古今字、通假字、异体字、繁简字课件

古今字、通假字、异体字、繁简字古今字、通假字、异体字、繁简字古今字、通假字、异体字、繁简字古今字、通假字、异体字、繁简字古今字同一个词在不同的时代用不同的字来表示,就形成古今字,在前的叫“古字”,在后的叫“今字”。“暮”这个词,本来用“莫”来记录后来写作“暮”,“莫”和“暮”就是古今字的关系,“莫”是古字,“暮”是今字随着新课程改革的日益深入，初中体育教学也积极实行新课程改革，不仅更加关注学生的素质教育和综合发展，也更加重视探究学生在学习过程中的情绪状态，挖掘影响学生学习的内在因素。基于初中生体育学习过程中产生的不良情绪，教师既要看到现象的普遍性，又要看到其特殊性，全面综合地提出解决对策。体育教学旨在教会学生如何保持自身的健康状态，而人的健康通常包括身体健康和心理健康。从当前的体育教学实践来看，体育教师片面地强调学生的身体健康，忽略了学生的心理健康，导致学生在体育学习过程中产生了不良情绪，严重影响到学习效果。为此，初中体育教师要格外重视学生在体育学习时的状态，及时有效地疏导学生的不良情绪。一、初中体育教学中学生产生不良情绪的原因在初中体育教学过程中，学生产生不良情绪的原因是多方面的，不能一概而论。要制订具有实效的解决对策，教师必须深刻剖析造成学生不良情绪的外因和内因，然后对症下药，才能确保解决对策的针对性和有效性。1.教学语言失当在教学过程中，部分教师以粗暴的方式和学生进行互动，影响了学生的学习积极性。因为教师不能全面理解所有学生的实际情况，所以在批评教育过程中容易有失公允，导致学生心理失衡，影响学习效果。2.教学设备匮乏一直以来，初中体育学科处于边缘地位，学校硬件投入较少，教学设备匮乏，难以对学生产生足够的吸引力。学生由于在体育学习过程中不能充分、自由地进行各项体育活动，因而容易产生不良的学习情绪，同时学生也缺乏正确的自我疏导能力和意识。3.教学环境不当为了保证教学质量和效果，集中学生的注意力，使他们全身心投入到体育学习中，初中体育教学必须在相应的环境中进行。然而，一些不可控的外在因素总会影响正常的教学秩序。如学校周边环境或者极端的天气，都会对体育教学造成不利影响，所以教师必须在课前选择好体育教学的时间和场地。4.学生缺乏自我调节和控制能力归根究底，缺乏自我调节和控制能力是学生产生不良情绪的内在因素。初中生正值“三观”形成的关键阶段，对自身认识不足，不能客观地看待自己的言行。这些问题就难以在短时间内得到根本性的转变，所以需要教师进行耐心地引导。二、初中体育教学中学生不良情绪的疏导1.精心挑选体育教学的时间和场地体育教学讲求天时、地利、人和，教师只有选对教学场地，把握好教学时机，才能确保教学有条不紊地进行。因此，教师要先分析本节课的教学内容，然后结合具体的教学项目选择合适的教学场地。如在练习长跑项目时，如果跑道上总有无关学生出现，势必会影响学生的正常训练，容易使学生产生负面情绪。因此，教师在课前要了解其他班级的课时安排，并做好协调工作，以确保本班学生能全身心地投入体育训练。2.构建和谐的师生关系和谐的师生关系对学生学习过程中的心理状态具有至关重要的影响，所以教师应和学生建立良好的师生关系，并在学生面前做好表率，时常鼓励和开导学生，与学生进行良好的交流与互动。如在教学足球项目时，有些学生足球基础差，教师不能一味地批评，而应成为学生中的一员，带领学生从基础练习开始，调动学生的积极性。3.根据学生实际合理控制教学进度和强度俗话说：“过犹则不及。”在教学过程中，教师要善于根据学生的实际情况，合理控制教学范围。如在教学定向越野项目时，教师要事先考查每位学生的体能情况，根据学生体能测评的整体水平，确定定向越野的范围和完成时间。教师不能急功冒进，以免学生对定向越野的学习产生不良情绪。三、结语综上所述，教师应深入探究初中体育教学过程中学生产生不良情绪的深层次原因，然后提出更具实效性的解决对策。此外，教师应客观看待中学生体育学习过程中产生的不良情绪，不能一味地采用粗暴、野蛮的方式批评学生，而应注重和学生之间的深入交流，了解学生内心的真实想法，设身处地为学生着想。在疏导学生不良情绪的过程中，教师更应身体力行，不能停留在说教层面，而要引导学生参与丰富多彩的体育实践活动，激发学生体育学习的兴趣。那么，如何创造良好的课堂气氛呢。各位老师都自有一套。下面笔者就结合英语教学实践来谈谈自己的一些看法。1、培养学习兴趣和成就感在七年级阶段，除了借住各种教具、图片等手段调动学生的学习积极性、培养兴趣外，更重要的是要在激发兴趣的同时，要使学生学有所收获，有一种成就感。这样，学习的成功会伴随着进一步努力学习的动机和愿望，最大限度地调动学生积极性和自觉性。例如，在教国际音标时，笔者用一节课就全部教完了，笔者是这样进行的：先写出20、3、2、3、20这样一组数字来引起学生的好奇心。再让他们把这个数列相加得48。这时就告诉他们国际音标共有48个，然后在“2”下边写[w]和[j]，教他们读后，告诉他们这是两个半元音，在左边的“3”下写3个鼻腔音，在右边的“3”下写[I]、[r]、[h]，接着，教元音，在右边“2”下写12个单元音和8个双元音。最后，教辅音。左边“20”下写10对清浊辅音。这样一节课时间集中教完音标，新鲜奇特，学生们兴趣极大，在学会48个音标的基础上，再练习任意组合拼读。学生们学以致用，兴趣极高。当学生对任意组合掌握后。采取强化训练，用很短的时间，把整本书中所有的单词都让学生学着拼读，当他们感到用自己所学的音标知识就能拼读出那么多没有学过的英语单词。他们那种学习成就感就不言而喻了，学习兴趣就来了，课堂气氛也就活跃起来了。2、努力建立融洽师生关系在教学中，建立融洽的师生关系，对创造和谐的课堂气氛是很有帮助的。因此，教师在主观上就要作积极的努力，当好学生的贴心人，多方面了解他们的心理，鼓励他们积极进取，关心他们的学习和身心健康，体谅学习英语的难处，告诉他们学习英语的方法。对于当前的初中学生，都有一个明显的、共同的心理特点：自尊心强。在以学生为主体，教师为主导的教学活动中，我们的老师就要注意学生的这些特点，平等地对待学生，尊重他们的人格。如果教师认为自己是大人，学生是小孩，瞧不起自己的学生，那么我们就会在行动上自觉不自觉地挫伤他们的学习积极性。长此以往，构建和谐的师生关系就是一句空话。一个班级有几十个学生，其英语基础参差不齐，水平高低不同，本是很正常的。因此，我们英语教师必须要有正确的心态来对待他们，即使是差生，也不能放弃对他们的帮助。在教学中，教师要努力寻找他们的闪光点，一旦有点小小的进步。都要加以鼓励，帮助他们树立信心，并多给他们介绍一些实用的学习方法。对于学生在作业中出现的错误，老师不能只是简单地用红笔打叉，只是否定他们的答案完事，还应该指出其错误的根源，对于正确的部分也要用笔划出来，写上“goodpoint”或“goodsentence”之类的短句予以表扬，使他们觉得自己还有希望，从而保持学习的积极性。对于差生，还要经常给他们表现的机会，有点滴的进步也要表扬，对于学生，老师的关注和重视，他们往往看得很重，老师对他们的重视会成为他们继续向上学习的动力。学生进步了，对老师的感情自然也深了。师生关系融洽了，老师和学生都会感到愉快，学生更愿意配合老师的教学，从而教与学就会得到顺利的开展。3、激励学生的创造性思维启发和激励学生的创造性思维，是提高学习英语能力的重要手段。例如：我们在学完了“Whereissb／sth?”这个句型后，如老师不激发学生的创造性思维，学生对这个问题的回答是单一的，对语言知识的练习少而且使人感到索然寡味。相反，教师鼓励学生对这个问题做出尽可能多的答案时，学生们就会把他们所学的所有表达方位的词都运用上，能得出各种合理的答案。又如：我们在课堂上谈论：“Whatcanyouseeinthepicture”让学生充分发挥他们的想象力，并运用他们所学过的课内外知识来回答，使课堂气氛生动活跃、妙趣横生。4、提高学生的语言交际能力要把英语当作交际工具来学习。平时学习英语要多说。应当积极参加课堂交际活动，要课内外结合，拓展视野，尽量把日常生活中的交际形式用英语进行，培养交际能力，提高学生的积极性。又如，在学习反义词时，把课外学的很多组相关的反义词与课内所学结构结合起来去描绘人和物，丰富同学们的知识面，使学生养成用所学过的英语知识交谈日常生活中的衣食住行的习惯，扩大了词汇量。提高了听说能力。另外，巧设情景，进行情景教学，也是达到活跃课堂气氛的良好手段。充分利用和设置真实情景，比身临其境，学起来就会感到亲切，所学内容与生活贴近使学生学了能用，学了有用，从而激发他们的学习兴趣。创造活跃的课堂气氛方法多种多样，对于初学英语的学生，课堂中可以有听、说、唱、写、画、比、玩等环节。教师可根据所授内容和学生的实际需要而定，在创设的英语环境中，通过听、说(唱)、读(看)、写(画)的操作、表演、游戏、比赛等活动激发和保持学生学习的兴趣。应用“听听说说，认认读读，写写画画、唱唱玩玩的日常教学模式和认真表演、投入游戏、激励竞争的阶段检测方式进行课堂教学。教学实践告诉我们，注重在课堂教学中培养学生的学习兴趣，创造出良好的课堂气氛，是进行教学改革的第一步。只有让学生在课堂的学习中积极、主动、自觉地投入到学习活动中，才能达到教师所预期的目的，提高教学质量。古今字、通假字、异体字、繁简字古今字、通假字、异体字、繁简字1古今字、通假字、异体字、繁简字古今字、通假字、异体字、繁简字2古今字同一个词在不同的时代用不同的字来表示,就形成古今字,在前的叫“古字”,在后的叫“今字”。“暮”这个词,本来用“莫”来记录后来写作“暮”,“莫”和“暮”就是古今字的关系,“莫”是古字,“暮”是今字古今字3本义昏暮、日暮暮(今字)新的否定性无定代词,项没有谁,没有什么莫(古字)在昏幕在原字的基础上R的造新字分担义项义项上本义4避躲開,避免。姜氏欲之,焉辟害?《左傳·隱公元年》/动邪僻,偏僻。秦國辟遠《史記·范雎蔡澤列傳》比如,打比方辟之是猶立直木而求景之枉也。《荀子王霸》避5义项古字今字高处堅落娶妻船避队取辟其坠娶避箕畚箕义项6其他字例:何—荷要腰戚—感孰—熟卒—猝采—彩娩直—值顷—倾免申孙责伸尝—嚐曾—增一逊县悬解—懈债其他字例:7同源分化的古今字①傍晚、黄昏晁错《言守边备塞疏》:昏要取②婚姻、结婚一→婚“男女有昏①人的腰部腰《荀子》:“量要而②重要、关键带之。①战场上取左耳《诗·齐风·南山》②娶亲娶“取妻如之何?”同音假借的古今字然【然①燃烧燃《孟子》:“若火之②文言虚词始然。”孰合①食物熟熟《左传宣公二年》:②疑问代词“宰夫腼熊蹯不孰。”卒备①士兵《赤壁之战》②突然、一下子→猝万兵难卒合。”同源分化的古今字8今字生的方式(1)以古字爲基礎,增加有表意作用的形符第一,分化字表示本義。云一雲其一箕草一早爰一援或一國居—踞匡—筐孰一熟哥一歌束一揀今字生的方式9第二,分化字表示引中義。取→娶解→懈乘→景→影府一腑辜→竟→境反→坐→座→(磁)第三,分化字表示假借義。師→獅戚→慼栗→慄牟→眸(2)以古字爲基礎,增加有表音作用的聲符食→飼自→鼻晶→壘(星)第二,分化字表示引中義。103)改換古字的形符說—悦赴一訃錯一措徇一殉振一賑唱—偈斂—殮徹—轍隔—膈張一脹(4)改換古字的聲符邪一耶譙一誚蕃一藩—揮熸一慘一圓3)改換古字的形符11古今字、通假字、异体字、繁简字课件12古今字、通假字、异体字、繁简字课件13古今字、通假字、异体字、繁简字课件14古今字、通假字、异体字、繁简字课件15古今字、通假字、异体字、繁简字课件16古今字、通假字、异体字、繁简字课件17古今字、通假字、异体字、繁简字课件18古今字、通假字、异体字、繁简字课件19古今字、通假字、异体字、繁简字课件20古今字、通假字、异体字、繁简字课件21古今字、通假字、异体字、繁简字课件22古今字、通假字、异体字、繁简字课件23古今字、通假字、异体字、繁简字课件24古今字、通假字、异体字、繁简字课件25古今字、通假字、异体字、繁简字课件26古今字、通假字、异体字、繁简字课件27古今字、通假字、异体字、繁简字课件28古今字、通假字、异体字、繁简字课件29古今字、通假字、异体字、繁简字课件30古今字、通假字、异体字、繁简字课件31古今字、通假字、异体字、繁简字课件32古今字、通假字、异体字、繁简字课件33古今字、通假字、异体字、繁简字课件34古今字、通假字、异体字、繁简字课件35古今字、通假字、异体字、繁简字课件36古今字、通假字、异体字、繁简字课件37古今字、通假字、异体字、繁简字课件38古今字、通假字、异体字、繁简字课件39古今字、通假字、异体字、繁简字课件40古今字、通假字、异体字、繁简字课件41谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基42古今字、通假字、异体字、繁简字古今字、通假字、异体字、繁简字古今字、通假字、异体字、繁简字古今字、通假字、异体字、繁简字古今字同一个词在不同的时代用不同的字来表示,就形成古今字,在前的叫“古字”,在后的叫“今字”。“暮”这个词,本来用“莫”来记录后来写作“暮”,“莫”和“暮”就是古今字的关系,“莫”是古字,“暮”是今字随着新课程改革的日益深入，初中体育教学也积极实行新课程改革，不仅更加关注学生的素质教育和综合发展，也更加重视探究学生在学习过程中的情绪状态，挖掘影响学生学习的内在因素。基于初中生体育学习过程中产生的不良情绪，教师既要看到现象的普遍性，又要看到其特殊性，全面综合地提出解决对策。体育教学旨在教会学生如何保持自身的健康状态，而人的健康通常包括身体健康和心理健康。从当前的体育教学实践来看，体育教师片面地强调学生的身体健康，忽略了学生的心理健康，导致学生在体育学习过程中产生了不良情绪，严重影响到学习效果。为此，初中体育教师要格外重视学生在体育学习时的状态，及时有效地疏导学生的不良情绪。一、初中体育教学中学生产生不良情绪的原因在初中体育教学过程中，学生产生不良情绪的原因是多方面的，不能一概而论。要制订具有实效的解决对策，教师必须深刻剖析造成学生不良情绪的外因和内因，然后对症下药，才能确保解决对策的针对性和有效性。1.教学语言失当在教学过程中，部分教师以粗暴的方式和学生进行互动，影响了学生的学习积极性。因为教师不能全面理解所有学生的实际情况，所以在批评教育过程中容易有失公允，导致学生心理失衡，影响学习效果。2.教学设备匮乏一直以来，初中体育学科处于边缘地位，学校硬件投入较少，教学设备匮乏，难以对学生产生足够的吸引力。学生由于在体育学习过程中不能充分、自由地进行各项体育活动，因而容易产生不良的学习情绪，同时学生也缺乏正确的自我疏导能力和意识。3.教学环境不当为了保证教学质量和效果，集中学生的注意力，使他们全身心投入到体育学习中，初中体育教学必须在相应的环境中进行。然而，一些不可控的外在因素总会影响正常的教学秩序。如学校周边环境或者极端的天气，都会对体育教学造成不利影响，所以教师必须在课前选择好体育教学的时间和场地。4.学生缺乏自我调节和控制能力归根究底，缺乏自我调节和控制能力是学生产生不良情绪的内在因素。初中生正值“三观”形成的关键阶段，对自身认识不足，不能客观地看待自己的言行。这些问题就难以在短时间内得到根本性的转变，所以需要教师进行耐心地引导。二、初中体育教学中学生不良情绪的疏导1.精心挑选体育教学的时间和场地体育教学讲求天时、地利、人和，教师只有选对教学场地，把握好教学时机，才能确保教学有条不紊地进行。因此，教师要先分析本节课的教学内容，然后结合具体的教学项目选择合适的教学场地。如在练习长跑项目时，如果跑道上总有无关学生出现，势必会影响学生的正常训练，容易使学生产生负面情绪。因此，教师在课前要了解其他班级的课时安排，并做好协调工作，以确保本班学生能全身心地投入体育训练。2.构建和谐的师生关系和谐的师生关系对学生学习过程中的心理状态具有至关重要的影响，所以教师应和学生建立良好的师生关系，并在学生面前做好表率，时常鼓励和开导学生，与学生进行良好的交流与互动。如在教学足球项目时，有些学生足球基础差，教师不能一味地批评，而应成为学生中的一员，带领学生从基础练习开始，调动学生的积极性。3.根据学生实际合理控制教学进度和强度俗话说：“过犹则不及。”在教学过程中，教师要善于根据学生的实际情况，合理控制教学范围。如在教学定向越野项目时，教师要事先考查每位学生的体能情况，根据学生体能测评的整体水平，确定定向越野的范围和完成时间。教师不能急功冒进，以免学生对定向越野的学习产生不良情绪。三、结语综上所述，教师应深入探究初中体育教学过程中学生产生不良情绪的深层次原因，然后提出更具实效性的解决对策。此外，教师应客观看待中学生体育学习过程中产生的不良情绪，不能一味地采用粗暴、野蛮的方式批评学生，而应注重和学生之间的深入交流，了解学生内心的真实想法，设身处地为学生着想。在疏导学生不良情绪的过程中，教师更应身体力行，不能停留在说教层面，而要引导学生参与丰富多彩的体育实践活动，激发学生体育学习的兴趣。那么，如何创造良好的课堂气氛呢。各位老师都自有一套。下面笔者就结合英语教学实践来谈谈自己的一些看法。1、培养学习兴趣和成就感在七年级阶段，除了借住各种教具、图片等手段调动学生的学习积极性、培养兴趣外，更重要的是要在激发兴趣的同时，要使学生学有所收获，有一种成就感。这样，学习的成功会伴随着进一步努力学习的动机和愿望，最大限度地调动学生积极性和自觉性。例如，在教国际音标时，笔者用一节课就全部教完了，笔者是这样进行的：先写出20、3、2、3、20这样一组数字来引起学生的好奇心。再让他们把这个数列相加得48。这时就告诉他们国际音标共有48个，然后在“2”下边写[w]和[j]，教他们读后，告诉他们这是两个半元音，在左边的“3”下写3个鼻腔音，在右边的“3”下写[I]、[r]、[h]，接着，教元音，在右边“2”下写12个单元音和8个双元音。最后，教辅音。左边“20”下写10对清浊辅音。这样一节课时间集中教完音标，新鲜奇特，学生们兴趣极大，在学会48个音标的基础上，再练习任意组合拼读。学生们学以致用，兴趣极高。当学生对任意组合掌握后。采取强化训练，用很短的时间，把整本书中所有的单词都让学生学着拼读，当他们感到用自己所学的音标知识就能拼读出那么多没有学过的英语单词。他们那种学习成就感就不言而喻了，学习兴趣就来了，课堂气氛也就活跃起来了。2、努力建立融洽师生关系在教学中，建立融洽的师生关系，对创造和谐的课堂气氛是很有帮助的。因此，教师在主观上就要作积极的努力，当好学生的贴心人，多方面了解他们的心理，鼓励他们积极进取，关心他们的学习和身心健康，体谅学习英语的难处，告诉他们学习英语的方法。对于当前的初中学生，都有一个明显的、共同的心理特点：自尊心强。在以学生为主体，教师为主导的教学活动中，我们的老师就要注意学生的这些特点，平等地对待学生，尊重他们的人格。如果教师认为自己是大人，学生是小孩，瞧不起自己的学生，那么我们就会在行动上自觉不自觉地挫伤他们的学习积极性。长此以往，构建和谐的师生关系就是一句空话。一个班级有几十个学生，其英语基础参差不齐，水平高低不同，本是很正常的。因此，我们英语教师必须要有正确的心态来对待他们，即使是差生，也不能放弃对他们的帮助。在教学中，教师要努力寻找他们的闪光点，一旦有点小小的进步。都要加以鼓励，帮助他们树立信心，并多给他们介绍一些实用的学习方法。对于学生在作业中出现的错误，老师不能只是简单地用红笔打叉，只是否定他们的答案完事，还应该指出其错误的根源，对于正确的部分也要用笔划出来，写上“goodpoint”或“goodsentence”之类的短句予以表扬，使他们觉得自己还有希望，从而保持学习的积极性。对于差生，还要经常给他们表现的机会，有点滴的进步也要表扬，对于学生，老师的关注和重视，他们往往看得很重，老师对他们的重视会成为他们继续向上学习的动力。学生进步了，对老师的感情自然也深了。师生关系融洽了，老师和学生都会感到愉快，学生更愿意配合老师的教学，从而教与学就会得到顺利的开展。3、激励学生的创造性思维启发和激励学生的创造性思维，是提高学习英语能力的重要手段。例如：我们在学完了“Whereissb／sth?”这个句型后，如老师不激发学生的创造性思维，学生对这个问题的回答是单一的，对语言知识的练习少而且使人感到索然寡味。相反，教师鼓励学生对这个问题做出尽可能多的答案时，学生们就会把他们所学的所有表达方位的词都运用上，能得出各种合理的答案。又如：我们在课堂上谈论：“Whatcanyouseeinthepicture”让学生充分发挥他们的想象力，并运用他们所学过的课内外知识来回答，使课堂气氛生动活跃、妙趣横生。4、提高学生的语言交际能力要把英语当作交际工具来学习。平时学习英语要多说。应当积极参加课堂交际活动，要课内外结合，拓展视野，尽量把日常生活中的交际形式用英语进行，培养交际能力，提高学生的积极性。又如，在学习反义词时，把课外学的很多组相关的反义词与课内所学结构结合起来去描绘人和物，丰富同学们的知识面，使学生养成用所学过的英语知识交谈日常生活中的衣食住行的习惯，扩大了词汇量。提高了听说能力。另外，巧设情景，进行情景教学，也是达到活跃课堂气氛的良好手段。充分利用和设置真实情景，比身临其境，学起来就会感到亲切，所学内容与生活贴近使学生学了能用，学了有用，从而激发他们的学习兴趣。创造活跃的课堂气氛方法多种多样，对于初学英语的学生，课堂中可以有听、说、唱、写、画、比、玩等环节。教师可根据所授内容和学生的实际需要而定，在创设的英语环境中，通过听、说(唱)、读(看)、写(画)的操作、表演、游戏、比赛等活动激发和保持学生学习的兴趣。应用“听听说说，认认读读，写写画画、唱唱玩玩的日常教学模式和认真表演、投入游戏、激励竞争的阶段检测方式进行课堂教学。教学实践告诉我们，注重在课堂教学中培养学生的学习兴趣，创造出良好的课堂气氛，是进行教学改革的第一步。只有让学生在课堂的学习中积极、主动、自觉地投入到学习活动中，才能达到教师所预期的目的，提高教学质量。古今字、通假字、异体字、繁简字古今字、通假字、异体字、繁简字43古今字、通假字、异体字、繁简字古今字、通假字、异体字、繁简字44古今字同一个词在不同的时代用不同的字来表示,就形成古今字,在前的叫“古字”,在后的叫“今字”。“暮”这个词,本来用“莫”来记录后来写作“暮”,“莫”和“暮”就是古今字的关系,“莫”是古字,“暮”是今字古今字45本义昏暮、日暮暮(今字)新的否定性无定代词,项没有谁,没有什么莫(古字)在昏幕在原字的基础上R的造新字分担义项义项上本义46避躲開,避免。姜氏欲之,焉辟害?《左傳·隱公元年》/动邪僻,偏僻。秦國辟遠《史記·范雎蔡澤列傳》比如,打比方辟之是猶立直木而求景之枉也。《荀子王霸》避47义项古字今字高处堅落娶妻船避队取辟其坠娶避箕畚箕义项48其他字例:何—荷要腰戚—感孰—熟卒—猝采—彩娩直—值顷—倾免申孙责伸尝—嚐曾—增一逊县悬解—懈债其他字例:49同源分化的古今字①傍晚、黄昏晁错《言守边备塞疏》:昏要取②婚姻、结婚一→婚“男女有昏①人的腰部腰《荀子》:“量要而②重要、关键带之。①战场上取左耳《诗·齐风·南山》②娶亲娶“取妻如之何?”同音假借的古今字然【然①燃烧燃《孟子》:“若火之②文言虚词始然。”孰合①食物熟熟《左传宣公二年》:②疑问代词“宰夫腼熊蹯不孰