传染病的基本知识

关于传染病的基本知识第一页，共二十七页，2022年，8月28日（一）情景创设历史事件回顾——空前的灾难

不堪回首1918无影流感杀人4000万

1918年，当第一次世界大战造成的死亡继续威胁着欧美国家时，一群穷凶极恶的隐形杀手以流行性感冒的形式，横扫欧亚大陆和北美，最终波及全球，使世界1/5的人屈服于它的淫威之下，截止1920年全球有4000万

人被它杀害，远远超过了在第一次世界大战中死于枪炮的人数，成为迄今为止在一年中杀人最多的一次传染病。以后，每隔大约10～20年，人类就要受到一次全球性流感杀手的袭击。第二页，共二十七页，2022年，8月28日请看下面几幅图片：1918年全球甲型H1N1流行性感冒流行时的场景麻萨诸塞州的EmeryHill，放尸体的帐篷。1919年5月29日此流感漫延全球，从阿拉斯加的爱斯基摩部落到太平洋中央的萨摩亚岛屿，无一幸免；许多爱斯基摩部落是一村一村的死绝，在萨摩亚死亡率更高达25%。

亚马逊河口的马拉若岛屿是当时世界上唯一没有感染报告的人类聚集地。第三页，共二十七页，2022年，8月28日当时的停尸房带口罩的美国红十字会成员移送流感死亡者死亡的人太多了在医院候诊的人第四页，共二十七页，2022年，8月28日第五页，共二十七页，2022年，8月28日设问：为什么这种疾病危害这么大，导致这么多人死

亡？师生交流、揭示答案(点击此处)

因为它是传染病，能传染！一人患病，殃及周围的人，一传十，十传百，很快流行起来，危及很多人的健康！那么，大家知道到底什么是传染病？传染病是怎样流行起来的？我们又怎样去预防传染病？第六页，共二十七页，2022年，8月28日学习目标能力目标情感目标知识目标第七页，共二十七页，2022年，8月28日活动1：分组讨论，展示交流——建构传染病的概念。活动方法：（1）分组讨论自己所了解的有关传染病的信息并进行交流。（2）说出几种传染病的病名及病因，试概括出传染病的概念。

在概括出传染病的概念之后，对引起传染病的病因——

病原体作进一步认识。（3）观看细菌、病毒、寄生虫等图片，增强感性认识。扩大

知识面，知道传染病的分类。（4）学生分析传染病的基本特征。

（二）导学点拨，探究新知第八页，共二十七页，2022年，8月28日传染病的基本知识传染病概念——是由病原生物（细菌、病毒、寄生虫等）感染

机体（人与动物）后产生的有传染性的疾病。传染病病因——病原体——是指周围环境中能使人感染并发

生疾病的微生物或寄生虫（均为有生命的活

体）。可侵入人体生长繁殖、产生对人体有

害的物质，引起人体疾病。例如：

肺结核病——结核分枝杆菌麻疹——麻疹病毒

血吸虫病——日本血吸虫

第九页，共二十七页，2022年，8月28日

罗伯特·科赫（1843—1910），德国细菌学家，结核杆菌发现者。曾任柏林大学教授，传染病研究所所长等职，发明用固体培养基的“细菌纯培养法”，首先采用染色法观察细菌的形态，并运用这些方法先后分离出炭疽杆菌、结核菌和霍乱弧菌，同时确证这些细菌与疾病的关系，提出了科赫原则。1905年获诺贝尔奖。结核分枝杆菌第十页，共二十七页，2022年，8月28日麻疹病毒模式图日本血吸虫的生活史麻疹病毒镜下观第十一页，共二十七页，2022年，8月28日传染病的基本特征①有特异的病原体——每一种传染病都有特异的病原体，包括微生物和寄生虫。

②有传染性和流行性——病原体从宿主排出体外，通过一定的方式到达新的易感染者体内，即为传染性。传染病具备在人群中传播蔓延的特点，即为流行性。③有一定的病程发展规律④有感染后免疫——人体感染病原体后，无论显形或隐性感染，都能产生针对病原体及其产物的特异性免疫。举例可产生终身免疫的传染病：

流行性腮腺炎、麻疹、水痘、流行性乙型脑炎、流行性脑脊髓膜炎等。

而流感等传染病免疫时间很短，故可反复发生感染。第十二页，共二十七页，2022年，8月28日传染病的病程发展规律病程发展的阶段性，通常分为四个阶段（时期）：1潜伏期——从病原体侵入人体起，至开始出现临床症状为止的时期。2前驱期——从起病至症状明显开始为止的时期称为前驱期。急性传染病患者度过前驱期后，某些传染病如麻疹患者则绝大多数转入症状

明显期。

发病初期——上升期3发病期

症状明显期——高峰期（极期）

发病后期——恢复期4恢复期——或后遗症期：机体免疫力增长至一定程度，体内病理生理过程基本终止，患者症状及体征基本消失，临床上称为恢复期。传

染病患者在恢复期结束后，机体功能仍长期未能复常者称为后

遗症，多见于中枢神经系统传染病如脊髓灰质炎、脑膜炎等。第十三页，共二十七页，2022年，8月28日时期内容潜伏期

潜伏期有长有短，如霍乱仅几小时，细菌性痢疾约1周左右，麻风病一般可长达2～5年。多数传染病的潜伏期较恒定前驱期

在各种传染病典型症状出现之前，一般会出现头痛、低热、食欲不振等前驱症状。一般时间为1～2日。有的发病急骤，可不出现前驱期。前驱期患者已具有传染性发病期

病症由轻而重，逐渐出现某种传染病特有的症状。多数传染病发病过程中伴随发热，但不同传染病发热持续的时间长短不同。这一时期一般又可分为上升期、高峰期和缓解期三个阶段恢复期

体温逐渐下降，主要症状大部分消失，病情好转，直至完全康复传染病的病程发展规律第十四页，共二十七页，2022年，8月28日传染病最突出两个的特点是什么？（学生回答）活动2：探究传染病流行的三个基本环节（以H1N1甲

型流感为例）活动方法

（1）小组合作学习：根据活动任务及思考题，分小

组进行阅读分析和讨论，然后小组派代表表达

交流。（2）根据H1N1甲型流感案例，分析其流行环节。第十五页，共二十七页，2022年，8月28日任务：探究传染病流行的三个基本环节

思考：传染病流行的三个基本环节是什么？（点此处）传染病的流行必须具备传染源、传播途径和易感人群三个环节，缺少其中任何一个环节，都不能形成流行。当传染病流行时，切断其中任何一个环节，流行即可终止。第十六页，共二十七页，2022年，8月28日小张与甲、乙、丙、丁等4人为同一公司同事。某日上午小张突然感觉畏寒，随后出现发热、头痛、全身肌肉疼痛不适，打喷嚏、咽部干痒。但仍坚持工作直到中午才去就医，被医生诊断为流感。1天之后甲、乙、丙、丁4人相继出现与小张相同的症状。请分析：1谁是传染源？2甲、乙、丙、丁等4人通

过什么途径感染流感的？3甲、乙、丙、丁等4人为

何也相继发生流感？小张甲乙丙丁第十七页，共二十七页，2022年，8月28日传染病发生和流行的三个环节1传染源：指传染病患者、病原体携带者和受感

染的动物。2传播途径：病原体由传染源到达健康

个体内所经历的途径。传染病的主要

传播途径（见图）。

3易感人群：易感人群是指容易受这种传染病传

染的人群。第十八页，共二十七页，2022年，8月28日第十九页，共二十七页，2022年，8月28日教师导学过渡：传染病的流行要同时具备这三个环节，缺少任一环节，传染病就流行不起来，这是不是给我们预防传染病以启示呢？我们应当采取什么样的措施去预防传染病呢？传染病的预防措施：针对传染病流行的三个环节，可采取针对的预防措施。活动3：探究传染病的预防措施活动方法：2003年我国抗击非典的胜利说明只要采取科学有效措施，传染病是可以预防和战胜的。活动目的：知道传染病的预防措施——即针对传染病流行的三个基本环节，做到综合措施和重点措施相结合，一定能够科学有效地预防传染病。第二十页，共二十七页，2022年，8月28日1控制传染源及早发现传染病患者或病原携带者，是预防传染病的最有效方式。对患者必须做到四早：“早发现、早报告、早隔离、早治疗”。（1）完善并坚持执行健康检查制度：新生入园前检查、工作人员进园前体检、幼儿晨间检查、全日健康观察。（2）一旦确定传染源后，需要及时报告疾病控制中心，以便采取高效的措施控制传染源，以保证传染源不会继续将病原体向易感人群播散。（3）及时隔离患者、

疑似患者及接触者，

积极治疗患者。第二十一页，共二十七页，2022年，8月28日2切断传播途径要切实搞好疫源地的消毒、隔离管理。（1）烈性传染病：疫区封锁（2）肠道传染病：呕吐物严格消毒，加强对饮食、水源、

粪便的管理，防止“病从口入”。（3）呼吸道传染病：呼吸道隔离、通风换气、空气消毒、

湿式清扫。（4）虫媒传染病和寄生虫病：对于传播媒介阻断，采取

消毒或扑杀方式。疫源地——是指传染源及其排出的病原体向四周播散所能波及的范围，即可能发生新病例或新感染的范围。它包括传染源的停留场所和传染源周围区域以及可能受到感染威胁的人。第二十二页，共二十七页，2022年，8月28日3保护易感人群①卫生习惯——勤洗手、戴口罩等②合理营养—

③体育锻炼—

④隔离保护——不与传染源接触

⑤预防接种——重点有计划，提高特异性免疫力。A人工自动免疫是有计划的对易感者进行疫苗、菌苗、

类毒素的接种，接种后疫力在～4周内出现，持续数

月至数年。B人工被动免疫是紧急需要时，注射抗毒血清、丙种球

蛋白、胎盘球蛋白、高效免疫球蛋白。注射后免疫力

迅速出现，维持1～2月即失去作用。增强体质、提高非特异免疫力第二十三页，共二十七页，2022年，8月28日教师导学有机过渡：通过学习，我们对传染病相关知识已有了比较全面的了解，下面就所学的知识来解决生活中的实际问题。活动4：联系生活，学以致用。提问：

日常生活中大家用哪些方法来预防流感？ABCDEFGH第二十四页，共二十七页，2022年，8月28日（三）角色体验活动方法（1）议一议以下话题：话题之一——假如你是个流感患者，你的心情会怎样？你希望别人怎样以怎样的态度对待你？你该怎么做？话题之二——假如你的身边有人是流感患者，你应该以怎样的态度对待他？同时你还应该怎么做？（2）学生表达交流、互评，教师评价。活动目的：通过此活动，让学生进行设身处地的情感体验，使学生对传染病的认识进一步深化，认识到在生活中应当关爱、不歧视传染病人，同时应当自觉主动增进健康，保护好自己不被传染，从而实现到情感态度价值观的教育。第二十五页，共二十七页，2022年，8月28日（四）课堂小结，知识反馈活动方法

（1）引导学生自主总结本节所学，包括知识、能力、情感态度价值观等

方面的收获等。（