习作：我和-过一天 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

习作：我和______过一天教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：习作：我和______过一天

2.教学年级和班级：语文四年级

3.授课时间：2024年10月25日星期三第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生观察、想象和表达的能力，提高学生的语言文字运用水平。通过本次习作，引导学生关注身边的人和事，激发学生丰富的想象力和创造力，同时锻炼学生准确、生动、连贯地表达思想感情的能力，促进学生语文素养的全面提升。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：激发学生的想象力。通过引导学生回忆和描述与特定人物（如父母、老师、朋友等）共度的一天，培养学生的想象力和创造力。

-重点二：提高学生的语言表达能力。通过指导学生运用丰富的词汇和句式，使叙述更加生动、具体，提升学生的语言文字运用能力。

-重点三：培养学生的观察力。鼓励学生在日常生活中细致观察，捕捉人物的动作、语言、神态等细节，为写作积累素材。

2.教学难点：

-难点一：如何将抽象的情感转化为具体的描写。学生往往难以将内心的情感通过文字表达出来，教师需引导学生学会用具体的事例和细节来体现情感。

-难点二：如何合理安排文章结构。学生可能难以把握文章的开头、中间和结尾，教师需通过示范和讲解，帮助学生掌握记叙文的写作结构。

-难点三：如何运用修辞手法。学生可能对修辞手法理解不深，教师需通过实例讲解，让学生掌握比喻、拟人等修辞手法，并在写作中灵活运用。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：语文教学软件或在线平台

-信息化资源：图片库、音频资料、视频资料（如与主题相关的动画片或纪录片片段）

-教学手段：实物教具（如人物模型）、角色扮演道具、写作指导手册五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布预习资料，包括PPT展示的“我和______过一天”主题的写作技巧和范文示例，以及相关的视频资料，帮助学生了解习作的要求和风格。

设计预习问题：教师设计问题如“你期待与谁共度一天？为什么？”，引导学生思考并记录自己的愿望和理由。

监控预习进度：通过微信群的学生反馈和作业提交情况，教师监控学生的预习进度，确保大部分学生能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解写作主题和技巧。

思考预习问题：学生根据预习问题，思考并记录自己的想法。

提交预习成果：学生将预习成果，如思考笔记或初步的写作大纲，提交至微信群。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解写作主题，激发写作兴趣。

培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个“我和家人过一天”的真实故事，引出写作主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：教师讲解如何通过细节描写、心理活动描写等手法来丰富文章内容。

组织课堂活动：教师组织学生进行角色扮演，模拟与不同人物共度一天的场景，锻炼学生的表达能力和想象力。

解答疑问：教师针对学生在活动中的疑问进行解答，确保学生理解写作要点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考写作方法。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验写作情境。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和老师进行讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握写作技巧。

活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

通过讲解和活动，帮助学生掌握写作的核心技巧。

通过实践活动，提高学生的写作兴趣和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置写作作业，要求学生以“我和______过一天”为题，写一篇习作。

提供拓展资源：教师推荐相关书籍或网站，供学生课后阅读和进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生书面反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成写作作业。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行拓展学习。

反思总结：学生对自己的习作进行反思，总结写作经验。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自己的写作能力。

作用与目的：

巩固课堂所学知识，提高学生的写作能力。

通过拓展学习，丰富学生的知识储备和写作素材。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）阅读材料一：《父与子》作者：埃·奥·卜劳恩

推荐理由：这本书通过幽默的插图和简短的文字，展现了父子之间的深厚情感，适合学生阅读，并激发他们思考与父母相处的美好时光。

（2）阅读材料二：《我与父亲过一天》作者：刘震云

推荐理由：这是一篇描写作者与父亲共度一天的感人故事，通过细腻的描写，让学生感受到亲情的珍贵，同时启发他们思考如何与家人共度美好时光。

（3）阅读材料三：《我的老师》作者：鲁迅

推荐理由：这篇文章以鲁迅先生的视角，回忆了与老师相处的点滴，让学生了解到师生情谊的可贵，激发他们珍惜与老师相处的时光。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）撰写一篇以“我和______过一天”为主题的作文，可以是与家人、朋友、老师或其他亲近的人共度的美好时光。在作文中，要求学生运用本节课所学的写作技巧，如细节描写、心理活动描写等，使文章内容丰富、生动。

（2）调查了解自己所在班级的同学们，收集他们与家人、朋友、老师或其他亲近的人共度的难忘时光，制作成一份班级“美好时光”分享册。在分享册中，可以加入同学们的照片、手绘插图等，让这份回忆更加珍贵。

（3）组织一次“我与家人共度美好时光”主题的演讲比赛，让学生分享自己与家人、朋友、老师或其他亲近的人共度的美好时光，提高学生的口语表达能力和演讲技巧。

（4）结合本节课所学的写作技巧，创作一篇以“我与某位名人过一天”为题的作文。在作文中，要求学生发挥想象力，描绘出自己与名人共度一天的情景，锻炼学生的创造力和想象力。

（5）阅读与家人、朋友、老师或其他亲近的人相处的经典文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，了解不同人物之间的关系，体会作者对亲情、友情、师生情的深刻描绘。七、板书设计①写作主题：我和______过一天

②核心知识点：

①细节描写：如何通过人物的动作、语言、神态等细节来展现人物性格和情感。

②心理活动描写：如何通过内心独白或心理活动来表现人物的内心世界。

③情感表达：如何用真挚的语言表达对人物的情感。

③关键词句：

①“细节描写”：例如，他微笑着说：“今天天气真好，我们一起去公园吧。”

②“心理活动描写”：例如，我心里想：“今天终于能和爸爸一起度过一天了，我好开心啊！”

③“情感表达”：例如，“这次和妈妈一起过生日，我感受到了从未有过的幸福和快乐。”

④“开头结尾”示例：开头可以描述与人物见面的情景，结尾可以总结一天的经历和感悟。

⑤“过渡句”示例：例如，“就在这时，天空中突然飘起了雪花，我们感受到了冬日的温暖。”

⑥“修辞手法”示例：例如，使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。八、课后作业1.仿写句子

仿照课文中的句子，用细节描写和情感表达写一段话。

例：太阳缓缓升起，金色的阳光洒在湖面上，波光粼粼，仿佛给湖面披上了一层金色的纱衣。

作业：清晨，我走在公园的小径上，微风轻拂，树叶沙沙作响，仿佛在为我唱着一首欢快的歌。

2.细节描写练习

选择一个场景，用至少五个细节描写来描述这个场景。

例：课堂上，老师讲得生动有趣，同学们听得津津有味，教室里充满了知识的气息。

作业：放学后，我走在回家的路上，天空中飘着几朵白云，小鸟在枝头欢快地歌唱，阳光透过树叶洒在人行道上，构成了一幅美丽的画面。

3.心理活动描写

描述一个自己经历过的情感体验，用心理活动描写来表现这种情感。

例：当我得知自己考试得了满分时，心里充满了喜悦和自豪，仿佛整个世界都在为我欢呼。

作业：有一次，我在比赛中获得了第一名，那一刻，我感到无比的自豪和激动，仿佛所有的努力都得到了回报。

4.人物对话描写

根据课文中的情节，创作一段人物对话，要求对话内容符合人物性格和情境。

例：小明对小红说：“谢谢你今天帮我找到了丢失的笔，没有你，我可能就找不到它了。”

作业：小华和小丽在图书馆里相遇，小华说：“你最近在读什么书呢？我也想找一本好书看看。”

5.小作文创作

以“我和______过一天”为题，写一篇小作文，要求内容真实，情感真挚。

例：我和爸爸过一天

答案：

清晨，阳光透过窗帘，洒在我的脸上，我睁开眼睛，看到爸爸已经准备好了早餐。今天，我们要一起去郊外游玩。

我们带着野餐的食物，开车出发了。一路上，爸爸给我讲了许多有趣的故事，我听得津津有味。到达目的地后，我们找了一个草地，铺上野餐布，开始享受美味的午餐。

午餐后，我们沿着小溪散步，爸爸教我如何识别不同的植物。我还学会了如何捉小鱼，虽然没捉到，但我感到非常开心。

下午，我们来到了一个观景台，俯瞰整个山谷，景色美不胜收。爸爸说：“生活就像这山谷，有起有落，我们要学会欣赏每一个瞬间。”

傍晚时分，我们带着满满的回忆回到了家。这一天，我和爸爸度过了一个难忘的日子，我明白了父爱的伟大和陪伴的可贵。教学反思与改进教学反思是一种自我审视和提升的过程，它帮助我更好地理解学生的学习需求，同时也让我意识到自己在教学中的不足。以下是我对本次“习作：我和______过一天”教学的一些反思和改进措施。

1.学生参与度

我发现，在课堂活动中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对写作主题不够感兴趣或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-在课前，通过故事、视频等多媒体手段，激发学生对写作主题的兴趣。

-在课堂上，设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中自然地参与到写作中来。

-鼓励学生分享自己的写作经验，营造一个积极、开放的学习氛围。

2.写作技巧的指导

在指导学生写作时，我发现有些学生对于如何运用细节描写和心理活动描写感到困惑。为了帮助学生更好地掌握这些技巧，我打算做以下几点改进：

-在课堂上，提供更多具体的例子，让学生直观地看到如何运用这些技巧。

-分步骤地讲解写作过程，从构思到成文，让学生逐步掌握写作方法。

-鼓励学生多读优秀的作文，学习借鉴他人的写作技巧。

3.作业批改与反馈

在批改作业时，我发现有些学生的作文存在结构混乱、内容空洞的问题。为了提高作业的质量，我计划采取以下措施：

-在作业布置时，明确要求和评分标准，让学生知道如何写出高质量的作文。

-在批改作业时，不仅要指出学生的不足，还要给出具体的修改建议，帮助学生改进。

-定期组织学生进行作文互评，让学生在评价他人的同时，也能提升自己的写作能力。

4.个性化教学

每个学生的学习能力和兴趣点都不同，因此，我需要根据学生的个体差异进行个性化教学：

-在课堂上，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供不同的学习材料。

-鼓励学生根据自己的兴趣选择写作主题，激发他们的创作热情。

-通过个别辅导，帮助学生解决写作中的具体问题。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性解决。以下是我对“习作：我和______过一天”课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问

提问是了解学生学习情况的有效手段。在课堂上，我会通过以下方式提问，以评估学生的理解程度：

-提问基础知识：针对课文中的关键词句，提问学生是否理解其含义。

-提问写作技巧：询问学生对细节描写、心理活动描写等写作技巧的掌握情况。

-提问情感表达：探讨学生如何通过文字表达自己的情感，以及是否能在作文中体现出来。

-提问创意思维：鼓励学生发挥想象力，提出与写作主题相关的创意想法。

2.观察学生表现

观察是评估学生学习情况的重要途径。在课堂上，我会关注以下方面：

-观察学生的课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，了解他们对写作的兴趣和积极性。

-观察学生的写作过程：观察学生在写作过程中的思考、表达和修改情况，评估他们的写作能力。

-观察学生的合作能力：在小组讨论或角色扮演活动中，观察学生是否能够有效地与他人合作。

3.课堂测试

课堂测试是一种较为直接的评估方式。在课堂上，我可能会进行以下测试：

-词语填空：通过填空题检验学生对关键词汇的理解程度。

-句子改写：让学生根据课文中的句子进行改写，以评估他们的语言表达能力。

-写作片段：要求学生在规定时间内完成一个写作片段，以评估他们的写作能力和思维能力。

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