趣味语音分层教学

“趣味语音分层教学，提高小学生英语认读能力〞的课题研究方案——浙江省奉化市锦屏中心小学英语课题组一、课题的现实背景及意义改革开放以来，随着科学技术的突飞猛进，21世纪需要大量具有英语能力的高素质人才。为适应时代需要我国在小学开设了英语课程，教育部2001年公布了关于推进小学开设英语课程的指导意见，提出：2001年秋，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2023年秋，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。为此国家教育部公布了?英语新课程标准?，对中小学英语的各工程标作了详尽的阐述，对小学生的认读能力目标也作了明确的规定。小学生的认读一级目标为：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标为：能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡所表达的简短信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按照意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。胡春洞教授指出:“英语学习应以学习为主〔自主学习〕，语言为纲，词汇为重，阅读为先。没有阅读能力就没有演讲和写作的能力。〞英语阅读能力是学生很重要的自学能力，而认读能力是阅读能力的根底。另外英语作为语言，它的学习过程是一个信息的输入，重加工和再输出的过程，吸收性的认读能力是学生具备英语说﹑写这样表达性的言语输出能力的前提。认读是中国儿童学英语的一大障碍，这直接影响到学生词汇的记忆和积累，从而给进一步学习外语造成一连串的困难，随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。因此，提高小学生的认读能力是至关重要的、也是迫切需要的。为此，我校英语组进行了“趣味语音教学，促进小学生英语认读能力〞的课题研究，试图通过趣味语音教学，促进小学生的英语认读能力。二、课题研究的内容1、激活字母和音素教学，将教学内容创编成歌曲、顺口溜等；〔1〕趣味化同音素字母教学研究；〔2〕趣味化字母发音教学研究；〔3〕趣味化字母组合发音教学研究。〔4〕趣味化音素规律记忆的研究2、

通过跟踪、比照调查，研究趣味语音分层教学对提高学生英语能力的作用。〔1〕研究趣味语音分层教学对提高学生拼读英语能力的研究；〔2〕研究趣味语音分层教学对提高学生英语认读能力的研究；〔3〕研究课堂中趣味语音分层教学应本卷须知。三、课题研究的预期目标字母是语音、词汇的根底，因而也是整个小学英语教学的根底。英语26个字母的名称音中包含了英语48个音素中24个音素，占全部英语音素的一半。在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。英语语音也是整个英语学习的根底，语音准确程度影响着整个英语学习的水平。我们试图打破以往那种常规的教学思路，以学生为主体，以教材为本，以歌曲、顺口溜为主要体裁，以表演背诵为主要教学手段，注重学习方法的指导和学习兴趣的培养，通过趣味语音分层教学，使学生在潜意识里形成发音的规律，能在大脑内构建各种联想如接近，相似，比照等；用手型等使机械记忆变为规律记忆，使无意识记忆化为有意识记忆，化难为易，快速、高效地提高学生的英语认读水平，从而提高学生的自我效能感，激发和保持学习英语的兴趣，增强根本的英语学习能力。1、使学生具备直接拼读规那么的英语单词的能力。2、使学生能在借助字典或教师指导后拼读英语单词的能力。3、提高教师的科研能力，形成良好的科研气氛。四、研究的步骤〔1〕2023.6-2023.9调查研究，拟定方案。〔2〕2023.9-2023.6集体讨论，形成共识，具体实施。根据第一阶段的方案，课题组全体成员设计案例，各实验班级教师分头开展相关的教学实践活动，并在研究实施过程中不断整改提高。〔3〕2023.6-2023.2交流教学经验，归纳小结，进一步实施。小结一年来课题开展情况，总结并探索出趣味语音的教学模式、创编思维、表演方式、趣味语音教学的本卷须知等。根据这一经验小结，进行进一步的尝试实践。〔4〕总结阶段：2023.2－2023.6整理资料，统计相关数据，撰写课题`报告。五、研究的预期成果1、创编一本符合学生认知水平和认知规律的语音歌曲、顺口溜手册和VCD。2、有关趣味