人教版初中地理七年级上册

人教版初中地理七年级上册人教版初中地理七年级上册人教版初中地理七年级上册人教版初中地理七年级上册编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:人教版初中地理七年级上册《天气和气候》说课稿唐晓梅沈阳市第一四五中学2009-11-21

天气和气候说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版初中地理七年级上册第三章《天气和气候》。根据新课标的理念，对于本章内容，我将从新课标要求、教材分析，教学策略和方法这几个方面进行说明。课程标准要求：地理学是研究地理环境以及人类活动相互关系的科学。它对学生增强学生的生存能力，培养学生终身学习有发展有用的知识，改变学生学习方式起着重要作用。（一）依据课标要求，我确立《天气和气候》这一章的教学目标：认识世界气候和气候各要素的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素；认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识；养成收听、收看天气预报的习惯。（二）本章共包括《多变的天气》、《气温和气温的分布》、《降水和降水的分布》、《世界的气候》四节的内容，每节的教学目标具体如下：多变的天气气温和气温的分布降水和降水的分布世界的气候知识目标知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系，会阅读世界气温分布图并说出其分布规律，会绘制气温曲线图。1、了解降水及主要形式，举例说出降水与人类生产的关系2、初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。能力目标识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。1、学生通过活动，发展了观察能力，动手操作能力和实践能力，学会从不同的角度寻找解决问题的多种思路和方法。2、学生学会使用降水资料，绘制降水量柱状图，并描述降水的季节变化的规律。1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。情感、态度与价值观用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。通过本节学习培养学生主动探索、获取、加丁信息的能力。1、学生通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理有用，形成学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。2、学生通过观察气象图，初步形成对地理的好奇心及对科学的研究精神。3、学生通过参与降水季节变化的课堂活动，发展了创新意识和合作意识。1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。教学重点学会收看电视天气预报1．气温变化曲线图的阅读和绘制。2．世界等温线分布图的阅读。1．降水有多种形式，但重点认识降雨。2．降水柱状图的阅读和绘制。3．世界降水量分布图的阅读。世界主要气候类型的分布。教学难点卫星云图的判读通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界气温的时空分布规律。通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界降水的时空分布规律。1.纬度位置等主要因素对气候的影响。2.世界主要气候类型的空间分布。二、教材分析：气候是本章的关键性的知识，是学习以下各个章节，特别是区域地理知识的基础之一。了解一个地区的地理环境及区域特征，不仅要掌握该地区的气候特征，还应该理解气候在形成地理环境及区域特征中所起的重要作用。气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它更是一种取之不尽的自然资源。在教学中，学生对天气和气候的概念容易弄混，要分析天气和气候的各自特点课程资源：无形资源：学生和教师，考生和认知水平和教师的教学经验以及知认水平等校内资源：实物教具，多媒体网络资源：与本学科有关的网站习题资源：各种习题册和填充图充分利用各种课程资源，不但可以帮助学生更好的掌握地理知道，提高学习兴趣，也会让学生形成良好的学习地理知道的习惯，培养人文素养。三、教学策略和方法：1、问题引入，判读卫星云图学习收看电视天气预报是本节课的重点，而判读卫星云图是其中的学习难点。针对这一难点，我让学生先弄清卫星云图中不同颜色表示的含义，然后出示一幅中国气象卫星云图，让学生仔细观察，通过交流讨论，分析：哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或者是阴天？由于学生没有学过区域地理，指范围就比较困难。因此，我就让学生用红外线指示灯在屏幕上圈画。这样，就把一个难的问题简单化了。学生也觉得很有趣。2、寻找规律，巧记天气符号认识并熟悉常用天气符号是学习收看电视天气预报的重点。由于这些常用天气符号，对七年级学生来说，记忆起来容易混淆。所以，我就采用探究式学习法和讨论法，让学生通过自主探究、讨论交流，归纳出记忆这些符号的方法：比较记忆法、规律记忆法、形象记忆法等。我又通过电脑课件随机显示这些天气符号，让学生快速口答，进而达到乱熟于心的程度。3、实际应用，测量气温①工具：温度计②表示方法：℃，读作“摄氏度”③次数：一天4次（8时、14时、20时、2时）4、化繁为简，逐步分析：气温的分布：等温线的介绍①低纬度气温高，高纬度气温低。（因为随着纬度的升高，地面获得的太阳光照逐渐减少）②同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反（由于海陆的物理性质不同造成的，陆地吸热快，放热也快，海洋吸热慢，放热也慢，因此，吸收（或放出）同样的热量，陆地和海洋的温度不一样，因此，海陆上空大气的温度也不一样。降水的分布：等降水量的分析学生读书课本第56页图3．21世界年降水量的分布，并提出问题（书上活动）。（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？（3）在南、北回归线附近，大陆东岸比大陆西岸的年降水量有什么差别？（4）在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？（5）世界降水量最丰富的地区和最干旱的地区各分布中哪里？4、巧记气候分布：（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。

（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。