先学后教解析课件

先学后教研学促教

——课堂学教变革的关键

浙江省教育厅教研室张丰二Ｏ一一年三月先学后教研学促教浙江省教育厅教研室张丰1全体学生无须教，便已基本掌握的学生20-30%左右教了也还掌握不了的学生30%左右即便老师不教,靠老师的教,自己也能看懂才能弄懂的的学生学生20%左右20%左右面对差异的学生，

老师在学习中的角色是什么？

老师应该如何组织学习？教导助换…全体学生无须教，便已教了也还掌握即便老师不教,靠老师的教2“教与学的关系”的觉醒与行动洋思中学

减少教的时间改变教学先后重视当堂练习东庐中学

以讲学稿承载备课以讲学稿支持预习以讲学稿控制作业杜朗口中学

让预习进课堂让学生站讲台让墙壁挂满黑板“教与学的关系”的觉醒与行动洋思中学东庐中学3从土生的课堂变革的实践中寻找启示自学在学习活动中的比重与地位支持学生有效自学的措施与载体关注点从课堂延展到课前与课后促进学生学习交流的机制与环境独立预学学案导学全程助学合作促学从土生的课堂变革的实践中寻找启示自学在学习活动中的比重与地位4先学后教

是一种教学原则，

一种教学思想，

而未必是一种教学模式

先学后教

是一种教学原则，

一种教学5先学后教

不是简单的时间先后，

而可能是逻辑先后。

我们倡导的是基于学的教,以学定教先学后教

不是简单的时间先后，

而可能是逻辑6课时学习单元学习系统学习课时学习单元学习系统学习7影响液体蒸发快慢的因素及实验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出)

.请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫

,物质从

态变为

态,生活中还有大量此类现象,请举出3个

.

从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种物质蒸发快慢的因素有

.

(提醒:不要受教材等有关资料的影响)若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量?

.影响液体蒸发快慢的因素及实验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服8影响液体蒸发快慢的因素及实验求证讨论1找蒸发的生活实例

讨论2哪些因素会影响蒸发

讨论3设想求证实验前置性学习任务中包含着“思维的台阶”

绝不是简单作业1）联系生活

2）归因猜想

3）实验设想导入生活中的蒸发活动1分头尝试设计求证实验

讨论4介绍和点评实验设计活动2体验蒸发中的吸热现象

活动3完成并分析课本实验导入必须要有铺垫与预热意义影响液体蒸发快慢的因素及实验求证讨论1找蒸发的生活实例

9学案的第一部份

——支持预习预习的目的是什么？预习能够做什么？预习的主要方式有哪些？怎样的预习才有意义？学案的第一部份

——支持预习预习的目的是什么？10将“学习点”拆成思考的问题暴露学生理解的过程[展开的填空]不仅仅是知识梳理，更重要的是认知铺垫有效学习的要素：前置性学习任务非提前作业，而是预习作业。防止“学案练习化”为课堂学习作必要和能够的准备；呈现学生独立预学能够达到的基本水平与差异状况，为老师的课堂指导提供依据将“学习点”拆成思考的问题有效学习的要素：前置性学习任务非提11预习的目的是什么？预习能够做什么？预习的主要方式有哪些？怎样的预习才有意义？如何在课堂上充分利用预习的进展？预习的目的是什么？12初中数学简明而充分利润、利润率与盈亏概念的形成与应用题1实际问题中形成概念2个小题从具体到抽象题2两次销售的比较与合成题3增加“条件判断问题”…2个小题兼顾估算与计算2个小题却有3个环节1）先审题准确解读已知条件

2）分别计算

3）两次销售的合成初中数学简明而充分利润、利润率与盈亏概念的形成与应用题113有效的课堂

不是精致的课堂,

而是简明而充分的课堂有效的课堂

不是精致的课堂,

而是简14了解预习进展暴露遗留问题呈现也是一种学习杜郎口称为“展示”规范的学科语言与学科思维的锻炼[应答语言与阐述语言]学生模拟教授与互动预习中的困难之处过程中的常见错误有效学习的要素：诊断性预习梳理学案的课前分析候课抽查了解预习进展杜郎口称为“展示”规范的学科语15初中历史与社会历史背景分析的方法世界开始走向整体——新航路的开辟核心问题为什么开辟新航路出现在这个时候？必要性

可能性

主要史实

影响请同学们找证据分析概括新航路开辟的原因请同学们分析以下材料，谈新航路开辟的原因初中历史与社会历史背景分析的方法世界开始走向整体——新航路16要求学生思考的核心问题【强调有意义】建构学习台阶[要体现课程性质，体现知识的形成过程机制]

课堂学习活动的基本结构与前置性学习任务的设计相配合有效学习的要素：递进性学习活动要求学生思考的核心问题【强调有意义】课堂学习活动的基本结构与17学案的第二部份

——支持课堂学习课堂学习是由什么组成的？学生是如何实现学习的？如何让课堂学习能持续地影响课后学习？学案的第二部份

——支持课堂学习课堂学习是由什么组成的？18学习内容(知识原理方法等)发展着的学习过程彼此联系的学习内容理解思

维运用记忆问题解决简单记忆分析学习活动中的元素阅读活动讨论提示记录练习……学习内容发展着的学习过程理解思

维运用记忆问题简单记忆分析学19寓存具体学习目标及时反馈学习进展针对性

适切性

及时性

反馈方式随堂笔记、随堂作业与随堂检测反对用“直线式”的对话解决随堂作业反对过早出现逆向思维的测试题有效学习的要素：及时性作业记录寓存具体学习目标针对性

适切性

及时性

反馈方式随堂笔记、随20基于独立预学准备的帮助式发展

维果茨基最近发展区理论实际发展水平（学生独立完成任务）潜在发展水平（学生在帮助下完成任务）最近发展区存在差异个别情境（个别、精准的帮助式发展；设置情境的活动经验学习）基于独立预学准备的帮助式发展维果茨基最近发21考察了众多独立学习的改革实践，似有比针对性帮助更加前位的感悟：首先要关注学生的学习准备水平；学生的学习需求常在预学体验中才能发生；针对不同需求方可设置适切的帮助环境。于是，正确组合独立学习与帮助学习，成了关键问题。——顾泠沅。有效学习的要素：生成性学习指导考察了众多独立学习的改革实践，似有比针对性帮助更加前位的22课堂学习的基本要素前置性学习任务诊断性预习梳理递进性学习活动及时性作业记录生成性学习指导课堂学习的基本要素前置性学习任务23学案的第三部份

——引导课后学习课后作业有哪些学习功能？有差异的学生如何兼顾？课后作业如何体学科特点？及时性的课后作业与单元作业、假期作业的定位与策略有哪些不同？学案的第三部份

——引导课后学习课后作业有哪些学习功能？24促进理解梳理联系帮助记忆

知识应用提高熟练性前置学习随堂作业课堂学习课后作业提高性作业巩固性作业整理性作业联系旧知新知生成

简单应用暴露过程

潜含方法促进理解坚持积累的作业&促成习惯的作业单元作业诊断性作业

补偿性作业

整理性作业测验化的作业慎用单元学习螺旋式的学习

链条式的学习促进理解梳理联系帮助记忆

知识应用25通过学案想解决哪些问题？明确学习目标出示要求学生事先思考的问题预知课堂学习的基本结构必要的方法提示与资源拓展通过学案想解决哪些问题？明确学习目标26学案的功能引导预习与自学随堂作业与笔记梳理与课后作业方法指导与复习材料学案可以分次下发学案的功能引导预习与自学学案可以分次下发27

运用与熟练学习课堂学习·理解课堂学习与指导前置性学习任务[备课]有效预习诊断性预习梳理[课堂]递进性学习活动[课堂]及时性作业记录

[随堂作业+过程评价]生成性现场指导[学习指导]集中复习诊断性作业

补偿性作业

整理性作业及时反馈学习指导巩固性作业

提高性作业

整理性作业及时复习没有理解为基础的熟练，是没有意义的熟练！运用与熟练学习课堂学习·理解课堂学习与28以作业撬动

学生学习方式的变革预习作业随堂作业……以作业撬动

学生学习方式的变革预习作业随堂作业29把作业研究的重点，从课后练习的编集，转到预习作业与课堂作业的设计与反馈的研究上来。把编作业的过程，当作再现备课的过程，也当作教师的重要研修。把作业研究的重点，从课后练习的编集，转到预习作业与30认为精选很重要当前做得不算好大多老师有愿望如何精选需研讨三分之一能先做三分之二肯用力能够坚持约一半想到的基本已做到全批比精选做得好但认同比例并不高不愿全批的有一些关键在批改为了谁认为精选很重要三分之一能先做全批比精选做得好31

教师分组研究与教材配套的三本练习册的某一单元:

①结合《课程标准》透视作业意图；

②研究作业的有效性和优劣性；

③梳理有效作业的特点；

④思考如何设计、整合作业。作业布置开展旨在改进作业过程的教师研修教师分组研究与教材配套的三本练习册的某一单元:作业32

根据现场提供的语篇(或教学内容)，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图(可以从作业功能的角度研究作业设计);作业设计开展旨在改进作业过程的教师研修根据现场提供的语篇(或教学内容)，独立设计随堂作业与33

根据现场提供的语篇(或教学内容)，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图(可以从作业功能的角度研究作业设计);交流讨论作业设计,并进行点评;活动后，将讨论生成的观点建议整理汇总成研究报告，分别撰写自己的研究体会。作业设计开展旨在改进作业过程的教师研修根据现场提供的语篇(或教学内容)，独立设计随堂作业与34环节一

两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事环节二

其他老师即兴讲述自己的类似故事环节三

再提供学生错误案例,让大家分组现场分析环节四

交流讨论(记录员将关键词或要点记在白板上)环节五主持人根据白板记录进行小结,现场生成如何分析学生错误的思路方法

作业批改与分析开展旨在改进作业过程的教师研修面对学

生错误

的方法

与智慧环节一两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学35以学定教先学后教顺学而教研学促教以学定教36谢谢！电子信箱：zf@谢谢！电子信箱：zf@37先学后教研学促教

——课堂学教变革的关键

浙江省教育厅教研室张丰二Ｏ一一年三月先学后教研学促教浙江省教育厅教研室张丰38全体学生无须教，便已基本掌握的学生20-30%左右教了也还掌握不了的学生30%左右即便老师不教,靠老师的教,自己也能看懂才能弄懂的的学生学生20%左右20%左右面对差异的学生，

老师在学习中的角色是什么？

老师应该如何组织学习？教导助换…全体学生无须教，便已教了也还掌握即便老师不教,靠老师的教39“教与学的关系”的觉醒与行动洋思中学

减少教的时间改变教学先后重视当堂练习东庐中学

以讲学稿承载备课以讲学稿支持预习以讲学稿控制作业杜朗口中学

让预习进课堂让学生站讲台让墙壁挂满黑板“教与学的关系”的觉醒与行动洋思中学东庐中学40从土生的课堂变革的实践中寻找启示自学在学习活动中的比重与地位支持学生有效自学的措施与载体关注点从课堂延展到课前与课后促进学生学习交流的机制与环境独立预学学案导学全程助学合作促学从土生的课堂变革的实践中寻找启示自学在学习活动中的比重与地位41先学后教

是一种教学原则，

一种教学思想，

而未必是一种教学模式

先学后教

是一种教学原则，

一种教学42先学后教

不是简单的时间先后，

而可能是逻辑先后。

我们倡导的是基于学的教,以学定教先学后教

不是简单的时间先后，

而可能是逻辑43课时学习单元学习系统学习课时学习单元学习系统学习44影响液体蒸发快慢的因素及实验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出)

.请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫

,物质从

态变为

态,生活中还有大量此类现象,请举出3个

.

从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种物质蒸发快慢的因素有

.

(提醒:不要受教材等有关资料的影响)若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量?

.影响液体蒸发快慢的因素及实验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服45影响液体蒸发快慢的因素及实验求证讨论1找蒸发的生活实例

讨论2哪些因素会影响蒸发

讨论3设想求证实验前置性学习任务中包含着“思维的台阶”

绝不是简单作业1）联系生活

2）归因猜想

3）实验设想导入生活中的蒸发活动1分头尝试设计求证实验

讨论4介绍和点评实验设计活动2体验蒸发中的吸热现象

活动3完成并分析课本实验导入必须要有铺垫与预热意义影响液体蒸发快慢的因素及实验求证讨论1找蒸发的生活实例

46学案的第一部份

——支持预习预习的目的是什么？预习能够做什么？预习的主要方式有哪些？怎样的预习才有意义？学案的第一部份

——支持预习预习的目的是什么？47将“学习点”拆成思考的问题暴露学生理解的过程[展开的填空]不仅仅是知识梳理，更重要的是认知铺垫有效学习的要素：前置性学习任务非提前作业，而是预习作业。防止“学案练习化”为课堂学习作必要和能够的准备；呈现学生独立预学能够达到的基本水平与差异状况，为老师的课堂指导提供依据将“学习点”拆成思考的问题有效学习的要素：前置性学习任务非提48预习的目的是什么？预习能够做什么？预习的主要方式有哪些？怎样的预习才有意义？如何在课堂上充分利用预习的进展？预习的目的是什么？49初中数学简明而充分利润、利润率与盈亏概念的形成与应用题1实际问题中形成概念2个小题从具体到抽象题2两次销售的比较与合成题3增加“条件判断问题”…2个小题兼顾估算与计算2个小题却有3个环节1）先审题准确解读已知条件

2）分别计算

3）两次销售的合成初中数学简明而充分利润、利润率与盈亏概念的形成与应用题150有效的课堂

不是精致的课堂,

而是简明而充分的课堂有效的课堂

不是精致的课堂,

而是简51了解预习进展暴露遗留问题呈现也是一种学习杜郎口称为“展示”规范的学科语言与学科思维的锻炼[应答语言与阐述语言]学生模拟教授与互动预习中的困难之处过程中的常见错误有效学习的要素：诊断性预习梳理学案的课前分析候课抽查了解预习进展杜郎口称为“展示”规范的学科语52初中历史与社会历史背景分析的方法世界开始走向整体——新航路的开辟核心问题为什么开辟新航路出现在这个时候？必要性

可能性

主要史实

影响请同学们找证据分析概括新航路开辟的原因请同学们分析以下材料，谈新航路开辟的原因初中历史与社会历史背景分析的方法世界开始走向整体——新航路53要求学生思考的核心问题【强调有意义】建构学习台阶[要体现课程性质，体现知识的形成过程机制]

课堂学习活动的基本结构与前置性学习任务的设计相配合有效学习的要素：递进性学习活动要求学生思考的核心问题【强调有意义】课堂学习活动的基本结构与54学案的第二部份

——支持课堂学习课堂学习是由什么组成的？学生是如何实现学习的？如何让课堂学习能持续地影响课后学习？学案的第二部份

——支持课堂学习课堂学习是由什么组成的？55学习内容(知识原理方法等)发展着的学习过程彼此联系的学习内容理解思

维运用记忆问题解决简单记忆分析学习活动中的元素阅读活动讨论提示记录练习……学习内容发展着的学习过程理解思

维运用记忆问题简单记忆分析学56寓存具体学习目标及时反馈学习进展针对性

适切性

及时性

反馈方式随堂笔记、随堂作业与随堂检测反对用“直线式”的对话解决随堂作业反对过早出现逆向思维的测试题有效学习的要素：及时性作业记录寓存具体学习目标针对性

适切性

及时性

反馈方式随堂笔记、随57基于独立预学准备的帮助式发展

维果茨基最近发展区理论实际发展水平（学生独立完成任务）潜在发展水平（学生在帮助下完成任务）最近发展区存在差异个别情境（个别、精准的帮助式发展；设置情境的活动经验学习）基于独立预学准备的帮助式发展维果茨基最近发58考察了众多独立学习的改革实践，似有比针对性帮助更加前位的感悟：首先要关注学生的学习准备水平；学生的学习需求常在预学体验中才能发生；针对不同需求方可设置适切的帮助环境。于是，正确组合独立学习与帮助学习，成了关键问题。——顾泠沅。有效学习的要素：生成性学习指导考察了众多独立学习的改革实践，似有比针对性帮助更加前位的59课堂学习的基本要素前置性学习任务诊断性预习梳理递进性学习活动及时性作业记录生成性学习指导课堂学习的基本要素前置性学习任务60学案的第三部份

——引导课后学习课后作业有哪些学习功能？有差异的学生如何兼顾？课后作业如何体学科特点？及时性的课后作业与单元作业、假期作业的定位与策略有哪些不同？学案的第三部份

——引导课后学习课后作业有哪些学习功能？61促进理解梳理联系帮助记忆

知识应用提高熟练性前置学习随堂作业课堂学习课后作业提高性作业巩固性作业整理性作业联系旧知新知生成

简单应用暴露过程

潜含方法促进理解坚持积累的作业&促成习惯的作业单元作业诊断性作业

补偿性作业

整理性作业测验化的作业慎用单元学习螺旋式的学习

链条式的学习促进理解梳理联系帮助记忆

知识应用62通过学案想解决哪些问题？明确学习目标出示要求学生事先思考的问题预知课堂学习的基本结构必要的方法提示与资源拓展通过学案想解决哪些问题？明确学习目标63学案的功能引导预习与自学随堂作业与笔记梳理与课后作业方法指导与复习材料学案可以分次下发学案的功能引导预习与自学学案可以分次下发64

运用与熟练学习课堂学习·理解课堂学习与指导前置性学习任务[备课]有效预习诊断性预习梳理[课堂]递进性学习活动[课堂]及时性作业记录

[随堂作业+过程评价]生成性现场指导[学习指导]集中复习诊断性作业

补偿性作业

整理性作业及时反馈学习指导巩固性作业

提高性作业

整理性作业及时复习没有理解为基础的熟练，是没有意义的熟练！运用与熟练学习课堂学习·理解课堂学习与65以作业撬动

学生学习方式的变革预习作业随堂作业……以作业撬动

学