“双新”下的教学规范：浙江省初中科学作业设计与实施指导意见

“双新”下的教学规范：浙江省初中科学作业设计与实施指导意见一、总体要求（一）初中科学学科作业的功能定位第1条作业是科学教学活动的必要组成部分；科学作业是学生巩固知识、培养能力、培养习惯的重要实践活动；科学作业可以帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法；科学作业是促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量重要举措。第2条作业要基于科学本质，渗透科学思想方法，培养学生的科学思维，提升学生解决实际问题的综合能力。第3条作业要聚焦核心概念，坚持素养导向，注重学生个性发展。培养学生的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力，逐步形成适应个人发展和社会所需的科学态度与社会责任。（二）初中科学学科教师的作业理念第4条从学生已有经验出发，围绕学科核心素养，提高作业的科学性，促进学生全面发展。第5条把握核心概念进阶，加强作业编排的序列化和阶梯性，落实学业要求和学业质量标准。第6条作业不仅要巩固知识、发展能力，更要赋予其生命意义，让作业成为立德树人的重要环节，挖掘作业的育人功能。（三）初中科学学科作业的原则性要求第7条关注知识的巩固，通过作业培养习惯、提升能力和形成态度责任，通过设置识记、理解、分析、综合、应用、评价等不同认知水平的作业，达成学习目标；关注学生科学观念和科学思维的培养，关注学生科学态度和科学精神的形成，落实立德树人的根本任务。第8条依据学习单元主题建构作业体系，有层次地设计单元作业，形成一个具有结构性、系统性、关联性、序列性的作业系统。对课时作业进行统筹安排，合理布置各类作业题型的数量和比例，促进知识结构化。关注不同章节中同一主题内容的纵向进阶和不同主题内容的横向联系。第9条基于学情设计“基础与巩固”、“拓展与提高”等难度依次递增的作业类型，满足不同层次学生的发展需要。采用统一布置作业与自主选择作业相结合的方式，适当布置弹性作业。第10条基于学习目标，依据学生学习需要和能力基础，充分利用教材作业素材，通过重组、整合、改进，设计科学、合理、针对性的作业。根据教材内容，设计形式多样的作业。除书面作业外，需要布置一定比例的跨学科作业、探究性作业、综合实践类作业等。适量、适度、有效地将知识学习与现实生活相联系，提升在各种真实情境中的应用与迁移能力。二、具体要求（一）作业设计第11条作业的内容与设计要遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》和《浙江省初中科学学科教学基本要求》（2021版）提出的相关意见和建议，立足学生科学核心素养的培养。第12条实施“核心概念”视域下的单元作业设计，强调作业的整体性和系统性，引导学生形成结构化的单元知识体系，实现深度学习。第13条作业的主要来源是教科书课后练习和浙江省教育厅教研室组织编写的作业本。作业设计要尊重学生的差异，考虑不同学生个性发展的要求，把每类作业按难易程度或不同认知水平，设计若干层次作业，提出不同的完成要求。第14条科学是一门实践性学科，可结合学习内容适时布置实践类拓展作业，如科普小论文、科学小实验、科学小发明，以及项目化学习、综合性学习等作业，促进问题解决能力、科学创新精神与探究实践能力的发展。（二）作业布置第15条根据《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》,“初中每日书面作业时间不超过90分钟”的要求，充分利用课后托管，严格控制科学作业的数量、难度和学生完成科学书面作业的时间。第16条充分发挥教研组和备课组的力量，根据教学实际及教学目标达成程度，整合各种作业资源，布置不同类型和要求的作业，满足学生在学习方面的发展需求。改进作业的呈现方式、要求，实施形式多样的分层作业，提高作业布置的针对性和实效性。减少低质量、重复性的书面作业，杜绝误导学生“机械刷题”的作业。第17条布置的作业应结合学习过程，符合基本认知规律，各类作业要有机结合，比例协调。第18条结合综合学习方式，布置小组合作类作业。利用周末、假期布置一些研究类实践活动，如“观察当地植被”“饲养小动物”“利用扦插方式种植植物”“观察常见动植物的形态、生活史、生活习性并撰写观察报告”“探究植被覆盖对水土流失的影响”等。（三）作业批改第19条有效控制作业总量，书面作业要做到全批全改，不能只选择部分内容或部分学生进行批改。总体评价可采用等级制，可给予恰当的批注和评语，对于有价值的答案应有局部评价，通过激励评价激发学生作业兴趣和积极性。第20条作业的批改不随意写“阅”或“查”，一般要求以小题为单位进行批阅，杜绝一页简单打一个“√”的批改。对于错误之处，要采用适当的方式进行标记，方便学生可以快速找到错误原因，并自主订正作业。第21条在作业反馈讲评基础上，对学生的作业订正情况进行二次批阅，督促学生及时反思纠错，确保理清知识结构，突破错误前概念，促进知识点的落实和问题解决能力的提升。第22条注重归因，精准讲评，建立科学有效的“作业批改记录本”，对学生作业出现的共性问题，及时记录，全面、深入地对问题进行归因分析，为精准讲评提供依据。收集学生作业里的创意解答，培养学生多元思路解决问题的能力。（四）作业反馈第23条学生要在教师批改作业后，及时对错题进行自评，明确自己出错的原因，以此确立更清晰的学习目标，从而提高学习效率。第24条教师在获取学生的自评反馈后，对于少数错误进行个别指导，对于典型错题和优秀解题思路可以进行集中讲评，从而实现作业反馈的层次性、适切性和精准性。定期整理归纳上交教