计算机专业文献的检索与获取课件

计算机专业文献的检索与获取计算机专业文献的检索与获取计算机专业文献的检索与获取理工科专业文献的检索与获取以计算机专业为例浙江火学图书馆李懿2010年4月21日内容提要●如何确定检索词及编制检索式?●如何确定信息源?●检索过程有什么技巧?●如何筛选高质量文献?听过《探究弹性势能的表达式》的公开课后，对照平时的课堂教学，感触很多，对在新课程背景下如何进行有效的课堂教学有了更多的思考。执教教师深刻领会《高中物理新课程标准》所倡导的基本理念，教学理念是教学行为的理论支点，通过探究过程的教学，教师自然地把"知识与技能、过程与方法、情感与价值观"的三维目标落实在教学中，对于提高课堂教学的有效性和培养学生的各种能力都有很大的影响。一、创设生活情景,让知识与技能在探究过程中巧妙落实。教师创设学生熟悉并感兴趣的张弓射箭、撑杆跳高、发条等图片问题情景，充分还原稀释，通过学生的自主地观察、对比生活现象总结出"弹性势能"物理概念，体现"从生活走向物理"的新课程理念，让物理概念的形成水到渠成。学生在教师的引导下进行大胆猜想假设：弹性势能的大小可能与哪些因素有关？提出问题：弹簧的弹性势能的表达式是怎样的？把课堂的时间与空间留给了学生，充分发挥了学生的主体作用，学生从弹簧的结构多角度的可能猜出：长度；伸长量；压缩量；弹力；劲度系数；形变量；质量；材料；匝数；半径；钢丝粗细；匝密度等有关量。猜想的过程，是学生积极动脑思考问题的时候，学生主动性与积极性得到了最大的发挥，学生学习物理的兴趣也会不断提高。教师引导学生之间讨论交流，最后形成一致意见：弹簧的弹性势能与劲度系数K和形变量（伸长量或压缩量）L有关。教师引导学生通过探究重力势能过程的类比得到探究弹性势能的思路，一位男生迫不及待地站起来回答，用已经学过的知识与方法猜想弹性势能的可能表达式为W=KL*L,培养学生运用旧知识来处理新问题的能力，培养了学生逻辑思维和运用数学解决物理问题的能力。探究过程中，尽可能让每个学生都有充分的语言表达机会，循序渐进地培养学生尽可能使用已有的科学知识和较为准确的语言表达自己的探究成果的能力。二、让学生参与实验，注重学生对科学知识的主动建构，强调对学生探究能力的培养。在探究弹性势能的表达式时，让学生通过参与体验拉伸不同劲度系数K的弹簧到相同形变量L所做的功不同，并猜想弹簧的弹力做功大小与哪些因素有关？教师引导学生运用类比的方法，从上一节课讲过的重力做功，重力是恒力，通过重力做功的类比确定探究方法-微元法，其中重力做功曲线路径微元体现"化曲为直"思想，弹力做功变力微元体现"化变为恒"思想。类比重力势能与重力作功的关系，运用迁移能力进行知识构建，引导学生从理论上运用类比的方法，认识到"重力是恒力，弹力是变力"，类比重力势能与重力作功的关系，充分利用学生原有知识，讲究方法进行知识构建。能否通过类比来得出弹力做功与弹性势能的关系呢？渗透和提升"功是能量转化的量度"这一思想方法。理解微元法把变力做功转化为恒力做功，变力做功的解决办法：把拉伸过程分为许多小段，长度分别是Δl1，Δl2，Δl3，……在各个小段上，拉力可以近似看成是不变的，它们分别是F1，F2，F3……所以在各个小段上，拉力做的功分别是F1Δl1，F2Δl2，F3Δl3。弹力做功，变力微元体现"化变为恒"思想，体会其中的微分、积分、逼近思想，运用了V-t图像法求位移的类比得到F-S图像求功，通过两次图像转化突破探究难点：得出了结论：弹簧的弹性势能的表达式W=kx22，比较了学生当初的猜想结果W=KL*L，思考为什么探究的结果与事先的预测不一样，教师肯定了学生的成功之处，同时让学生反思为什么，在猜想时应考虑改进的地方，以促进学生对问题深入地在认识与反思，原来学生当初没有考虑弹簧弹力是一变力，学生会有恍然大悟的感觉，这些都需要学生去实践与反思，只有通过这样的反思和评估，学生的科学探究能力才能逐步提高。学生在体验探究过程的乐趣、成功、喜悦及艰辛，学会研究问题的科学方法，培养他们获取新知识和探索新规律的能力。探究学习的过程，是通过让学生亲自参与知识的建构、亲历的过程并在过程中体验知识和情感，感受科学的认识的过程，从而使学生掌握科学的思维方法和基本的探究能力，体现了教学的真正目的。三、创造出和谐、开放的课堂环境，突出了学生的主体地位。课堂教学中教师让学生参与拉劲度系数不同的弹簧的物理实验的设计与操作过程，课堂气氛融洽，学生学习情绪高涨，体现新课改的精神。通过对弹性势能公式的探究过程，让作为主体的学生把解决问题攻克问题当成一种乐趣，营造了发挥学生主体的氛围。根据学生已有的知识和经验，教师层层引导学生积极思考，能够对探究的问题作哪些解释，不断让学生修正自己的探究结果，培养学生探究知识的欲望和学习兴趣，体味弹性势能在生活中的意义、提高物理知识在生活中的应用意识。注重过程分析，要给学生留足自由思维的空间。让学生不断的主动提出问题和积极思考解决问题，是本节课的一大特点。运用学生已有的知识与方法来提出问题、解决问题，从而获得新知，体验成功的喜悦，教师引导学生自主学习，合作探究，在学生提出问题后，注重学生的知识体系的建立，培养学生探活动中的合作意识与团队精神。当探究到弹簧的弹性势能的表达式与哪些物理量有关时，一位男生迫不急待的站起来回答弹性势能的表达式，培养学生注意倾听这位同学的研究成果、尊重别人的探究成果的习惯，教师留有足够的时间让学生尽可能把自己的探究结果表达清楚，允许其他同学对回答同学的探究过程和成果提出不同的意见和表示怀疑，并能认真思考别人的意见，改进自己的探究方案。学生对各种想法、观点进行充分地交流和讨论后，回答问题的男生在同学和教师的启发下立刻站起来对其自己提出的表达式进行了补充完善，并陈述了提出的理由。学生的思维的活跃和回答问题地积极表现让听课教师感到学生发现问题与解决问题的迫切心态，对学习物理知识的强烈兴趣，使学生体会到科学探索和科学实践的过程和方法。探究过程的意义对于学生来说影响很大，提出问题→假设猜想→实验或理论探究→得出结论→交流评估→提出新问题的过程每个环节都体现了学生的主动性与积极性。在提出的问题得到解决后，根据在探究过程的最后环节，提出了新的问题：1、能否规定弹簧某一任意长度时的势能为零？2、能否设计实验验证弹性势能表达式的正确性？3、能否用平均力概念推导出弹性势能表达式？4、能否直接用代数法求解弹性势能表达式？……问题的解决并不是这堂课的结束，而是另一种形式的开始。这样的物理教学学生是在愉悦的情景中学习知识与技能的，发展了学生的思维，提高了解决问题能力。教授学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身发展奠定基础。四、突出为了每个学生的发展，体现新课程的核心理念。新课程关注学生个性的差异，以发展的眼光看待学生，激励学生主动、全面、和谐地发展，真正展现新时代的教育观。在科学探究过程中，挖掘学生本身所蕴含的教学资源，要给每个学生创造机会，在课堂中，学生积极主动站起来抢着回答的情景在我们平时的教学中很少见到，教师在调动学生的学习情绪上讲究方法与技巧，值得我们学习，争取让每个学生在探究活动中发挥积极主动的作用。学生在探究弹簧的弹性势能的表达式时，教师以一个参与者的身份与学生共同探讨，在有学生想表达自己的见解时，教师留有足够的时间与空间给学生，错了可以再表达，但对于勇气表示肯定，并适当加以引导，如积极主动站起来回答弹性势能表达式的男生，当学生某种良好的行为出现之后，教师及时给与表扬和鼓励，学生就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。教师欣赏学生的探究过程，把舞台让给学生展示他们的思维，发挥他们的才能，把更多的表现机会留给学生，让学生体验了成功的喜悦。当学生实在走到山穷水尽的时候，教师稍微给点暗示与提示，想办法再给学生创造思考，想象和表达的机会。把时间留给那些有想法想表达的学生，学生回答正确时，能给予及时的肯定与表扬，对于回答不全面的，帮助学生分析答案的不合理性，提示学生反思为什么回答不全面。在承认个性差异的前提下,发挥学生的个性特征,实行成功教育。新课改中教师的课程观要转变，创设有利于教学的物理情景，在课堂上能创设能以趣诱思，激发学生思维，产生疑问的课堂氛围，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆地说出自己的所思所想，自主探究学习知识，帮助学生自己建构知识。通过教师实施的教学过程，转化学生的思维过程,让学生体会探究的过程和所用的方法。作为教师，教学实践后的再反思对于教师的成长作用是显而易见的，如何再次进行教学设计，以利于更好地实施探究教学，更好的关注学生对科学知识的主动建构，发挥学生的主体地位，让学生在探究的过程中获取新知、提高能力，让学生学会怎样进行科学探究，为学生终身发展奠定基础。英语是一门语言性、时间性和记忆性很强的学科，是学习科学文化知识、获取世界各种信息进行语言交际的重要工具，在教学中要根据英语的特点，运用生动活泼的教学方法和图片、实物、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣、开拓学生的知识视野、提高学生的阅读能力、培养学生的良好学习习惯，使学生成为教学的主体、课堂的中心、学习的主人、具有自主学习和自主发展的能力，在改革中创新，在创新中发展，培养学生的创新精神和创新能力。一、创造教学氛围，发展创新能力在英语教学中，轻松愉快的教学气氛能充分发挥学生的积极性，激发学生的创新能力。教师要在课堂教学中，营造生动活泼的教学气氛，促进学生积极主动地参与英语学习，及时了解学生的心理和要求，不断改进教学方法，充分发挥学生的主体作用。激活学生的创新思维,将英语课堂变成陶冶情操、发展特长的新天地,鼓励学生针对同一问题发表不同见解，敢于异想天开，在学习中形成新思维，树立新观点，增强提出问题和解决问题的能力，对学习有困难的学生要满腔热情地帮助他们增强自信心，排除心理障碍，鼓励他们积极参与课堂教学活动。对学生的任何微小的进步加以肯定及时进行表扬，借助手势、表情和动作进行英语教学，以真诚的热情关爱每一个学生的进步，相信每一个学生都能讲出一口流利的英语。我在讲述英语单词时，用实物和图片进行对照教学，组织学生参加英语角和课外兴趣小组，把学过的单词进行分类集中记忆，把单词放在具体语言环境中记忆，使学生在好奇心的吸引下，熟练掌握单词的读音和意义。二、创设教学情景，培养创新能力在英语教学中，教师通过创设教学情景为学习架起知识的桥梁。学生通过看景、听音和会意，将语言、动作和情感融为一体，在优美的教学情境中学写英语。教师要围绕知识内容指导学生进行语言交际活动，使学生深刻理解语言的意义，掌握运用语言技能，在真实的语言交际活动中使用英语，把英语课当作听力训练和口语联系的主阵地，用英语组织课堂教学，用英语进行知识训练和讲解，我在讲课文时，运用惰景和角色表演，锻炼了学生的口语能力，发挥了学生的表演特长。如：有一次课堂上根据课文内容设置了一个问路的教学情境，让三个学生结成一组，分角色表演外来游客、人民警察和小学生，进行对话表演。用生动形象的话语表现出了外来游客问路时的急切心情，人民警察主动热情服务的良好形象和中学生助人为乐的优秀品质。同学们积极参与，认真设计对话内容，创造性地运用动作和表情表达当时的场景，个个兴趣盎然、心情愉快，课堂气氛异常活跃，学生在形象的情景表演中学到了新的知识。三、激发学习兴趣，增强创新能力学习兴趣是提高学习自觉性和积极性的重要因素，是推动学习进步的强大内在动力，学生有了强烈的学习兴趣，不仅对学习能够全神贯注，积极主动，而且能够达到废寝忘食的境界。在教学中，要根据英语的特点充分运用生动活泼的教学方法,大力采用多媒体教学手段使教学过程直观形象,对学生充满吸引力。对学生取得的成绩要及时表扬，因势利导，用真诚的情感影响学生。教师一句表扬的话语、一个鼓励的眼神、一次恰当的评语，就会对学生的学习产生极大的影响。因此，教师要以表扬鼓励为主，激发学生的学习兴趣。我在教学中认真开展英语阅读竞赛和听写练习，听写是一种很好的综合性练习形式，能练习听又能练习写，能够巩固语言知识和拼写知识，通过眼看、耳听、手写多种形式提高学生的学习能力，教学中把课文内容编成听力测验题，让学生模仿录音听写，第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍对照改正，通过听写训练培养了学生的语感。学生在语言境界中认识了句中词与词之间的关系，提高了听写英语的能力，培养了分析判断和快速反应的能力。四、引发课堂活力，提高创新能力^课堂教学是提高学生听说读写能力的主阵地，提高学生创新能力的主渠道。在课堂上要突出教师为主导，学生为主体、训练为主线的原则，面向全体学生开发学生的学习潜能，让学生独立观察思考，动手动口质疑问难,积极主动地获取知识，教师要能够说一口流利的英语，在课堂上为学生树立起学英语的榜样，用渊博的知识和良好的品质影响学生，引起学生思想上的共鸣，激励学生勤奋进取，开拓创新,上课精神更加振奋，注意力更加集中，学习信心更加坚定，在英语教学中，要实现创新教育必须提高课堂教学，运用先进的教学手段和灵活多样的教学方法调动全体学生的学习积极性,体现英语教材图文并茂、交际性强的特点，发挥英语教学的直观性和形象性作用，展现出英语语言艺术的魅力。教师在教学中要进一步提高教学双边活动，开拓学生的思路，激活学生的创新能力，使创新教育在英语教学中发挥出辉煌灿烂的作用。计算机专业文献的检索与获取计算机专业文献的检索与获取计算机专1理工科专业文献的检索与获取以计算机专业为例浙江火学图书馆李懿2010年4月21日理工科专业文献的检索与获取2计算机专业文献的检索与获取课件3计算机专业文献的检索与获取课件4计算机专业文献的检索与获取课件5计算机专业文献的检索与获取课件6计算机专业文献的检索与获取课件7检索词扩充(CNK远程)cnki当前位置:数子比顺转市>中国丰望阿出原总国>文就检索笛单检需标准检素安级检亲专业校引文检萧学粒责科基会需句子酸南工具书及知识元望索文就出来百先选学科领痿件:(便于性动控物益索发表间:[具日M从按中交关键词分文献出兵来返没列]标响盐倒亭排序家及各科项目酒的y作考单位2.入目标文酞内容特征:(由此得到次校实结果后,网月三的各种分卖与排序方法系纪地分折、选择文际口铜试先出文财中英文管来在结果中松素业材检索结果分筛选:(仅对前4万文就分,取前60个分词幸结果不,检雳报告定域收本文献作老作爸单位出版乘明究妖得资勒发表年度乖菜不三度发表订同被引螺达下购次呈尔方式表要示记全连志染定制荐盘页下页共有记:作芸羊位文来检索词扩充(CNK远程)8崧索词扩充(CNK远程)3口1无都道的E物以司杯王有们毛汪没满3当口13元感鬥东设计及定位硎究的士】同大2017-03口13-种节能的无燃估图问异和配置国型狂小王,华中科技大实吧r:系工200809程文吉口20无传网与因特用融合款未帮盘强陈贵海【肝】中201上7下页共有记学125华当前栏索词传感息传西村形传传影型索河的相共司量有效兼略大度分都笪法目廷应管直扩面信主口无两兴崧索词扩充(CNK远程)9计算机专业文献的检索与获取课件10计算机专业文献的检索与获取课件11计算机专业文献的检索与获取课件12计算机专业文献的检索与获取课件13计算机专业文献的检索与获取课件14计算机专业文献的检索与获取课件15计算机专业文献的检索与获取课件16计算机专业文献的检索与获取课件17计算机专业文献的检索与获取课件18计算机专业文献的检索与获取课件19计算机专业文献的检索与获取课件20计算机专业文献的检索与获取课件21计算机专业文献的检索与获取课件22计算机专业文献的检索与获取课件23计算机专业文献的检索与获取课件24计算机专业文献的检索与获取课件25计算机专业文献的检索与获取课件26计算机专业文献的检索与获取课件27计算机专业文献的检索与获取课件28计算机专业文献的检索与获取课件29计算机专业文献的检索与获取课件30计算机专业文献的检索与获取课件31计算机专业文献的检索与获取课件32计算机专业文献的检索与获取课件33计算机专业文献的检索与获取课件34计算机专业文献的检索与获取课件35计算机专业文献的检索与获取课件36计算机专业文献的检索与获取课件37计算机专业文献的检索与获取课件38计算机专业文献的检索与获取课件39计算机专业文献的检索与获取课件40计算机专业文献的检索与获取课件41计算机专业文献的检索与获取课件42计算机专业文献的检索与获取课件43计算机专业文献的检索与获取课件44计算机专业文献的检索与获取课件45计算机专业文献的检索与获取课件46计算机专业文献的检索与获取课件47计算机专业文献的检索与获取课件48计算机专业文献的检索与获取课件49计算机专业文献的检索与获取课件50计算机专业文献的检索与获取课件51计算机专业文献的检索与获取课件52计算机专业文献的检索与获取课件53计算机专业文献的检索与获取课件54计算机专业文献的检索与获取课件55计算机专业文献的检索与获取课件56计算机专业文献的检索与获取课件57计算机专业文献的检索与获取课件58计算机专业文献的检索与获取课件59计算机专业文献的检索与获取课件60计算机专业文献的检索与获取课件61计算机专业文献的检索与获取课件62计算机专业文献的检索与获取课件63计算机专业文献的检索与获取课件64计算机专业文献的检索与获取课件65计算机专业文献的检索与获取课件66计算机专业文献的检索与获取课件67计算机专业文献的检索与获取课件68计算机专业文献的检索与获取课件69计算机专业文献的检索与获取课件70计算机专业文献的检索与获取课件71计算机专业文献的检索与获取课件72计算机专业文献的检索与获取课件7341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜74计算机专业文献的检索与获取计算机专业文献的检索与获取计算机专业文献的检索与获取理工科专业文献的检索与获取以计算机专业为例浙江火学图书馆李懿2010年4月21日内容提要●如何确定检索词及编制检索式?●如何确定信息源?●检索过程有什么技巧?●如何筛选高质量文献?听过《探究弹性势能的表达式》的公开课后，对照平时的课堂教学，感触很多，对在新课程背景下如何进行有效的课堂教学有了更多的思考。执教教师深刻领会《高中物理新课程标准》所倡导的基本理念，教学理念是教学行为的理论支点，通过探究过程的教学，教师自然地把"知识与技能、过程与方法、情感与价值观"的三维目标落实在教学中，对于提高课堂教学的有效性和培养学生的各种能力都有很大的影响。一、创设生活情景,让知识与技能在探究过程中巧妙落实。教师创设学生熟悉并感兴趣的张弓射箭、撑杆跳高、发条等图片问题情景，充分还原稀释，通过学生的自主地观察、对比生活现象总结出"弹性势能"物理概念，体现"从生活走向物理"的新课程理念，让物理概念的形成水到渠成。学生在教师的引导下进行大胆猜想假设：弹性势能的大小可能与哪些因素有关？提出问题：弹簧的弹性势能的表达式是怎样的？把课堂的时间与空间留给了学生，充分发挥了学生的主体作用，学生从弹簧的结构多角度的可能猜出：长度；伸长量；压缩量；弹力；劲度系数；形变量；质量；材料；匝数；半径；钢丝粗细；匝密度等有关量。猜想的过程，是学生积极动脑思考问题的时候，学生主动性与积极性得到了最大的发挥，学生学习物理的兴趣也会不断提高。教师引导学生之间讨论交流，最后形成一致意见：弹簧的弹性势能与劲度系数K和形变量（伸长量或压缩量）L有关。教师引导学生通过探究重力势能过程的类比得到探究弹性势能的思路，一位男生迫不及待地站起来回答，用已经学过的知识与方法猜想弹性势能的可能表达式为W=KL*L,培养学生运用旧知识来处理新问题的能力，培养了学生逻辑思维和运用数学解决物理问题的能力。探究过程中，尽可能让每个学生都有充分的语言表达机会，循序渐进地培养学生尽可能使用已有的科学知识和较为准确的语言表达自己的探究成果的能力。二、让学生参与实验，注重学生对科学知识的主动建构，强调对学生探究能力的培养。在探究弹性势能的表达式时，让学生通过参与体验拉伸不同劲度系数K的弹簧到相同形变量L所做的功不同，并猜想弹簧的弹力做功大小与哪些因素有关？教师引导学生运用类比的方法，从上一节课讲过的重力做功，重力是恒力，通过重力做功的类比确定探究方法-微元法，其中重力做功曲线路径微元体现"化曲为直"思想，弹力做功变力微元体现"化变为恒"思想。类比重力势能与重力作功的关系，运用迁移能力进行知识构建，引导学生从理论上运用类比的方法，认识到"重力是恒力，弹力是变力"，类比重力势能与重力作功的关系，充分利用学生原有知识，讲究方法进行知识构建。能否通过类比来得出弹力做功与弹性势能的关系呢？渗透和提升"功是能量转化的量度"这一思想方法。理解微元法把变力做功转化为恒力做功，变力做功的解决办法：把拉伸过程分为许多小段，长度分别是Δl1，Δl2，Δl3，……在各个小段上，拉力可以近似看成是不变的，它们分别是F1，F2，F3……所以在各个小段上，拉力做的功分别是F1Δl1，F2Δl2，F3Δl3。弹力做功，变力微元体现"化变为恒"思想，体会其中的微分、积分、逼近思想，运用了V-t图像法求位移的类比得到F-S图像求功，通过两次图像转化突破探究难点：得出了结论：弹簧的弹性势能的表达式W=kx22，比较了学生当初的猜想结果W=KL*L，思考为什么探究的结果与事先的预测不一样，教师肯定了学生的成功之处，同时让学生反思为什么，在猜想时应考虑改进的地方，以促进学生对问题深入地在认识与反思，原来学生当初没有考虑弹簧弹力是一变力，学生会有恍然大悟的感觉，这些都需要学生去实践与反思，只有通过这样的反思和评估，学生的科学探究能力才能逐步提高。学生在体验探究过程的乐趣、成功、喜悦及艰辛，学会研究问题的科学方法，培养他们获取新知识和探索新规律的能力。探究学习的过程，是通过让学生亲自参与知识的建构、亲历的过程并在过程中体验知识和情感，感受科学的认识的过程，从而使学生掌握科学的思维方法和基本的探究能力，体现了教学的真正目的。三、创造出和谐、开放的课堂环境，突出了学生的主体地位。课堂教学中教师让学生参与拉劲度系数不同的弹簧的物理实验的设计与操作过程，课堂气氛融洽，学生学习情绪高涨，体现新课改的精神。通过对弹性势能公式的探究过程，让作为主体的学生把解决问题攻克问题当成一种乐趣，营造了发挥学生主体的氛围。根据学生已有的知识和经验，教师层层引导学生积极思考，能够对探究的问题作哪些解释，不断让学生修正自己的探究结果，培养学生探究知识的欲望和学习兴趣，体味弹性势能在生活中的意义、提高物理知识在生活中的应用意识。注重过程分析，要给学生留足自由思维的空间。让学生不断的主动提出问题和积极思考解决问题，是本节课的一大特点。运用学生已有的知识与方法来提出问题、解决问题，从而获得新知，体验成功的喜悦，教师引导学生自主学习，合作探究，在学生提出问题后，注重学生的知识体系的建立，培养学生探活动中的合作意识与团队精神。当探究到弹簧的弹性势能的表达式与哪些物理量有关时，一位男生迫不急待的站起来回答弹性势能的表达式，培养学生注意倾听这位同学的研究成果、尊重别人的探究成果的习惯，教师留有足够的时间让学生尽可能把自己的探究结果表达清楚，允许其他同学对回答同学的探究过程和成果提出不同的意见和表示怀疑，并能认真思考别人的意见，改进自己的探究方案。学生对各种想法、观点进行充分地交流和讨论后，回答问题的男生在同学和教师的启发下立刻站起来对其自己提出的表达式进行了补充完善，并陈述了提出的理由。学生的思维的活跃和回答问题地积极表现让听课教师感到学生发现问题与解决问题的迫切心态，对学习物理知识的强烈兴趣，使学生体会到科学探索和科学实践的过程和方法。探究过程的意义对于学生来说影响很大，提出问题→假设猜想→实验或理论探究→得出结论→交流评估→提出新问题的过程每个环节都体现了学生的主动性与积极性。在提出的问题得到解决后，根据在探究过程的最后环节，提出了新的问题：1、能否规定弹簧某一任意长度时的势能为零？2、能否设计实验验证弹性势能表达式的正确性？3、能否用平均力概念推导出弹性势能表达式？4、能否直接用代数法求解弹性势能表达式？……问题的解决并不是这堂课的结束，而是另一种形式的开始。这样的物理教学学生是在愉悦的情景中学习知识与技能的，发展了学生的思维，提高了解决问题能力。教授学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身发展奠定基础。四、突出为了每个学生的发展，体现新课程的核心理念。新课程关注学生个性的差异，以发展的眼光看待学生，激励学生主动、全面、和谐地发展，真正展现新时代的教育观。在科学探究过程中，挖掘学生本身所蕴含的教学资源，要给每个学生创造机会，在课堂中，学生积极主动站起来抢着回答的情景在我们平时的教学中很少见到，教师在调动学生的学习情绪上讲究方法与技巧，值得我们学习，争取让每个学生在探究活动中发挥积极主动的作用。学生在探究弹簧的弹性势能的表达式时，教师以一个参与者的身份与学生共同探讨，在有学生想表达自己的见解时，教师留有足够的时间与空间给学生，错了可以再表达，但对于勇气表示肯定，并适当加以引导，如积极主动站起来回答弹性势能表达式的男生，当学生某种良好的行为出现之后，教师及时给与表扬和鼓励，学生就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。教师欣赏学生的探究过程，把舞台让给学生展示他们的思维，发挥他们的才能，把更多的表现机会留给学生，让学生体验了成功的喜悦。当学生实在走到山穷水尽的时候，教师稍微给点暗示与提示，想办法再给学生创造思考，想象和表达的机会。把时间留给那些有想法想表达的学生，学生回答正确时，能给予及时的肯定与表扬，对于回答不全面的，帮助学生分析答案的不合理性，提示学生反思为什么回答不全面。在承认个性差异的前提下,发挥学生的个性特征,实行成功教育。新课改中教师的课程观要转变，创设有利于教学的物理情景，在课堂上能创设能以趣诱思，激发学生思维，产生疑问的课堂氛围，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆地说出自己的所思所想，自主探究学习知识，帮助学生自己建构知识。通过教师实施的教学过程，转化学生的思维过程,让学生体会探究的过程和所用的方法。作为教师，教学实践后的再反思对于教师的成长作用是显而易见的，如何再次进行教学设计，以利于更好地实施探究教学，更好的关注学生对科学知识的主动建构，发挥学生的主体地位，让学生在探究的过程中获取新知、提高能力，让学生学会怎样进行科学探究，为学生终身发展奠定基础。英语是一门语言性、时间性和记忆性很强的学科，是学习科学文化知识、获取世界各种信息进行语言交际的重要工具，在教学中要根据英语的特点，运用生动活泼的教学方法和图片、实物、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣、开拓学生的知识视野、提高学生的阅读能力、培养学生的良好学习习惯，使学生成为教学的主体、课堂的中心、学习的主人、具有自主学习和自主发展的能力，在改革中创新，在创新中发展，培养学生的创新精神和创新能力。一、创造教学氛围，发展创新能力在英语教学中，轻松愉快的教学气氛能充分发挥学生的积极性，激发学生的创新能力。教师要在课堂教学中，营造生动活泼的教学气氛，促进学生积极主动地参与英语学习，及时了解学生的心理和要求，不断改进教学方法，充分发挥学生的主体作用。激活学生的创新思维,将英语课堂变成陶冶情操、发展特长的新天地,鼓励学生针对同一问题发表不同见解，敢于异想天开，在学习中形成新思维，树立新观点，增强提出问题和解决问题的能力，对学习有困难的学生要满腔热情地帮助他们增强自信心，排除心理障碍，鼓励他们积极参与课堂教学活动。对学生的任何微小的进步加以肯定及时进行表扬，借助手势、表情和动作进行英语教学，以真诚的热情关爱每一个学生的进步，相信每一个学生都能讲出一口流利的英语。我在讲述英语单词时，用实物和图片进行对照教学，组织学生参加英语角和课外兴趣小组，把学过的单词进行分类集中记忆，把单词放在具体语言环境中记忆，使学生在好奇心的吸引下，熟练掌握单词的读音和意义。二、创设教学情景，培养创新能力在英语教学中，教师通过创设教学情景为学习架起知识的桥梁。学生通过看景、听音和会意，将语言、动作和情感融为一体，在优美的教学情境中学写英语。教师要围绕知识内容指导学生进行语言交际活动，使学生深刻理解语言的意义，掌握运用语言技能，在真实的语言交际活动中使用英语，把英语课当作听力训练和口语联系的主阵地，用英语组织课堂教学，用英语进行知识训练和讲解，我在讲课文时，运用惰景和角色表演，锻炼了学生的口语能力，发挥了学生的表演特长。如：有一次课堂上根据课文内容设置了一个问路的教学情境，让三个学生结成一组，分角色表演外来游客、人民警察和小学生，进行对话表演。用生动形象的话语表现出了外来游客问路时的急切心情，人民警察主动热情服务的良好形象和中学生助人为乐的优秀品质。同学们积极参与，认真设计对话内容，创造性地运用动作和表情表达当时的场景，个个兴趣盎然、心情愉快，课堂气氛异常活跃，学生在形象的情景表演中学到了新的知识。三、激发学习兴趣，增强创新能力学习兴趣是提高学习自觉性和积极性的重要因素，是推动学习进步的强大内在动力，学生有了强烈的学习兴趣，不仅对学习能够全神贯注，积极主动，而且能够达到废寝忘食的境界。在教学中，要根据英语的特点充分运用生动活泼的教学方法,大力采用多媒体教学手段使教学过程直观形象,对学生充满吸引力。对学生取得的成绩要及时表扬，因势利导，用真诚的情感影响学生。教师一句表扬的话语、一个鼓励的眼神、一次恰当的评语，就会对学生的学习产生极大的影响。因此，教师要以表扬鼓励为主，激发学生的学习兴趣。我在教学中认真开展英语阅读竞赛和听写练习，听写是一种很好的综合性练习形式，能练习听又能练习写，能够巩固语言知识和拼写知识，通过眼看、耳听、手写多种形式提高学生的学习能力，教学中把课文内容编成听力测验题，让学生模仿录音听写，第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍对照改正，通过听写训练培养了学生的语感。学生在语言境界中认识了句中词与词之间的关系，提高了听写英语的能力，培养了分析判断和快速反应的能力。四、引发课堂活力，提高创新能力^课堂教学是提高学生听说读写能力的主阵地，提高学生创新能力的主渠道。在课堂上要突出教师为主导，学生为主体、训练为主线的原则，面向全体学生开发学生的学习潜能，让学生独立观察思考，动手动口质疑问难,积极主动地获取知识，教师要能够说一口流利的英语，在课堂上为学生树立起学英语的榜样，用渊博的知识和良好的品质影响学生，引起学生思想上的共鸣，激励学生勤奋进取，开拓创新,上课精神更加振奋，注意力更加集中，学习信心更加坚定，在英语教学中，要实现创新教育必须提高课堂教学，运用先进的教学手段和灵活多样的教学方法调动全体学生的学习积极性,体现英语教材图文并茂、交际性强的特点，发挥英语教学的直观性和形象性作用，展现出英语语言艺术的魅力。教师在教学中要进一步提高教学双边活动，开拓学生的思路，激活学生的创新能力，使创新教育在英语教学中发挥出辉煌灿烂的作用。计算机专业文献的检索与获取计算机专业文献的检索与获取计算机专75理工科专业文献的检索与获取以计算机专业为例浙江火学图书馆李懿2010年4月21日理工科专业文献的检索与获取76计算机专业文献的检索与获取课件77计算机专业文献的检索与获取课件78计算机专业文献的检索与获取课件79计算机专业文献的检索与获取课件80计算机专业文献的检索与获取课件81检索词扩充(CNK远程)cnki当前位置:数子比顺转市>中国丰望阿出原总国>文就检索笛单检需标准检素安级检亲专业校引文检萧学粒责科基会需句子酸南工具书及知识元望索文就出来百先选学科领痿件:(便于性动控物益索发表间:[具日M从按中交关键词分文献出兵来返没列]标响盐倒亭排序家及各科项目酒的y作考单位2.入目标文酞内容特征:(由此得到次校实结果后,网月三的各种分卖与排序方法系纪地分折、选择文际口铜试先出文财中英文管来在结果中松素业材检索结果分筛选:(仅对前4万文就分,取前60个分词幸结果不,检雳报告定域收本文献作老作爸单位出版乘明究妖得资勒发表年度乖菜不三度发表订同被引螺达下购次呈尔方式表要示记全连志染定制荐盘页下页共有记:作芸羊位文来检索词扩充(CNK远程)82崧索词扩充(CNK远程)3口1无都道的E物以司杯王有们毛汪没满3当口13元感鬥东设计及定位硎究的士】同大2017-03口13-种节能的无燃估图问异和配置国型狂小王,华中科技大实吧r:系工200809程文吉口20无传网与因特用融合款未帮盘强陈贵海【肝】中201上7下页共有记学1