双重预防机制学习培训课件

双重预防机制学习培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗双重预防机制学习培训双重预防机制学习培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗双重预防机制学习培训前言十八届三中全会指出:深化安全生产管理体制改革,建立隐患排查治理体系和安全预防控制体系,遏制重特大安全事故。中共中央国务院《关于推进安全生产领域改革发展的意见》明确提岀:要构建风险分级管控和隐患排查治理双重预防工作机制,严防风险演变、隐患升级导致生产安全事故发生。国务院安委会办公室专门制定了《标本兼治遏制重特大事故工作指南》和《关于实施過制重特大事故工作指南构建双重预防机制的意见》。英语谚语在《牛津高级英汉双解词典》中的定义是“shortwell-knownsayingthatstatesageneraltruthorgivesadvice”。即谚语是受大家欢迎而短小的建议和警告的警句。英语谚语形成于漫长的历史岁月中,是语言文化宝库中的宝贵财富,是英语文化中的奇葩,是劳动人民智慧的结晶,是语言中的特殊成分及民族特点和许多修辞手段的集中体现。英语谚语的特征是言简意赅,富含哲理。英语谚语在当今的英语国家里十分流行,它不仅充斥于日常交谈,而且大量渗入到文艺作品中。在英语教学中不仅要教给学生英语语言,还要让学生了解西方文化,提高学生的英语综合素质。因此要想使学生能够更深入地了解西方文化,有效地进行交际、提高英语写作能力和适时进行德育教育,就必须重视英语谚语的学习和运用。一、通过英语谚语了解西方文化1.通过英语谚语了解英国人的生产生活各族人民在社会实践中积累了丰富的生活和生产经验,这些经验反映在各民族语言的谚语之中。例如通过英语谚语:Agoodsailormaymistakeinadarknight.anyportinastorm.等等,可以了解到英国是一个岛国,而且英国的河流具有河网稠密、江河短小、水量平稳、冬不结冰、落差小等特点,在这样的地理环境中,海水运输业即航海业占有特殊地位。2.通过英语谚语了解英国人的地理环境人类赖以生活的地理环境有4个重要层面:位置、气候、地形和自然资源。一定的文化实体总是存在于一定的地域空间内,不可避免地要体现地域的自然面貌特征。如通过英语谚语:Whenthewindisintheeast.it'sneithergoodformannorbeast.(风起东方,人畜不安)和Whenthewindisinthewest,theweather'satthebest.(风起西方,气侯最佳)可以了解到英国位于欧洲西部大西洋中的不列颠诸岛上,“东风”是从北冰洋吹来的凛冽刺骨的寒风,而“西风”恰恰像我们中国人最喜欢的和煦东风。3.通过英语谚语了解英国人的宗教信仰宗教是一种特定形式的思想信仰,同时又是人类一种普遍的文化现象,包容丰富的文化内涵。如通过英语谚语″WhenGodclosesadoor,somewhereheopensawindow.″(上帝为你关上一道门,一定会打开一扇窗),″Godhelpsthosewhohelpthemselves.″(天助自主者),″SellOne'sBirthrightforaMessofPottage″此句出自于《旧约?创世纪》,表示“因小失大”可以了解到基督教是英国的主要宗教信仰。4.通过英语谚语了解英国人的风俗习惯不同的民族形成各自独特的风俗习惯,对待不同的事物会有不同的看法和观念,不同的国家对一些动物的感情色彩与认识却不尽相同。例如″Everydoghasitsday.″(人人都有得意之日),″Barkingdogseldombite.″(嘴硬者手软),″Youarealuckydog.″(你是个幸运儿)Loveme,lovemydog.(爱屋及乌)反映了英国人非常爱狗,常把狗看成是人类忠实的朋友,而不只是简单的动物,也反映了他们对狗的怜爱、赞赏。5.通过英语谚语了解英国人的价值观念价值是人们对什么是可取,什么是不可取的指向性考虑和评价。谚语″Don'tputyourfingerinthepie.″(不要多管闲事)就体现了西方社会奉行个人主义的处事态度,告诫人们别多管他人的闲事。体现这一观念还有″Selfcomesfirst.″(自我利益第一位)等。″Timeismoney.″(时间是金钱),侧重于告诉人们应该充分利用有限的时间不断创造更多的物质财富,含有浓厚的经济色彩。″AnEnglishman'shomeishiscastle.″(英国人的家是独立王国)反映了西方人很在乎个人隐私″Loveyourfriend,butlookafteryourself.″(爱朋友但要照顾自己),″Friendsarethievesoftime.″(朋友是偷走时间的贼),体现了英国人的择友观以及以自我为中心。二、通过英语谚语提高写作能力英语谚语形象生动、通俗易懂、妙趣横生,而且往往寓意深刻、富有哲理,其中的修辞格更是众彩纷呈,比比皆是。通过谚语的学习既可以在写作时运用于文章当中,更可以通过谚语了解修辞格并将其运用于写作当中。1.将谚语运用于写作当中将寓意深刻、富有哲理的谚语运用到写作中可起到描绘生动、画龙点睛的作用,同时也可使文章更具文采。比如劝人要多微笑时,可以借用谚语″Asmilemakesyoutenyearsyounger.″(笑一笑,十年少。)谈微笑的好处;在谈有关节约的问题时可以借用谚语″Savingisgetting.″(节约就是获得。)或″Wastenot,wantnot.″(不浪费,不愁缺。)来加强语气,表明自己的观点;在谈学习目标的确定时,可选用″Timeismoney.″(时间就是金钱)和″Nopains,nogains.″(不劳无获)来说明确定目标、珍惜时间的重要性。2.通过谚语了解常见英语修辞格英语谚语之所以精练简洁不仅表现在造句的高度浓缩和概括上,还表现在英语修辞格的运用上。正因为人们在英语谚语中使用了很多修辞手法,才使得英语谚语迷人而令人难忘,才使得谚语精确表达事物的本质和深奥的真理。比喻在英语谚语中使用最频繁,比喻可分为明喻、暗喻、讽喻以及转喻。它有许多形式帮助人们有效地表达他们的观点和经验。如:″Marchcomesinlikealionandgoesoutlikealamb.″(三月天气来如猛狮,去如绵羊),此是明喻(simile);又如:Books,likefriends,shouldbefewandwellchosen.(书籍如朋友,宜少宜精选。)是明喻;再如:Speechissilver,silenceisgold(说话是银,沉默是金)是暗喻(metaphor);Makehaywhilethesunshines.(趁热打铁)是讽喻(allegory),通过具体形象表达抽象意义;Nocross,nocrown.(不经磨难,就没有成功;无苦就无乐。)是转喻(metonymy),即不把所要说的人或事物直接讲出来,而借用与它有密切相关的人或事物来代替。对照法(Contrast)也使用于英语谚语中,即在平衡结构中精心安排相对的词或想法以获得强调。对照法可在两个不同的事物中进行比较或在一个事物的两个方面进行比较,对照法能极大地增强语言表达的效果,使人获得极鲜明的印象。如:Afallintothepit,againinyourwit.(吃一堑,长一智。)Artislong,lifeisshort.(生命短暂,艺术长久。)Beswifttohearslowtospeak.(多听意见,少发议论。)拟人(Personification)如:Lieshaveshortlegs.(谎言腿短。)Factspeakslouderthanwords.(事实胜于雄辩。)是把非人的事物或抽象概念比拟为人,当人来描写,产生了生动的效果。夸张(hyperbole)是作者用夸张的词来描述事物,以达到加强情感,把个人或事物提高到英雄或神话的高度,讽刺或嘲弄的效果。″Asingleslipbringseternalregret.″(一失足成千古恨。)″Anappleadaykeepsthedoctoraway.″(苹果一天吃一只,医生不求药不吃。)在以上的例子当中,都是用了夸张的手法,虽言过其实,但让人过目不忘。矛盾修辞法(Paradox)是一种压缩了的似是而非的隽语,又被称作“逆说法”。通过联合两个相反的相矛盾的或不相容的事物而形成。″Beautyandfollyareoftencompanies.″(美与蠢,常相伴。)″Morehaste,lessspeed.″(欲速则不达。)头韵(alliteration)是某些同样辅音在词的第一个位置每隔一定间隔的重复,就优美的韵律而言,头韵作为一个韵律修辞法更为重要。如:Practicemakeperfect.(熟能生巧)Timetriestruth.(时间检验真理)三、通过英语谚语适时对学生进行德育教育不少英语谚语生动形象、喻义明显,并富于哲理,可以借它们教育人们追求真理,树立大志;艰苦奋斗,发奋学习;谦虚谨慎,诚信协作;珍惜时间,遵守纪律。因此,教师在从事英语教学时可以根据教学发展的不同程度对学生进行道德教育。教育学生克服畏难情绪的谚语:″Nothingisimpossibletoawillingmind.″(世上无难事,只怕有心人。)教育学生勤奋刻苦的谚语:Thereisnoroyalroadtolearning.(书山有路勤为径。)教育学生惜时可以借用谚语:Timepastcan'tbecalledbackagain.(光阴一去不复返。)教育学生应重视锻炼身体有:Healthisbetterthanwealth.(健康胜过财富。)教育学生热爱家庭、珍惜亲情的谚语有:Eastorwest,homeisbest.(东好西好,还是自家好。)教学生珍惜青春年华的谚语:Onedayisworthtwotomorrows.(一个今天胜过两个明天。)教学生不慕虚荣、脚踏实地的谚语:Morehaste,lessspeed.(欲速则不达。)教人不要夸夸其谈、多做实事的谚语:Fewwords,manydeeds.(少说话,多做事。)综上所述,可以看出,英语谚语是了解西方文化的一个窗口,也是提高写作水平的一个因素,更是英语课堂上对学生进行德育教育的一个有效手段。因此,英语教学中应重视英语谚语的学习和应用。改革开放近30年来，随着我国城市化步伐不断加快，人口迁移特别是人口流动空前频繁。在流动人口中，青壮年劳动力占绝大多数。他们中的很多人在外出的时候，将子女留在家乡，由此在农村形成了规模庞大的留守儿童群体。“所谓留守儿童是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡不能和父母双方共同生活在一起需要其他家人照顾的年龄在14岁以下的孩子”。[1]据2008年全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》中显示，我国留守儿童己达5800万。随着流动民工队伍的持续扩大，留守儿童数量也在不断增加。留守儿童的生活状况、教育现状引发的心理和行为问题，给家庭和社会发展带来了较大负面影响。近几年，这个特殊的群体逐渐引起了社会各界的高度关注。1留守儿童在教育中存在的问题1.1留守儿童的学习情况留守儿童普遍缺乏良好的家庭教育，他们大多在祖辈或其他人的监护下成长，他们的学习热情和学习成绩明显不如其他学生。大多数老师认为留守儿童的学习情况较差，他们对学习和班级生活缺乏热情，自觉性不强，有厌学倾向。对我校学生的调查结果显示，留守儿童只有2％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88％。在我们的访谈中了解到，那些父母在外的家庭，由于祖辈的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助，有绝大部分的留守儿童无人督促学习。另外发现，农村中父母对自身教育孩子的重要性并没有正确的认识，他们中很多人认为自己文化水平低，没有能力辅导孩子，所以教育孩子学习完全是学校的责任，把孩子送到学校有老师管就行了，而父母或其他监护人的任务就是照料好孩子的衣食住行。1.2心理健康问题大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。著名教育家蒙特梭利说过，“对于儿童来说最好的环境就是父母本身。家庭是人出生以来的第一所学校，父母是儿童的第一任教师”。[2]特别是小学和初中这个年龄段的子女更需要父母的关爱、指导。如果这个时期父母一方甚至双方的“缺席”，都会在小孩的人格成长上形成某种障碍，影响他们今后成为一个健全的社会成员。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，他们在心理、性格上很容易走上极端。他们缺乏自信，上进心不强；不愿意与人交流、性格内向；内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理；总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群：对父母产生怨恨情绪，认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为。2留守儿童教育问题存在的原因2.1“读书无用论”的影响和家庭教育的缺失外出打工的父母大多从事的是体力劳动，他们认为没有文化照样可以挣钱。因此，对孩子的学习要求很低。加之目前学校自主择业制度的改革，就业竞争压力的加剧，在相当程度上淡化了他们对子女升学的高期望，认为读书还不如外出打工挣钱。这种思想影响了部分留守儿童，使这些儿童对自己学习要求不高，学习不求上进。“家庭是人出世以来的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。”[3]家庭教育的缺失也是留守儿童教育问题存在的重要原因。但是，正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望，有的父母半年回家一次，而有的父母却是一年回家一次。通过留守儿童的家庭访谈发现，由于祖孙两辈的巨大代沟，两代人的深层次交流一般很少，老人们根本就无暇顾及到也不懂得与孙子交流的重要性。父母亲教育角色的淡出，是导致留守儿童教育问题的直接原因。2.2学校缺乏对留守儿童的全面教育虽然学校也认为家长外出打工会对学生的学习及品行发展带来一定的影响，但由于学校条件与师资的限制，目前他们对父母外出打工的学生没有采取任何措施和方法。农村学校很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、安全教育和法制教育。[4]此外，学校很少召开家长会，和学生家长的沟通与互动几乎没有。由此可见，作为儿童社会化的一个重要场所的学校，不仅对留守儿童问题缺乏重视，而且由于师资力量和经费的限制，也很少能采取行之有效的措施来对留守儿童存在的教育问题加以解决。这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能没有得到充分、有效地发挥。3解决农村留守儿童教育问题的建议与对策“留守儿童”教育问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。要真正解决农村留守儿童的问题不是家庭、教师、学校等单方面的力量所能做到的，对待农村留守儿童及其教育问题，需要全社会的共同关心和帮助，更需要政府加大投入，从实际上解决留守儿童存在的问题。笔者认为解决“留守儿童”教育问题的关键：一是改善制度环境，让“留守儿童”可以随父母入城接受教育；二是改善农村教育环境，让留守的儿童能够得到更好的教育。3.1取消对进城农民工子女的入学限制，建立城乡公平、地区公平的义务教育制度。“政府要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡分离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动……拆除教育制度壁垒，使流动人口子女与城市人口子女享有平等的受教育权。”[5]双重预防机制学习培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西1双重预防机制学习培训双重预防机制学习培训2前言十八届三中全会指出:深化安全生产管理体制改革,建立隐患排查治理体系和安全预防控制体系,遏制重特大安全事故。中共中央国务院《关于推进安全生产领域改革发展的意见》明确提岀:要构建风险分级管控和隐患排查治理双重预防工作机制,严防风险演变、隐患升级导致生产安全事故发生。国务院安委会办公室专门制定了《标本兼治遏制重特大事故工作指南》和《关于实施過制重特大事故工作指南构建双重预防机制的意见》。前言3双重预防机制学习内容第一部分双重预防机制基础知识第二部分为何构建双重预防机制第三部分怎样构建双重预防机制第四部分构建风险分级管控机制第五部分构建隐患排查治理机制第六部分双重预防机制有关问题双重预防机制学习内容4第一部分:隐患排査治理基础知识双重预防机制基本概念安全:泛指没有受到威胁、没有危险、危害、损失。通俗地讲,安全就是可接受的风险状态风险:泛指可能发生的危险。在此指某一特定危险情况发生的可能性和后果的综合度量,即事故发生的可能性与事故后果的严重性的结合。风险度=事故发生可能性x事故后果严重性伤亡概率每年发生概率导致伤亡概率次/年*人次/年次/人第一部分:隐患排査治理基础知识5由此可知,安全风险就是事故发生的概率与事故造成后果的乘积。所以风险是可以计算的;风险是可以削减的;风险是可以控制的。为此,在安全风险管理中,不是追求“零”风险,而是强调在可接受的风险下,追求利益的最大化。事故:泛指意外的变故、损失或灾祸,一般指造成死亡、疾病、伤害、损坏或者其他损失的意外情况」隐患:泛指潜藏着的祸患,是一种客观存在的状态,“隐”体现了隐蔽,“患”体现了祸患。由此可知,安全风险就是事故发生的概率与事故造成6事故隐患:是指在安全生产中,生产经营单位违反安全生产法律、法规、规章、标准、规程和安全生产管理制度的规定,或者因其他因素在生产经营活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。隐患排查治理,是指生产经营单位按照有关规定和要求,查找、发现隐患,整改、消除隐患的过程。这个过程主要包括:排查隐患、治理隐患、评估验收、建立台账、报告报送等。隐患排查治理具体环节包括:准备、恭查、评估、记录、告知、监控、治理、验收、通报,以及统计分析、报告报送、建档保存等。事故隐患:是指在安全生产中,生产经营单位违反安7隐患排查治理,是安全生产的重要组成部分,是搞好安全管理的重要基础,是确保安全稳定的重要抓手,是做好安全工作的中心任务。安全风险管理,是指在安全生产建设过程中进行风险识别和风险评价,落实风险管控措施,以改善安全生产环境、减少和杜绝事故的过程。闯馨理桃理(忌排查失控安全隐患事故治理隐患排查治理,是安全生产的重要组成部分,是搞好8第一部分:隐患排查治理基础知识二、双重预防机制相关分级)事故隐患的分级事故隐患分为两个等级,即一般事故隐患和重大事故隐患。一般事故隐患:是指危害和整改难度较小,发现后能够立即整改排除的隐患。重大事故隐患,是指危害和整改难度较大,应当全部或者局部停产停业,并经过一定时间整改治理方能排除的隐患,或者因外部因素影响致使生产经营单位自身难以排除的隐患。第一部分:隐患排查治理基础知识9第一部分:隐患排查治理基础知识二)安全风险的分级安全风险共分为四个等级,从高到低依次划分为重大风险、较大风险、一般风险和低风险,分别用红、橙、黄蓝四种颜色标示安全风险分级,主要结合所辨识的危害事件发生的可能性及后果的严重性,确定危害的风险大小和风险等级。其中,可能性,是指危险情况发生的概率;严重性,是指危险情况一旦发生后,将造成的人员伤害和财产损失的大小和程度。第一部分:隐患排查治理基础知识10第一部分:隐患排查治理基础知识三、双重预防机制概念间关系失控可控升级安全风险隐患事故治理预防事故关口前移预防事故关口前移红线风险管控隐患治理可接受的风险就是安全第一部分:隐患排查治理基础知识11双重预防机制学习培训课件12双重预防机制学习培训课件13双重预防机制学习培训课件14双重预防机制学习培训课件15双重预防机制学习培训课件16双重预防机制学习培训课件17双重预防机制学习培训课件18双重预防机制学习培训课件19双重预防机制学习培训课件20双重预防机制学习培训课件21双重预防机制学习培训课件22双重预防机制学习培训课件23双重预防机制学习培训课件24双重预防机制学习培训课件25双重预防机制学习培训课件26双重预防机制学习培训课件27双重预防机制学习培训课件28双重预防机制学习培训课件29双重预防机制学习培训课件30双重预防机制学习培训课件31双重预防机制学习培训课件32双重预防机制学习培训课件33双重预防机制学习培训课件34双重预防机制学习培训课件35双重预防机制学习培训课件36双重预防机制学习培训课件37双重预防机制学习培训课件38双重预防机制学习培训课件39双重预防机制学习培训课件40双重预防机制学习培训课件41双重预防机制学习培训课件42双重预防机制学习培训课件43双重预防机制学习培训课件44双重预防机制学习培训课件45双重预防机制学习培训课件46双重预防机制学习培训课件47双重预防机制学习培训课件48双重预防机制学习培训课件49双重预防机制学习培训课件50双重预防机制学习培训课件51双重预防机制学习培训课件52双重预防机制学习培训课件53双重预防机制学习培训课件54双重预防机制学习培训课件55双重预防机制学习培训课件56双重预防机制学习培训课件57双重预防机制学习培训课件58双重预防机制学习培训课件59双重预防机制学习培训课件60双重预防机制学习培训课件61双重预防机制学习培训课件62双重预防机制学习培训课件63双重预防机制学习培训课件64双重预防机制学习培训课件65双重预防机制学习培训课件66双重预防机制学习培训课件67双重预防机制学习培训课件68双重预防机制学习培训课件69双重预防机制学习培训课件70双重预防机制学习培训课件7156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—72双重预防机制学习培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗双重预防机制学习培训双重预防机制学习培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗双重预防机制学习培训前言十八届三中全会指出:深化安全生产管理体制改革,建立隐患排查治理体系和安全预防控制体系,遏制重特大安全事故。中共中央国务院《关于推进安全生产领域改革发展的意见》明确提岀:要构建风险分级管控和隐患排查治理双重预防工作机制,严防风险演变、隐患升级导致生产安全事故发生。国务院安委会办公室专门制定了《标本兼治遏制重特大事故工作指南》和《关于实施過制重特大事故工作指南构建双重预防机制的意见》。英语谚语在《牛津高级英汉双解词典》中的定义是“shortwell-knownsayingthatstatesageneraltruthorgivesadvice”。即谚语是受大家欢迎而短小的建议和警告的警句。英语谚语形成于漫长的历史岁月中,是语言文化宝库中的宝贵财富,是英语文化中的奇葩,是劳动人民智慧的结晶,是语言中的特殊成分及民族特点和许多修辞手段的集中体现。英语谚语的特征是言简意赅,富含哲理。英语谚语在当今的英语国家里十分流行,它不仅充斥于日常交谈,而且大量渗入到文艺作品中。在英语教学中不仅要教给学生英语语言,还要让学生了解西方文化,提高学生的英语综合素质。因此要想使学生能够更深入地了解西方文化,有效地进行交际、提高英语写作能力和适时进行德育教育,就必须重视英语谚语的学习和运用。一、通过英语谚语了解西方文化1.通过英语谚语了解英国人的生产生活各族人民在社会实践中积累了丰富的生活和生产经验,这些经验反映在各民族语言的谚语之中。例如通过英语谚语:Agoodsailormaymistakeinadarknight.anyportinastorm.等等,可以了解到英国是一个岛国,而且英国的河流具有河网稠密、江河短小、水量平稳、冬不结冰、落差小等特点,在这样的地理环境中,海水运输业即航海业占有特殊地位。2.通过英语谚语了解英国人的地理环境人类赖以生活的地理环境有4个重要层面:位置、气候、地形和自然资源。一定的文化实体总是存在于一定的地域空间内,不可避免地要体现地域的自然面貌特征。如通过英语谚语:Whenthewindisintheeast.it'sneithergoodformannorbeast.(风起东方,人畜不安)和Whenthewindisinthewest,theweather'satthebest.(风起西方,气侯最佳)可以了解到英国位于欧洲西部大西洋中的不列颠诸岛上,“东风”是从北冰洋吹来的凛冽刺骨的寒风,而“西风”恰恰像我们中国人最喜欢的和煦东风。3.通过英语谚语了解英国人的宗教信仰宗教是一种特定形式的思想信仰,同时又是人类一种普遍的文化现象,包容丰富的文化内涵。如通过英语谚语″WhenGodclosesadoor,somewhereheopensawindow.″(上帝为你关上一道门,一定会打开一扇窗),″Godhelpsthosewhohelpthemselves.″(天助自主者),″SellOne'sBirthrightforaMessofPottage″此句出自于《旧约?创世纪》,表示“因小失大”可以了解到基督教是英国的主要宗教信仰。4.通过英语谚语了解英国人的风俗习惯不同的民族形成各自独特的风俗习惯,对待不同的事物会有不同的看法和观念,不同的国家对一些动物的感情色彩与认识却不尽相同。例如″Everydoghasitsday.″(人人都有得意之日),″Barkingdogseldombite.″(嘴硬者手软),″Youarealuckydog.″(你是个幸运儿)Loveme,lovemydog.(爱屋及乌)反映了英国人非常爱狗,常把狗看成是人类忠实的朋友,而不只是简单的动物,也反映了他们对狗的怜爱、赞赏。5.通过英语谚语了解英国人的价值观念价值是人们对什么是可取,什么是不可取的指向性考虑和评价。谚语″Don'tputyourfingerinthepie.″(不要多管闲事)就体现了西方社会奉行个人主义的处事态度,告诫人们别多管他人的闲事。体现这一观念还有″Selfcomesfirst.″(自我利益第一位)等。″Timeismoney.″(时间是金钱),侧重于告诉人们应该充分利用有限的时间不断创造更多的物质财富,含有浓厚的经济色彩。″AnEnglishman'shomeishiscastle.″(英国人的家是独立王国)反映了西方人很在乎个人隐私″Loveyourfriend,butlookafteryourself.″(爱朋友但要照顾自己),″Friendsarethievesoftime.″(朋友是偷走时间的贼),体现了英国人的择友观以及以自我为中心。二、通过英语谚语提高写作能力英语谚语形象生动、通俗易懂、妙趣横生,而且往往寓意深刻、富有哲理,其中的修辞格更是众彩纷呈,比比皆是。通过谚语的学习既可以在写作时运用于文章当中,更可以通过谚语了解修辞格并将其运用于写作当中。1.将谚语运用于写作当中将寓意深刻、富有哲理的谚语运用到写作中可起到描绘生动、画龙点睛的作用,同时也可使文章更具文采。比如劝人要多微笑时,可以借用谚语″Asmilemakesyoutenyearsyounger.″(笑一笑,十年少。)谈微笑的好处;在谈有关节约的问题时可以借用谚语″Savingisgetting.″(节约就是获得。)或″Wastenot,wantnot.″(不浪费,不愁缺。)来加强语气,表明自己的观点;在谈学习目标的确定时,可选用″Timeismoney.″(时间就是金钱)和″Nopains,nogains.″(不劳无获)来说明确定目标、珍惜时间的重要性。2.通过谚语了解常见英语修辞格英语谚语之所以精练简洁不仅表现在造句的高度浓缩和概括上,还表现在英语修辞格的运用上。正因为人们在英语谚语中使用了很多修辞手法,才使得英语谚语迷人而令人难忘,才使得谚语精确表达事物的本质和深奥的真理。比喻在英语谚语中使用最频繁,比喻可分为明喻、暗喻、讽喻以及转喻。它有许多形式帮助人们有效地表达他们的观点和经验。如:″Marchcomesinlikealionandgoesoutlikealamb.″(三月天气来如猛狮,去如绵羊),此是明喻(simile);又如:Books,likefriends,shouldbefewandwellchosen.(书籍如朋友,宜少宜精选。)是明喻;再如:Speechissilver,silenceisgold(说话是银,沉默是金)是暗喻(metaphor);Makehaywhilethesunshines.(趁热打铁)是讽喻(allegory),通过具体形象表达抽象意义;Nocross,nocrown.(不经磨难,就没有成功;无苦就无乐。)是转喻(metonymy),即不把所要说的人或事物直接讲出来,而借用与它有密切相关的人或事物来代替。对照法(Contrast)也使用于英语谚语中,即在平衡结构中精心安排相对的词或想法以获得强调。对照法可在两个不同的事物中进行比较或在一个事物的两个方面进行比较,对照法能极大地增强语言表达的效果,使人获得极鲜明的印象。如:Afallintothepit,againinyourwit.(吃一堑,长一智。)Artislong,lifeisshort.(生命短暂,艺术长久。)Beswifttohearslowtospeak.(多听意见,少发议论。)拟人(Personification)如:Lieshaveshortlegs.(谎言腿短。)Factspeakslouderthanwords.(事实胜于雄辩。)是把非人的事物或抽象概念比拟为人,当人来描写,产生了生动的效果。夸张(hyperbole)是作者用夸张的词来描述事物,以达到加强情感,把个人或事物提高到英雄或神话的高度,讽刺或嘲弄的效果。″Asingleslipbringseternalregret.″(一失足成千古恨。)″Anappleadaykeepsthedoctoraway.″(苹果一天吃一只,医生不求药不吃。)在以上的例子当中,都是用了夸张的手法,虽言过其实,但让人过目不忘。矛盾修辞法(Paradox)是一种压缩了的似是而非的隽语,又被称作“逆说法”。通过联合两个相反的相矛盾的或不相容的事物而形成。″Beautyandfollyareoftencompanies.″(美与蠢,常相伴。)″Morehaste,lessspeed.″(欲速则不达。)头韵(alliteration)是某些同样辅音在词的第一个位置每隔一定间隔的重复,就优美的韵律而言,头韵作为一个韵律修辞法更为重要。如:Practicemakeperfect.(熟能生巧)Timetriestruth.(时间检验真理)三、通过英语谚语适时对学生进行德育教育不少英语谚语生动形象、喻义明显,并富于哲理,可以借它们教育人们追求真理,树立大志;艰苦奋斗,发奋学习;谦虚谨慎,诚信协作;珍惜时间,遵守纪律。因此,教师在从事英语教学时可以根据教学发展的不同程度对学生进行道德教育。教育学生克服畏难情绪的谚语:″Nothingisimpossibletoawillingmind.″(世上无难事,只怕有心人。)教育学生勤奋刻苦的谚语:Thereisnoroyalroadtolearning.(书山有路勤为径。)教育学生惜时可以借用谚语:Timepastcan'tbecalledbackagain.(光阴一去不复返。)教育学生应重视锻炼身体有:Healthisbetterthanwealth.(健康胜过财富。)教育学生热爱家庭、珍惜亲情的谚语有:Eastorwest,homeisbest.(东好西好,还是自家好。)教学生珍惜青春年华的谚语:Onedayisworthtwotomorrows.(一个今天胜过两个明天。)教学生不慕虚荣、脚踏实地的谚语:Morehaste,lessspeed.(欲速则不达。)教人不要夸夸其谈、多做实事的谚语:Fewwords,manydeeds.(少说话,多做事。)综上所述,可以看出,英语谚语是了解西方文化的一个窗口,也是提高写作水平的一个因素,更是英语课堂上对学生进行德育教育的一个有效手段。因此,英语教学中应重视英语谚语的学习和应用。改革开放近30年来，随着我国城市化步伐不断加快，人口迁移特别是人口流动空前频繁。在流动人口中，青壮年劳动力占绝大多数。他们中的很多人在外出的时候，将子女留在家乡，由此在农村形成了规模庞大的留守儿童群体。“所谓留守儿童是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡不能和父母双方共同生活在一起需要其他家人照顾的年龄在14岁以下的孩子”。[1]据2008年全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》中显示，我国留守儿童己达5800万。随着流动民工队伍的持续扩大，留守儿童数量也在不断增加。留守儿童的生活状况、教育现状引发的心理和行为问题，给家庭和社会发展带来了较大负面影响。近几年，这个特殊的群体逐渐引起了社会各界的高度关注。1留守儿童在教育中存在的问题1.1留守儿童的学习情况留守儿童普遍缺乏良好的家庭教育，他们大多在祖辈或其他人的监护下成长，他们的学习热情和学习成绩明显不如其他学生。大多数老师认为留守儿童的学习情况较差，他们对学习和班级生活缺乏热情，自觉性不强，有厌学倾向。对我校学生的调查结果显示，留守儿童只有2％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88％。在我们的访谈中了解到，那些父母在外的家庭，由于祖辈的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助，有绝大部分的留守儿童无人督促学习。另外发现，农村中父母对自身教育孩子的重要性并没有正确的认识，他们中很多人认为自己文化水平低，没有能力辅导孩子，所以教育孩子学习完全是学校的责任，把孩子送到学校有老师管就行了，而父母或其他监护人的任务就是照料好孩子的衣食住行。1.2心理健康问题大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。著名教育家蒙特梭利说过，“对于儿童来说最好的环境就是父母本身。家庭是人出生以来的第一所学校，父母是儿童的第一任教师”。[2]特别是小学和初中这个年龄段的子女更需要父母的关爱、指导。如果这个时期父母一方甚至双方的“缺席”，都会在小孩的人格成长上形成某种障碍，影响他们今后成为一个健全的社会成员。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，他们在心理、性格上很容易走上极端。他们缺乏自信，上进心不强；不愿意与人交流、性格内向；内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理；总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群：对父母产生怨恨情绪，认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为。2留守儿童教育问题存在的原因2.1“读书无用论”的影响和家庭教育的缺失外出打工的父母大多从事的是体力劳动，他们认为没有文化照样可以挣钱。因此，对孩子的学习要求很低。加之目前学校自主择业制度的改革，就业竞争压力的加剧，在相当程度上淡化了他们对子女升学的高期望，认为读书还不如外出打工挣钱。这种思想影响了部分留守儿童，使这些儿童对自己学习要求不高，学习不求上进。“家庭是人出世以来的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。”[3]家庭教育的缺失也是留守儿童教育问题存在的重要原因。但是，正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望，有的父母半年回家一次，而有的父母却是一年回家一次。通过留守儿童的家庭访谈发现，由于祖孙两辈的巨大代沟，两代人的深层次交流一般很少，老人们根本就无暇顾及到也不懂得与孙子交流的重要性。父母亲教育角色的淡出，是导致留守儿童教育问题的直接原因。2.2学校缺乏对留守儿童的全面教育虽然学校也认为家长外出打工会对学生的学习及品行发展带来一定的影响，但由于学校条件与师资的限制，目前他们对父母外出打工的学生没有采取任何措施和方法。农村学校很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、安全教育和法制教育。[4]此外，学校很少召开家长会，和学生家长的沟通与互动几乎没有。由此可见，作为儿童社会化的一个重要场所的学校，不仅对留守儿童问题缺乏重视，而且由于师资力量和经费的限制，也很少能采取行之有效的措施来对留守儿童存在的教育问题加以解决。这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能没有得到充分、有效地发挥。3解决农村留守儿童教育问题的建议与对策“留守儿童”教育问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。要真正解决农村留守儿童的问题不是家庭、教师、学校等单方面的力量所能做到的，对待农村留守儿童及其教育问题，需要全社会的共同关心和帮助，更需要政府加大投入，从实际上解决留守儿童存在的问题。笔者认为解决“留守儿童”教育问题的关键：一是改善制度环境，让“留守儿童”可以随父母入城接受教育；二是改善农村教育环境，让留守的儿童能够得到更好的教育。3.1取消对进城农民工子女的入学限制，建立城乡公平、地区公平的义务教育制度。“政府要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡分离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动……拆除教育制度壁垒，使流动人口子女与城市人口子女享有平等的受教育权。”[5]双重预防机制学习培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西73双重预防机制学习培训双重预防机制学习培训74前言十八届三中全会指出:深化安全生产管理体制改革,建立隐患排查治理体系和安全预防控制体系,遏制重特大安全事故。中共中央国务院《关于推进安全生产领域改革发展的意见》明确提岀:要构建风险分级管控和隐患排查治理双重预防工作机制,严防风险演变、隐患升级导致生产安全事故发生。国务院安委会办公室专门制定了《标本兼治遏制重特大事故工作指南》和《关于实施過制重特大事故工作指南构建双重预防机制的意见》。前言75双重预防机制学习内容第一部分双重预防机制基础知识第二部分为何构建双重预防机制第三部分怎样构建双重预防机制第四部分构建风险分级管控机制第五部分构建隐患排查治理机制第六部分双重预防机制有关问题双重预防机制学习内容76第一部分:隐患排査治理基础知识双重预防机制基本概念安全:泛指没有受到威胁、没有危险、危害、损失。通俗地讲,安全就是可接受的风险状态风险:泛指可能发生的危险。在此指某一特定危险情况发生的可能性和后果的综合度量,即事故发生的可能性与事故后果的严重性的结合。风险度=事故发生可能性x事故后果严重性伤亡概率每年发生概率导致伤亡概率次/年*人次/年次/人第一部分:隐患排査治理基础知识77由此可知,安全风险就是事故发生的概率与事故造成后果的乘积。所以风险是可以计算的;风险是可以削减的;风险是可以控制的。为此,在安全风险管理中,不是追求“零”风险,而是强调在可接受的风险下,追求利益的最大化。事故:泛指意外的变故、损失或灾祸,一般指造成死亡、疾病、伤害、损坏或者其他损失的意外情况」隐患:泛指潜藏着的祸患,是一种客观存在的状态,“隐”体现了隐蔽,“患”体现了祸患。由此可知,安全风险就是事故发生的概率与事故造成78事故隐患:是指在安全生产中,生产经营单位违反安全生产法律、法规、规章、标准、规程和安全生产管理制度的规定,或者因其他因素在生产经营活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。隐患排查治理,是指生产经营单位按照有关规定和要求,查找、发现隐患,整改、消除隐患的过程。这个过程主要包括:排查隐患、治理隐患、评估验收、建立台账