班务会C.主题班会D.生活班会58.()是课外、校外教育活动的主要形式。A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.学科活动59.从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的()A.注意过程B.保持过程C.复现过程D.动机过程60.当代德育理论中最为广泛、占据主导地位的德育学说是()A.体谅模式B.认知模式C.社会模仿模式D.效能模式61.()是教师职业道德修养的最高层次。A.开展自我批评B.慎独C.知行统一D.学习先进人物62.以下属于计划策略的是()A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间63.美国著名的课程理论家()于1949年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的问题。A.泰勒B.斯腾豪斯C.斯塔克D.斯克里文64.心理学家舒茨认为最基本的人际关系需要有三类，不包括()A.包容需要B.控制需要C.尊重需要D.感情需要65.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现了()的统一。A.尊重学生与信任学生B.科学性与思想性C.知与行D.理论与实际66.“青出于蓝而胜于蓝”反映的出师生关系特点是()A.尊师爱生B.教学相长C.民主平等D.密切融洽67.对问题解决起启发作用的是()儿原型B.功能固着C.迁移D.变式68.下列情境中代表内在动机的情境是()A.语文课上小李做数学作业B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单D.陈英每天独自读几小时文学名著69.()被称为“课程评价之父”。A.杜威B.夸美纽斯C.泰勒D.裴斯泰洛齐70.我国近代学制史上第一次明确划分学校教育阶段的学制是()A.壬寅学制B.壬戌学制C.癸卯学制D.壬子癸丑学制71.提出“试误说”学习理论的心理学家是()A.斯金纳B.桑代克C.巴甫洛夫D.布鲁纳72.“大有大成，小有小成”是()教学原则具体运用的结果。A.自觉积极性B.启发性C.巩固性D.因材施教.启发式是一种()A.教学思想B.教学原则C.教学方法D.教学组织形式.教育一词最早出现在()的“得天下英才而教育之，三乐也”。A.《孟子•尽心上》B.《孟子•尽心下》C.《学记》D.《大教学论》75.我国第一次明确提出“终身教育”的文件是()A.《中共中央教育体质改革的决定》B.《国务院关于基础教育改革和发展的决定》C.《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D.《2003-2007年教育振兴行动计划》76.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，()未成年人犯罪的案件不得公开审理。A.十四周岁B.十四周岁以上十六周岁以下C.十六周岁以上十八周岁以下D.十八周岁以下77.班主任所面对的各种关系中最基本、最经常，从而也是最重要的关系是()A.与家长的关系B.与任课教师的关系C.与校长的关系D.与学生的关系78.阅读技能是一种()A.操作技能B.运动技能仁心智技能D.学习技能79.美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构论。依据他的理论，形成智力的因素总共有()种,其中每一种智力因素都是一个特殊的能力。A.150B.120C.30D.10080.教师在学生的作业后面写上“你进步很快，祝贺！”等评语，这种为学生的后续学习奠定基础的评价属于()A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价81.被称为“现代教育学之父”的是()A.赫尔巴特B.桑代克仁乌申斯基D.夸美纽斯82.智力活动的实践模式(原型)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程，指的是操作技能形成的()阶段。儿原型内化B.原型操作口原型定向0.原型启发83.“博学，审问，慎思，明辨，笃行”出自哪部教育著作()A.《孔子》B.《学记》C.《中庸》D.《孟子》84.“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这句话出自哪部法律()A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国教育法》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国未成人保护法》85.一个学会了的反应的重复将增加刺激与反应之间的联结，这是()A.练习律B.准备律C.效果律D.分配律86.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了()A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性87.新课程改革要求大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与()的整合。A.各科内容B.教育方法C.教学过程D.学科课程88.根据皮亚杰儿童道德发展阶段论，“你要我遵守，你也必须遵守”说明儿童道德发展处于()阶段。A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律或合作道德阶段D.公正道德阶段89.品德的核心心理成分是()A.道德认知B.道德情感C.道德行为D.道德反思90.现代教育评价理念提倡()，更关注学生的学习过程和个体差异。A.目标评价B.过程评价C.发展性评价D.生成性评价91.()是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。A.行动研究B.叙事研究C.个案研究D.调查研究92.思维的基本过程是()A.分析与综合B.分类与比较C.系统化与具体化D.抽象与概括93.下列不属于20世纪后期教育改革和发展的特点的是()A.多元化B.全民化C.民主化D.义务性94.根据我国有关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是()A.某教育局局长B.某市公安局C.某乡镇党委书记D.某市市长95.“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合()的规律。A.智育过程B.德育过程口心理辅导D.美育过程96.毕业生择业时，面对多重选择，这是()的表现。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突97.课程计划的中心和首要任务是()A.课程设置B.课程开设顺序C.教学时数D.学年编制98.心理现象的产生方式是()A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动99.人本主义心理学的学习观认为学习就是()A.学习者掌握知识、技能，发展智力的过程B.学习者在环境中形成和发展个性的过程C.学习者的认知结构不断建构和完善的过程D.学习者发挥潜能和自我实现的过程100.具有先进的教学理念属于教师的()A.人格素养B.学科专业素养C.教育专业素养D.职业素养101.()是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.青年中期102.下列选项中，()是素质教育的时代特征。A.面向全体学生B.培养创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生个性发展103.最早对无意识现象进行深入研究的是()心理学流派。A.人本主义B.精神分析C.机能主义D.构造主义104.学生在学习“国家”后再学习“中国”“美国”“日本”等国家，这种学习叫做()A.归属学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习105.()是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思探索，强调研究与行动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。A.教育叙事研究B.教育行动研究C.教育质性研究D.教育调查研究106.下面哪一种测验属于自陈式人格测验()A.罗夏克墨迹测验B.句子完成测验C.主题统觉测验D.明尼苏达多相人格测验107.教师职业道德的核心是()A.热爱教育事业B.热爱学生C.团结协作D.为人师表108.杜威倡导的教育理论是()A.儿童中心论B.教师中心论C.课堂中心论D.教学中心论109.范老师看到了“长城”一词便想起了他曾经参观过的长城，这种现象属于()A.想象B.表象C.回忆D.再现.()是现代学习方式的首要特征。A.主动性B.独立性C.独特性D.体验性.教育学的研究对象是()A.教育问题B.教育价值C.教育事实D.教育规律112.根据成就动机理论，力求成功者的学生最可能选择的任务的成功概率是()A.25%B.50%C.75%D.90%113.教育行动研究的主体是()A.一线教师B.教育专家C.教务处处长D.校长114.()等发现了五个相对稳定的人格因素，提出了“大五”人格理论。A.卡特尔B.奥尔波特C.弗洛伊德D.塔佩斯115.品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和()A.道德品质B.道德行为C.道德形象D.道德体验116.世界上第一部马克思主义教育学著作是凯洛夫的()A.《教学与发展》B.《教育学》C.《帕夫雷什中学》D.《塔上旗》117.“捧着一颗心来，不带半根草去”是()的教育信条。A.蔡元培B.陶行知C.杨贤江D.陈鹤琴118.校规、校纪等属于校园文化中的()A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.学生文化119.婆罗门教的主要教育内容是()A.《吠陀》B.《十二铜表法》C.七艺D.神学120.下列选项中，属于批判教育学的主要代表人物的是()A.杜威B.鲍尔斯C.梅伊曼D.赫钦斯121.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是()A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化122.古代斯巴达的教育目的是培养()A.商人B.政治家C.军人D.官吏123.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是()A.教育超前于政治经济发展B.教育阻碍政治经济发展C.教育常常与社会政治经济发展不平衡D.政治经济制度决定教育发展状况124.德育认知模式的提出者是()A.皮亚杰B.麦克费尔C.班杜拉D.埃里克森125.班主任班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面，一是职权的影响力，二是()A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力126.认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和激情状态这些基本元素构成的心理学理论学派是()A.机能主义心理学B.构造主义心理学C.格式塔心理学D.认知心理学127.在解应用题时，老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图，他这样做的目的是为了让学生()A.很好地完成对问题的心理表征B.有效地监控解题过程C.熟练使用计算技能D.牢记题目内容128.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，()A.进入发达国家行列B.普及高中教育C.进入人力资源强国行列D.实现教育终身化129.决定教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素是()A.政治经济制度B.生产力的发展水平C.教育投资D.领导者的意志130.教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生，这决定了教师的劳动具有()A.复杂性B.创造性C.示范性D.长效性131.“儿童中心主义”教育理论违背了()A.间接经验与直接经验相结合的规律B.传授知识和发展智力相统一的规律C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律132.1951年，()提出了“范例教学”的主张。A.布鲁纳B.赞科夫C.韦特海默D.瓦•根舍因133.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于()A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习134.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.合作学习D.非指导性学习135.力求本学期考得好，争取得到本学期的奖学金，这种学习动机属于()A.远景的间接性动机B.近景的直接性动机C.高尚的动机D.成就动机136.新课程改革强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指()A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值的有机结合C.让学生尊重知识、尊重教师D.将知识转化为巨大的经济利益137.新课程改革中提出高中的课程设置是以()为主。A.综合课程B.分科课程C.综合课程和分科课程相结合D.综合实践活动138.“狼孩”的心理障碍产生的主要原因是()A.缺乏营养B.遗传因素C.狼的影响D.缺乏社会性刺激139.2001年，教育部印发了()的通知，在世纪之交，我国大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、机构、内容，构建符合素质要求的新的基础教育课程体系。A.《基础教育课程改革纲要(试行)》B.《中国教育与改革发展纲要》C.《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国义务教育法》140.有些学生喜欢用有方格的作业本，因为只有这样他们才能把字写整齐，这说明这类学生的认知方式是()A.场依存性B.场独立性C.反思型D.冲动型141.科学心理学的创始人是()A.冯特B.亚里士多德C.杜威D.桑代克142.有关人生观教育、世界观教育、革命理想与革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育等属于德育内容中的()A.思想教育B.政治教育口心理教育D.道德教育143.吹拉弹唱属于()A.操作技能8.心智技能C.认知技能D.外部技能144.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应是()A.只有按时完成作业才能看电视B.处罚孩子过分喜欢看电视的行为C.规定每周看电视的适当时间D.让孩子看完电视后以及督导他完成作业145.不良行为在班集体中得到抑制，属于群体动力中的()A.群体规范B.舆论C.凝聚力D.相容146.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，都是由他们所受的教育所决定的。”这一观点属于()的观点。A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论147.孔子的“不愤不启，不悱不发”，《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”说的都是()A.因材施教B.启发式教学C.教学相长D.长善救失148.老师让学生到野外观察自然现象和社会现象，让学生发现问题，这种教学方法称为()A.演示法B.练习法C.实验法D.实践活动法149.下面的说法属于学习负迁移类型的是()A.总是把英语字母念成汉语拼音B.举一反三，触类旁通C.将所学的原理应用于现实问题解决D.两种学习材料有相似之处，学了后一种，巩固了前面的学习150.把()作为责权主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征。A.学生B.教师C.课堂D.师生双方151.卡特尔将与教育、文化有关的，因知识和经验的积累以及年龄增长而升高的智力称为()A.情绪智力B.晶体智力C.流体智力D.空间智力152.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是()A.班级授课制B.分组教学制C.道尔顿制D.特朗普制153.通过谈话、讨论等方式进行德育的方法是()A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法154.根据活动机能，课外活动课可以分为接受性活动、创造性活动和()A.探究性活动B.发现性活动C.探索性活动D.训练性活动155.注入式教学最本质的特征是()A.教师从头讲到尾B.以讲授法为主C.强调教师的主导作用D.把学生看作是知识的容器156.古印度时期，教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教把人分为四个等级，处于最高等级的是()A.首陀罗B.刹帝利C.吠舍D.婆罗门157.对于学生的身心发展而言，学校教育是一种()促进形式。A.特殊的B.间接的C.一般的D.宏观的158.教师课堂语言礼仪的基本要求不包括()A.谦虚B.文雅C.大声D.和气159.对学生日常学习生活进行管理属于()A.常规管理B.非常规管理C.日常管理D.生活管理160.19世纪中叶，提出“什么知识最有价值”问题，并大力提倡科学课程的英国教育家是()A.洛克B.斯宾塞C.达尔文D.赫胥黎161.一般而言，能更有效地激发学生的学习动机的是()A.惩罚B.表扬与奖励C.批评与指责D.失败162.综合实践活动是国家规定、地方指导与学校开发的必修课，在义务教育阶段的课时占()A.3%〜5%B.6%〜8%C.9%〜11%D.13%〜15%163.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行为消失了，据加涅的学习结果分析，这里发生了()的学习。A.言语B.智慧C.动作D.态度164.小明背诵一个英语单词，背诵8遍的时候正好记住，那么小明共背()遍才能是记忆效果更佳。A.8B.9C.10D.12165.从众行为不包括()A.真从众B.权宜从众C.不从众D.服从166.个体主观能动性的最高层次是()A.生理活动8.心理活动C.社会活动D.社会实践活动167.()研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。A.主动性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社会文化研究168.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的()A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一169.与高级神经活动过程中的“强、平衡、灵活”相对应的气质类型是()A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质170.教师成熟的标志是()A.关注生存B.关注学生C.关注情境D.关注教法171.教育现代化的最高目的是实现()A.教育观念现代化B.人的现代化C.教育条件现代化D.教育内容现代化172.隋唐时期，中央官学的主干是()A.六学一馆B.六学二馆C.五学一馆D.五学二馆173.听同样一个报告，懂行的人和不懂行的人相比，结果大相径庭。这符合知觉的()A.选择性B.理解性C.恒常性D.整体性174.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到()A.充分地传授文化知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主选择课程175.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是()A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承176.尊重信任学生属于教师的()A.知识素养B.能力素养C.职业道德素养D.基本任务177.时间短、容量大的记忆是()A.感觉记忆B.形象记忆C.短时记忆D.声像记忆178.注意的两种基本特性是()A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性179.班级授课制是()首先提出来的。A.巴班斯基B.夸美纽斯C.凯洛夫D.赫尔巴特180.提出“以高难度和高速度进行教学的原则是()A.凯洛夫B.赞科夫C.布鲁纳D.巴班斯基181.精力旺盛；粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事，这是()气质类型的特点。A.胆汁质B.黏液质C.多血质D.抑郁质182.下列选项中有一个选项与其他选项所包含的教育方法不同，它是()A.举一反三B.开而弗达C.不愤不启，不悱不发D.教育学生各因其材183.以下不属于新时期德育发展的新主题的是()A.安全教育与生命教育B.生存教育与生活教育C.升学就业指导教育D.爱国主义教育184.()不是新课改提倡的学习方式。A.自主学习B.合作学习口探究学习D.发现学习185.下列哪种课程有助于发展学生的个性()A.选修课程B.拓展型课程C.研究型课程D.分科课程186.()教育是“六艺”教育的中心。A.礼、乐B.乐、射C.乐、御D.书、数187.心理发展存在着关键期，“关键期”这一概念是由()首先提出的。A.皮亚杰B.劳伦兹C.桑代克D.维果斯基188.《中华人民共和国教育法》的制定机关是()A.国务院B.国家教育部C.全国人民代表大会D.全国人民代表大会常务委员会189.在教师职业道德情感中，教师职业道德行为的出发点是()A.职业良心感B.职业责任感C.职业幸福感D.职业义务感190.学校进行全面发展教育的基本途径是()A.课外活动B.实践活动C.教学活动D.班主任工作191.概念是反映事物的()的思维形式。A.表象B.本质属性C.一般属性D.特殊属性192.用多媒体进行教学属于()A.模像直观B.言语直观C.实物直观D.演示直观193.德育最基本、最常用的途径是()A.思想品德课B.各科教学C.课外校外活动D.社会实践活动194.下列现象中属于第二信号系统的活动的是()A.老鼠打洞B.婴儿吃奶C.望梅生津D.谈虎色变195.学校德育的基本方法是()A.说理教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法196.“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是()A.启发性原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.量力性原则197.场依存型兼沉思型认知方式的学生适合选修的学科是()A.物理学B.生物学C.数学D.社会学198.下列有利于孩子养成良好的学习习惯的父母教育方式是()A.孩子做作业时，父母陪在旁边督促；孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答B.面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案C.在孩子专心做功课时，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃D.孩子做完了作业，家长帮着验算、检查199.对于任性的学生，应着重培养其意志品质的()A.自制性B.自觉性C.果断性D.启发性200.教师的根本任务是()A.传授知识B.增强技能C.教书育人D.学会做人L.B解析：“维护爻敦休者”是支中华人民火和14教仃法》中嬲定的学悔及其他数仃机制应'履行的义务..C解析:活期果程乂叫几亲中心跳稷成经验课程,用一导者是美国实用主义致育家杜威.3B解析：诩程标准是课程计划“饵门学科以纲耍的形式编笃的'有大学科我学内容的耕导性文件,是设程计划的分学科展出它规走」'学科的数学I」出任务，知I讥的范川深鹿和结柳，教学进度以及仃美教学方法的基木嬖求，是编写版:神。和教蚓进行授学的直接依据，也是衡请各科教学成员的市要标准.，%。解析；智育不等丁孜学，教学既要完成科育的任务，也要先成为、体、关、皆发白的任务，所以A选版船氓。创造件思维的愁维垢式有两种，卬发照思维和集中思维,所以B选项错次「实施发质教门是要实施全面发展的数（3进仃美行只是其中一部仇所以C选项也是不II涧的,.D解析:有意后注疮乂叫的意后注意,是自党的他不僵一意志努力的注意公.C解析:博件、|计年钿鹏生:的©私一”却蠡迹眄出任犯广学生的圜私权。0解析:将刚周率3.1415926……联想为"山巅一寺一心flT属「南7联想法,谐音联想法归属干精加工策略中的记忆术，所以学生使用的址精加「.策略，.D解析：个体在而同的年龄阶段我理北身心发展而同的总体内征和r：嬖矛盾,面临看不同的发展化乐小学阶段用匕观形式教学，中学以后可进行抽象方式冰融反映H：阶段性的特征。9B解析二中国近代教育史上最先制定的、系统的学校制度是“壬血学制」“壬员学制”以H4；的学胡力诔奉，*我国百次颁布的第一•小现代学耨，且燃正式公布，化并未实行。LOC解析：E莪之家族许多人讲于绘帕井出过多位画家，这说叫他们家族在绘H方血具的一定的遗传素质。遢传素质是人的身心发展的前1匕为人的发展提供CU他性，但不准决定人的发展：H.B解析：来恒性是教行的什公属性“教疗是人类所特有的H公现象，只照人类*会存在，就"在着教育。12D解析:气质是表现在心理活动的弼外速卧及活性与指向性等力响的•种稳定的心理特怔,印我们平时所说的髀气、柔性。.D解析：龙批教育特刑是义务教仃阶段，真培养II标是为人的全面发展里定及描。.D解析：无论散自活动友一在哪里,教育活动浅先就是仃目的、仃计则、仃组织的活动，返是它纣社会或一般外部环境影响和区别的最丽要的力而O.0解析：《申国校由改革和发展纲要》中确定「20四纪末教育发展的总目标——基本件及九年义务教笆和基术也除者壮隼文盲;全面同彻党的教行方什,全面提高致育成灵；要建设好■批的点学核和一批通巾学科，简称“曲基”“两铲"两里＜0解析：“由明处到暗处”是知觉条件出娈化，“都行成白色”是知觉映象的刖对小变，体现r如党的恒常性特点..A解析：法律事实是教行法年关系发生、变更和消火的根据，D解析:长乐'’强调的是学生学习知以的指感体验。.B解析：人格库很*种类叽如依被忖人格静即和反叶公料人楮碌成反社会性人格辟碍柏苗个特点；-骷跳乏时他双邯.叱用。与用心三4出也无方耻心U期恶忌。20.D解析：良好的班风是班索体大多数成员精仲状态拘共同焕阿勺去理，它是评饰个山级H杯的审冬侦据，21-C解析：意志的眠韧性是一个人在行动“魄持决定，口折不拢地克服乖我国烟去近同行动目后的品栽限持是对行动口的的坚持。与点的I和米的患志品质是动摇性和他以22c密析；略.C解析；伦理的道锥倘感,鼎以清独地意识到道俵概念、依抑和版则为中介的情感体验，。它具仃治晰的您以性和明确的自党性，JI有较大的概括性和较甄的伦理性，具仃稳定性和深刻恨比如，姥国4义情撼和集体在义恬感帐1•伦理的道德情通C.A解析：知觉的选外性是指“面对众多的客体时，如觉系统会H动地将剌激分为"象和背景；并把知觉对象优先地从背景中区分出来6做相见时用红线刎出就是运用了知觉的选择阳.A解析：I附属内胆力在儿童小期表现计最为充分，到儿有如期和少年期，强度行所战期.C解析二教行的&产性不断地怪，现代救疗的发展逐渐勺社会生产相结合，其在推动社会生产发展中的作用越来越讨要，教仃已经成为推动社会进步的匕要力U匕27.E3解析:意志的门觉性是指一个人清断地意积到自一行动的II的与意义，并IL能够仁幼地支配白口的行动，使之符令晚定目的的恋忐息质。与白党性品质相反的是受暗示性（自从）和独断性—受畸示性是报容易接受别人的影响，不加分析地接受别人的思和和行为.M易改变或放弃「|己的认定，去现为行动上的白I」。独斯怫足折对自己的决定自密不疑,假拒绝他人的感见我建汉今2g.e解析:代借是个体利用某种方法求•弥补m生理或心理上的次陷，从何施;京n己的门里感和不安企以所谓“为之东阴,收之桑榆”就是这种作用729c解析:结构课程论强调教学中学科理论知识的学习，以学科姑构为课程的中心，曲活动课程论上秣吸活动力中心如纨敦学，踝程标准和枚材不固定。二者存在普本敏咨剂。.A研析:“三姑令”的牧仃指学校、家庭和社全校育的结合,.D解析：题F描述的是在教学冲价中用彻太泡件审训应遵循的要求..C解析:20收纪刖尔撤以方喇■邠花为伏我的西笈经济节冢.提出了人力优本理论，该理论倡导教育不但是都消费活动，也是•神投资柄动。教育投能是人力资本的核心）足•种”以借求匕厚利强的生产性投资.包括像学校教仃、职业利绦R作保健等,并且经推算，美国1929-1957年教育水平对国民经济用K的贡献为33%.3XA解析:信度是指，个测验信表的叫X程J度【可侪程度3它以反女测验时能"提供相同的结果来说明。.C解机“枚育机智”是教师少动创造性的发现.A研析：略.D解析：愿家I：张“兼爱、"攻”的思想”.C解析二道笫息志是指人修在履行道饴义务过界中所表现出来的自觉克服•切困难和障碍的坚定性和百折不挠的毅力638C解析;瞅叶榴H析有U的、有方向的活动中,乂有使活动版从「咯定总图和动机的作用；顶叶右要是调心机体的触、潟、动觉等；机叶是视觉中瓶;额叶书要对听觉刺激加工。39.C解析：1903年，心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第本“段育心理学”命名的著俏19137914年■诿15乂扩充为绻本的《数育心网学况奠定了噌官心理学发展的卷酣,西方教行心理学的名解和体系III此确立.桑代克也因此被粉为牧育心理学之父，.B解析：形成性评价是•优教学过.程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的诈价。它包括在一皙课旗一个课题的散学中对学生的口头口间和书面测验“-11D解析：数育教学工作应当符介教育规律和学生身心发艇特点，血向全体学生，教I尼人，K穗郁钟行、体仃、槊行等和机统#电力教学活动中,注重珞养学生独立思考便力、创新能力和实践能力，促进学生险而发照.42c解析，从当前我国课程改革的趋隽洪看，凡是仃助「学生【:功学”、和讲发展的贯源都应该加以开发和利用。43.B解析：《中华人民以后㈣教育法》是制定师仃利有法炖的依握，足全部教仃法规的“母法二•14.A觥析：户梭是个人本付命的代收人叽必世雌釐必依数任反能改，法尔F和巴格茉是同会本传论的代发人物。45.D解析：口我同,性对角色混乱（12岁.18岁）阶段的发展任务是培养向我同•性。自我同•件让将个体纸织口」的动机.能力、宿御及活动经验而形成的仃尤门我的•致性形象Q46c解析：学习是个体在特定情境卜,由广陈目成反复经验而产生的行为或行为潜偌的相对持久的变化，47c解析:纠纷的存伟是鞅育法律救济的基础,--4发生是前提,补救受咨右杖析一目的，获阳!;微是由结果。4813斛析；新课改是为门遥应社会进步和教仃的未来发展而实施的新课程改不，是潟科本身及教材理念的根本性变但,49c解析;当他人在场或与他人一起从乔某项1：作时而使个体行为效率下降的现冢称作科分干<t>也叫社会抑制..A解析：教仃拧、受教育行都牧育比响是构成教行活动的丛木理索，我中教育拧和爱及育备是最眠农的要素,，5】.A解析：雄响创造和的囚荼松环境、相力和个恨.C解析：建构主义节习观认为，学习不怂由教帅向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程0.B解析：，刈网向师枇表现在他们会自然的亲近老师，模彷、田敬乂至崇拜老师，把教师作为茨舟知识的氢骤，解决同返的软间、行为举止的脚M.A解析：当我们认为某人具有0和特怔时，就特对他的其他待征做相似判断,这就是吊轮效应,也称此环效应..D解析:注意的拈国是指在同时间内，八,健的清也地知觉出的对象的数目;注■的招定性是指注您保持在某一对依底某一话动I:的时间长短特旭在您的检侈址把榔新的任务，匕动地杷注总从•个对象将移到另•个对象或由种油而转移到另•种活成的川象；注意的分配是指人花进行两种或参种活动田能把注意指向不同制*他班*"好隅帕七法M：%数翎E劭他例小教析尤其｛汽K的应该是注意的分限，.口解析：斯金纳的操作性条件作用理论认为，力机体做舟的行为，随后ill现的条件刺激之间的关系对行为起系控制为起，它能美晌以后该行为发美的概率:，.C解析：主跑班会是班如任低据教育II标，指导学生附毙一定主题,由学生自L1主析、组织进行的班会活动C上题班会是班级括幼的主要形式C.D斛标小绸活动是课外、校外教行活动的匕更形心.C好析：期杜危出I；的现察学习皿论巾，观察学N的基：衣过程右注意过租、保拉过租、玄现过程以及动机过科3题H中的动作再现显然是属J出现过程。.13解析：道德教育的认知快式是当代律行理论中渔行最为广汨汽WI学地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出,而行由美国学者科尔伯格进寸深化除61B解析：“慎独”用我—现代语盲来或述,就晶指在汝石外界监咎、独门•人的情况人也能n党遭守道德规则,不做任何对国家、对"公、对他人不逋德的情，数加歇让道德修养的最高层次是“慎独。.A解析：元认知蔽略大数分为计划施都、监拧策略和嗣甘策略。“段性学习II标”相干计划策略，“对材料进行11我阳寸“考试借监视自C速度和时间.'同广监视策％”沏52先做前单题目"属广调节策略、A斛析：《深程与教学的基本原理》是泰勒的善作.C解析，舒茨提出的人际关系3孑要包括包容需嘤、跋对需要和感恬需要二种..C解析：题干的描述体现了知行统一的原虬.8斛析：良好的师生关系•方嘛能使学生产女“受屈及马”的情感，激发学生浓用府学H兴趣,另一方而也有利于教师数学水平的发挥•实现“教学川KT的双总效只“.A耕析：对问题解块起启发作用的事物则原则。原型后发是指从其他医物I：发现解决问题的途径和方法。原型R发在创造件解决伺题时的作用十分制显".D解析:内在动NIT■嫡囚常习冠被卷班的意炳J桁防所山起的动机。动机的满足在活动之内，不在沽功之外。，A选项中小学可能怕完不成作业受批评而去做敢学作业；瓜。选捌中的学生学习都总为广货列奖岫《教师的特注和工好学上），这三种情况都另外仔动机引起的，只有选门场是对活动本次感兴趣，是内在动机.69c解析：泰勒是*国常名的教台学京、课程理论专喙，被称为“课程评价之攵L70E解析；4t壬戊学制”叩砒以学龄儿布和占少力分心发展就他作为划分学校执行阶段的依服这任我国现代学制史I二是第次..b解析：斯金纳提出「操作性条件作用理论；巴中7夫提出r经典性条件作用理论:布许纳松田;认知一发现学习现论；冏桑代克则提力广试误一联站芍习理论口.D解析二根据将个人的不同才能，促使好个人K力而行，得到适应的发展，这正是因忖施救原期的体现」.A解析：肩发式是指执帅队学生实际出发，采取各种仃业的膨式去调动学生学习的机械性，指手他伽自己去学习的教学方法C.A解恤孟加L””「有次，面王天F/不析存焉。攵母俱在,兄弟无故,，乐也；仰不愧于天,俯不柞/人,二乐也:得天下英才不救育之,二乐也。招f天三乐■而王天F君不也存焉J这段话出自田滥r,然心上》。.C解析:1999年6儿在笫三次全国教仔工柞会以上颁布了a巾」川「央W分院工『深化教行改性金面推进宏根教行的决定的该©夬定为第一次明确很u.;r“终身教行”，形成社会化、开放式的我方网络，逐步完善终.0•学h体系，而1圾要求在娥轻学生课业负担、识程设置、效学内容、专试等方而进行改革。762解析;《中华人民共和国削办未成卬人犯罪法》第四II舔规定，对卜已满卜四周岁不满f-六周岁术成年人犯俅的荚件，•律不公开审理e已就十六周岁不满卜八冏沙未成年人犯毒的案件，般也不公开审理D77.1）解析:班E任与学小的关系收任小，录经常也是最顽鬟的关系.78C解析：心智技能修•种借助于丸译语言在"蚓现行的认知活动方式,如戮读，写作、观察等,操作技能乂叫运动技能，仙书,明体缴埼自行乍第。79..A解析，J尔瑞甘提出料力的：维帖构论，认为智力聂•个包括内界、操作和成果的,:维结构:其也内容行5种.操作有5种,成果有6种.每一小内容中的任何一项■都可以与其他两个维度中的一项结合成科出力网札因此形成的智力因求总共有15。种15*5洞•80.B解晰：形成性评阶是在教学过程中为改进和完善教学话幼而进行的对学生学习过程及结果的评价。它乜括作中课成个课懑的救学中对学生的“头捉闻和叼书网”8LA解析：赫尔巴特总原想折学教席的耶，氏占，近代德恂著名的心理学家和教育学家，在世界教行史上被称为是“现代教自学之父”或~科学教育学的^城人:82.A解析：原型内化，即狎力指引的实践模式《原出的头脑内邰转化，由物质的、外”.的、展开的形式变成猊念的、内潜的、简细的形式的过程】83c的析；略.A解析：《中华人民共和国宪法》第四I六条就定.中华人民共和1国公民仃受牧门的权利和义外。国家培养青•年'少年'儿,在品傀、制小体质等力疝全面发展..A斛析：练习律雅折•个学公r的刎激一反版之间的联结.绦习和使用越多，就越来簸得到加演,反之会变弱°86c解析，生物起源论和心珂起源论认为教育星•种生物现象，而不信人类所特有的社会现象，因此就否定了教育的社会属性。97.「）解析：火力推进行总技术在教学过程中的普遍应用，促边信息技术以学科邨程的整合，逐步实现教学内容的工现方式、,学小的,学习方式、敦师的教学方式和加工“动方式的变3,充分爱扉信息技术的优势，为学生的学习租发展提供卜得多彩的段有环境和有力的学习I.具，88E解析；"你要我遵守，你也必须遵守”说明门L靛认为人们规定的准刖是固定的、不“变更的，这是权威阶也的儿童的道德发展特点v权威阶段也称他律的段..A解析:册卷的心理结构包括四材相轴机成的“木心理成分：道德认知、道德附成、道一意思和道德行为，简称知、情、席、行，扪H砂为的蛀心祭割传"例.C解析:现代教育计价理念於m发展性评价，更能祝过程,91E解析：堰F描述的给叙事研究的含义,.A解析：分析芍垛公是杷维的阜小过程，共他过件都壮由此派生出来的..D解析二2。世纪后期教育改迫和发展的特点不终分化、全民化、民」三化、多元化，现代化、全球化、信H化和科学性.94U解析：教行行政诉i公是指教自行政告理和对人认为教育打政机关的具体”收行为及犯乂合法权然，依法制人法法人起诉,谙求给予法律救济，并由人民快I院对行政行为进行审杳和裁刿的诉讼敕济活动。可她,行政诉讼用”是教育行政机关,而劫门舞人。口解析：略.D解析：面临多项选释，每一项部疗利方弊就足多m©谓式神突cA解析；开设哪此科目《稣程设卧星课程计划的中心和首要向甑96上髀析：.琳的反就话动迪人的小州语功的塞黑n解析I人fL义去谒人的价值，墉用人隹发嘎的落堆，而IL电发样潜能的内在加向，叩门我实现将L100C解析：数时不仅嬖有所教学科峋本也剧赊I通要与教育*fk素界T色括强进的教育理念I出好帕敦仃傀力.以及具有-定时班史建力,L01.B解析；制中随段学生的品磕震鹏复不聒定.容鲂相生储章的西彼分化&102.B解析：前就我方也降界回祈靖静伟和袁康颉病的陋点.域映「时代的哭求，具行邮网的规「时|■对恨L03旧解析；希神分析馆最早可无宜讲现求进打深入新究.找国主文和构画主义主张研究急识,人本「旦普亚九擀身师的研究.Ltuq肝折」下他学习元穗更属学习.是■•和也新的理会”属「认知然构中原有观念的臬.那分，并便之相4联事的过程，■中!4"垢"nN蹩国宝产端，”网叱昭甫分,因此属1吓位学以LG、日解析：鞍育行*SH■救・和丽比岫针加安flbfe捌血琮合越用缶种科敛方法.以改遗教自工作为日的的酒教前H空南司工它春敕育典史用短育工践融为体，将教自者和破倚晚宴:㈣窸第缗^介,程科标*■行动”巾冏名在.情量*中超心ft“or中BF塔LOaJ）解析t门阵式人格魂兼主委有明尼品达多利人拓阕集，爱醺牛个人弁趣谕未和X特许1万荐人格因点测验；罗豆克黑还遇整•句子送底阳靠谢雷经更倒我1r底『投的酒覆L07.B肝札曲圣于斗二是基•亚曲道福的林.三是我肝再斯道德品更的表现，LO4.A解析:■儿童中心论丁讥甭段总的目熔在FH㈤I蜚崎战火'因此教育要用学生的丹趣和需要由笑r整个触管用程鼓恫琵凡毒港行।其代表人物有法国的卢核和美国的用喊C39巧解析q去盆是事柄不存面前时.人寄养熹片中出理的果f事物的悠鼬，1巾/磨桁，主动性是现代学习方式的首耍特配，它可匣了普就学习方式的被动性,二才在学生的具体学小拓对法理为；"我曼学”却飞充炉L1LA忖桁二牧自学配册究班有理尔和线行种题，酱高聂奇周胖的门科学,教台向他肥推⑶靴行发展的内在地刃.II2.D鳏折：力求成功者的目的是共取成就，呼通过各种痛动努力提高向尊心和目科心理上的满足，成功厩率为5。%的任务是他们取为可能选抨的。L1NA解析:一线教师才是行动研究的卜体，教育专家只起辅助作川.L14.D解析二塔限期等发现「五个相对禄定的人格因索。这五个因素在大取不塔方法的碍究中都很突出，所以被研究者称为“化.求新性、尽讲性、外向性、随和性和神经灰，这五个特质的头.个字母就构成「“OCEAN"-加，代字“人格的海洋，115.F3解折：品德的心理结构包括道德队知、道沱情感、迈德意志和道德行为，116.B解析；凯一夫附著作是«教存学》一教学与发展》是赞科夫的苫作，《帕番什中学》是苏希姆林斯瑞的著作，《珞W是马拉连村的著作Q117.B解析;遮「•是陶行知先生的名言。L1S.C解析；制度上化拈拈帚确定细州机构、叫确成员的色与取作坦范成员行为的文化。L19.A解析二公元前,仙纪描前，得甥口我任以冠以教力取酒的主要内容是在甲度加史I：被讨为经典的《吠陀》锋$L20.B斛析：批刈效仃学的优衣人物有美国的鲍加斯、命带斯，阿杵尔和法国时加厄迪尔L21.C解析：牧育的民主化追求诋所仃人接受同样的数6,这就意味着对处J：社今不利地位的学生予以特别的愿闽从而否定r教育的等以化、特权化和令制£匕L22.C的析：略123c解析:教育是和碗I!立于政治经济制度的，所以找行常制写的/政治经济的发展不平衡。I24.A解析:麦克呢尔是体谅模式的提物界，股杜掂提出他壮社会模仿模式，埃坦克森提出的是人格发展阶段理他.L2s.e解析:班上任在班飘管理中的影响力主耍衣现在两个力而：・骷班划「：的伙班'跑位、耿权,这些构成班i:任的侬杖影响力；一是班W：的个性特征与人格魅力,这些构成班L任的个性影响加L26.B解析：构是主义心理学的臬七人心网断并由其弟子铁钦纳将JI理论发展成为严密的心理学体系D构造E义主张心理学应该研究人们的电搔经验，并把人的经股分*感觉、心象和激情状态三种拈本元康，.A解析：画出示意图存助于把握出题的固质利关键信息,在头脑中形成对间题的初步印象，即形成问题的衣怔,.C斛析：《国家中长期教行改革和发展规划纲嘤（2010-2020年:C指出,到202。年,整本实现教育现代化，川本形成学习型社会，进入人力资源州国行列。129.B斛'析:数行发展的规税与速度受两方面因点的制约：・星•定的阶级利益和要求，统治阶班只有在对他们有利的情况卜.才今去办教行；：空生产力的发展水平，因为办教育得要必要的人力、物力、娜力等物质条件，M这些东西来源广生产力的发展水平，息的求北，段自发展的规模与速度，取决于生产力变屐所提供的物质条件和生产力发展对秋育事业所捱出的要求0136B解析：敬帅很大的挑机来口「不断变化的学生，没有-成不变的学生，吐嫩也没布处处皆可适用的经验。国此，牧时不加隼必,年地套用明定的教育教学校式,而必须因人、国任、因时、因地制宜地进行创拈性劳动“13LD解忻：“儿曲中心主义”教行理论过分强训儿布在教育中的作用，但是却忽视救师在教育过程中的上导作用，必将不利干）1质的艳康发展。132.D解忻：范例教学是由瓦•根舍因提出的◊133.C解析：里苏贝尔指出，仃意义学习过程的实质是籽符号所代入的知风日学习先认知结构中t±行知溟的情当观念处在作人为的和实质性.的联系..134.A，^:奥苏贝尔认为，仃意义的接受学习是学叱在校学习最主要也是最有效的•朴方式。135.B解析：近景的白:接件动机站舟由活动的If接结果所弓地的对某种活动的动机，136.B解析：新课程政革圾斶将学生学习知识的过程转化为形成正确佛依观的过礼就是将学科、如以、个人、社会价值有机部今。137,8解析；新球改对课揖结构的叔定小小学愉段以综合课程为仁初中阶段阳期分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主.L33.D酷析；人的心理是客观现实的反映，向社会坏境和社会生拈条件对人的心理起着决定的作11bL39.A解析格.A骅析；场依存型的学生对我观方物的判断常以外部线索为依撇，其态度和自我认知后受周围环境或背景的比响，往往不易独立地对卜物作出判断，而是人公亦用亦格作业本”字才能与得移齐，这充分怵现广场依存地的认知风格,.A解桁：1879年，德国菩名心理学家M特在德国莱比锡大学创建J'此界「.第一午心理学实脸空，开始对心理现象进打系跣的实网初究:在心理学史I，人们把这小件所做是心理学脱为督学的怀抱、走I.独立发腋道洋的标志，142.A解桁：德何内容中的思想教疗包括人生观教行、此界观教依堂命理想与革命传统教仃、芳助教仃、自觉纪律教育等。L43.A解桁：探作技能”叫斯动技能、动作技能，是通讨中V而龙成的合手法则的操作活动方式,II常生活中的写字'打字、缰后；晒方麻的歌、咫为、，喝为体电却谢H怖、球突、体操；生产力动方面的车、刨、厝等活动方式，都属「操作技帼的范畴。14+.A解标要想达到强化的效果,就必筑在强化物和行为反应之同建立适当的联批L45.A解析：群体蛇拈佬仃效抻制班级中的不良行知146.B解析；灌F中认为人的发展比全由其所殳的教有所决定,是“教育万储论”的体现卜属尸外镭出的戏」工K7.B解析：题「•的意思是上优开中学生，但不要牵音学生走；M学生提iH较高的要求，但不能使学土灰心C这体现门自发性的数学朦WI.14&.D册析r实践活动法是制I••学勺参机国会实践活动，培养与生揩次实际同题的能力和多方.面实题能力的教学方法。149人解桁：负迁移拈带一种学习对为一种学习产4邛1网作用。L50.A解析：把学生作为我权七体来对苻，是现代敦自这别卜舌代数仃的收驶特征，也左教仃民主的理要标志。151.B解析：卜特尔将人的智力分为流体斛力和而体平MJ两种不同的形态流体△智力的发展5年龄仃撕切的关系c一般人在20岁以后,流体烈力的发展达到顶峰.30岁以后临苻年龄的增长加降低。岛体相力与敦育文化有关。.D解析：特诩普制是美国教行家劳伊M•特朗普于20世纪50年代提出的•种教学细贝形式。这种教学形式把大班教学、小班倘完和午别教学三种教学形式结合起来.A解标说月艮故行快是通过讥苕说理，使学生明I胤立理，分清是『，提高能燃认双的方法、.D前析：课外活动可分为接受性活动（报告,讲摊、阅读等）,创造椎活动（科技制作、科学实验、制作绯习等）和调院性活动（义娱、侨竹训练等）。.D解忻：汴入式是•种“填眄式”的枚学方法，是指数箭从【:姗；发，把学生看或单纯接受知识的容罂，同学生灌注知识,无视学坐在学习I；的士观能动性。在这种思想的括号卜、知师农牧学中仅仅MT•个印成储总的战负者利心通者的作肪而学生则仅仅起用已忆器的作用,.D解析；僧铝祭•处干特需等练，坏次丛林必也再次!上叭缶奴后林苜陀罗..A解所；学校牧育仃人的发版卦刖见年轻化的发掘起E号作用，是•种符殊的促进形尤,1解析；故M谦虚，文祸和气的课堂呼言有利于达到更好的收学效见。159.A解析；班级密规管即足指通过制定和执彳J规生树友来管理班级的经活懂活动口I60.B解析：略161.B解析：一般血汗，表扬与奖励比批评与拜应能更有就地渤发学叱