五年级科学(上册)说课稿

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！WORD格式整理版1、种子发芽实验（一）说课稿尊敬的各位评委、老师大家好：学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。首先是教材分析的所需要的条件也有所了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的生来说是一个难点。所以在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。种子的结构和观察过发芽的种子，对“种子发芽实验”有着最直观的感受，但这的“种子发芽实验”的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。考虑到五确立为本节课的教学难点。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念：种子发芽需要一定的条件。种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣己确定探究专题，自己制定研究计划，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。让学生运用图片、文字材料等资料，通过讨论、交流，获取和整理信息。学习好帮手给学生提供有结构的、合适的材料，是教师在课前必须认真思考的问题。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备绿豆种子，实验计划单，实验记录表，对教学过程进行了如下设计。一、创设情境、激发兴趣我先发给学生一包绿豆的种子。师：今天老师给大家带来了一包有趣的东西，赶快打开来看看吧。学生打开纸包后，发现居然是生活中随处可见的绿豆种子，内心必然充种子先发芽，然后经过一系列的生长过程，最后长成一株植物，那么种子发芽需要什么条件呢？”这样创设问题情境，提高学生的学习好奇心，这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使一教学难点起着重要的作用。二、自主探究、获取新知。这部分是教学的重点，我设计了两个活动让学生由浅入深进行学习。己的质疑，了解学生的初始想法，从而更好地展开教学。预测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。活动二设计对比实验验证假设如果我们要研究水分对绿豆种子发芽的影响，我们该怎么设计这个实验研究计划，让学生更加明确实验操作的具体方法，提高学生参与实验的积极性，为了后面独立设计研究计划作铺垫。对比实验法是小学科学经常使用的一个科学探究，虽然在以前的学习中已在我的引导下让学生明确对比实验的公平性，即控制一个变量，其他条件不变。接着，我将让学生选择自己喜欢的一个因素进行研究，通过组内讨论来制定2将在小组汇报研究计划时，设计小组总结、代表汇报、通过师生间的讨论、质疑实验计划单。在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。为了让学生能更加明确实验的操作，我让学生进一步阅读教材上的举例，放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。在学生设计好实验后，组织学生阅读，让学生自己发现实验中的注意点，这之后，组织学生对两组绿豆种子进行处理，而我将通过课件出示记录表，去，体现科学学习的开放性。这个环节，让学生经历一个提出问题——引导猜测——实验验证——得出结一步的发展。三、课堂总结、拓展延伸我将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。并再次提醒学生坚持观察实验，有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板种子发芽实验（一）水分的多少、温度的高低、光照的强弱有关系、空气总体来说，本节课我本着从教学目标出发，力克重、难点，将概念教学的理与在整个学习过程中。当然也有很多设想不全面的地方，请各位老师批评指正。谢谢大家！32、种子发芽实验（二）说课稿各位评委：学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。首先是教学内容分析：《种子发芽实验》是教科版五年级上册《生物与环境》单元的一、二两课，事项。而《实验种子发芽实验二》恰恰是对实验数据的收集、整理与分析。这两巨细，只有对学生交代清楚，任务落实，学生才会践行。才能上好这一节课，同承上启下的作用。了科学实验中有对比试验，知道了控制变量的实验。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。本节课要求对获得的实验数据进行收据，整理，分析，得出实验结论，所以级的学生好奇心强，喜欢做实验，有一定的探究的能力，但对数据整理，分析的定为教学难点。己确定探究专题，自己制定研究计划，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学4表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。让学生运用图片、视频和文字材料等资料，通过讨论、交流，获取和整理种子发芽的信息。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备实验计划单和实验记录表，实验信息统计表，对教学过程进行了如下设计。（一）夸赞导入继续探究的欲望。接着回忆上节课有关绿豆发芽的实验，从而引出课题。（我通过复习上节课的知识，巧妙地引入本节课要研究的话题，使学生的学究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学教学难点起着重要的作用。（二）整理分析实验信息先交流实验中的发现，然后教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。引导学生分析实验信息，让学生带着问题去分析整理自己的数据。（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？这个环节是本定，达成共识，得出小组的结论，在小组汇报时，设计小组总结、代表汇报、帮助学生得出实验的结论。中，学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、分析能力以及尊重事实的科学注重，而对于数据的收集和整理却常常关注度不够，没有得到应有的发展。所以掌握更多收集与整理实验数据的方法。其他组在实验中的发现。对大家有异议的内容进行辨析。学生在倾听别人的实验中有所收获。5学生遇到困难时及时给予帮助，发挥老师引导者、组织者和合作者的身份。帮助学生总结出：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。都得到进一步的发展。录该学生的数据，在分析数据时，再追踪调查，而不是否定学生的答案，可以和一起分析其中的原因，重新设计实验，进行实验。也是科学探究的无形资源，认识到科学失败的借鉴、启发意义。三、出绿豆芽。这是老师要确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。同时引导学生预测哪些条件会影响绿豆芽的生长，并建通过这个环节，途径和方法，为学生提供发展创造性思维和实践的机会。绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气63、观察绿豆芽的生长说课稿各位评委学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。《观察绿豆芽的生长》教科版五年级上册《生物与环境》单元的三课，它们与前两课《种子发芽实验》构建了一个循序渐进有机体，即植物与环境。以生活到进一步的发展。所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做试验、观察记录这几个过程，并能改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。在前两节课中，学生已经探一个过程，前两节课的学习对这节课进行了方法上的指导。识。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。录影响植物生长的条件。情感、态度、价值观：意思到植物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。量，并注意收集实验数据用事实说话确定为教学难点。7知规律，结合建构主义理论和元认知理论，我在教法上采用“探究——研讨”法教给学生观察、实验、分析、概括、总结的能力。教学是双向的活动，学生的学能力。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备实验计划单和实验记录表，绿豆与绿豆苗，对教学过程进行了如下设计。较哪一盆长得好，引导学生从长得高矮，茎的粗细，叶的颜色方面进行比较。之样呢?绿豆苗生长需要哪些条件呢？这样创设问题情境，提高学生的学习好奇心，这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使一教学难点起着重要的作用。我将引导学生思考绿豆苗生长需要哪些条件呢，并组织学生进行讨论。由素，所以学生在讨论可能会得出绿豆苗生长与水分、光照、养料等有关，并让学学生的初始想法，从而更好地展开教学。预测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。设计对比实验验证假设如果我们要研究阳光对绿豆苗生长的影响，我们该怎么设计这个实验呢？我们进行比较。在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。实验二：绿豆芽生长对水的需求接着，参考上一个实验的计划，让学生通过组内讨论来制定探究绿豆芽生长8本节课的难点，为了突破难点，我将在小组汇报研究计划时，设计小组总结、代表汇报、通过师生间的讨论、质疑和否定，达成共识这几个环节，帮助学生制定科学的研究计划。出示实验步骤，组织学生进行实验操作，而我将通过课件出示记录表，并介科学学习的开放性。一种怎样的情况？不开水，绿豆芽的根总是朝着有水的方向生长。这个环节，让学生经历一个提出问题——引导猜测——实验验证——得出结一步的发展。活动三、了解植物与环境的关系：学生欣赏香蕉、松树、仙人掌叶的图片，并比较它们的不同，通过观察引导学生得出香蕉的叶宽大、松树的叶像针、而仙人掌的叶成了刺。然后继续讨论：香蕉、松树、仙人掌它们的原产地。思考：这三种植物的叶同它们的生活环境的降水量有什么关系？联系生活实际，学生可能知道香蕉生活在热带或亚热带，一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的变化。教学中只有小部分学生能说出一二，因此教师的举例说明非常重要。比如拿我们校园里熟悉的樟树来说吧，我们常见的樟树，在冬天虽也落叶，但多数叶片只会改变颜色，有青绿变暗红；而这个季节，北方樟树落尽了树叶，让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的变化。三、课堂总结、拓展延伸我将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。并再次提醒学生坚持观察实验本节课的两个实验。通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。93.观察绿豆芽的生长绿豆芽的生长需要阳光，水分植物的生长需要一定的环境，当环境改变后，他们会努力的适应环境的变化。4．蚯蚓的选择说课稿各位评委分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。首先是教材分析《蚯蚓的选择》是教科版五年级上册第一单元的第四课的内容，学生在三、四环境关系的认识。为后续学习打好基础。在这节课，学生将通过对比实验，了解土之间，观察蚯蚓往哪边爬。通过以上两个实验，学生会发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。识。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念动物生活需要一定的环境条件。过程与方法掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。10变量，并注意收集实验数据用事实说话确定为教学难点。活主体，让学生产生强烈的求知欲。教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看奇心，激发了他们的兴趣。2.引导-探究法的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。教学是双法来习得知识，培养能力。两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土，对教学过程进行了如下设计。（一）联系生活，激趣导入今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？学生猜测。然后出示蚯蚓。提出问题：你在哪里见过？你对蚯蚓有哪些了解？这样创设问题情境，提高学生的学习好奇心，这样的好奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使一教学难点起着重要的作用。根据学生的经验，大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中。学生在生在潮湿、阴暗的环境。预测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。（二）自主探究、获取新知如果我们要研究蚯蚓是否喜欢生活在黑暗的环境，我们该怎么设计这个实在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活制订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。明确实验方法：将长方形盒子里面涂成黑色。盒盖一端剪去一部分。制造了手电筒以加强光亮的程度。然后把5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。我也将用课件再次出示刚刚制定的研究计强的偶然性和可重复操作性，所以我强调让孩子重复做几次，并做好实验记录。让学生重复实验，在重复实验中，掌握实验的方法，也让学生知道重复实11验的重要性，养成严谨的科学态度。组织学生分析实验记录，得出蚯蚓喜欢黑暗的环境。科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。这一环个过程，并进行分析，归纳得出蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中。这个环节，让学生经历一个提出问题——引导猜测——实验验证——得出结一步的发展。接着，我将让学生研究蚯蚓是否喜欢生活在潮湿，通过组内讨论来制定一本节课的难点，为了突破难点，我将在小组汇报研究计划时，设计小组总结、代表汇报、通过师生间的讨论、质疑和否定，达成共识这几个环节，帮助学生制定科学的研究计划。组织学生进行实验，并做好实验记录。组织学生分析实验记录，得出蚯蚓喜欢湿润的环境。验方法，所以这个实验，学生在自主探究中，体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，掌握科学探究的方法和技巧，科学素养得到健康、和谐、稳定发展。然后引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境（四）拓展探究，形成科学概念课件出示书中11境不适应动物生存的时候，它们会怎样？教师对学生的回答进行总结：不同的物生存的环境，也就是保护小动物，爱护大自然。科学知识来源于生活，而我们教育的目的是让知识从生活中来，回生活中去。让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。（五）回归生活，应用科学概念陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？并让学生谈谈这节课的收获。让学生明白要想成为科学家其实并不难，只要脚踏实地上好每一节课学科，完成好每一次实验，多思考多探究，就会发现更多的科学奥秘。好的板书就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰、直观，便于学生理解和记忆124、蚯蚓的选择蚯蚓的选择潮湿阴暗5、食物链和食物网尊敬的各位评委、老师大家好！学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。物链，第二部分是水田里的食物网。通过认识和研究食物链与食物网将植物与依存、相互影响的，在学生的心目中建立起初步生态系统的概念。为后面认识在用。概念，而这些也正是我们在这一课时中要完成的目标之一。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。本节课要求学生研究动植物之间的关系，所以我将研究动植物之间的关系，教学难点。13的教学内容，组织学生在学习活动中大胆谈论、积极交流、探索研究，使他们在自主探究法和合作研讨法来习得知识，培养能力。教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。（一）创设情境，导入课题我以提问开始：生物的生存需要些什么？由于前面的学习研究，学生可能会说生物需要水、阳光、空气等。在学生畅里，我们将要来研究这方面的问题。这样创设问题情境，提高学生的学习好奇心，这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使一教学难点起着重要的作用。（二）谁被谁吃物的名称。2.接着请几个学生汇报，我和其他学生一起对学生的汇报进行评价。的错误、发扬优点。做食物链。接着给学生解释什么是生产者，什么是消费者。形成清晰的、准确的科学概念。生产者，谁是消费者，我用不同颜色的笔把学生说的生产者和消费者勾画出来。鼓励学生再找出几条食物链。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经14（三）田野里的食物网各条食物链连接起来。食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。会合作、学会探究、学会分享。（四）课堂小结，拓展延伸紧接着引导学生思考:刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在伯不明白这是为什么？链断了，生态平衡被破坏了）在学生学习了食物链和食物网的知识后，让学生运用这知识去解决生活中的问题，体现了科学知识来源于生活，而我们教育的目的是让知识从生活中来，回生活中去。让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。传授的知识尽快地转化为学生的素质。最后让学生谈谈自己的收获。完成好每一次实验，多思考多探究，就会发现更多的科学奥秘。七、板书设计传递给学生，结构清晰、直观，便于学生理解和记忆。5、食物链与食物网蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟落叶→蚯蚓→小鸟食物链：食物网：156、做一个生态瓶说课尊敬的各位评委、老师大家好！情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。首先是教材分析：“生物与环境”第6课，它让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存相互作用和相互制约的，并以做生态瓶为例子,让学生通过应用所学的科学知识和科学方法研究，解决实际问题，知道思维活动在前，实践活动在后，用思的材料，做一个生态瓶。常见的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物的基的过程与方法。通过本单元前5课的学习，初步了解了生物之间的相互关系。同地观察生态瓶里的动物和植物，对于大部分学生是具有相当的吸引力的。内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。理和观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。教学重点：能设计并制作一个生态瓶。和观察。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。本节课要求学生通过观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计并制作一个生态瓶所以我将能设计并制作一个生态瓶的重教学难点。以上就是我对教学目标和教学重难点的预设。16了让教学能够顺利的展开，我精心准备制作生态瓶所需的各种材料，对教学过程进行了如下设计。一、复习导入新课课的伊始，我先出示草原的照片，让学生找出其中的食物链，在学生的化？通过复习就知识，引出本节课的知识，提高学生的学习好奇心，这样的心奇生态系统这一教学难点起着重要的作用。二、认识真正的池塘里的生物环境：论，学生围绕出以下问题去思考：（1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）学生讨论交流后，总结告诉学生像池塘里的这些生物和非生物这样，互可以看成生态系统。通过比较分析，学生会说一片树林，一块草地，一个湖识准备、情感激发。科学的学习只靠学生自发的自我探究、自我发现，并不是有效的学习方法，清晰的、准确的科学概念。二、设计生态瓶：（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？导学生讨论为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？让学生明确生物品种搭配和数量多少问题。非生物的种类、数量等。17师引导者、组织者和合作者的身份。之后根据点评修改本组的设计表。订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。三、制作生态瓶：将用课件出示制作的步骤，让学生更加明确实验操作的具体方法，提高学生参与实验的积极性，为了后面独立设计研究计划作铺垫。（2）种水生植物再倒水（把根部压在沙石中）装入半瓶自然水域的水。（3）沉淀会儿，放入动物（把装动物的杯子放入瓶中，使里外的温差不大时再到入动物）（4）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。组织学生根据讨论的设计方案，领取材料完成制作生态瓶。中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。做好之后小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（1）放在什么地方比较合适，方便管理？（2）如果放在教室里，双休日怎么办？（3）组内每个同学都是观察者，记录由每个观察者单独完成。（4）要求每天至少观察两次。本环节的设计我力求让学生的独立思考与小组合作相结合，这样真正做到个会合作、学会探究、学会分享。四、延伸观察：化，并做好记录。六、板书设计：做一个生态瓶生物：动物：螺丝、鱼、蝌蚪……植物：水草、芦苇、浮萍……非生物：水、石头、沙子、土壤、阳光……相互依存相互作用187、改变生态瓶说课尊敬的各位评委、老师大家好！分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。教材分析《改变生态瓶》是教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，本课是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水倒掉一半，一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。由于水量减少，动植物的生存空间减小，氧气量减少，水少的生态气量增多，一般情况下，小鱼浮到水面的次数会减少。但是，生态瓶里的植物不本课的教学是学生第一次研究生态平衡的活动，通过以前的学习和研究学生需要老师强调坚持课外实验观察的重要性。学知识。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。本节课要求学生设计实验，探究改变一个条件，对生态瓶的影响，所以我将19话确定为教学难点。知规律，结合建构主义理论和元认知理论，我在教法上采用“探究——研讨”法教给学生观察、实验、分析、概括、总结的能力。教学是双向的活动，学生的学能力。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备若干鱼、水、水草等材料，对教学过程进行了如下设一、创设情境、激发兴趣本课采用图片引入的方法导入情境，让学生通过参观其他同学的作品和自己的科学兴趣和探索欲望。这样创设问题情境，提高学生的学习好奇心，这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使要的作用。二、自主探究、获取新知。首先我将引导学生思考：我们可以改变哪些条件？由于学生对生态瓶有了一如果我们要研究减少生态瓶里的水对生态瓶的影响，我们该怎么设计这个实验后面独立设计研究计划作铺垫。在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。接着，我将让学生选择自己喜欢的一个因素进行研究，通过组内讨论来制定是本节课的难点，为了突破难点，我将在小组汇报研究计划时，设计小组总结、代表汇报、通过师生间的讨论、质疑和否定，达成共识这几个环节，帮助学生制20定科学的研究计划。重要性，让学生重复观察三次，保证实验结果的正确性，排除偶然因素。在观察实验结果现实可靠性的，不可乱猜，可以培养学生实验实事求是的精神。在学生实验完成后，组织学生交流汇报自己组实验数据和实验结论，并帮助学生分析造成这种情况的原因。中，学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、分析能力以及尊重事实的科学注重，而对于数据的收集和整理却常常关注度不够，没有得到应有的发展。所以掌握更多收集与整理实验数据的方法。学生对改变各种条件，为什么对生态瓶造成影响的时候，提出如果小鱼增加2倍或者是4的适于生物的生存。的同时，科学探究能力、思维能力、动手能力和科学精神都得到进一步的发展。课堂总结、拓展延伸我将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。通过这个环节，让良好的铺垫，力求做到课上有科学，课下有科学。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。21《维护生态平衡》说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。首先是教材分析在前几节课，学生已经建立了食物链、食物网、生态群落的概念，初步感受了生状态的变化，进而建立生态系统的概念，进一步体验生物与环境之间的关系，认的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。的整体”的认识。但是学生对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验，衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。学知识。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。尘暴生成的原因进行分析确定为教学难点。以上就是我对教学目标和教学重难点的预设。教学目标能够顺利的达到需22认知规律，本课教学中我通过直观深动的语言、图片、影音资料等，组织学生在境的意识。帮助学生拓宽视野，同时取人之长，补己之为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备科学活动报告单。基础上，我对这节课的教学预设如下：的参与，对理解生态平衡这一教学难点起着重要的作用。兔《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经入深，通过学会学过的生物链引入，他们也会油然而生出一种亲切感，兴奋感，其探究的欲望和自信也就更为强烈，为下面的探究活动打好基础。刚才的分析过程，得出结论不成问题。合作、学会探究、学会分享。全班交流后让学生思考草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。接着引导学生思考在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？让23回答不出来，教师要适当的引导。三、认识沙尘暴生成的原因过渡语：人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报复，因此，灾难很快到困难时及时给予帮助，发挥老师引导者、组织者和合作者的身份。这块草原生态系统的失衡？这些行为的后果是什么？最终结果又是什么？我们应该如何改变这种状况？能够在多大程度上促使学生不断地去思考，去判断，去推理，去验证。基于这个考，它能否将学生对生态平衡的理解更深入一步，哪怕是一小步，或许就能够提学生思维的火花，生成更多的有价值的教学元素。根据学生的回答进行小结，生态系统平衡发展是十分不易的，人类的很多行为呢？我们怎么做？让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。（四）总结全课，课有尽而探究无尽中注意保护环境。构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。维护生态平衡242.1光和影尊敬的各位评委、老师大家好！首先是教材分析：什么是光源，通过三个活动探究在光的照射下影子的变化规律，接着认识投影，中体验科学方法。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。学难点。己确定探究专题，自己制定研究计划，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。25因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。让学生运用图片、视频和文字材料等资料，通过讨论、交流，获取和整理人体器官协调作用的信息。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块。的基础上，我对这节课的教学预设如下：、一本课学习首先通过观看“手影视频”引入新课学习，总结影子产生的条件。心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”理解发芽需要的条件这一教学难点起着重要的作用。认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。、联系生活、认识光源：教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等。在关于光源学生讨论它们是不是光源？并说明理由。理解。、三化的特点，这是本课教学的重点，也是难点。该活动分为三个小活动：做好记录。教师跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解。做到教师引导与学生自主学习的紧密结合。要求，引导学生弄清要求，各小组按要求进行探究并做好记录。教师要提示，屏最好要垂直竖起来，屏与光源位置不变，只改变遮挡物离光源的距离。程中“构建”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，26问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。以上两个实验以老师的“扶”为主，让学生自己设计难度比较大，学生在阅读实验步骤后，自主进行探究，在探究过程中，自我建构科学概念的同时，科学探究能力、思维能力、动手能力和科学精神都得到进一步的发展。求。演示后师生共同完成实验小结。通过以上活动引出“投影”这个概念，关于“投影”的学习，让学生学习书影子才叫做投影。中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握四、巩固、应用：首先让学生利用投影仪再玩一玩手影游戏，接下来，教师课件出示三个问题，让学生利用光与影之间的关系解决问题。问题1.如何把手影变的大一些？问题2.你能利用投影仪展示3个以上自己不同的影子吗？问题3：假如我们身上没有手表及其他计时工具，你能根据太阳照射下物体学生判断）掌握，进一步落实教学目标与教学重难点。5、拓展延伸这个环节，安排的是看皮影戏。通过观看皮影戏，不仅验证了素养的培养。最后将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。并再次提醒学生坚持完成面包发霉的观察实验。通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。四、板书设计和说明。光源挡光物体屏→形成影子光源←自己发光，而且正在发光的物体投影←投射到一个面上的影子板书遵循简洁、完整、美观、针对性强等原则，重点突出，层次分明，能让学生对本节课的知识点一目了然。272.2阳光下的影子说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。首先是教材分析：《阳光下的影子》教科版小学科学五年级上册的第二单元《光和影》单元的动中，学生们可以了解到光、物体及影子的位置关系：第二部分：整理我们的观推断出影子的特点。本节课的学习，为下一节《光是怎样传播的》打下了良好的基础，在本单元中起到了承上启下的作用。们知道应该站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么时间地上有影子。学知识。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间过程与方法1、推测阳光下物体影子怎样变化2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律285、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。情感、态度、价值观1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。以我将探究影子的特点确定为本节课的重点。五年级的学生爱动手做实验，定为教学难点。以上就是我对教学目标和教学重难点的预设。教学目标能够顺利的达到需认知规律，我在教法上采用“探究——研讨”法教给学生观察、实验、分析、概括、总结的能力。究法和合作研讨法来习得知识，培养能力。通过合作、讨论、交流，激发学生学习兴趣，帮助学生拓宽视野，同时取人之长，补己之短。、记录表、秒表，对教学过程进行了如下设计。教学过程：(一)谜语导入，激起学生学习兴趣的参与，对理影子的特点这一教学难点起着重要的作用。(二)知识铺垫，了解太阳的方向及高低变化引导学生回忆生活中太阳的方向、高低变化，联系生活实际，学习知识。让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。(三)猜想，影子的变化联系太阳的变化，猜测大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。在教学过程中，注重课内外相结合，要求猜想要有实际依据。猜想不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。(四)制定计划，明确任务计划，让学生更加明确实验操作的具体方法。提高学生参与实验的积极性。科学29求不能过高。它的目的主要是让学生动手前先思考，使活动的探究方法更科学、明确、清晰。(五)实验，探究太阳与影子的关系以探究活动为核心，以观察、实验为基础的综合学科。让学生亲身参与观察、实规律的发现以及培养学生科学素养起着十分重要的作用。(六)整理我们的记录，分析处理数据南。中午太阳偏南，影子就偏北。下午太阳在西偏北，影子在东偏南。清晨和傍晚太阳位置最低，影子最长。中午太阳位置最高，影子最短。中，学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、分析能力以及尊重事实的科学注重，而对于数据的收集和整理却常常关注度不够，没有得到应有的发展。所以掌握更多收集与整理实验数据的方法。老师在注重学生观测记录与研讨相结合，意在帮助学生建立知识结构体系；让学生自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。的同时，科学探究能力、思维能力、动手能力和科学精神都得到进一步的发展(七)扩展，联系实际科学知识的学习推向一个新的高度。板书设计2.2阳光下的影子30评委老师。2.3光是怎样传播的说课稿二尊敬的各位评委、老师大家好！学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。部分是验证光的传播路线。要求学生通过实验，验证光是直线传播的。的原理制作的玩具和仪器如万花筒、照相机等。并且，通过前两课的学习学生对光与影关系也有了较为科学的认识，为本课的学习提供了知识基础。上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，实验操作，对学生而言都是很好的教师的指导下通过亲身经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程，发展学生对科学的理解力，思维力及多方面的素养。学知识。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：（1）科学概念：掌握光是直线传播这一特点。31后利用光的传播规律解释为什么会有影子。（3）情感态度和价值观：培养学生爱思考的习惯和善于思考的能力；懂得推测要有依据；能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。以我将设计实验并通过分析实验中的现象得出光是直线传播的确定为本节将在推测光的传播路径时学生能否为其推测给出依据确定为教学难点。知规律，我将主要采用“引导—发现—探究”的教学方法，学生是学习的主体，让每位学生都能像科学家那样研究科学，从而让学生学到探究科学规律的本领。本课通过让学生对光是沿着直线传播的实验观察、研讨、推测、验证、解释。为论法、实验法、探究——研讨法等）多种教学方法来组织课堂教学教学是双向的活动，学生的学法也十分重要。本课主要采用（观察法、探究实验法、小组合作、自主探究法等）多种学习方法，指导学生通过多种感官对光探究实验，能充分发挥手、脑、眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。从的意见。张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏对教学过程进行了如下设计。指导学生进行模拟实验和小组讨论交流，从实验现象和小组讨论分析中得出结论，自我分析和总结。在学生学法方面主要是观察想象、小组实验和小组讨论。具体的教学步骤如下：一、创设情境、激发兴趣引导学生观察日常生活中光照的现象。清晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路；在观察中提出问题。这些光是怎样到达明自己的观点是否正确。创设这样的问题情境引入，使学生的思维产生强烈的碰撞，这一锤就敲到了学生的心坎上，充分激发了学生的探究欲望，可以很快使学生积极思维，进入科学探究的活动中来，达到了预期的教学目。、二1.推测光是怎样传播的：（1）出示两幅图画分别是“阳光下的墙”和“电筒照射下的街道”。要求学生凭借已有的经验和知识画出图上光传播的路线并说明其依据。（2）学生进行小组讨论后，请两个同学在两张图上画出他们各自小组的意见并解释原因。在解释推测依据时，学生可能会局限于教科书插图的解释即“舞台上的灯32的一面才是明亮的，而背光的一面是黑暗的等都可以作为光是直线传播的依据。当然，当有学生推测光不是直线传播时此时也不给出“判断错误”的评价。预测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。2.实验验证得出结论：让学生评价刚才两位两位同学的意见。老师总结：不管你们的意见是什么，科学课是要以事实和证据说话的。再多的言语解释也抵不过一个实验的验证。教师先用电筒照射黑板，在黑板上形成一个光斑，然后照射纸屏在纸屏上也情，小组成员之间是否合作密切等，学生的参与度直接影响教学的效果。实验结束后，各小组交流看到的实验现象。引导学生得出：当打了孔的卡纸排成一条直线时才能在屏上形成光斑。即证实了光是直线传播的。整个实验的过程以学生自行操作为主，教师则是从旁观摩指导。由于学生能位置没有尝试摆放，思考不成功的摆放方法都有怎样的共同特点等。的同时，科学探究能力、思维能力、动手能力和科学精神都得到进一步的发展。接着激发学生用其他的方法也来验证光的传播路线。小组讨论，交流意见。这个过程对于很多学生来说，可能显得比较的困难，学生不能设计出实验计划，上形成一个光斑。而用电筒照射弯管的一端，另一端没有光亮射出来证实结论。再利用光是直线传播的理论让学生小组讨论解释影子的成因。让学生利用刚学过知识来解决以前的问题，学以致用，加深了对知识的理解。师小结解释：光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。为了更有效知识延伸，还可以用课件图片出示，光的传播速度以太阳为例，本走向实践，由课堂走向社会。三、课堂总结、埋下伏笔33板书设计光是怎样传播的光是盐直线传播的2.4光的反射说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。《光的反射》是教科版小学五年级科学上册《光与影》的第四节的内容。是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎样。教材安排了两部分的内容第一部分是照亮目标，让学生去经历实验过程，主动获取科学知识。共有三个小活动，三促进学生的思考，巩固概念，加深理解。规律，在完善概念的过程中体验科学方法。学知识。科学概念光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成光的反射现象。反射光也是直线传播的。过程与方法科学探究的整个过程。制作简易潜望镜。34情感态度与价值观兴趣。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。的运用确定为教学难点。知规律，我将主要采用“引导—发现—探究”的教学方法，学生是学习的主体，让每位学生都能像科学家那样研究科学，从而让学生学到探究科学规律的本领。（讨论法、实验法、探究——研讨法等）多种教学方法来组织课堂教学教学是双向的活动，学生的学法也十分重要。本课主要采用（观察法、探究实验法、小组合作、自主探究法等）多种学习方法，指导学生通过多种感官对光探究实验，能充分发挥手、脑、眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。从的意见。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料，对教学过程进行了如下设计。利用五年级学生好奇、好动的特点调动他们对本课内容的探究兴趣；指导学分析和总结。具体的教学步骤如下：还有什么特性呢？抬头看看教室里的日光灯为什么要装上灯罩呢？汽车装上反光镜又是为什么呢？教室里的墙壁为什么要粉刷成白色呢？这都是和光有关的问题，该怎样解释呢？从而引出了这节课的学习内容。这样创设问题情境，提高学生的学习好奇心，这样的好奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使一教学难点起着重要的作用。这个环节是这节课的重点，我安排了三个由易到难的活动来突破难点。先出示活动要求（1）打开手电筒，让光从上往下照射桌子上的书，光是怎样照亮书的？并画出光的传播路线。（2）不改变手电筒的位置，把书立起来，这时怎样让手电筒的光照射到书本上。（3）不改变手电筒的位置，我们能想办法照亮阴影里的玩具吗？通过分组实验把学生的口、手、眼、脑等多种感观调动起来，让每个学生都35的。第三个活动，学生可能会有难度，老师要做适当的引导。在进行实验的过程同归纳出准确的概念。从而提出光的反射的概念。科学课上采用游戏法，能够增强学生学习的热情，兴趣是最好的老师，可以让学生爱学、乐学，容易接受新知识，并且能够缓解精神压力。通过学生亲身实验认识到光能发生反射。（三）学以致用解决问题、光这种现象在生活、生产、科研中还有广泛的应用。同学们，你们知道生活中一引出：（1）日光灯为什么要装上灯罩？（2）教室的墙壁为什么要粉刷成白色？这两个问题不成问题。让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。（四）拓展延伸、自我发明心和求知欲望。给学生充分时间进行小组研读，对不理解的部分做一定的记录，再全班交流，说说自己的理解和收获。学生的发展。现、善于思考、善于交流、善于动手进行创作发明。然后出示材料，让学生自己学生说一说它是怎样应用光的反光特性的。学生瞳孔是一个可以控制入射光线的器官，光弱时瞳孔放大，光强时瞳孔缩小。通过这个环节让学生对光的反射的理解更进一步，构建去自己的知识体系。体系，从而提高教学效果。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。362.5光与热说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。教材分析：《光与热》是教科版小学五年级科学上册《光与影》的第五节的内容。前几出结论。还介绍凹面镜与凸透镜的工作原理，是对本节课知识点的提升和利用。让学生认识可以利用凹面镜与凸透镜汇集光与它携带的热量，为人类造福。认识上升到理性认知的能力，所以我将温度与强弱关系确立为本节课的教学重点。五年级的学生好奇心强，求知欲盛，但探究能力有限，所以我将设计光的温度与强弱关系的实验确立为本节课的教学难点。学知识。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念：光强温度就高，光弱温度就低。能简单描述凹面镜与凸透镜汇集光线得到强光的原理。举例说出2个日常生活中的凹面镜与凸透镜。过程与方法：合作完成一面镜子与多面镜子照射探究光热关系实验。情感、态度、价值观：认识到自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。己确定探究专题，自己制定研究计划，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。37的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。让学生运用图片、视频和文字材料等资料，通过讨论、交流，获取和整理光与热信息。一、猜谜激趣，顺势导入。我们带来热量呢？简单地说明下光分两类，冷光源与热光源。以猜盒子里物品的形式激情导入新课，能吸引学生的注意力，让他们感受到欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学生的难点起着重要的作用。二、自主探究太阳光的强弱与温度高低的关系这部分是教学的重点，我设计了三个活动让学生由浅入深进行学习。1、小组讨论实验方案导学生思考。强弱的实验，通过观察一面镜子和多面镜子放射的光强弱的不同，让学生知道：用。了难度。在设计时老师引导学生思考“选择几面镜子反射，进行光的温度对比？”“实验中，该注意些什么？”这个活动是本节课的难点，为了突破难点，我将在小组汇报研究计划时，设计小组总结、代表汇报、通过师生间的讨论、质疑和否定，达成共识这几个环节，帮助学生制定科学的研究计划。在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。2、自主实验组织小组自主实验，在小组自主实验中，应体现开放性的原则，让学生自主选择实验的地点，反射线路的长短，而不是全班规定、统一。一开始，学生有可能会选择出现偏差，线路很长，反射的地点不太合适，当他们试过不行时，就会寻找更合适的地点。手的抖动也给实验带来了麻烦，孩子们在测量了几次后，38更乐于动手动脑，同时体验成功的快乐。性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。而这个实验中，学生遇到困难，我并没有及时的指导，让学生通过自己尝试要解决问题，锻炼了学生解决问题的能了。状统计图进行分析。通过柱状统计图学生能够很明了的看出实验结论，阳光强温度就高，阳光弱温度就低。中，学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、分析能力以及尊重事实的科学注重，而对于数据的收集和整理却常常关注度不够，没有得到应有的发展。所以掌握更多收集与整理实验数据的方法。大限度地使孩子动口、动手、动脑，实验前，让学生以小组为单位去校园中主动还要让他们讨论，思考，动脑筋地做，探究寻找自然、简捷、独创的方法思路。三、光与热的应用在学生得出了结论了之后，可以引发学生思考，为了得到高温，除了用多面镜子聚集光线外，还可以用什么方法？从而引出凹面镜与凸透镜。射以及穿过凸透镜聚光的光路图。通过光路图学生能直观的看出路线聚集的过程。之后联系生活，说说人们利用凹面镜与凸透镜汇集光线的实例有哪些？四、课堂总结、拓展延伸我将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。光强温度就高，光弱温度就低392.6怎样得到更多的光和热说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。首先是教材分析：节的内容，本课内容紧接着上一节课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多垂直比倾斜吸热快。的热能已经有了一些生活经验：在夏天，穿深色的衣服比较热，学生对光与热有为本节课的教学重点。五年级的学生好奇心强，求知欲盛，但探究能力有限，对图确立为本节课的教学难点。学知识。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源。2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。过程与方法做“物体颜色和吸热”关系实验。分析实验数据，通过分组分析，明确实验结果并绘制折线图。情感、态度、价值观中处处是科学。，我确定的教学难点能对观察的矿物进行描述。己确定探究专题，自己制定研究计划，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学40表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。让学生运用图片、视频和文字材料等资料，通过讨论、交流，获取和整理信息。度计，对教学过程进行了如下设计。一、创设情境、激发兴趣图片出示太阳能热水器，提问；你见过太阳能热水器吗？它主要是用什么来的作用。二、自主探究、获取新知。这部分是教学的重点，我设计了三个活动让学生由浅入深进行学习。1.探究物体的颜色与吸热的关系。颜色的衣服？为什么呢？学生自由发表意见，根据学生的生活，联系课内外，提出自己的假设物体的吸热能力与颜色有关。预测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。老师极性，为了后面独立设计研究计划作铺垫。在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。41于动手动脑，同时体验成功的快乐。学生在实验时，要注意提醒学生注意观察，把观察到数据及时记录下来。2.探究阳光直射，斜射与吸热的关系。通过刚才的实验，让学生制定探究阳光直射，斜射与吸热的关系的研究计划不成问题，科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、计划时，设计小组总结、代表汇报、通过师生间的讨论、质疑和否定，达成共识这几个环节，帮助学生制定科学的研究计划。助，发挥老师引导者、组织者和合作者的身份。3.分析我们获得的数据纵坐标的含义，不同颜色折线的含义。并介绍绘制的方法。让学生把记录颜色与吸热的关系的数据制成折线图。折巡视，帮助指导学生。绘制好折线图，让学生自主观察，发现了什么？组织比较“黑色纸和白色纸”的吸热情况。中，学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、分析能力以及尊重事实的科学注重，而对于数据的收集和整理却常常关注度不够，没有得到应有的发展。所以掌握更多收集与整理实验数据的方法。快。表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热快。纸袋与阳光垂直时，升温最快。学生经历一个提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的探究过的同时，科学探究能力、思维能力、动手能力和科学精神都得到进一步的发展三、课堂总结、拓展延伸为什么宇航员的宇航服都是银白色的？为什么夏天人们喜欢穿浅色的衣服让学生把刚学过的知识，解释生活中一些问题。让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。然后让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。42深色物体比浅色的吸热升温快。表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热快。纸袋与阳光垂直时，升温最快2.7做个太阳能热水器说课稿1．教学设计学科名称做个太阳能热水器（科教版五年级科学上）2．所在班级情况，学生特点分析力。3．教学内容分析第一部分：太阳能热水器怎样工作基本结构由太阳能集热器、绝热贮水箱、连接管道、支架和控制系统组成。工作原理是利用集热器吸收太阳光，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。太阳能集热器是太阳能热水器接收太阳能量并转换为热能的核心部件和技术关键。水箱的保温作用必须十分明显，一般合格的太阳能热水器每天温度下降在5℃以内。可隔天使用。太阳能热水器工作图太阳能热水器一般倾斜的角度和当地纬度一致。这样容易保持集热面和阳光垂直，尽可能得到最强的光和最大的热量。第二部分：设计、制作太阳能热水器更好地保持住已升温的热水的温度。方法，也会涉及到学生没有学过的知识，比如热传导的方式、材料的性能等，教师要有足够的知识准备。43不可缺少的一个环节。4．教学目标科学概念●太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。●太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构，运用的原理有关。何方便、实用。过程与方法●能根据研究任务和要求进行有目的的设计。●按一定的格式写出本小组的设计方案。●在全班交流介绍方案的设计思路、原理。情感、态度、价值观●乐于合作、交流、反思和改进。●体会到运用科学知识解决问题的乐趣。●体会到任何一件科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术。●认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。5．教学重难点分析设计太阳能热水器6．教学课时一课时7．教学过程教学过程一、了解太阳能热水器怎样工作它是如何工作的？2）学生汇报收集到的资料3）教师介绍（最好有课件、图片）太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统工作过程设计的细节二、设计我们的太阳能热水器1.提出任务：利用身边的材料，做一个简易的太阳能热水器。2.提出设计要求：至少能装200毫升水（教师出示200利用容易得到的材料；能尽快使热水器中的水温度上升。领。4.小组研讨“水的升温措施”，形成设计思路。5.教师提供空白设计方案，讲解设计方案的撰写格式。呢？7.小组设计活动。三、交流与优化设计方案441.小组交流设计方案，说说设计的想法。2.教师根据学生的交流情况，及时加以激励性评价。3.学生对同伴的设计方案提出建设性意见。4.优化自己小组的设计方案。四、课后准备工具、材料，并初步完成自己小组的太阳能热水器8作业安排制作太阳能热水器，准备下节课展示9附录（教学资料及资源）贮水箱、连接管道、支架和控制系统组成。工作原理是利用集热器吸收太阳光，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。太阳能集热器是太阳能热水器接收太阳能量并转换为热能的核心部件和技术关键。加热管是太阳能热水器的核心部分.它分两层:内层是黑色塑料管,黑色吸热能力强;外层是套在塑料管外的玻璃管,防止热量散失,且玻璃透明,阳光可以穿过.玻璃的作用类似大气的保温作用.10自我问答个有效的计划。进行很好的运用，又体会到了科学创造的乐趣．而我则发现了孩子身上很多的闪光点，他们活跃的思维，聪慧的头脑，勤劳的双手，都是科学创造的源泉2.8评价我们的太阳能热水器说课教案（一）背景和目标早就盼望展示和实践时刻的到来。验我们的太阳能热水器；第三部分是比较、反思我们的太阳能热水器。科学概念●太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。过程与方法●按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录。●总结、评价太阳能热水器。情感、态度、价值观●体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。45能。●培养团结合作以及善于学习、反思、改进的精神。●树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念。（二）教学准备分组器材：各组设计制作的太阳能热水器、温度计。教师准备：选择并划分场地，发令器、小旗、钟表、冷水。教学目标：1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念教学重点、难点：检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果教学过程：1、展示我们的太阳能热水器生：到各组参观2、检验我们的太阳能热水器生；讨论检验标准200毫升（2）在15分钟内，使水温上升生：分组实验生：按要求检验，填写书上的效能评价表生：小组之间交流各组的自我评价师：评价此次评比活动生：完善、改进我们的太阳能热水器3、小结46第一课地球表面的地形说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。表面的形态。定的理性认识的高度，没有形成一定的科学概念。因此，本课的学习，学生具有概念。知识。根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念:1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。2、地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。过程与方法:1、观察描述常见地形的特点。2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。情感、态度、价值观:培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。道典型地形地貌的特点确定为本节课的重点。五年级的学生爱动手做实验，定为教学难点。47充分利用信息技术资源,变被动学习为主动愉快的学习。教学是双向的活动，学生的学法也十分重要。本课主要采用（观察法、小识的初步认识，充分发挥学生的创造力，能充分发挥手、脑、眼的功能，从而获们乐于交流，并善于发表自己的意见。了如下设计。为了吸引学生的注意力，明确本节课的学习内容，我选用了问题情境导入新里呢？能说说你去的地方的地形有什么特点吗？”学生根据生活中的经历来回分类？这些地形又都有哪些特点呢？今天就让我们一起走进《地球表面的地中。学生思维的参与，对地形这一教学难点起着重要的作用。（二）初步感受，激发兴趣在学生明确了学习任务以后，为了再次激发起学生更强烈的学习兴趣，以我个地方是哪里。学生通过这样的过程，再次让学生感知各种地形的特点。以老师想去的地方为例，让学生通过看直观的图片，感知地形的特点，对于老师的想法很多学生还是很好奇的，所以这样的设计能让学生参与到学习中来，调动学生的积极性。这几个地方的地形是不一样的，然后我提出这样的问题：“刚才我想去的几及特点，加深学生的影响。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经运动，为下面的探究活动打好基础。我设计了这样的过渡语：对于我们熟悉的地方我们能知道那里是什么地形，可对于我们不熟悉的地方怎么办呢？今天老师想向同学们推荐一个能很快的知世界地形图介绍什么是地形图及地形图的组成。48的颜色都代表什么意思吗？小组讨论一下，然后把你们的结论填写在报告单上。猜测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。案。间的互动，突破了难点。平原，沙漠黑点一片片，棕紫表示更高地，白色终年积雪寒。的理解。进行强化。本环节的设计我力求让学生的独立思考与小组合作相结合，这样真正做到个会合作、学会探究、学会分享。另外，观察地形图具有很强的针对性，让学生对地形的具体认识有了质的的提升。（四）布置作业，扩展延伸为了让学生懂得关于地球表面的知识，不仅仅只有地形，还有更多的方面，以前就是这样的吗？以后还会变成什么样子呢？又是什么力量在使它发生变化环节把科学课延伸到了课外，让学生在课外收集资料的过程过，有所收获。五、课堂总结、拓展延伸我将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。高原、丘陵、盆地、山地、平原49第二课地球内部运动引起的地形变化说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。《地球内部运动引起的地形变化》是教科版小学科学五年级上册《地球表面及其变化》单元的第二课。地球表面的地形是复杂多样的，也是在不断变化的。作用，如风化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及风力等的侵蚀、搬运和沉积习打下基础。造成火山和地震以及地形地貌的变化。根据学生的思维特点，以及本课作为一节概念课本身的特点，我确定了以下教学目标：1．科学概念：（1）火山和地震会改变地球表面的地形。（2）火山和地震是由于地球内部的运动造成的。（3）地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。（4）地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。2．过程与方法：（1）阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。（2）做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。3．情感、态度、价值观：认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。50直观感受地球内部运动改变地形地貌。教学是双向的活动，学生的学法也十分重要。本课主要采用（观察法、小动改变地形地貌，充分发挥学生的创造力，能充分发挥手、脑、眼的功能，从而他们乐于交流，并善于发表自己的意见。概念。现在说说我的教学环节。1．回顾导入、引出研究主题首先让学生回顾上节课所学的有关地形的知识，让学生将一些地形做一是属于地形的变化，为以下的教学内容做好铺垫。2．分析火山爆发和地震引起地形的变化3例子，如村庄的掩埋、道路扭曲、河流改道、山崩地裂等等，这些变化其实都是下一环节的学习打下基础。3.探索火山爆发和地震的成因，初步认识板块运动。学生认识到火山爆发和地震能引起地形的变化后，自然而