《摆一摆想一想》说课稿

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《摆一摆想一想》说课稿《摆一摆想一想》说课稿1一、说教材以内数的认识》单元的最后一课时。教材设计了一个生动有趣的活动，让同的数，比如说有两个圆片，可以把这两个圆片放在个位上，那么这个数是2，都放在十位上，那么这个数是20。一个放在十位上，一个放在十位上，这个数就是11。通过实际的操作，进一组成来巩固对1001个圆片到9于圆片的个数等等。学要求的这一特点，我把本节课的教学目标定为：1、通过动手摆一摆的实践活动，得出不同的数，巩固100以内数的认识。2、通过活动引导学生关擦黑每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。3、二、说教法考，给学生留有一个比较充分的探索空间。在这节课中，我想让学生经历收集数据（摆出不同的数）——整理数据（由学生说，师板书摆出的数）——分析数据（观察摆出的数）——解释数据（找出一些规律）——假设，预测——（不摆，直接说出可以摆出哪些数）这样一些环节，培养学生的思维能力，学会数学地思维。三、说学法新课标指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数出不同的数，再对这些数进行分析研究，找出规律，在此基础上学方法，如：排列组合的思想，有序的思想，并在活动中进一步认识了十进位、数位和位值的概念。四、说教学流程（一）、复习旧知，导入新课。1、复习数位表。前边我们学习了100顺序表里，从右边起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？2、猜一猜老师手里有2个圆片，准备摆在十位或者个位上，猜一猜，我会怎么摆？表示哪个数？为什么2个圆片可以摆出不同的数来呢？3、那么更多圆片能摆出哪些数呢？（由于摆圆片这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在活动开始前，我先对数位表的相关知识进行复习，再通过猜一猜这个游戏帮助学生进一步理解不同数位的位值概念，也激起了学生用更多圆片摆数的兴趣。（二）、动手实践，找出规律。根据我想达到的教学目标，我把这一过程分成三个活动。活动一：用3个圆片摆，找出摆圆片的方法。1、请小朋友们拿出3看看能摆出哪几个数？把数写在纸上，读一读。2、你摆了哪几个数？你是怎么摆的？3、你觉得怎样摆，才能使摆出来的数不遗漏呢？（在这个活动中，要让学生找到按一定顺序摆圆片的方法，数，对学生能从这些数中找出规律有很大的帮助。）活动二：用4个圆片摆数，观察这些数，找出一定的规律。1、请你用42、你摆出了哪些数？3、观察用2个圆片摆出来的数，你发现了什么？4、5个圆片可以摆出哪些数吗？你是怎样想的？（在摆4个圆片的过程中，引导学生去观察这些数，让学生5个圆片摆数在这里起过渡的作用，在学生初步找出规律后，鼓励学生不摆，直接写出可以摆出的数，为后面直接写出用6个、7个、8个、9个圆片摆出的数作铺垫。）活动三：四人小组合作，写出用6个、7个、8个、9个圆片可以摆出的数。1、自由选择任意6至9个圆片，直接写出可以摆出的数。2、四人小组交流，我用几个圆片摆出了几个数，分别是哪几个数？3、讨论：你是用什么方法写出这些数的，怎么来验证写得对不对？（活动三是要求学生在知道规律后，不用摆，直接写出可以合作。这样的三个活动，由浅入深，引导学生积极探索，发现规律，并能利用发现规律。（三）、课后拓展。1、个圆片可以摆出10个数，那么10个数可以摆出几个数呢？2、11、12、13、……个圆片可以摆出几个数呢？（学生发现的规律只适用于1~9每个数位最多可以摆出910个圆片也只能摆10个数。这个练习的用意是想进一步激起学生对用圆片摆数的兴趣，课后对用圆片摆数的规律进行研究。）《摆一摆想一想》说课稿2一、说教材《摆一摆、想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。1001009的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。2个●表示不同的100以内，所圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出这三个数，负责列表的同学已经把考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精4个●……分别能表示哪些不同的数？”整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。能力、知识三方面制定本课的教学目标：争的心理，树立学习的自信心。维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。二、说教法、学法教师只是起着一个引导者的作用。三、教学过程按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。1．复习铺垫在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。珠子分别代表什么。2．激发兴趣，探索求知利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。3．导放结合，培养学生的能力间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口取知识，达到培养学生多种能力的目的。总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够用，发觉自己的聪明才智。《摆一摆想一想》说课稿3今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的认识中最后一课时的实践活动,摆一摆,想一想。说教材：段的数概念不仅是学习100自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。这单元100以内数的认识，它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。在摆一摆，想一想这部分教材中，设计了一个生动有念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。用2只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸用3题“用4个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。本节课的教学目标是：1.巩固对100以内数的认识。2.培养学生初步的归纳能力。3.在操作实践中发展形象思维能力。4.通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。为实现这个目标，教师在教学中，除应关注学生数位及位值的概念的巩固应用外，还应同时关注学生在获得这些知识与技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考态度等方面是否得到健康的发展。说学法：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实有效的方法就是让学生经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。还需注意学生间的交流和反馈，加强教师的引导和指导。说教学过程：（一）复习旧知，指明新知的研究方向（二）小组活动，探究新知（三）发现规律，应用规律（四）课堂提升具体每个步骤的安排如下：（一）复习旧知，指明新知的研究方向数字和各位上的数字各自代表多少？2.师和学生活动，用2个圆片摆出不同的数。提问：可以怎全部的摆的结果写在汇总表上进行记录。（二）小组自由活动，探究新知1.师提问：（1）为什么两个圆片摆在个位上得到的数是2，而摆在十位上得到的数是20？（2）记录摆出的数时需要注意什么？（3）怎样才能知道摆出的数不遗漏？2.刚才我们用两个圆片摆数是怎么做的？通过这样的提问，引发学生的思考，进行方法小结。3.学生各自进行小组活动。依次分别用个圆片来摆数。师巡回指导。（三）发现规律，应用规律6个等圆片可以摆出哪些数。规律。2.总结出规律。3.通过前面的规律，想一想说出用9个圆片可以表示哪些数。（先在个位上摆9个圆片，是9，再从个位上挪一个圆片到十位，就是18，……，一直到把9个圆片都挪到十位，就是90。也可以利用个位数与十位数之和得9生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。（四）课堂提升是用1个圆片表示出来的数，哪些是用2个圆片表示出来的数……使学生进一步探索各组数间存在的规律，更深刻地了解100以内数的特点。《摆一摆想一想》说课稿4一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材说明：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，100以100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的.特点，探索规律，培力。教学目标：知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。100以内数的特点及排列规律的方法。100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。教学重点：1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律。教学难点：1、探索100以内数的特点及规律。2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。二、说教法和学法探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片维能力。三、说学生学生已能够正确数出100位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100100100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。四、说教学过程（一）创设情境，提出问题珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回顾数位及铺垫。（二