储量计算及各种标准对比课件

储量计算及各种标准对比服从真理，就能征服一切事物储量计算及各种标准对比储量计算及各种标准对比服从真理，就能征服一切事物第灬讲油气储量计算(骨态)术语、标准、分类计算方法综合评价石油原油天然气天然气液凝析油圈闭油藏气藏气田气油田油气田凝析气藏工业性油气藏储量地质储量可采储量评价井预探井滚动勘探开发第一节术语、标准、分类除上三火资合亲体1.政府机构和监管团体的定义,如:美国证券交易委员会(SBC)2行业组织和专业委员会的定义,如:世界石油大会(WPC)石油工程师学会(SP)加拿大石油学会(PSC)3.经营公司的定义一、开发资源、整合教材、提供交际话题新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如第四册《我的藏书角》，农村的学生课外书少之又少，拥有藏书角根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《我是绿色小卫士》要求学生通过讨论，说清要为绿化环境做些什么，制定计划，然后按照计划开展活动。由于农村孩了受各方面因素影响，环境保护意识薄弱，对于环境污染认识不够。因此，要让他们说清为绿化环境做些什么，他们的回答只是停留在肤浅的层面，无法反映出问题的根本所在。于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村有哪些环境污染的问题。学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的做法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用现实资源。二、创设情境、走进生活，激发交际兴趣兴趣与情感是学生口语表达的前提，一定的情境又是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际创设情景。让学生在这种情景气氛中“情动而辞发”，产生交流的欲望，自主地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。如教学《花的世界》这节口语交际课，可给学生创设情境。利用多媒体把学生“带出去”观察大自然中的各种花，选取情境，开拓学生的视野。让学生通过大屏幕去接触花，去了解花。让学生观察春天的水仙花、玉兰花、君了兰；观察夏天的荷花、牵牛花、玫瑰花；观察秋天的菊花、桂花、月季花；观察冬天的腊梅花、一品红。在充分观察的基础上进行讨论，说出自己的所见所闻，再由小组成员相互评议口语表达的优劣。互问、互答、互评、互补，双向互动，让学生真正成为交际的“主体”，从交际中学会他人描绘景物的方法，学会他人有序观察事物的方法，从比较中了解自己的不足，使口语交际“活”起来。三、加强实践、突出互动，发展交际语言在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。1.师生互动，重在引指、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。《动物明星评选会》中，我先示范介绍学生们熟知的动物小狗，从而引导学生明白介绍自己喜爱的动物时可以从它的外形、生活习性以及特有技能等方面入于。2.生生互动，重在实践，发展口头语言。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。3.扩大互动，重在检验，巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一个短期行为，他个有长效性。短短的40分钟里为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。四、关注过程、积极评价，激励交际信心“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仪要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。1.肯定优秀，感受成功。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”“你说得真棒”“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。2.鼓励落后，树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。中国社会科学研究所徐升国同志在《中国阅读――全民阅读蓝皮书（第一卷）》中指出：“阅读能力的高低直接影响一个民族的未来素质，要提高全民族的阅读水平和文明素质，将是一个长期的任务。”同时还指出：“少年儿童是民族的未来，只有在少年儿童时期形成阅读习惯，才能为成年后阅读奠定基础。”国家对阅读极端重视，建立了全民读书计划，实施了全民读书工程，并开展了系统的读书活动。那么，作为国家基础教育的小学阶段，特别是小学低年级学生，扎实培养其良好的阅读习惯意义重大，功在当代，利在千秋。该如何抓好小学低年级学生阅读习惯的培养呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、要充分发挥学校教育的主渠道作用从我国目前教育的体制看，学校教育仍是“主渠道”，特别是小学低年级学生，阅历浅薄，文化积累弱，习惯还没有形成，能力差。在这样一个几乎是“一张白纸”的现状里，抓好他们的阅读习惯培养难度很大。虽然难度大，可“一张白纸”能画出最新最美的图画来。课堂教学可以说是学校阅读习惯与能力培养的一个“支撑点”，那么又该如何发挥课堂教学这个“支撑点”的功效呢？第一，要强化学生的阅读兴趣培养。加强小学生的兴趣培养，一直是心理学的一贯主张，其原因在于它是内在的，是具有诱发力的，是发展的不竭动力。笔者认为：“读”是最佳的载体，常言说得好：读书百遍，其义自现。换句话讲，书读熟了，懂了，才能真正感受到书中那斑斓的世界，多彩的生活，神秘的幽谷，趣味的人生等。只有这样才能最大程度地激发学生的阅读兴趣。例如：教学《雪趣》一课时，一定让学生多读几遍，通过读想象文字表现的画面，从而感受冬天的美丽。如果条件允许，走出校门，领学生到现实的环境中感受现实中的冬天的雪。文本与现实的结合更易于激发学生的阅读兴趣。第二，要交给学生基本的阅读方法。学生能读不行，必须会读，“会”需要方法的支撑。因此说，要交给学生一定的方法。例如：不认识的字、不理解的词要查字典；要边读边想；可写写画画。不懂的词或句同桌间、同学间可以相互交流交流，也可以问问老师或家长等。这样的方法某种意义上讲也是一种良好的习惯培养。第三，编演课本剧。教者可以把一些文本教材编成课本剧让学生来表演，这样做的好处是学生在表演中会加深对文本教材的进一步理解，提升对读文的兴趣和理解水平。二、开展丰富多彩的阅读活动为了推动全民阅读工程的实施，全国上下开展了不同形式的“读书日”“读书节”系列活动。全国的图书馆免费向社会开放。阅读风起云涌，势不可挡。由此笔者想到：这些做法学校是否可以借鉴。笔者所在学校领导高度重视学生的阅读工作，学校的图书室二十四小时对学生开放，上万册图书可免费借阅。全校各班学生自发捐书建立了“读书角”，学校还开展了“读一本书，讲一个故事，自编自演一个课本剧”的主题活动。创造了良好的读书氛围。作为阅历不足的低年级小学生，该如何提升这群人的参与呢？其一，选择合适的读物。首先要读好课本中的文本材料。其二，根据教育部推荐的书目，选择通俗易懂的书目推荐给学生。如：《稻草人》、《宝葫芦的秘密》《今年你七岁》等；其三，选择学生喜欢的童话、卡通、语言故事让学生阅读。如：《中国童话故事》、《安徒生童话》《三字经》《千字文》等。阅读习惯的培养，不仅仅是课上的事，课下的事，校内的事，也是社会和家庭的事。只有形成全方位多格局的培养策略，阅读才会既轰轰烈烈又深入持久。为了推动我班读书的深入，我开展了“每学期读十本书”的签约活动，其目的要把阅读延伸到社会中去，延伸到家庭中去。特别是低年级小学生能力不足，家长参与是不可避免的，这样学生的阅读在家长的参与下会扎实有效地发展下去。笔者认为：丰富多彩的阅读活动不能只注重形式，更要注意内涵的发展，“读”仅仅是形式。而内在的兴趣，习惯、能力培养是更重要的。三、采用多元化的管理机制从心理学、生理学或教育学上看，小学低年级学生“韧性、耐力”均很弱。如何延续他们的阅读兴趣，提升他们的阅读欲望呢？这需要科学的管理。第一，弹性化管理。尽管都是低年级学生，他们的阅读兴趣、习惯、能力是千差万别的。这就需要在管理中因人而异，因材施教。读多读少一个样，读好读坏一个样，不一刀切，渐进式管理，寻求每名学生最大限度地发展。第二、因人而异。在阅读书目上让学生有选择的空间，初期让学生选择自己喜欢的书目读，不强加于他们，以免影响学生阅读的积极性。如果阅读面过窄可适度引导。，逐渐扩大视野。第三，定期总结。小学低年级学生可塑性强，良好的阅读习惯又不能一蹴而就，需要科学管理。因此，要周密计划，又要实施监测，还要及时总结，让学生一直处在一种积极、健康的状态。第四，适时奖励。学校或教师可利用儿童“好胜”的心理，发挥奖励的杠杆，无一不是一个良策，但要适时。笔者意思是说不“秋后算账”，笔者更主张“见机行事”，把奖励融于阅读进行中。综上所述，小学低年级的阅读习惯培养，是兴国大业，是造就未来高素质人才的最佳举措。抓好小学生阅读习惯培养是我们每一位基础教育工作者的责任与义务。因此，抓好低年级小学生阅读习惯培养需要理性思考、科学行事、坚持不懈。储量计算及各种标准对比服从真理，就能征服一切事物储量计算及各1第灬讲油气储量计算(骨态)术语、标准、分类计算方法综合评价石油原油天然气天然气液凝析油圈闭油藏气藏气田气油田油气田凝析气藏工业性油气藏储量地质储量可采储量评价井预探井滚动勘探开发第灬讲油气储量计算(骨态)2第一节术语、标准、分类除上三火资合亲体1.政府机构和监管团体的定义,如:美国证券交易委员会(SBC)2行业组织和专业委员会的定义,如:世界石油大会(WPC)石油工程师学会(SP)加拿大石油学会(PSC)3.经营公司的定义第一节术语、标准、分类3第一节术语、标准、分类世界各圆的资娠分粪定义发现未发现未探明探明潜在控制预测矿产资源局探明+控制预测矿产能源理事会P1(93%)P2(包括P2)(60%)P3(包括P1+P2)(5%)澳大利亚自然能源验明和咨询委员会经济价值证实推断假定+推测奥地利探明90%)控制(50%90%预测(<50%)控制预加拿大探明(确立)控制(最佳现估计)预测(9(10%)潜在(未来发现)生产公司未探明潜在丹麦政府采用控制预测自然责源和能源部探明控制厄瓜多尔国家石油公司(CEPE)探明控制地质和物探上预测控制预测第一节术语、标准、分类4第一节术语、标准、分类世界各圆的资娠分类定义发现未探明探明潜在控制西德探明控制技术和地质上预测推测印度探明(A+B)控制(C1)D1+D2伊朗探明控制预测和推测马来西亚探明控制预测墨西哥探明控制潜在荷兰探明未探明潜在中国探明控制预测资源量西班牙探明控制预测英国探明控制预测PE/SPEE1987探明控制预测美国麦凯尔韦1972测算显示推断假定+推测前苏联Nesterov(1990)A+B+3‰C170%1+部分C2部分C2、C3、D1+D2VSGS/USSRA1B1+Cl+D1E1+F1+G1H1+N1+P1委内瑞扫半探明未探明第一节术语、标准、分类5第一节术语、标准、分类表凯杂韦分类侬条匚验明(发现未发现证实推断假定推测经济意义储量经济近经可行值济意资源量义亚经值也质认识程度增加SPB分类:不提供资源量的评价,储量的评价结果是确定性的,且怙值持保守态度预测+控制的可信度为50%,探明为100%,适用于勐探成熟地区WPC分类:采用概率定义,对于资源和储量的评价有不同的理解,探明(P1)90%概率、探明+控制(P2)50%概率、探明+控制+预测(P3)10%概率。对于成熟区,3P比较接近,不成熟区,3P差别很大前苏联的分类:属乐观评价,注重感资源量和原始地质储量评价,与勘探阶段明确对应。我国即采用此分类。第一节术语、标准、分类6第一节术语、标准、分类储量分类考忐的主要因亲感儲量〔100%的井、石油设备与设施或油藏)所有权彥储〔除去矿区使用费、代理佣金、生产开支或贷款利息后评估的净利润开采能量次采油储量和改进了采油方法后才可采出的储量证实程度探明储量、控制错量、预测量、远景资滑量开发状况已开发偷和木开支怕重生产情况已动用储量和未动用储量第一节术语、标准、分类7第一节术语、标准、分类國脎上有代泰馇的资娠定义石油工程师协会世界石油大会前苏联(WPCSU「探明与未探明随机的探明的P1-85%可信度A和B类现时产量现时产量现时产量些非产量些非产量控制的P1+P2-50%可信度C1类油田步测与边界圈定探明未开采储量油田步测与边界圈定油田步测与边界圈定油田扩展P1+P2+P315%可信度C2类油田扩边油田扩边发现的,不经济的预测勘探地区预测勘探地区不提供总资源评价总潜在资源C3类(如早期勘探)未发现的资源SPE和wPC的定义根据自由市场经济的结果来考虑经济条件;FSU定义没有明确考虑在目前指令经济下开发结果的经济条件第一节术语、标准、分类8第一节术语、标准、分类真國和前恭联分粪的地分类表储量和资源量级别探明储量|初评储量远景资源量推测资源量前苏联(1983)ABCC2C3DD2美国石油学会和办会结合第1届世发现的储量待发现的资源量界石油大会报告中美隄出的补充、修改科探明储量|待探明的建议(概率90%)控制储量/预测储量假定资源量推理资源量确定的储量待发现的资源量美国矿业局和地质局(1973)证实测定的储量准确性±20%计算的儲量|估算资源量假定资源量推理资源量第一节术语、标准、分类9第一节术语、标准、分类真國和前恭联分类的较未发现探明开发控制探明开|探明未未开发发投产投产经济前苏联前苏联前苏联前苏前苏意义A类B类C1联C2联C3前苏前苏联联D1类D2类次经增加可采性,经缽性评价是与闾胩的摆心第一节术语、标准、分类10第一节术语、标准、分类儲量分级分类简明地较ProvedUnprovedWPCDevelopedUndevelopedProbablePossibleProducingNonproducingProvedSECDevelopedUndeveloped探明储量Proved控制储量Probable预测储量Possible已开发未开发或Basically或DevelopedUndevelopedControlleProvedInfered(第一节术语、标准、分类11储量计算及各种标准对比课件12储量计算及各种标准对比课件13储量计算及各种标准对比课件14储量计算及各种标准对比课件15储量计算及各种标准对比课件16储量计算及各种标准对比课件17储量计算及各种标准对比课件18储量计算及各种标准对比课件19储量计算及各种标准对比课件20储量计算及各种标准对比课件21储量计算及各种标准对比课件22储量计算及各种标准对比课件23储量计算及各种标准对比课件24储量计算及各种标准对比课件25储量计算及各种标准对比课件26储量计算及各种标准对比课件27储量计算及各种标准对比课件28储量计算及各种标准对比课件29储量计算及各种标准对比课件30储量计算及各种标准对比课件31储量计算及各种标准对比课件32储量计算及各种标准对比课件33储量计算及各种标准对比课件34储量计算及各种标准对比课件35储量计算及各种标准对比课件36储量计算及各种标准对比课件37储量计算及各种标准对比课件38储量计算及各种标准对比课件39储量计算及各种标准对比课件40储量计算及各种标准对比课件41储量计算及各种标准对比课件42储量计算及各种标准对比课件43储量计算及各种标准对比课件44储量计算及各种标准对比课件45储量计算及各种标准对比课件46储量计算及各种标准对比课件47储量计算及各种标准对比课件48储量计算及各种标准对比课件49储量计算及各种标准对比课件50储量计算及各种标准对比课件51储量计算及各种标准对比课件52储量计算及各种标准对比课件53储量计算及各种标准对比课件54储量计算及各种标准对比课件55储量计算及各种标准对比课件56储量计算及各种标准对比课件57储量计算及各种标准对比课件58储量计算及各种标准对比课件59储量计算及各种标准对比课件60储量计算及各种标准对比课件61储量计算及各种标准对比课件62储量计算及各种标准对比课件63储量计算及各种标准对比课件64储量计算及各种标准对比课件65储量计算及各种标准对比课件66储量计算及各种标准对比课件67储量计算及各种标准对比课件68储量计算及各种标准对比课件69储量计算及各种标准对比课件70储量计算及各种标准对比课件71储量计算及各种标准对比课件72储量计算及各种标准对比课件73储量计算及各种标准对比课件74储量计算及各种标准对比课件75储量计算及各种标准对比课件76储量计算及各种标准对比课件77储量计算及各种标准对比课件78储量计算及各种标准对比课件79储量计算及各种标准对比课件80储量计算及各种标准对比课件81储量计算及各种标准对比课件82储量计算及各种标准对比课件83储量计算及各种标准对比课件84储量计算及各种标准对比课件85储量计算及各种标准对比课件86储量计算及各种标准对比课件87储量计算及各种标准对比课件88谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基89储量计算及各种标准对比服从真理，就能征服一切事物储量计算及各种标准对比储量计算及各种标准对比服从真理，就能征服一切事物第灬讲油气储量计算(骨态)术语、标准、分类计算方法综合评价石油原油天然气天然气液凝析油圈闭油藏气藏气田气油田油气田凝析气藏工业性油气藏储量地质储量可采储量评价井预探井滚动勘探开发第一节术语、标准、分类除上三火资合亲体1.政府机构和监管团体的定义,如:美国证券交易委员会(SBC)2行业组织和专业委员会的定义,如:世界石油大会(WPC)石油工程师学会(SP)加拿大石油学会(PSC)3.经营公司的定义一、开发资源、整合教材、提供交际话题新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如第四册《我的藏书角》，农村的学生课外书少之又少，拥有藏书角根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《我是绿色小卫士》要求学生通过讨论，说清要为绿化环境做些什么，制定计划，然后按照计划开展活动。由于农村孩了受各方面因素影响，环境保护意识薄弱，对于环境污染认识不够。因此，要让他们说清为绿化环境做些什么，他们的回答只是停留在肤浅的层面，无法反映出问题的根本所在。于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村有哪些环境污染的问题。学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的做法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用现实资源。二、创设情境、走进生活，激发交际兴趣兴趣与情感是学生口语表达的前提，一定的情境又是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际创设情景。让学生在这种情景气氛中“情动而辞发”，产生交流的欲望，自主地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。如教学《花的世界》这节口语交际课，可给学生创设情境。利用多媒体把学生“带出去”观察大自然中的各种花，选取情境，开拓学生的视野。让学生通过大屏幕去接触花，去了解花。让学生观察春天的水仙花、玉兰花、君了兰；观察夏天的荷花、牵牛花、玫瑰花；观察秋天的菊花、桂花、月季花；观察冬天的腊梅花、一品红。在充分观察的基础上进行讨论，说出自己的所见所闻，再由小组成员相互评议口语表达的优劣。互问、互答、互评、互补，双向互动，让学生真正成为交际的“主体”，从交际中学会他人描绘景物的方法，学会他人有序观察事物的方法，从比较中了解自己的不足，使口语交际“活”起来。三、加强实践、突出互动，发展交际语言在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。1.师生互动，重在引指、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。《动物明星评选会》中，我先示范介绍学生们熟知的动物小狗，从而引导学生明白介绍自己喜爱的动物时可以从它的外形、生活习性以及特有技能等方面入于。2.生生互动，重在实践，发展口头语言。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。3.扩大互动，重在检验，巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一个短期行为，他个有长效性。短短的40分钟里为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。四、关注过程、积极评价，激励交际信心“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仪要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。1.肯定优秀，感受成功。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”“你说得真棒”“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。2.鼓励落后，树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。中国社会科学研究所徐升国同志在《中国阅读――全民阅读蓝皮书（第一卷）》中指出：“阅读能力的高低直接影响一个民族的未来素质，要提高全民族的阅读水平和文明素质，将是一个长期的任务。”同时还指出：“少年儿童是民族的未来，只有在少年儿童时期形成阅读习惯，才能为成年后阅读奠定基础。”国家对阅读极端重视，建立了全民读书计划，实施了全民读书工程，并开展了系统的读书活动。那么，作为国家基础教育的小学阶段，特别是小学低年级学生，扎实培养其良好的阅读习惯意义重大，功在当代，利在千秋。该如何抓好小学低年级学生阅读习惯的培养呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、要充分发挥学校教育的主渠道作用从我国目前教育的体制看，学校教育仍是“主渠道”，特别是小学低年级学生，阅历浅薄，文化积累弱，习惯还没有形成，能力差。在这样一个几乎是“一张白纸”的现状里，抓好他们的阅读习惯培养难度很大。虽然难度大，可“一张白纸”能画出最新最美的图画来。课堂教学可以说是学校阅读习惯与能力培养的一个“支撑点”，那么又该如何发挥课堂教学这个“支撑点”的功效呢？第一，要强化学生的阅读兴趣培养。加强小学生的兴趣培养，一直是心理学的一贯主张，其原因在于它是内在的，是具有诱发力的，是发展的不竭动力。笔者认为：“读”是最佳的载体，常言说得好：读书百遍，其义自现。换句话讲，书读熟了，懂了，才能真正感受到书中那斑斓的世界，多彩的生活，神秘的幽谷，趣味的人生等。只有这样才能最大程度地激发学生的阅读兴趣。例如：教学《雪趣》一课时，一定让学生多读几遍，通过读想象文字表现的画面，从而感受冬天的美丽。如果条件允许，走出校门，领学生到现实的环境中感受现实中的冬天的雪。文本与现实的结合更易于激发学生的阅读兴趣。第二，要交给学生基本的阅读方法。学生能读不行，必须会读，“会”需要方法的支撑。因此说，要交给学生一定的方法。例如：不认识的字、不理解的词要查字典；要边读边想；可写写画画。不懂的词或句同桌间、同学间可以相互交流交流，也可以问问老师或家长等。这样的方法某种意义上讲也是一种良好的习惯培养。第三，编演课本剧。教者可以把一些文本教材编成课本剧让学生来表演，这样做的好处是学生在表演中会加深对文本教材的进一步理解，提升对读文的兴趣和理解水平。二、开展丰富多彩的阅读活动为了推动全民阅读工程的实施，全国上下开展了不同形式的“读书日”“读书节”系列活动。全国的图书馆免费向社会开放。阅读风起云涌，势不可挡。由此笔者想到：这些做法学校是否可以借鉴。笔者所在学校领导高度重视学生的阅读工作，学校的图书室二十四小时对学生开放，上万册图书可免费借阅。全校各班学生自发捐书建立了“读书角”，学校还开展了“读一本书，讲一个故事，自编自演一个课本剧”的主题活动。创造了良好的读书氛围。作为阅历不足的低年级小学生，该如何提升这群人的参与呢？其一，选择合适的读物。首先要读好课本中的文本材料。其二，根据教育部推荐的书目，选择通俗易懂的书目推荐给学生。如：《稻草人》、《宝葫芦的秘密》《今年你七岁》等；其三，选择学生喜欢的童话、卡通、语言故事让学生阅读。如：《中国童话故事》、《安徒生童话》《三字经》《千字文》等。阅读习惯的培养，不仅仅是课上的事，课下的事，校内的事，也是社会和家庭的事。只有形成全方位多格局的培养策略，阅读才会既轰轰烈烈又深入持久。为了推动我班读书的深入，我开展了“每学期读十本书”的签约活动，其目的要把阅读延伸到社会中去，延伸到家庭中去。特别是低年级小学生能力不足，家长参与是不可避免的，这样学生的阅读在家长的参与下会扎实有效地发展下去。笔者认为：丰富多彩的阅读活动不能只注重形式，更要注意内涵的发展，“读”仅仅是形式。而内在的兴趣，习惯、能力培养是更重要的。三、采用多元化的管理机制从心理学、生理学或教育学上看，小学低年级学生“韧性、耐力”均很弱。如何延续他们的阅读兴趣，提升他们的阅读欲望呢？这需要科学的管理。第一，弹性化管理。尽管都是低年级学生，他们的阅读兴趣、习惯、能力是千差万别的。这就需要在管理中因人而异，因材施教。读多读少一个样，读好读坏一个样，不一刀切，渐进式管理，寻求每名学生最大限度地发展。第二、因人而异。在阅读书目上让学生有选择的空间，初期让学生选择自己喜欢的书目读，不强加于他们，以免影响学生阅读的积极性。如果阅读面过窄可适度引导。，逐渐扩大视野。第三，定期总结。小学低年级学生可塑性强，良好的阅读习惯又不能一蹴而就，需要科学管理。因此，要周密计划，又要实施监测，还要及时总结，让学生一直处在一种积极、健康的状态。第四，适时奖励。学校或教师可利用儿童“好胜”的心理，发挥奖励的杠杆，无一不是一个良策，但要适时。笔者意思是说不“秋后算账”，笔者更主张“见机行事”，把奖励融于阅读进行中。综上所述，小学低年级的阅读习惯培养，是兴国大业，是造就未来高素质人才的最佳举措。抓好小学生阅读习惯培养是我们每一位基础教育工作者的责任与义务。因此，抓好低年级小学生阅读习惯培养需要理性思考、科学行事、坚持不懈。储量计算及各种标准对比服从真理，就能征服一切事物储量计算及各90第灬讲油气储量计算(骨态)术语、标准、分类计算方法综合评价石油原油天然气天然气液凝析油圈闭油藏气藏气田气油田油气田凝析气藏工业性油气藏储量地质储量可采储量评价井预探井滚动勘探开发第灬讲油气储量计算(骨态)91第一节术语、标准、分类除上三火资合亲体1.政府机构和监管团体的定义,如:美国证券交易委员会(SBC)2行业组织和专业委员会的定义,如:世界石油大会(WPC)石油工程师学会(SP)加拿大石油学会(PSC)3.经营公司的定义第一节术语、标准、分类92第一节术语、标准、分类世界各圆的资娠分粪定义发现未发现未探明探明潜在控制预测矿产资源局探明+控制预测矿产能源理事会P1(93%)P2(包括P2)(60%)P3(包括P1+P2)(5%)澳大利亚自然能源验明和咨询委员会经济价值证实推断假定+推测奥地利探明90%)控制(50%90%预测(<50%)控制预加拿大探明(确立)控制(最佳现估计)预测(9(10%)潜在(未来发现)生产公司未探明潜在丹麦政府采用控制预测自然责源和能源部探明控制厄瓜多尔国家石油公司(CEPE)探明控制地质和物探上预测控制预测第一节术语、标准、分类93第一节术语、标准、分类世界各圆的资娠分类定义发现未探明探明潜在控制西德探明控制技术和地质上预测推测印度探明(A+B)控制(C1)D1+D2伊朗探明控制预测和推测马来西亚探明控制预测墨西哥探明控制潜在荷兰探明未探明潜在中国探明控制预测资源量西班牙探明控制预测英国探明控制预测PE/SPEE1987探明控制预测美国麦凯尔韦1972测算显示推断假定+推测前苏联Nesterov(1990)A+B+3‰C170%1+部分C2部分C2、C3、D1+D2VSGS/USSRA1B1+Cl+D1E1+F1+G1H1+N1+P1委内瑞扫半探明未探明第一节术语、标准、分类94第一节术语、标准、分类表凯杂韦分类侬条匚验明(发现未发现证实推断假定推测经济意义储量经济近经可行值济意资源量义亚经值也质认识程度增加SPB分类:不提供资源量的评价,储量的评价结果是确定性的,且怙值持保守态度预测+控制的可信度为50%,探明为100%,适用于勐探成熟地区WPC分类:采用概率定义,对于资源和储量的评价有不同的理解,探明(P1)90%概率、探明+控制(P2)50%概率、探明+控制+预测(P3)10%概率。对于成熟区,3P比较接近,不成熟区,3P差别很大前苏联的分类:属乐观评价,注重感资源量和原始地质储量评价,与勘探阶段明确对应。我国即采用此分类。第一节术语、标准、分类95第一节术语、标准、分类储量分类考忐的主要因亲感儲量〔100%的井、石油设备与设施或油藏)所有权彥储〔除去矿区使用费、代理佣金、生产开支或贷款利息后评估的净利润开采能量次采油储量和改进了采油方法后才可采出的储量证实程度探明储量、控制错量、预测量、远景资滑量开发状况已开发偷和木开支怕重生产情况已动用储量和未动用储量第一节术语、标准、分类96第一节术语、标准、分类國脎上有代泰馇的资娠定义石油工程师协会世界石油大会前苏联(WPCSU「探明与未探明随机的探明的P1-85%可信度A和B类现时产量现时产量现时产量些非产量些非产量控制的P1+P2-50%可信度C1类油田步测与边界圈定探明未开采储量油田步测与边界圈定油田步测与边界圈定油田扩展P1+P2+P315%可信度C2类油田扩边油田扩边发现的,不经济的预测勘探地区预测勘探地区不提供总资源评价总潜在资源C3类(如早期勘探)未发现的资源SPE和wPC的定义根据自由市场经济的结果来考虑经济条件;FSU定义没有明确考虑在目前指令经济下开发结果的经济条件第一节术语、标准、分类97第一节术语、标准、分类真國和前恭联分粪的地分类表储量和资源量级别探明储量|初评储量远景资源量推测资源量前苏联(1983)ABCC2C3DD2美国石油学会和办会结合第1届世发现的储量待发现的资源量界石油大会报告中美隄出的补充、修改科探明储量|待探明的建议(概率90%)控制储量/预测储量假定资源量推理资源量确定的储量待发现的资源量美国矿业局和地质局(1973)证实测定的储量准确性±20%计算的儲量|估算资源量假定资源量推理资源量第一节术语、标准、分类98第一节术语、标准、分类真國和前恭联分类的较未发现探明开发控制探明开|探明未未开发发投产投产经济前苏联前苏联前苏联前苏前苏意义A类B类C1联C2联C3前苏前苏联联D1类D2类次经增加可采性,经缽性评价是与闾胩的摆心第一节术语、标准、分类99第一节术语、标准、分类儲量分级分类简明地较ProvedUnprovedWPCDevelopedUndevelopedProbablePossibleProducingNonproducingProvedSECDevelopedUndeveloped探明储量Proved控制储量Probable预测储量Possible已开发未开发或Basically或DevelopedUndeve