农村留守儿童心理健康教育对策研究实践报告

而被交由父母或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不独自生期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守儿童因“情感饥饿”而产生了自卑、性格抑郁、自我封闭、憎恨、仇视的畸形心态等不良的影响，容易使其误入歧途。因此，如何解决农村留守儿童的心理健康教育问题已经是一个很现实且严峻的问题。三港乡地处武义县最南端的贫困山区，与丽水、松阳相邻，总面积

45.36

平方公里，距县城61

公里，下辖9

个行政村，总人口4964人。由于当地经济落后，工商业不发达，很多家庭都以种植农作物为生，家庭经济状况较差。于是，一些青壮年便外出寻求新的出路，其中在外开超市有

1109

人,还有近

1000

人在外打工。外出的父母无法照顾孩子，只得将尚未成年的孩子留在家中，由祖父母、外祖父母或

2008

年秋学期有学生

142

双亲在外的“留守儿童”106

人，占74.6%，隔代监护的82

人，寄住亲戚家的

3

人，寄住在邻居家2

人，事实上常常处于无人监护状态。这些问题却相当严重。据笔者调查，三港中心小学的留守儿童中，有

90%存在着或多或少的心理问题，有80%的留守儿童不愿意与代养人进行心灵沟通，其中

65%甚至很少与代养人交谈。还有

30%的留守儿童直言恨自己的父母。主要问题有以下几个方面：1、 厌学逃学。孩子是生性好动，自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，性。还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。自己的父母没文化，照样天南海北地做生意、挣钱，甚至比农村的“知识分子”们赚钱还要多，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。笔者在对三港中心小学的留守儿童进行调查时发现，有47%的留守儿童学习成绩较差，41%的留守儿童学习成绩中等偏下，10%的学习成绩教好，只有2%的学习成绩优秀。2、孤僻自闭。一些留守儿童自卑心理加剧，性格抑郁，喜欢自我封闭，为人处事孤僻不合群。周宗奎等人研究发现，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，性格上变得时就特别兴奋，表现也很好。一到了父母要走的时候，她就开始哭闹发脾气，守在家里不让父母出门，连课也不上了。父母走了之后，她就变得沉默寡言，上课下课总是发呆，晚上经常躲在被窝里哭泣，和朋友疏远了，学习成绩也一落千丈。除了像苏苏这样的孩子之外，还有一些留守儿童在学校里从来不主动开口说话，上课表现也不积极，默，身边没有一个朋友。假如遇到困难或受了委屈，他们也从来不表现出来，只是自己默默地承受。3、 冲动暴躁。乏自制力，遇上矛盾时较一般孩子更易发怒，脾气暴躁，久而久之就等到情绪平息之后，他也能及时、诚恳地承认错误，但行动上却毫无改进。4、 淘气叛逆出奇的淘气和叛逆是非常人能理解和接受的。在家里他们自由自在，不受约束，在学校，他们更是淘气得出格，取外号、侮辱同学的事屡见不鲜，故意捣乱、捉弄同学的事情层出不穷，爬窗下河的事也时有的提醒他们置之不理，有时反而变本加厉；对于老师的教导和批评，他们更是充耳不闻，我行我素，甚至公然和老师唱反调。三港中心小老师的管教：下课的时候在教室里翻天覆地，以欺负同学为乐；上课从来不听讲，只做自己爱做的事情，同学好心提醒他，他反而大声地训斥同学；老师提醒他，他干脆把头一低，完全不理会，抵触情绪相当强烈。5、 憎恨仇视惹是生非。三港乡中心小学四年级的男生小希，家里条件不好，虚荣心却很强，经常向爷爷奶奶提出无理要求，得不到满足就发脾气。在学校里则是以欺负同学为乐，稍有矛盾就拳脚相向。6、行为不良留守儿童道德意志薄弱，普遍出现小偷小摸、撒谎欺骗的行为。际的说教问题，于是，他们的道德养成出现了问题，成为道德有问题的“问题儿童”。

三港乡中心小学四年级男生小林，喜欢与他人盲有，甚至数次以偷窃为手段来实现。康成长。关爱农村留守儿童，加强他们的心理健康教育刻不容缓。研究。（一）留守儿童心理问题的研究。留守儿童最突出的心理健康问题是个性问题、行为问题和学习问题。部分留守儿童存在不同程度的不良性格特征，其中性格开朗者占43.2%，33.3%的孩子表现为内向、胆怯、不善于与人交往；

18.9%的表现出任性、自我中心、自私等特点；4.6%的表现出孤独、畏惧、封闭的性格弱点。该研究还表明，部分“留守儿童”纪律松弛、行为散漫、固执倔强，他们在学校内外行为表现“好”者仅占43.2%；，“一般”与“差”者分别占

42.2%和

12.3%。另外还有一些“留守儿童”存在学习困难、学业成绩不良问题，学习成绩不好的“留守儿童”占到

23.1%。（二）留守儿童心理问题的干预性研究留守儿童心理问题研究的目的是为了促进留守儿童的心理健康发展。关于其干预研究，大部分研究者从家庭、学校、社会的角度提体制。周宗奎认为，各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农校的建设，改善农村儿童的条件；可以动员社会力量，组织“青年志境，尽可能提供丰富多彩的活动，促进孩子的健康发展。还有的学定期、不间断地保持与孩子各方面的联系，随时掌控孩子的情况；第三，通过安装电话等方式，设法消除与孩子的沟通障碍；第四，父母要学会表达自己对孩子的关爱，让孩子感受并接受父母对他的关爱；第五，构建一些能够给予孩子帮助的人际关系；第六，尽可能多抽时间回家与孩子团聚。（一）研究内容：理健康教育的个案分析及研究。（二）预期研究目标与价值有效的教育途径，提高农村留守儿童的心理健康水平。情感目标：通过师生合作、调查交流，了解本地区留守儿童的基高教师的心理问题分析能力与心理辅导水平。健康发展。（一）课题研究的主要方法本课题主要采用问卷调查研究法、观察法、文献资料法、个案研究法、经验总结法、分析法等为主要研究方法。1、进行问卷调查根据地区实际情况，设计简单有效的心理问卷，从问卷中了查工作做准备。班级：!导语：小朋友，你是不是感到难过却找不到人与你分担？!你是不是有很多话想说却又不知道怎么讲？今天，放开你的让我们和悄悄话来一次亲密接触……一、选择题1、你的父母是不是在外工作？A．爸爸在外工作 B.妈妈在外工作 C.爸爸妈妈都在外工作2．你是跟着谁一起生活的？A．爸爸或者妈妈 B.爷爷奶奶或者外公外婆 C.亲戚 D.邻居E.就我自己一个3．你会不会和监护人说说心里话？A．经常说 B.偶尔会说说 C.问了才说，不问就不说D.从来不说4.爸爸妈妈会经常打电话和你说话吗？A.经常 B.偶尔 C.很少，有事才打电话 D.从来不打电话5.你会经常对自己的监护人发脾气吗？A．经常会 B.偶尔会 C.从来不会6．你觉得学习重要吗？A.很重要 B.一般，也不是很重要 C.一点也不重要二、简答题1．你的爸爸妈妈离开你到外地去工作，照顾你的时间很少。请问你爱他们吗？为什么？2．生活中有哪些事情是你解决不了，需要大人帮助的？3．你有什么话想对爸爸妈妈说的？请你写一写。2、实施观察研究在研究者平时的教学生活中，注意进行相关学生表现的记录理方式、方法以及效果等等，并以此为基础形成教育案例。3、分析个案研究行分析与研究，追溯理论，提出教育策略。案例：案例记录：2008年9月9日 星期二 天气晴生日。今天早上他在外务工的爸爸特地来给他送衣服，和我聊了几句，合适，还是精神上的礼物比较适合吧。

5

“小晓自己也猜得起劲。我告诉大家：昨天，对于我们当中的一个人来“前，在甜甜蜜蜜的蛋糕前，在爸爸妈妈的祝福中度过的。可是，这个会觉得难过吗？”一连叫了好几个，都说很难过，最后叫到小晓他似你们知道他是谁吗？”孩子们很聪明，一下子就猜到是小晓了。小晓自己还呆愣着的时候，我就把他拉到了讲台前，然后用多媒体播放了一个十分精美的生日快乐Flash

的生日快乐歌送给你，这份礼物你能接受吗？”小晓这个皮肤黝黑的大男孩竟然也害羞了，眼睛死死地盯着地面，手指紧紧地绞在一起，似乎都变了，闪着亮光。迎着这道亮光，我真诚地说出了我对他的期我不相信小晓的语文会学得比数学差。所以在小晓又长大一岁的今中结束了。留给他的到底有什么，我心里还没底呢。2009年9月16日 星期二 天气雨离我帮小晓庆生的日子已经过去一个星期了。在这一个星期里，的孩子，偏理科，对于文科不太感兴趣。但是这一个星期以来，他的热情和开朗是我前所未见的。跑来问我，每次我夸他他总是很腼腆的笑笑，下次就问得更起劲了。时生活中，他一定及其缺少这种关爱吧！老师这一份别出心裁的小礼物，竟然能改变一个留守儿童整个素，主要有以下几点：1、时机准确合适的，因此能够触动他的心灵。2、方式恰当假如我是以直白的方式告诉他我的想法，也许效果并没有这么感，又显得水到渠成，减少了几分生硬，多出了几分融洽，多出了几分惊喜，这是他们喜欢的方式，也是乐于接受的方式。3、期望热切我选择在他感动的时候趁热打铁，真诚、委婉地提出希望，我想这是他最能够接受并记在心里的。能记在心里的话才会表现在行动动了。于是，奇迹发生了。总结以上几点，我认为，要打开留守儿童的心门，走进他们的内能够达到事倍功半的效果的。教师在日常教学生活中要注意收集信息，注意观察。4、收集文献资料策略的研究成果，并进行具体分析，制定实践计划。5、总结以往经验三港乡中心小学自

2007

年开始就开始了对留守儿童教育问题的动的经验成果正是研究本课题的宝贵财富。（二）课题研究的主要措施本课题研究的开展，主要是以三港乡中心小学开展的留守儿童“爱心家园”活动为主要载体，日常学习生活为辅助的。主要的活动开展情况如下：1、在节假日里开展“留守儿童爱心家园”活动。留守儿童的心理健康教育一直很成问题。因此，学校开展的“留守儿童爱心家园”这一活动就成了广大师生进行交流和了解的最佳平台。在常规活动中，学校组织留守儿童开展学习兴趣、生活自理、科学艺活动的开展不仅解决了该校留守儿童节假日期间的教育与生活问题，而且还促进了留守儿童心理与生理等各方面的健康成长。至今为止，我校已经组织开展了

34

期留守儿童爱心家园活动，生活自理类（个人卫生、内务整理等）

社会实践类（参观访问、亲近大自然、的优势，让留守儿童学会更多的东西，培养他们对学习的兴趣，并寻让他们学有所得，并在学习和游戏活动中享受快乐，收获希望。2、为求触及留守儿童心灵，爱心家园活动凸显“关爱”。代理家长，倡导当“妈妈老师”，做到“保姆式管理”。学校尝试用装了电风扇，炎炎夏日，学生就寝后，学校的值周教师会为每个寝室点上一盘蚊香，值日领导会根据温度变化及时为每个寝室关闭电风扇，关好寝室门；冬天，学校值日领导与活动组长巡夜一次，为“留守儿童”盖好被子，班主任老师为学生准备热水；周末，老师带领孩子们到小溪里，教他们洗衣服。老师还经常帮“留守儿童”过生日，让他们体验到学校老师、同学对他们的关心、爱护。3、因“家长”制宜 构建灵活的家校协同模式们在期中期末依然坚持进行家访。但是，这些家长长期在外，如何家访？考虑到这种特殊情况，学校因“家长”制宜，构建了灵活型的家校协同模式。（1）教师访学生来说，是访监护人访学生，重点是访学生。看看孩子在家的生活，了们的反映，发现存在的问题等等。（2）家长访老师见及建议等，双方直面交流信息。由于在校交流时间不会很长，我们称这种谈话方式为“快餐式会谈”。留

守

儿

童

调

查

表学生姓名: 年级: 原家庭住址:父亲姓名: 职业: 地点:母亲姓名: 职业: 地点:留守儿童现住址:监护人姓名:监护人与留守儿童关系:监护人签名:是否申请加入三港乡留守儿童“爱心家园”在选择项打∨是

□ 否

□申请人签名:年 月 日内容，作业辅导、养成教育、科学艺术、社会实践、生活自理等主题活武义县三港乡中心小学三港中心小学家访记录表学生姓名： 年级： 家访时间： 家庭住址：□介绍、宣传留守儿童“爱心家园”预备开园、活动开展情况。□介绍学生在校学习、生活情况。□解决学生某一方面存在的问题。□寻求家庭的帮助。□了解学生在家的生活学习情况。□听取家长对学校意见和建议。□其他：情况反馈：教师综合建议：家访教师签名：（3）书信交流，重点汇报半个学期和一个学期在校的思想、学习、生活表现，以及爱心家园的活动情况。其次，学校以“致学生家长的一封公开信”的形式对家长提出建议，对家庭教育进行指导。在书信交流中，不仅能促使孩子回感，促使他们认真对待学习，拿出好成绩向父母汇报。（4）开展“午休

30

分”教育活动生之间的心灵沟通，学校特别开设了“午休

30

分”课程，作为学校留守儿童教育的校本开发课程。该活动就是利用每天中午

30

分钟，与学生进行面对面的交流，从中发现问题、提出问题、解决问题。实际工作中在实践的主要有这几块内容：一是学习。学习“社会主义公民道德”、“小学生日常行为规范”、“小学生守则”、“学校的各项规章制度”等，让学生知道应该怎样做，怎样做才是一个好学生，才是一个好孩子，一个好公民；二是反思。就是一日一省，反省自己后果，知道正确的做法是什么，帮助他们确立努力的方向；四是表彰进步与优秀。引导学生对照学校“文明少年”达标标准，看看自己是否符合申报“文明少年”的标准；五是交流与沟通。在这里留守儿童心的交流。可见，“午休

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分”具有多重教育功能，同时还具有很强的监督和矫正作用。5、设立“知心信箱”，进行留守儿童心理健康辅导箱”，专门接受留守儿童的问题以及困惑。学校专门指派相关教师进行专门的收集、整理和解答工作。假如是比较具有代表性的问题，辅导老师会在校园广播当中回答问题，假如是比较具体、比较特殊、涉与辅导。理健康教育的策略主要有以下几条：（一）校方策略1、开设常规性的心理辅导课程一次成功的心理辅导课程对于留守儿童来说是弥足珍贵的，因地落实下去。

心理辅导课的形式有集体辅导和个人辅导两种。集体辅导面向全体学生,是心理教育的主要形式,可以针对有代表性的问题进行学习心理辅导,也可以做健康问题的心理辅导。集体辅导不能解决的个别学生的心理问题

,应该采取个别辅导形式,特别是留守儿童和贫困儿童,要培养弱势学生良好的人格品质。2、在课堂教学中渗透心理健康教育。意识地进行渗透教育，起到潜移默化的功效。这样，我们一方面可以拓展心理健康教育的空间,另一方面也有助于教师开展班级心理辅导工作,增强辅导效果,学成为心理健康教育的新渠道。3、心理健康教育与少先队工作相结合。德育工作。虽然心理健康教育与德育有所区别

,但目的都是为了培养学生良好的道德品质,只不过德育注重学生的社会性品质的培养

,而心健康教育则注重学生的个性品质的培养

,如果二者形成合力,效果更佳。因此，学校在组织进行少先队活动时，应时时处处考虑到留守儿童，特别是个别弱视儿童，想尽办法让孤僻的孩子们活泼开朗，让捣蛋的孩子们学会遵守制度，让厌学的孩子感受学习的乐趣。4、抓准特殊时机给予关怀，实施有效的心理健康教育关怀。当他们没能过上生日的时候，及时地给予祝福，提出希望；当注，帮助他们走出心理阴影……作为教师，必须要有敏锐的观察力，对于留守儿童的情况了如指掌才能有效地开展心理健康教育。5并做出及时、合理、有效的解答，切实地帮助留守儿童打开心结，健健康心理。6、帮助留守儿童进行同伴结对放任自己了。于是，我们尝试将家庭住址相近、家庭情况相似的留守儿童进行同伴结对。两三个留守儿童为一组，他们一起上学、吃饭、回家、做作业、玩耍，他们相互帮助、相互监督、相互竞争，他们不正的朋友，消除了他们的空虚焦虑感，充实了他们的感情生活，也帮助他们改掉了不少不良习惯。7、建立留守儿童心理档案守儿童”的心理品质、学习行为、生活习惯、心理测试结果等诸多方通报“留守儿童”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。8、开通“亲情辅导专线”求他们多关心孩子，多打电话回家。孩子在想念父母的时候，班主任导策略的咨询，班主任要责无旁贷地帮助家长做好这项工作。（二）家庭策略1、慎重选择监护人留守儿童的父母应该慎重选择留守儿童的监护人

,充分考虑到祖童的能力,建议父母双方留下一方,承担儿童的抚养和教育任务。2、 保持联系、加强沟通良好的亲子关系是一种无法替代的教育资源

,也是孩子健康成长的老师保持联系。通过书信、电话、定期返乡等形式及时了解孩子各方面情况,与孩子交流思想,给予孩子更多的关爱,针