浅谈中小学生硬笔书法教育

浅谈中小学生硬笔书法教育（望城县高塘岭中学俞立）作为一名美术教师，我一直把学生的书法教育作为美术基本功教育的重要因素、美术课所要达到的一项重要指标。电脑的普及以及一些人对于传统的不理智认识，使很多人误以为动手书写已经成为过去；以致目前中小学生的书写能力大不如前。而我们作为人民教师决不能让这种势头继续蔓延。根据我这些年对中小学生书法教育的经验总结，摸索到这么几点心得与大家交流。首先，兴趣是最好的老师，快乐教学是我们一直在做的，培养学生写字的兴趣，如何让学生时间短，进步快，在快乐中学习，是我们每一位美术书法教育工作者都应该研究的。作为老师教书育人是我们的天职，老师必须教育好每一个学生，让其心智都得到充分的发展。学生对书法的兴趣不能听之任之，必须加以引导。方法多样：可以老师示范提升学生兴趣，或树立榜样，找到一些班级里字写得好的学生做榜样，或引导学生观看中国古代优秀书法作品，或讲一些有趣的古今中外书法方面的名人趣事等等。其次，要让学生养成良好的坐姿。我发现一些学生的顽疾：现在班级里面很多学生写字姿势繁多，有趴着写的、弓着腰写的、有把头达拉在左手上写的、侧着身子写的。多数老师对于正确的写作姿势应该是知道的，这里我们就不再说了。我们要做的就是要随时随地指导学生正确书写姿势，对做得好的及时表扬，而姿势不正确，老师应批评指正。点拨学生，发现学生坐姿改变之后，所写的字改正某些缺点后应及时表扬。要知道良好的习惯不仅是身体发展的需要，也是写字的一种隐性的提高技能，好习惯的养成是学书的第一步和最重要的一步。我发现，许多学生写字时，手指握笔或手腕的样子很别扭，看他写字非常吃力，更有许多手指捏笔的样子也五花八门。手腕别扭加上手指的畸形捏法，也确实使他们体会到写字的不舒畅。一年级的学生刚学写字的时候，总要用力地捏笔。手总是很累，甚至酸痛，要强调不要用力地捏。在实践中发现只要执笔样子正确了，手腕往往也随着摆自如，写字就会慢慢的好起来。所以执笔成了书写姿势指导中的关键和根本。接下来就是硬笔书法方面的正确训练，这其中主要包括三方面：1、基本笔画，2、间架结构，3、书写章法。1、基本笔画，自有文字书写，就有技法存在。汉字纷繁复杂，在写书上，什么是万变不离其宗的笔画形态和结体规律。字由笔画搭成，所以掌握笔画的技能就成了首要的。最简单的基本笔画是教学中的基础。前人对毛笔字基本笔画的用笔方法研究得较多，对硬笔研究得很少，大家一般都认为很简单，不必讲，其实不然。据我来看，很多语文老师没有掌握基本笔画的写法，如写横，在起笔、收笔处钻一个圆点，说是“回锋”，这都是典型的通病。其实，毛笔字也不这样机械地回锋。基本笔画的训练主要集中在“横、竖、点、撇、捺、钩、折”等典型笔画上。这其中我们应该对这些笔画进行展开细化，详细的告诉学生笔画的写法和特点。如：横，长横、短横；竖，悬针竖、垂露竖；撇，平撇、斜撇、竖撇；捺，斜捺、平捺；钩，竖钩、斜钩、竖弯钩。对于这些教师有很多工作可以做。笔画的书写是一个复杂的过程，我们应做到“说透、看清、练准、写像”这四点。方法A：教师示范和讲解，学生写一写；方法B：教师示范和讲解，学生用薄纸蒙着写一写；方法C：教师示范和讲解，教师手握着学生的手在以双钩框内写一写。2、间架结构，良好的开头是成功的一半，熟悉掌握了基本笔画后，接下来就需要较学生学会处理汉字的间架结构。在这里，我习惯于分两步来解决这个问题：第一步，练习独体字；第二步，利用练习合体字渗透灌输间架结构法则。第一步，练习独体字。为了使学生对基本笔画有较好的延续性，我安排学生这一步写一些独体字，主要有这么几种笔画组合的独体字：横或横竖（如：二、三、十、土、丰），撇捺（如：八、人、入），横撇捺（如：大、天、夫），横竖撇捺（如：木、本、术）；再有就是典型的折或钩（如：日、田、目、由、月、用、水、子）。运用对这些独体字的练习，既巩固了基本笔画又启迪了对结构认识。第二步，利用练习合体字渗透灌输间架结构法则。接下来就运用拆合汉子，以部首为切入点，渗透结构法则。如以三点水部首为例：一般左右结构、三点呈弧形排列、占1/3左右空间（排叠:排以疏其势,叠以密其间所以求停均也,点画各有位置,则密处不犯,所谓"分间布白"者是）。当然，中国书法有很多精妙的处理法则，这里摘录列举一些，大家共同学习：排叠:排以疏其势,叠以密其间所以求停均也,点画各有位置,则密处不犯,疏处不离所谓"分间布白"者是避就:避密就疏,避险就易,避远就近,则映带得宜,摇曳生姿顶戴:上重下轻者,顶戴欲得其势穿插:穿其宽处,插其虚处向背:字有相背者,亦有相向者亦即左右之势偏侧:字有偏侧欹斜者,当随其字势结体相让;让高就卑,让宽就窄,庶不妨碍,各得其所补空:补其空处,使与完处相称,而得四周相满也贴零:以其下点零碎,使粘贴之捷速:用笔之法,先急回,后疾下,如鹰搏鹏势,听其自然,不得重改满不要虚:欲其中间充满,但亦须审势,勿令散漫意连:字有形短而意连者,必须左右映带,起伏照应覆冒:字之上大者,必覆冒其下垂曳:垂者垂左,曳者曳右凡字左缩者垂右,右缩者曳左皆展一笔以疏宕之借换:如"秘"左示右必字,就示旁右点做必旁左点,此借换也增减:字有难结体者或因笔画少而增添,或因笔画多而减省应副:以此副彼,以彼应此如点画稀少者,以映带为应副,密茂者以一画对一画以应副撑柱:字之独立者必得撑柱,始劲健卓立朝揖:字有偏旁凑合者皆欲相顾,或朝或揖,各尽其态救应:一笔才落,当思第二三笔如何救应,如何结裹,必使笔笔回顾无懈可击附声:字之形体有宜相附近者,不可相离,有以小附大,以少附多相体以立势,自然美合回抱:回抱者回锋向内,转笔勾包也宽则散漫,紧则逼窄3、书写章法。俗话说：练字是练眼；三分书写七分章法。所以不能对章法掉以轻心，要多临摹书法作品。通过对范本的结体、章法的观察和揣摩、想象，可培养学生从整体上把握事物的思维能力，促进大脑思维的敏锐。天长日久，使之能体会出每一点画用笔的精到之处，感悟到同架的精巧之法，领悟出通篇书法的气韵。掌握运笔结体的规律和技巧，从而培养学生悟性，激发学生灵感，开发右脑潜能。最后，本人在教学中的小小体会，学生学习写字,还有一种辅助办法：学一点简笔画或素描基础训练。在我教学过程中发现凡是画得比较准的孩子，学书法进步会非常快，由于有了一些绘画发面的能力，他们可以较为准确把握字的外形和间架结构。所以我在教学中经常有意识训练学生学习简笔画或素描。长期坚持下来我最大的收获不仅是让孩子更有兴趣学习绘画，而且孩子的书法水平也不断提高了，创新意识更强了。线条是书法的生命，“心想什么，笔就表现什么”随心所欲控制笔的能力是书法的一个目标。笔画的运笔相对复杂些，而“写线条”的动作比较单纯，在写的过程中，手腕比较容易体验到毛笔运笔的特点。在实践中，发