福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件VIP

福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案服从真理，就能征服一切事物福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案服从真理，就能征服一切事物福建省普通高中新课程“学校排课和学生选课指导”参考方案的解读福建省普教室陈峰贯彻省教育厅颁布的“关于印发福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见的通知”,认真做好排课、选课的工作课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力不可或缺的一部分。那么，农村初中学生课外阅读的现状如何？采取哪些对策加强和促进农村初中学生进行课外阅读？一、农村初中学生课外阅读的现状分析1.学生缺乏阅读兴趣，不明确目的造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。所以，即使是在较为空闲的寒暑假期间，他们用于阅读的时间也仍旧很少。同时，初中学生偏重于具体形象思维，所以绝大部分初中生课外阅读时会产生重读图、轻读文的现象。另外，现在学生的课外阅读仍然受到了“应试教育”的“压迫”。很多家长认为教育要瞄准升学考试。甚至部分教师也没有认识到课外阅读在素质教育中的地位，将学生的自由度牢牢地掐死在课本中，掐死在一本薄薄的考纲中。不明确课外阅读的目的。2.课业负担偏重，阅读时间得不到保证受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。一天下来几乎没有时间看书。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。学生的实际阅读时间与他们的阅读心理需求是不成正比的。不少学生都在抱怨，作业太多了，而没有时间阅读。3.硬件配套不齐全，拥有的课外书太少学生往往把课外阅读的首选地点放在家里，其次才是图书馆。家庭为学生提供了一个很理想的阅读空间吗？其实不然。虽然图书馆也是可以的，但地处偏远，许多地方是没有图书馆的，使学生失去了最有利最便利的阅读地点；地处县城虽然设有图书馆的，藏书老旧、更新不勤，并且大多面向幼儿园孩子或退休老人，不适合学生阅读。而学校的图书馆因为场馆有限，收藏的图书不多，也不新，并且也不是每时每刻都向学生开放的，是按班级轮流的。与此同时，其他因素对于学生课外阅读也有着不同程度的影响。比如很多家庭藏书不足10本，学校图书馆拥有的课外书太少。而且学生拥有的课外书，绝大部分都是作文选。由此不难看出，“家庭藏书量甚微”“学生缺乏课外阅读资源”，也是导致学生课外阅读少的原因之一。4.缺少必要的阅读方法的指导在教学中，老师用分析语文课文的办法指导学生读书。经常按着应试教育的思路，把文学作品一篇篇“肢解”成字、词、句、段、中心思想……大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对课外阅读的方法指导偏少。有时，对学生课外阅读作出指导的也只是为了应付某种竞赛而进行。二、采取的对策1.把握课堂教学，树立课外阅读的正确观念课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。教师是启动研究性学习的关键，它要求教师有以下转变：从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。所以在课内讲到名著、名作时，有意识辐射相关作品的精彩片断，把文章适合学生的口味之点引出来，引导学生课外阅读。同时抓住社会、生活的相关点，引向对时文的学习，分析学生的阅读兴趣所在，持之以恒地穿插于平时的教学中。最重要的是在阅读教学中要培养学生的个性，建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为学生的精神活动，只有这样，他们才会真正自主阅读。2.培养学生课外阅读兴趣（1）指导学生选择阅读的内容。阅读内容直接关系到阅读的质量。学生在年龄、学段、性别、心理特点等方面存在差异，其阅读兴趣也随之不同，推荐书籍、选取阅读材料，应着眼于兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，选要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望。同时，要结合学生阅读和理解能力，选择的读物深浅要适度。（2）引导学生充分利用网络资源培养阅读兴趣。上网已成为学生课外生活不可或缺的一部分，但由于不能正确利用它，很多学生成了网虫，整天上网聊天、玩游戏，沉溺其中不能自拔。因此，我认为如能引导他们正确地利用网络资源，提倡从网络中去寻找我们需要的有用信息，如查找资料、阅读名文等。那么，它将作为传统读写方式的补充和延伸而深受学生认可。在网络上阅读，对阅读对象的阅读感受可以很容易地在网上发布，并且很可能得到很多回应，形成热烈讨论的氛围，这其实也是抒发感情的一种方式，而且也能通过讨论互相学习甚至碰撞出思想的精彩火花，激发出无穷的创造力。（3）保证学生课外阅读的时间。学生有充分的课外阅读时间是顺利开展课外阅读的保证。作为语文教师，首先应该帮助学生提高认识，使他们明确阅读对语文能力方面的重要性，指导他们有选择地看一些电视节目，引导他们走出游戏室，从而腾出时间阅读。大胆地改革课堂教学，每周安排一个课时的课外阅读，让学生自己去品味、欣赏、感受。另外，要启发引导家长支持孩子读有益的课外书，协助孩子安排好课外阅读时间。3.学校要完善配套设施教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村中学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。4.指导阅读方法，提高学生阅读能力（1）制订计划，统筹安排。调查中发现，学生的课外阅读随意性强。进行课外阅读必须从农村中学实际出发，结合课堂教学，制订切实可行的课外阅读计划。重点做到时间落实，列入课程表，雷打不动。还应把课外阅读计划纳入语文教学计划，做到课内与课外相结合，阅读和作文配合，统筹安排。（2）提高阅读认识。学生的课外阅读偏重于消遣类和中学生文选类的书籍。针对这种情况，或举办专题讲座，或进行个别交流，帮助学生辨明几种关系，以提高认识：一是消遣和求知的关系；二是流行与需要的关系；三是习作与杰作的关系。（3）传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。（4）组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。总之，在课外阅读的开展过程中，教师一方面要想方设法激发学生的兴趣，培养其良好的阅读习惯，从而使课外阅读成为学生的自觉要求，由“要我读”变为“我要读”；一方面教师要有深远的目光、渊博的知识和常抓不懈的恒心，并且要以最大的热情倾注其中，那么，课外阅读“这棵大树”定能结出“丰硕之果”。在传统的教学模式中，师生之间是一种不平等的关系，学生处在你教我学的状态；教师将自己视为权威的代言人，不但无视学生的独立人格，而且漠视学生的内在需要，师生之间的交流是在不平等基础上进行的。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。如果此时，老师严厉批评他一顿，会让学生觉得丢了面子，觉得老师不通情达理，因此，师生关系可能因此僵化，整个教学气氛会因为你而紧张，这样既可能影响了课堂教学秩序，又达不到教学效果。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究活动动力，培养学生其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，从而促进学生全面发展。在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑中就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。因此，《思想品德》的任课教师无论是在开设公开课还是在平时的教学中，不应过于重视表面化的东西，而应把学生的发展放在首位。当我们在公开课上真正展示了一个教师在上好课的基础上对课堂教学的反思、提高和探索时，这种耗费时间多、耗费人力多的“现代化手段”，即使不用，还是能够真正达到目的。“理论是灰色的，生活之树是长青的”。思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉博，再把这些问题与教材内容联系起来，这样思想品德课既有说服力有又增加了吸引力。学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识。从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。综观近几年的中考考试题，有关时事政治、乡土材料的内容占较大的比例，这些内容比较贴近学生生活，题型涉及选择题、简答题和以材料为背景的分析说明题。试卷命题已完全改变了以往的只注重知识的覆盖率的做法，而是从实际问题出发，寻找社会热点问题，让学生运用所学知识去分析问题、解决问题。但现在的学生由于学习功课压力大，很少有时间去关心国家大事，关注社会，所以对一些背景材料不了解，很难正确回答问题。据了解，每年中考考试中后，有一部分考生走出考场第一句话总是抱怨“书上找不见答案”。出现这种情况，主要原因就在于没有摆脱过去那种“读死书、死读书”的做法，学习只限于死记硬背，既不关心国家大事，不了解党的方针、政策，不关注社会上的热点问题，也不会运用所学知识去分析、解决实际问题。所以，一见试题涉及的都是课本中没有的社会热点，学生就会感到束手无策，无从下手。因此，教师在平时教学中应注重书本知识与国内外的社会热点相结合，从初一开始就要求学生能理论联系实际，能运用课本所学知识去解决现实生活中的具体问题。比如：目前，社会上对中学生上网的利弊问题在展开大讨论。教师就可以利用这个热点作为切入口，结合八年级思想品德“网络是把双韧剑”这一内容，组织学生展开讨论，激发学生思维，提高学生学习兴趣。所以，在平时教学中，要求学生在学习时，不要仅仅停留在书本上，而是要走向社会，关心国内外大事。要逐步学会运用所学知识去指导自己观察、分析和解决实际问题的能力，要勤于思考、勇于创新，要有自己的见解。总之，在思想品德教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明，所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的，当然，这得有待于不同的教师用心积累，希望本文能起抛砖引玉的作用。福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案服从真理，1福建省普通高中新课程“学校排课和学生选课指导”参考方案的解读福建省普教室陈峰福建省普通高中新课程2贯彻省教育厅颁布的“关于印发福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见的通知”,认真做好排课、选课的工作贯彻省教育厅颁布的3立足本校实际,创造性地排出既符合新课程理念,体现学校实际情况的课程计划表,切实做好选课指导与实施工作立足本校实际,创造性地4问题高中新课程选课指导手册应包含几个方面的内容?问题5高中新课程选课指导手册目录■校史简介普通高中课程结构与毕业要求■课程简介与设置方案(一)课程结构与说明二)课程设置方案(三)学生三年修习课程与获得学分计划表(四)学生学分计划建议表高中新课程选课指导手册目录6高中新课程选课指导手册目录■学生选课指导选课应遵循的原则(二)选课程序三)选课的注意事项学分认定学分认定的内容学分认定程序(三)学分与学籍管理■附录:学科课程简介高中新课程选课指导手册目录7问题普通高中课程结构与高中学生的毕业要求问题8普通高中课程结构与毕业要求■普通高中课程分必修和选修两部分由学习领域、科目、模块三个层次构成。■学习领域包括语言与文学、数学人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动,反映现代科学综合化的趋势,体现对高中学生全面发展的要求普通高中课程结构与毕业要求9普通高中课程结构与毕业要求■选修Ⅰ课程是根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的■选修Ⅱ课程由学校根据当地社会经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开发若干模块,供学生选择普通高中课程结构与毕业要求10普通高中课程结构与毕业要求■每科目由若干模块组成,模块之间既相互独立,又反映学科内容的逻辑联系;■模块的设置有利于适时调整课程内容,有利于学校有特色地发展,有利于学生形成有个性的课程修习计划。普通高中课程结构与毕业要求11福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件12福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件13福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件14福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件15福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件16福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件17福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件18福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件19福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件20福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件21福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件22福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件23福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件24福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件25福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件26福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件27福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件28福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件29福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件30福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件31福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件32福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件33福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件34福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件35福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件36福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件37福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件38福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件39福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件40福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件41福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件42福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件43福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件44福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件45福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件46福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件47福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件48福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件49福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件50福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件51福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件52福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件53福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件54福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件55福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件56福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件57福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件58福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件59福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件60福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件61福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件62福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件63福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件64福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件65福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件66福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件67福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件68福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件69福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件70福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件71福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件72福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件73福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件74福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件75福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件76福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件77福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件78福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件79福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件80福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件81福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件82谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha83福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案服从真理，就能征服一切事物福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案服从真理，就能征服一切事物福建省普通高中新课程“学校排课和学生选课指导”参考方案的解读福建省普教室陈峰贯彻省教育厅颁布的“关于印发福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见的通知”,认真做好排课、选课的工作课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力不可或缺的一部分。那么，农村初中学生课外阅读的现状如何？采取哪些对策加强和促进农村初中学生进行课外阅读？一、农村初中学生课外阅读的现状分析1.学生缺乏阅读兴趣，不明确目的造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。所以，即使是在较为空闲的寒暑假期间，他们用于阅读的时间也仍旧很少。同时，初中学生偏重于具体形象思维，所以绝大部分初中生课外阅读时会产生重读图、轻读文的现象。另外，现在学生的课外阅读仍然受到了“应试教育”的“压迫”。很多家长认为教育要瞄准升学考试。甚至部分教师也没有认识到课外阅读在素质教育中的地位，将学生的自由度牢牢地掐死在课本中，掐死在一本薄薄的考纲中。不明确课外阅读的目的。2.课业负担偏重，阅读时间得不到保证受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。一天下来几乎没有时间看书。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。学生的实际阅读时间与他们的阅读心理需求是不成正比的。不少学生都在抱怨，作业太多了，而没有时间阅读。3.硬件配套不齐全，拥有的课外书太少学生往往把课外阅读的首选地点放在家里，其次才是图书馆。家庭为学生提供了一个很理想的阅读空间吗？其实不然。虽然图书馆也是可以的，但地处偏远，许多地方是没有图书馆的，使学生失去了最有利最便利的阅读地点；地处县城虽然设有图书馆的，藏书老旧、更新不勤，并且大多面向幼儿园孩子或退休老人，不适合学生阅读。而学校的图书馆因为场馆有限，收藏的图书不多，也不新，并且也不是每时每刻都向学生开放的，是按班级轮流的。与此同时，其他因素对于学生课外阅读也有着不同程度的影响。比如很多家庭藏书不足10本，学校图书馆拥有的课外书太少。而且学生拥有的课外书，绝大部分都是作文选。由此不难看出，“家庭藏书量甚微”“学生缺乏课外阅读资源”，也是导致学生课外阅读少的原因之一。4.缺少必要的阅读方法的指导在教学中，老师用分析语文课文的办法指导学生读书。经常按着应试教育的思路，把文学作品一篇篇“肢解”成字、词、句、段、中心思想……大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对课外阅读的方法指导偏少。有时，对学生课外阅读作出指导的也只是为了应付某种竞赛而进行。二、采取的对策1.把握课堂教学，树立课外阅读的正确观念课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。教师是启动研究性学习的关键，它要求教师有以下转变：从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。所以在课内讲到名著、名作时，有意识辐射相关作品的精彩片断，把文章适合学生的口味之点引出来，引导学生课外阅读。同时抓住社会、生活的相关点，引向对时文的学习，分析学生的阅读兴趣所在，持之以恒地穿插于平时的教学中。最重要的是在阅读教学中要培养学生的个性，建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为学生的精神活动，只有这样，他们才会真正自主阅读。2.培养学生课外阅读兴趣（1）指导学生选择阅读的内容。阅读内容直接关系到阅读的质量。学生在年龄、学段、性别、心理特点等方面存在差异，其阅读兴趣也随之不同，推荐书籍、选取阅读材料，应着眼于兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，选要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望。同时，要结合学生阅读和理解能力，选择的读物深浅要适度。（2）引导学生充分利用网络资源培养阅读兴趣。上网已成为学生课外生活不可或缺的一部分，但由于不能正确利用它，很多学生成了网虫，整天上网聊天、玩游戏，沉溺其中不能自拔。因此，我认为如能引导他们正确地利用网络资源，提倡从网络中去寻找我们需要的有用信息，如查找资料、阅读名文等。那么，它将作为传统读写方式的补充和延伸而深受学生认可。在网络上阅读，对阅读对象的阅读感受可以很容易地在网上发布，并且很可能得到很多回应，形成热烈讨论的氛围，这其实也是抒发感情的一种方式，而且也能通过讨论互相学习甚至碰撞出思想的精彩火花，激发出无穷的创造力。（3）保证学生课外阅读的时间。学生有充分的课外阅读时间是顺利开展课外阅读的保证。作为语文教师，首先应该帮助学生提高认识，使他们明确阅读对语文能力方面的重要性，指导他们有选择地看一些电视节目，引导他们走出游戏室，从而腾出时间阅读。大胆地改革课堂教学，每周安排一个课时的课外阅读，让学生自己去品味、欣赏、感受。另外，要启发引导家长支持孩子读有益的课外书，协助孩子安排好课外阅读时间。3.学校要完善配套设施教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村中学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。4.指导阅读方法，提高学生阅读能力（1）制订计划，统筹安排。调查中发现，学生的课外阅读随意性强。进行课外阅读必须从农村中学实际出发，结合课堂教学，制订切实可行的课外阅读计划。重点做到时间落实，列入课程表，雷打不动。还应把课外阅读计划纳入语文教学计划，做到课内与课外相结合，阅读和作文配合，统筹安排。（2）提高阅读认识。学生的课外阅读偏重于消遣类和中学生文选类的书籍。针对这种情况，或举办专题讲座，或进行个别交流，帮助学生辨明几种关系，以提高认识：一是消遣和求知的关系；二是流行与需要的关系；三是习作与杰作的关系。（3）传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。（4）组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。总之，在课外阅读的开展过程中，教师一方面要想方设法激发学生的兴趣，培养其良好的阅读习惯，从而使课外阅读成为学生的自觉要求，由“要我读”变为“我要读”；一方面教师要有深远的目光、渊博的知识和常抓不懈的恒心，并且要以最大的热情倾注其中，那么，课外阅读“这棵大树”定能结出“丰硕之果”。在传统的教学模式中，师生之间是一种不平等的关系，学生处在你教我学的状态；教师将自己视为权威的代言人，不但无视学生的独立人格，而且漠视学生的内在需要，师生之间的交流是在不平等基础上进行的。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。如果此时，老师严厉批评他一顿，会让学生觉得丢了面子，觉得老师不通情达理，因此，师生关系可能因此僵化，整个教学气氛会因为你而紧张，这样既可能影响了课堂教学秩序，又达不到教学效果。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究活动动力，培养学生其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，从而促进学生全面发展。在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑中就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。因此，《思想品德》的任课教师无论是在开设公开课还是在平时的教学中，不应过于重视表面化的东西，而应把学生的发展放在首位。当我们在公开课上真正展示了一个教师在上好课的基础上对课堂教学的反思、提高和探索时，这种耗费时间多、耗费人力多的“现代化手段”，即使不用，还是能够真正达到目的。“理论是灰色的，生活之树是长青的”。思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉博，再把这些问题与教材内容联系起来，这样思想品德课既有说服力有又增加了吸引力。学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识。从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。综观近几年的中考考试题，有关时事政治、乡土材料的内容占较大的比例，这些内容比较贴近学生生活，题型涉及选择题、简答题和以材料为背景的分析说明题。试卷命题已完全改变了以往的只注重知识的覆盖率的做法，而是从实际问题出发，寻找社会热点问题，让学生运用所学知识去分析问题、解决问题。但现在的学生由于学习功课压力大，很少有时间去关心国家大事，关注社会，所以对一些背景材料不了解，很难正确回答问题。据了解，每年中考考试中后，有一部分考生走出考场第一句话总是抱怨“书上找不见答案”。出现这种情况，主要原因就在于没有摆脱过去那种“读死书、死读书”的做法，学习只限于死记硬背，既不关心国家大事，不了解党的方针、政策，不关注社会上的热点问题，也不会运用所学知识去分析、解决实际问题。所以，一见试题涉及的都是课本中没有的社会热点，学生就会感到束手无策，无从下手。因此，教师在平时教学中应注重书本知识与国内外的社会热点相结合，从初一开始就要求学生能理论联系实际，能运用课本所学知识去解决现实生活中的具体问题。比如：目前，社会上对中学生上网的利弊问题在展开大讨论。教师就可以利用这个热点作为切入口，结合八年级思想品德“网络是把双韧剑”这一内容，组织学生展开讨论，激发学生思维，提高学生学习兴趣。所以，在平时教学中，要求学生在学习时，不要仅仅停留在书本上，而是要走向社会，关心国内外大事。要逐步学会运用所学知识去指导自己观察、分析和解决实际问题的能力，要勤于思考、勇于创新，要有自己的见解。总之，在思想品德教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明，所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的，当然，这得有待于不同的教师用心积累，希望本文能起抛砖引玉的作用。福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案服从真理，84福建省普通高中新课程“学校排课和学生选课指导”参考方案的解读福建省普教室陈峰福建省普通高中新课程85贯彻省教育厅颁布的“关于印发福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见的通知”,认真做好排课、选课的工作贯彻省教育厅颁布的86立足本校实际,创造性地排出既符合新课程理念,体现学校实际情况的课程计划表,切实做好选课指导与实施工作立足本校实际,创造性地87问题高中新课程选课指导手册应包含几个方面的内容?问题88高中新课程选课指导手册目录■校史简介普通高中课程结构与毕业要求■课程简介与设置方案(一)课程结构与说明二)课程设置方案(三)学生三年修习课程与获得学分计划表(四)学生学分计划建议表高中新课程选课指导手册目录89高中新课程选课指导手册目录■学生选课指导选课应遵循的原则(二)选课程序三)选课的注意事项学分认定学分认定的内容学分认定程序(三)学分与学籍管理■附录:学科课程简介高中新课程选课指导手册目录90问题普通高中课程结构与高中学生的毕业要求问题91普通高中课程结构与毕业要求■普通高中课程分必修和选修两部分由学习领域、科目、模块三个层次构成。■学习领域包括语言与文学、数学人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动,反映现代科学综合化的趋势,体现对高中学生全面发展的要求普通高中课程结构与毕业要求92普通高中课程结构与毕业要求■选修Ⅰ课程是根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的■选修Ⅱ课程由学校根据当地社会经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开发若干模块,供学生选择普通高中课程结构与毕业要求93普通高中课程结构与毕业要求■每科目由若干模块组成,模块之间既相互独立,又反映学科内容的逻辑联系;■模块的设置有利于适时调整课程内容,有利于学校有特色地发展,有利于学生形成有个性的课程修习计划。普通高中课程结构与毕业要求94福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件95福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件96福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件97福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件98福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件99福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件100福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件101福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件102福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件103福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件104福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件105福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件106福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件107福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件108福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件109福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件110福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件111福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件112福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件113福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件114福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件115福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案课件116福建省普通高中新课程学校排课和学生选课指导参考方案