火山地貌博物馆五大连池课件

火山地貌博物馆五大连池46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔火山地貌博物馆五大连池火山地貌博物馆五大连池46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔五大连池尾农场渔房了莫拉布山▲水帘洞。连老黑山▲池大连池农场▲东焦得布山龙泉双腰要岗和平五大连袍龙风染北格拉球山月牙池麻果山英拉南格拉球山“尾山农场笔架山东龙门Ainu/in/iN卧龙山五大连小孤山焦得布山西焦得布山龙石五大连池五大厘齐齐哈尔学生学习的根本出路并不取决于知识的多少，而且，学到多少知识也不取决于老师讲解了多少，学生能不能学会探索，是决定他的将来能不能适应社会发展的一个重要因素，事实也是如此，只学点老师灌输的知识常常是没有什么能力的，不会探索，不会学习的学生也是没有或很难有终身再学习能力的。开展探究式教学，能培养学生的探索能力，它是新课改的一个重要突破口，如果对探究式教学不给予足够的重视，势必回到应试教学的老路上，最后的结果是可想而知的，必然是穿新鞋走老路的。假如我们老师的教学真正采用的探究式模式，那么，学生才真正的参与到教学活动中来，这样才能真正的做起学习的主人。传统的教学，学生只能被动的接受知识，没有获取知识的主动权。那么，在初中化学教学阶段，如何开展好探究式教学呢？笔者结合自己的教学经验谈谈个人的看法。1.选择适合的探究内容选择什么样的内容让初中学生进行探究学习，这是一个不可以回避的问题，新教材上已经安排了不少内容，其中有物质性质方面的探究，也有物质用途方面的，但这些内容是远远不够的，老师可以针对自己学生的特点，再选择一些，这样能更好的培养学生的各方面的能力。比如，有些实验按照常规方法来做，并不很科学，可以将实验的改进作为学生科学探究内容;还有不少是社会热点问题，老师可以结合当地的实际情况，让学生去调查，这样就拓展了学生的活动范围，开阔了学生的视野。组织学生进行科学探究，根据内容不同，可以选择课后或者课内进行，一般来说，操作简单，实验过程用时少的，可以在课内进行，比如，在进行CO2实验室制法的教学中，可以让学生进行科学探究，这是内容不复杂，时间又能控制在一节内进行的。另外，某些探究内容是用时比较多的，就要选择在课外进行，比如，铁的生锈原因。此外，在选择让学生进行科学探究内容时，还应该注意到初中学生的喜好，尽量选择学生有兴趣的问题开展探究式学习。2.教师应该提高自身素质老师是学生学习的引导者，在进行探究式教学的时候，更要体现这个原则，发挥好学生的引导者作用，假如引导的不得法，就能造成学生实验的失败，进而影响到了学生的学习信心以及课堂的教学效率。教师要加强学习，努力提高自身的业务能力，不能在教学中对学生进行孤立的探究方法的练习，要根据不同的教学内容，将学生的探究活动组织好，安排好。在每一节课的教学中，老师何时进行实验的演示，何时组织学生进行分析与讨论，何时纠正学生在学习中的错误，何时对学生进行学习方法的指导，都要精心设计与安排。随着教学的开展，课堂上常常会出现偶发事件，老师能不能抓住这个“机遇”组织学生进行探究，切忌老师对偶发事件视而不见听而不闻，即使自己无法解决的问题，也不要回避，可以与学生一起讨论，也可以与学生一起查阅资料，那种轻描淡写的搪塞学生的语言，最好不要在课堂中出现。3.开展探究学习的常见做法利用化学实验进行问题的探索，是探究教学常用的模式，学生在科学实验中，体会到研究的过程，以及获得新知识的喜悦，这是讲解法无法比拟的。老师在组织学生科学探究的时候，要善于发挥教学技能，一般是先创设教学情境，向学生提供真实的问题情境，然后围绕这个情境，引导学生发现问题，设计解决问题的实验方案，最后学生通过实验得到相应的结论。比如，在学习金属与盐的反应规律时，可以这样创设情境：我们已经掌握了金酸与酸的反应规律，能不能探究一些金酸与盐的反应规律呢？然后向学生提供药品与器材：铁、铜、硫酸铜、硫酸锌、硝酸汞、试管、滴管等等。学生根据自己的猜想，自己的实验方案，有选择的领取药品与器材。最后通过与他人的交流，得到排在前面的金属可以置换出后面的盐溶液中的金属。当学生探究出这个规律的时候，然后进行巩固性练习：请学生思考一下，铁制的容器适合盛装波尔多液吗？（波尔多液中含有CuSO4）4.化学理论方面的探究初中化学上有不少抽象的原理，以往的教学是老师讲解，学生记忆。其实，这些化学理论方面的原理也是可以进行探究学习的。比如，一个离子带了多少电荷？尤其是金属离子，它是与原子核的最外层电子数是有关系的，还如，常见元素的核外电子排布特点，可以看出是金属元素还是非金属元素的，这些，都是不需要做实验就可以让学生探究的，它对学生的抽象思维能力培养大有益处。5.化学复习课上的探究不少老师在化学复习课的教学中，常常忽视了科学探究，总是先让学生回忆有关内容，再讲些典型题例，最后就是叫学生做各种试题或者所谓的精选题了，这种教学方法也不利于培养学生的科学素养。其实，复习教学也要重视探究式模式的开展，老师可以围绕某个化学上的难点或者重点，甚至是针对学生容易出错的知识点，采用问题设计，然后引导学生对其进行探究，这样的学习效果常常比书写作业来的好。比如，浓H2SO4能不能代替稀H2SO4来制取H2？请你设计一个实验方案，通过实验来说明;能够使紫色的石蕊试液变红色的稀H2SO4酸，是酸中哪种离子的作用？在化学复习中，时常遇到很多思考性强的问题，这些问题真是开展探究式学习的好素材，只要老师善于选择，就能选择到很多适合学生中考前复习的科学探究内容来。总之，老师在教学中的任务是艰巨的，既要考虑如何设计教学，又要考虑如何引导学生进行科学探究，但老师身负着培养学生科学素养的重任，必须发扬奉献精神，做好各种挑战的心理准备。【现代英语教学提倡在教学中充分发挥学生的主体性,注重培养学生独立分析问题解决问题的能力,强调学习者的自主性。同时,当今社会要求高职高专院校培养的学生要在实际工作中具有强大的自主学习能力。然而,目前我国高职高专教育事业迅猛发展,学生人数增多、师资力量不足、班型大、课时少,学生在有限的课堂学习中根本无法解决所有的英语学习问题。另外,学生早已习惯了以老师为主、被动接受知识灌输的传统课堂教学模式,英语自主学习的意识和能力都偏低,在学习过程中有很大的依赖性。所以,如何创新学习模式,提升学生英语自主学习能力,成为目前高职高专院校英语教学界需要大力探讨的课题。1高职高专学生英语自主学习的现状自主学习(autonomouslearning)理论强调以学生为中心,指学习者自行管理控制自己的学习,包括主动地确立学习目标与策略、独立地开展学习并对学习效果进行评价的一种学习过程,是一种主动的、建构性的学习过程。然而,在我国高职高专传统的英语教学模式中,老师永远是教学活动的主体,学生始终处于被动接受知识的地位,已经习惯了老师讲解、学生聆听记录的教学模式,这就在很大程度上制约了学生的学习积极性和创造性。学生英语自主学习的意识和能力都偏低,在学习过程中有很大的依赖性,英语学习基础相对差的学生尤其如此,他们对英语的重视程度不够、学习兴趣不高,从心理上对于英语学习有恐惧感;也有少部分学生的基础较好,比较系统的掌握了英语基础知识,但由于受到周遭环境的影响,他们的学习兴趣被扼杀,没有好的学习方法,能力水平提高缓慢。要想使学生达到英语课程的教学要求,提高英语学习质量,就必须创新学习模式,帮助学生克服以应试为目的、课堂教学以教师为中心的传统观念,逐步培养英语自主学习的能力。2创新学习模式,提升学生英语自主学习能力2.1构建竞争性学习模式自主学习不仅要求学生由信息的被动接受者转变为知识的主动建构者,而且要求教师由知识的灌输者转变为学生的帮助促进者,这就意味着教师应在教学过程中采用全新的教学模式,构建竞争性学习模式。要提高学生英语能力,除了靠课堂教学之外,还要鼓励学生参加各种英语竞赛。目前,我国有多项权威英语竞赛,如全国大学生英语竞赛、“CCTV杯”全国大学生英语演讲大赛、全国高职高专英语口语大赛等等。在备赛的过程中,基于自主性学习理论的竞争性学习模式可概括为:充分发挥学生的主体作用,教师起到组织、指导、帮助和促进的作用,使学生能够有效地掌握所学知识,在竞争性学习模式中最大程度的发挥学生自主学习能力。(1)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。竞争性学习模式的根本出发点是提高学生发现问题,分析问题和解决问题的自主学习能力。当今世界发展迅速,人们的知识和观念也在不断的更新,当代大学生,需要的是一个能够独立思考的头脑,以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。“授人以鱼不如授人以渔”,作为教师,只有教会学生自主学习的方法,通过学习获得处理信息,获取新知识的能力,才能使学生充分发挥自身能动性。在培养学生自学能力时,教师尽可能减少“事无巨细”的包办,给学生更为广阔的能动空间,一起进行探讨,寻找资料进行了解研究,不断地培养和强化。(2)创造交流平台,在竞争性学习中培养学生的协作意识。在自主学习过程中,当学生遇到难题或新题时,教师要号召其他同学予以帮助,加强交流与讨论,克服困难,共同提高。这种友好平等的学习环境,打破了传统的教学模式,不仅大大激发了学生的学习兴趣,还增强了团队意识。如采用竞赛小组的方法,利用自习课时间,让学生走上讲台,给其他同学讲解竞赛知识内容。这种在实践中及时发现并解决问题的方法是发挥在竞赛辅导中学生自主性学习的一种有效的做法。另外,可安排高年级同学与低年级同学进行交流。高年级同学有学习经验,知识优势,更有前一届竞赛的体验,这样交流可以发挥事半功倍的效果。(3)培养学生的竞争意识。当代社会是一个竞争日趋激烈,机遇和挑战并存的社会,若要在社会竞争中立于不败之地,就必须具有强大的心理素质和竞争意识,勇于面向社会、敢于参与竞争,才能掌握机遇、获取成功。鼓励学生参加竞赛、构建竞争性学习模式,不仅能够提高学生英语能(下转第59页)(上接第44页)力,更能全面提高学生的过硬的心理素质,培养学生勇于进取、敢为人先、永不言败的竞技精神,为日后实际工作生活中成功应对各种挑战打下良好基础。2.2借助网络平台开展自主学习模式随着高职高专英语教学改革的不断深入,教学目标注重为学生自主学习能力的培养,《大学英语课程教学要求》所倡导的“以网络计算机为依托”培养学习者自主学习能力的观点,和国家教育部外语教学“基于网络环境下的大学英语教学创新模式”的改革精神已经引发了英语教学研究领域的新浪潮。网络可以传递信息,共享资源,更可以拓展视野,交流经验。作为教师,应改变传统英语教学模式;充分发挥网络优势,培养学生自主学习英语的能力;利用网络平台,将当代信息技术与英语教学高度融合,从而推进高职高专英语教学改革。借助网络平台开展自主学习模式有以下优点:首先,网络资源有着极大的丰富性和共享性,学生在网络上可以获取到各种需要的学习资源,不限地点,打破了传统语言实验室的局限,突破了时间及空间的限制,使整个校园网都成为语言学习的大平台,学生在电脑前就可以享受到以前只有在课堂上才能获取的知识;其次,网络资源在一定程度上解决了学生的学习费用问题,如网络图书馆等,减轻了学生的学习负担;另外,借助网络平台最大的优势是可以充分互动,真正实现人机互动、师生互动、生生互动,最大限度的激发了学生的学习兴趣,提升了学生的自主学习能力。网络环境下的自主学习,与传统的学习方式不同,学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习,而是利用网络平台和数字化资源,并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。从而激发了学生学习的兴趣,增强了学生完成任务的信心,更能全面调动学生学习积极性,有效提高学习效率,有利于创造型人才的培养。在借助网络平台开展自主学习模式中,教学环境、学习方式、学生角色都发生了变化,培养了学生的自主学习能力,提高了教学效果和教学质量。与时俱进,吸收应用国内外新型语言学习训练手段,有利于学生结合自身特点个性化自主学习,促进学生听说能力、综合应用能力的提高。3结语高职高专教育的最终目标是培养独立的学习者,自主学习则是实现这一目标的最佳途径。自主学习作为一种全新理念的学习模式,给英语教学提供了新的思路,同时也给学生和英语教师提出了新的标准和要求。作为学生的引路人,教师应尽早引领学生树立自主学习的意识,培养自主学习的能力,创新学习模式,发展学生的独立性和创造性,才能培养出符合时代要求的独立学习者。火山地貌博物馆五大连池46、法律有权打破平静。——马·格林火1五大连池尾农场渔房了莫拉布山▲水帘洞。连老黑山▲池大连池农场▲东焦得布山龙泉双腰要岗和平五大连袍龙风染五大连池2北格拉球山月牙池麻果山英拉南格拉球山“尾山农场笔架山东龙门Ainu/in/iN卧龙山五大连小孤山焦得布山西焦得布山龙石五大连池五大厘齐齐哈尔北格拉球山月牙池3火山口熔岩凝灰岩火山角硼火山口4火山地貌博物馆五大连池课件5火山地貌博物馆五大连池课件6装肩风ZDEDEGNSC装肩风ZDEDEGNSC7火山地貌博物馆五大连池课件8五大连池火山群南格拉球火山五大连池火山群南格拉球火山9火山地貌博物馆五大连池课件10WWW5智上和,WWW5智上和,11火山地貌博物馆五大连池课件12火山地貌博物馆五大连池课件13火山地貌博物馆五大连池课件14火山地貌博物馆五大连池课件15火山地貌博物馆五大连池课件16火山地貌博物馆五大连池课件17火山地貌博物馆五大连池课件18火山地貌博物馆五大连池课件19火山地貌博物馆五大连池课件20火山地貌博物馆五大连池课件21火山地貌博物馆五大连池课件22火山地貌博物馆五大连池课件23火山地貌博物馆五大连池课件24火山地貌博物馆五大连池课件25火山地貌博物馆五大连池课件26火山地貌博物馆五大连池课件27火山地貌博物馆五大连池课件28火山地貌博物馆五大连池课件29火山地貌博物馆五大连池课件30火山地貌博物馆五大连池课件31火山地貌博物馆五大连池课件32火山地貌博物馆五大连池课件33火山地貌博物馆五大连池课件34火山地貌博物馆五大连池课件35火山地貌博物馆五大连池课件36火山地貌博物馆五大连池课件37火山地貌博物馆五大连池课件38火山地貌博物馆五大连池课件39火山地貌博物馆五大连池课件40火山地貌博物馆五大连池课件41火山地貌博物馆五大连池课件42火山地貌博物馆五大连池课件43火山地貌博物馆五大连池课件44火山地貌博物馆五大连池课件45火山地貌博物馆五大连池课件46火山地貌博物馆五大连池课件47火山地貌博物馆五大连池课件48火山地貌博物馆五大连池课件49

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困50火山地貌博物馆五大连池46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔火山地貌博物馆五大连池火山地貌博物馆五大连池46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔五大连池尾农场渔房了莫拉布山▲水帘洞。连老黑山▲池大连池农场▲东焦得布山龙泉双腰要岗和平五大连袍龙风染北格拉球山月牙池麻果山英拉南格拉球山“尾山农场笔架山东龙门Ainu/in/iN卧龙山五大连小孤山焦得布山西焦得布山龙石五大连池五大厘齐齐哈尔学生学习的根本出路并不取决于知识的多少，而且，学到多少知识也不取决于老师讲解了多少，学生能不能学会探索，是决定他的将来能不能适应社会发展的一个重要因素，事实也是如此，只学点老师灌输的知识常常是没有什么能力的，不会探索，不会学习的学生也是没有或很难有终身再学习能力的。开展探究式教学，能培养学生的探索能力，它是新课改的一个重要突破口，如果对探究式教学不给予足够的重视，势必回到应试教学的老路上，最后的结果是可想而知的，必然是穿新鞋走老路的。假如我们老师的教学真正采用的探究式模式，那么，学生才真正的参与到教学活动中来，这样才能真正的做起学习的主人。传统的教学，学生只能被动的接受知识，没有获取知识的主动权。那么，在初中化学教学阶段，如何开展好探究式教学呢？笔者结合自己的教学经验谈谈个人的看法。1.选择适合的探究内容选择什么样的内容让初中学生进行探究学习，这是一个不可以回避的问题，新教材上已经安排了不少内容，其中有物质性质方面的探究，也有物质用途方面的，但这些内容是远远不够的，老师可以针对自己学生的特点，再选择一些，这样能更好的培养学生的各方面的能力。比如，有些实验按照常规方法来做，并不很科学，可以将实验的改进作为学生科学探究内容;还有不少是社会热点问题，老师可以结合当地的实际情况，让学生去调查，这样就拓展了学生的活动范围，开阔了学生的视野。组织学生进行科学探究，根据内容不同，可以选择课后或者课内进行，一般来说，操作简单，实验过程用时少的，可以在课内进行，比如，在进行CO2实验室制法的教学中，可以让学生进行科学探究，这是内容不复杂，时间又能控制在一节内进行的。另外，某些探究内容是用时比较多的，就要选择在课外进行，比如，铁的生锈原因。此外，在选择让学生进行科学探究内容时，还应该注意到初中学生的喜好，尽量选择学生有兴趣的问题开展探究式学习。2.教师应该提高自身素质老师是学生学习的引导者，在进行探究式教学的时候，更要体现这个原则，发挥好学生的引导者作用，假如引导的不得法，就能造成学生实验的失败，进而影响到了学生的学习信心以及课堂的教学效率。教师要加强学习，努力提高自身的业务能力，不能在教学中对学生进行孤立的探究方法的练习，要根据不同的教学内容，将学生的探究活动组织好，安排好。在每一节课的教学中，老师何时进行实验的演示，何时组织学生进行分析与讨论，何时纠正学生在学习中的错误，何时对学生进行学习方法的指导，都要精心设计与安排。随着教学的开展，课堂上常常会出现偶发事件，老师能不能抓住这个“机遇”组织学生进行探究，切忌老师对偶发事件视而不见听而不闻，即使自己无法解决的问题，也不要回避，可以与学生一起讨论，也可以与学生一起查阅资料，那种轻描淡写的搪塞学生的语言，最好不要在课堂中出现。3.开展探究学习的常见做法利用化学实验进行问题的探索，是探究教学常用的模式，学生在科学实验中，体会到研究的过程，以及获得新知识的喜悦，这是讲解法无法比拟的。老师在组织学生科学探究的时候，要善于发挥教学技能，一般是先创设教学情境，向学生提供真实的问题情境，然后围绕这个情境，引导学生发现问题，设计解决问题的实验方案，最后学生通过实验得到相应的结论。比如，在学习金属与盐的反应规律时，可以这样创设情境：我们已经掌握了金酸与酸的反应规律，能不能探究一些金酸与盐的反应规律呢？然后向学生提供药品与器材：铁、铜、硫酸铜、硫酸锌、硝酸汞、试管、滴管等等。学生根据自己的猜想，自己的实验方案，有选择的领取药品与器材。最后通过与他人的交流，得到排在前面的金属可以置换出后面的盐溶液中的金属。当学生探究出这个规律的时候，然后进行巩固性练习：请学生思考一下，铁制的容器适合盛装波尔多液吗？（波尔多液中含有CuSO4）4.化学理论方面的探究初中化学上有不少抽象的原理，以往的教学是老师讲解，学生记忆。其实，这些化学理论方面的原理也是可以进行探究学习的。比如，一个离子带了多少电荷？尤其是金属离子，它是与原子核的最外层电子数是有关系的，还如，常见元素的核外电子排布特点，可以看出是金属元素还是非金属元素的，这些，都是不需要做实验就可以让学生探究的，它对学生的抽象思维能力培养大有益处。5.化学复习课上的探究不少老师在化学复习课的教学中，常常忽视了科学探究，总是先让学生回忆有关内容，再讲些典型题例，最后就是叫学生做各种试题或者所谓的精选题了，这种教学方法也不利于培养学生的科学素养。其实，复习教学也要重视探究式模式的开展，老师可以围绕某个化学上的难点或者重点，甚至是针对学生容易出错的知识点，采用问题设计，然后引导学生对其进行探究，这样的学习效果常常比书写作业来的好。比如，浓H2SO4能不能代替稀H2SO4来制取H2？请你设计一个实验方案，通过实验来说明;能够使紫色的石蕊试液变红色的稀H2SO4酸，是酸中哪种离子的作用？在化学复习中，时常遇到很多思考性强的问题，这些问题真是开展探究式学习的好素材，只要老师善于选择，就能选择到很多适合学生中考前复习的科学探究内容来。总之，老师在教学中的任务是艰巨的，既要考虑如何设计教学，又要考虑如何引导学生进行科学探究，但老师身负着培养学生科学素养的重任，必须发扬奉献精神，做好各种挑战的心理准备。【现代英语教学提倡在教学中充分发挥学生的主体性,注重培养学生独立分析问题解决问题的能力,强调学习者的自主性。同时,当今社会要求高职高专院校培养的学生要在实际工作中具有强大的自主学习能力。然而,目前我国高职高专教育事业迅猛发展,学生人数增多、师资力量不足、班型大、课时少,学生在有限的课堂学习中根本无法解决所有的英语学习问题。另外,学生早已习惯了以老师为主、被动接受知识灌输的传统课堂教学模式,英语自主学习的意识和能力都偏低,在学习过程中有很大的依赖性。所以,如何创新学习模式,提升学生英语自主学习能力,成为目前高职高专院校英语教学界需要大力探讨的课题。1高职高专学生英语自主学习的现状自主学习(autonomouslearning)理论强调以学生为中心,指学习者自行管理控制自己的学习,包括主动地确立学习目标与策略、独立地开展学习并对学习效果进行评价的一种学习过程,是一种主动的、建构性的学习过程。然而,在我国高职高专传统的英语教学模式中,老师永远是教学活动的主体,学生始终处于被动接受知识的地位,已经习惯了老师讲解、学生聆听记录的教学模式,这就在很大程度上制约了学生的学习积极性和创造性。学生英语自主学习的意识和能力都偏低,在学习过程中有很大的依赖性,英语学习基础相对差的学生尤其如此,他们对英语的重视程度不够、学习兴趣不高,从心理上对于英语学习有恐惧感;也有少部分学生的基础较好,比较系统的掌握了英语基础知识,但由于受到周遭环境的影响,他们的学习兴趣被扼杀,没有好的学习方法,能力水平提高缓慢。要想使学生达到英语课程的教学要求,提高英语学习质量,就必须创新学习模式,帮助学生克服以应试为目的、课堂教学以教师为中心的传统观念,逐步培养英语自主学习的能力。2创新学习模式,提升学生英语自主学习能力2.1构建竞争性学习模式自主学习不仅要求学生由信息的被动接受者转变为知识的主动建构者,而且要求教师由知识的灌输者转变为学生的帮助促进者,这就意味着教师应在教学过程中采用全新的教学模式,构建竞争性学习模式。要提高学生英语能力,除了靠课堂教学之外,还要鼓励学生参加各种英语竞赛。目前,我国有多项权威英语竞赛,如全国大学生英语竞赛、“CCTV杯”全国大学生英语演讲大赛、全国高职高专英语口语大赛等等。在备赛的过程中,基于自主性学习理论的竞争性学习模式可概括为:充分发挥学生的主体作用,教师起到组织、指导、帮助和促进的作用,使学生能够有效地掌握所学知识,在竞争性学习模式中最大程度的发挥学生自主学习能力。(1)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。竞争性学习模式的根本出发点是提高学生发现问题,分析问题和解决问题的自主学习能力。当今世界发展迅速,人们的知识和观念也在不断的更新,当代大学生,需要的是一个能够独立思考的头脑,以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。“授人以鱼不如授人以渔”,作为教师,只有教会学生自主学习的方法,通过学习获得处理信息,获取新知识的能力,才能使学生充分发挥自身能动性。在培养学生自学能力时,教师尽可能减少“事无巨细”的包办,给学生更为广阔的能动空间,一起进行探讨,寻找资料进行了解研究,不断地培养和强化。(2)创造交流平台,在竞争性学习中培养学生的协作意识。在自主学习过程中,当学生遇到难题或新题时,教师要号召其他同学予以帮助,加强交流与讨论,克服困难,共同提高。这种友好平等的学习环境,打破了传统的教学模式,不仅大大激发了学生的学习兴趣,还增强了团队意识。如采用竞赛小组的方法,利用自习课时间,让学生走上讲台,给其他同学讲解竞赛知识内容。这种在实践中及时发现并解决问题的方法是发挥在竞赛辅导中学生自主性学习的一种有效的做法。另外,可安排高年级同学与低年级同学进行交流。高年级同学有学习经验,知识优势,更有前一届竞赛的体验,这样交流可以发挥事半功倍的效果。(3)培养学生的竞争意识。当代社会是一个竞争日趋激烈,机遇和挑战并存的社会,若要在社会竞争中立于不败之地,就必须具有强大的心理素质和竞争意识,勇于面向社会、敢于参与竞争,才能掌握机遇、获取成功。鼓励学生参加竞赛、构建竞争性学习模式,不仅能够提高学生英语能(下转第59页)(上接第44页)力,更能全面提高学生的过硬的心理素质,培养学生勇于进取、敢为人先、永不言败的竞技精神,为日后实际工作生活中成功应对各种挑战打下良好基础。2.2借助网络平台开展自主学习模式随着高职高专英语教学改革的不断深入,教学目标注重为学生自主学习能力的培养,《大学英语课程教学要求》所倡导的“以网络计算机为依托”培养学习者自主学习能力的观点,和国家教育部外语教学“基于网络环境下的大学英语教学创新模式”的改革精神已经引发了英语教学研究领域的新浪潮。网络可以传递信息,共享资源,更可以拓展视野,交流经验。作为教师,应改变传统英语教学模式;充分发挥网络优势,培养学生自主学习英语的能力;利用网络平台,将当代信息技术与英语教学高度融合,从而推进高职高专英语教学改革。借助网络平台开展自主学习模式有以下优点:首先,网络资源有着极大的丰富性和共享性,学生在网络上可以获取到各种需要的学习资源,不限地点,打破了传统语言实验室的局限,突破了时间及空间的限制,使整个校园网都成为语言学习的大平台,学生在电脑前就可以享受到以前只有在课堂上才能获取的知识;其次,网络资源在一定程度上解决了学生的学习费用问题,如网络图书馆等,减轻了学生的学习负担;另外,借助网络平台最大的优势是可以充分互动,真正实现人机互动、师生互动、生生互动,最大限度的激发了学生的学习兴趣,提升了学生的自主学习能力。网络环境下的自主学习,与传统的学习方式不同,学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习,而是利用网络平台和数字化资源,并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。从而激发了学生学习的兴趣,增强了学生完成任务的信心,更能全面调动学生学习积极性,有效提高学习效率,有利于创造型人才的培养。在借助网络平台开展自主学习模式中,教学环境、学习方式、学生角色都发生了变化,培养了学生的自主学习能力,提高了教学效果和教学质量。与时俱进,吸收应用国内外新型语言学习训练手段,有利于学生结合自身特点个性化自主学习,促进学生听说能力、综合应用能力的提高。3结语高职高专教育的最终目标是培养独立的学习者,自主学习则是实现这一目标的最佳途径。自主学习作为一种全新