对小课题研究感悟

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对小课题研究的感悟近年来，我校的小命题研究开展的有声有色，学校以我们在教学中展现的各种教学困惑为研究课题，如：《解决问题的方法与步骤》、《小学生计算才能的培养》、《概念教学的研究》等等。积极开展研究并实时总结阅历举行推广学习，解决了我们教学中的大量困惑，取得了良好的效果。这也是我对小命题研究有了新的熟悉和看法：

一、对小命题研究的理解小课题研究也叫教师微型课题研究.是以教师在自己的教导教学中遇到的问题为课题，运用教导科研方法，由教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，并将其研究结果直接应用于教师的教学实践中去。它有四个显明的特点：一实，实践中来，为实践服务。二小，切口小，内容单一。三活，自由选择，自主性强。四快，研究时间短，直接应用于教学。也就是问题即课题，行动即研究，成长即成果。所以当课堂教学中或困绕、或关注的问题进入到我们的斟酌范畴，尝试解决、针对性研究，从而使问题得到有效解决，进而提高教导教学效果，使教师本身得以成长。这就是小课题研究。它解决了我们教学中的大量困惑，成了近两年来我们教学研究的主旋律。

二、小命题研究促进教师的进展从教师角度来看，小课题研究有他的必要性。

（1）小命题研究是教师专业进展的必然选择

我认为，新时期的教师要不断举行学习，并且教师的学习方式理应多样化。教师的进展是一种自主的进展，一种内在的进展；教师进展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师进展的条件，就是对"自己的日常教学实践'有一种洞察与斟酌，就是有很强的问题意识；而教师的研究范式，对比有效的就是基于自己实际教学问题解决的"小课题研究'。

而对每一层次的教师而言，举行小课题研究都是提升专业进展的有效举措，事实上，每一层次的教师都有开展小课题研究的才能。

（2）变更教师生活的重要途径小课题研究能够最大程度上创造自我实现的可能，最大程度上供给教师自我创造的舞台。并且使教导教学工作不沦为年复一年、日复一日的简朴劳动。教师通过小课题研究能够解决教学中的实际问题，能够提高自身的理论和教学水平。在小课题研究过程中，老师们可根据自己的不同兴趣、不同爱好、不同特长和教学实践中察觉的不同问题举行天性化的研究，在研究过程中选择天性化的方式举行交流、学习。这样提高了教师的研究意识和研究兴趣，从而促使教师对更多的小命题举行研究。

三、小命题研究要正确选题正确的行动源于周密的斟酌。

首先课题要小，易于操作，便于实施。所以我们选题理应是点，而非面。

其次，选题要有价值，切实能促进教学。当我们确定小课题题目时，应结合自己的课堂教学实际会有多数个不同的选题方向，我们不妨将这些题目一一罗列，根据课大多数老师的兴趣趋向、目前课堂亟待解决的实际问题来最终确立我们的课题题目（研究方向）。

再次，选题要结合校本的教研方向，这样我们的小课题研究会更具有生命力。

四、开展小课题研究的根本程序

（一）察觉问题（抓住细小问题）

（二）选择问题（对比价值大小）

（三）形成方案（写成研究方案）

（四）探索伙伴（组织课题小组）

（五）有序测验（分工合作实践）

（六）阶段小结（留神实时沟通）

（七）做好积累（随时留存测验资料）

（八）完成总结（合作撰写报告）

（九）呈现成果（多形式呈现结果）

五、小命题研究的拓展应用

小命题研究解决了大量教师困惑的问题，其实在我们的教学中也理应解决一些学生们困惑的问题，如：

《怎样才能提高自己的留神力》、《怎样提高计算的切实率》、《高效作业完成法》等等，教师可以在学生中开展这样的研究，让孩子们通过有序的调查，总结方法，然后举行实施，再察觉实施中问题，再研究解决。使孩子们形成一种自己

的方法。还可以对教学中一些与生活联系精细的问题或是好玩的、学生感兴趣的问题让学生开展研究，如：《你寄过贺卡吗》《一亿有多大》《超市商品小调查》《乘车的学问》《植物园里的数学问题》《副食品种消费比例》等，这些问题孩子们分外感兴趣，研究起来积极性会很高，孩子们