地源热泵安装运行调试注意事项课件

地源热泵安装运行调试注意事项地源热泵安装运行调试注意事项地源热泵安装运行调试注意事项地源热泵安装运行调试注意事项观念更新是实现课改的前提，教师的教育教学观念直接影响着新课改的推进和实施效果。新课程对教师提出的最大挑战，就是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新一轮基础教育课程改革尽管推进已五年有余，但农村中小学由于各方面条件相对比较落后，教师接触课改比较迟，而且所掌握的理论也不系统，教学现实中相当一部分教师对新课改所倡导的理念没有正确的认识，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以及如何应对统一考试等内容，课改的效果大打折扣。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多依赖于教师培训工作，而农村社区因诸多因素的影响，教师培训水准跟不上，有幸参加培训的主要是教学骨干或教研、备课组长，再说，新课改的理念也不是参加一两次培训就能真正认识、理解和把握的。虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质和群体环境的影响，新课程素养的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践，也很难成为学校新课程实施过程的骨干和带头人。另外，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。有些学校不仅没有网络，也缺少图书。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，教师自学自研的环境氛围相当封闭和落后。从课改实践看，农村普通中小学教师在短期内转变教育教学观念较难。长期以来，教师普遍采用以灌注知识为基本特征的教学方式，教师角色主要是以传授课本知识为中心，体现在教学上，以死记硬背为主要的学习方法。与此相对应，学生主要采用以被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式。要转变学生的学习方式，教师必须首先转变自己的教学方式。教学方式是在一定的教育观指导下，经长期积淀形成的教学程序、形式、方法、习惯和艺术等的有机集合体。其形成和改变都是有一定过程的。新课程要求教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，其职能是指导学生急于参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而事实上，农村中小学几年、十几年甚至几十年的教学方式岂是一朝一夕就能改变的。应新课程的要求，为了让学生动起来，让课堂活起来，老师们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。但教师的顾虑也来了：学生好像是活起来了，课堂讨论、交流气氛很浓，时间是还给学生了，学生爱发表意见了，但教学进度完成不了；测验过后发现学生活跃了，可基础知识掌握和基本技能水平却下降了，学生之间的差距显得更大了，而整个社会、学生家长以及上级领导对教学效果的评价依然以分数为主，他们对新课程的关心最终以“顾虑”而告终。如此变化尽管可以反映教师在积极地感受和思考改变课堂，不再简单地按各种常规和自己已有的经验进行教学，但面对“顾虑”，教师有些无所适从。所有这些使得教师在短时间之内还很难真正形成在新的教学情境下与学生互动合作、共同推进教学过程的教学氛围，很难真正从传统教学过程观的框架中完全走出来。新课程提倡多样化的学习方式，特别要求课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习、自己探究，合作学习。学生是学习过程的主人，一切教学活动都立足于唤醒、挖掘、提升学生的学习潜能，促进学生的全面发展、可持续发展，为其终身发展服务。事实上，对于广大农村中学生来说，大多数学生知识面狭窄，思维不活跃，动手机会少，加上家长对子女的唯一要求就是好好念书，考个好成绩，上个好大学，因此大多数学生在课堂上不敢、不会从多角度地认识分析问题，多数学生将“认真听讲”作为对自己上课的基本要求，至于听什么，则由老师安排。当老师提出问题后，一般只有少数人有所反应，且他们几乎都是按照教材上的文字或老师讲解的内容来回答，更甭谈自己对教材及老师所讲内容提出更多的质疑了。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。作为具体教学的实施者，此刻站在改革的浪尖上的教师，要迅速转变观念，调整方法，以积极的心态、严谨的态度和饱满的热情，投入到教学改革中去，真正地解放学生、解放教学，并实现教育者自身的自我完善，从而最终解放自己。教学方式的转变要求教师使课堂教学过程成为师生互动和过程，教师积极参与学生主动学习的过程。教师在课堂上应认真地听，仔细地看，随时掌握课堂中出现的问题，适时调整教学方法、内容与进度，营造一个宽松、广阔的学习情境，让学生置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣。树立民主平等的师生观。教师要从“师道尊严”的传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立起民主型的师生关系，将自己的课堂角色定位在学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让教学课堂充满民主和谐的气氛。以上几点是我在这一学期教学实践和学习过程中的几点心得体会，虽不够准确，然一吐为快。新课程改革已经全面铺开，作为一线教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。学生从小学进入初中，由于种种原因，导致学习基础与接受能力差异较大。因此，如何让全体学生在初中阶段都得到发展，是一个值得研究的课题，根据美国教育心理学家布卢姆的教育目标分类学的理论，我在数学教学中，利用分层教学法进行了尝试。所谓“分层教学法”，就是首先对全班学生从各个角度进行调查、摸底、排队，分成三类：A类，有30％左右的学生，双基掌握比较全面，被列为优等生；B类，有50％左右的学生，双基掌握一般，被列为发展生；c类，有20％左右的学生，双基掌握较差。被列为学困生，当然，这样将学生进行分层是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了，对学生分层后，针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标和教学策略，然后，实施分层备课、上课、作业、辅导、评价。教学目标和教学策略：A类学生，提高他们数学思维能力，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，一题多解，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书。要求他们在测验中取得优秀以上成绩；B类学生，多鼓励、多提问、多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得良好以上成绩；C类学生，耐心辅导教育，多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业，在测验中争取合格以上成绩，实施分层教学法的目的是使传统的选拔淘汰式教学转化为让每一名学生都能主动投入数学学习，使学生的认知、思维和推理等诸多方面能力都得到最大限度的发展，让其产生学习数学的兴趣，从要我学到我要学，从我要学到我会学，从会学到学好，下面是我在三年期间实行分层教学法的一些做法与体会。一、分层备课在备课中，教师要把握教材的深度和难度，把易于接受的概念、定理、法则、直接应用知识点的练习归为一类；难以理解的概念、知识发生的过程、带有一定技巧的解题归为另一类；猜想、归纳、逆向思维、变式论证和综合题归为第三类，备课时相应地根据以上三类学生的认知层次，精心设计有梯度的层次性教案，从而分层备好课，上课就能“游刃有余”。二、分层上课分层上课就是教师在数学教学过程中，能兼顾各类层次的学生，让其主动参与获得发展，克服过去单一教学的传统模式。按照分层备课的归类。在施教过程中得以完成，在传授基本概念、基本例题、识别判断、计算和简单推理证明等知识时，应面向全体学生，侧重于C类学生；在引导学生探索新知识发生的过程。新旧知识的内在联系和发展，定理、公式的推理论证。应用几个知识点解决综合题时，让全体学生思考，可以把侧重点放在B类学生上，有时可以让学生讨论解决；遇到一些逆向思维、猜想论证、讨论题、复杂的综合题和特殊题型的解题时，就要把重点放在A类学生上，让他们的才智得到展现，有时也可根据一个例题的变化与逐步提高，使每一类学生都能不知不觉的参与，收到“润物细无声”之效，在课堂上，分层授课既要兼顾各种层次的学生，让每一名学生都能体现自身价值，主动发挥，有收获；又要把分层上课的思想融化在教学的全过程中，使课堂教学产生最佳的效果，同时也解决了学生中“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，提高了课堂效益。三、分层作业它是分层上课之后的必要一环，学生作业是巩固接受知识的过程，也是教师获取教学信息的重要手段，按分层教学法的要求，授完新课后，设计几套练习题，如基本题(基础题)、加深题(综合题)和能力题，让学生有所选择，在轻松、愉快的情境中主动独立的完成，使其自享获得学习成功的喜悦，从而避免布置作业一刀切引起的抄袭风气，在进行章节或阶段性信息反馈问卷调查时，只能按一定的比例设计。通常基本题占70％，加深题占20％，能力题占10％，这些分层设计的问题隐性地体现在试卷中，一方面，统一尺度了解学生掌握所学知识的情况，即通过分层教学，学生掌握知识程度的变化，以便以后在教学实际中调整分层教学的尺度；另一方面，以防损害学生的自尊心，促使学生向高一级层次转化。四、分层辅导实施分层教学，对学生课堂练习和课余作业施行个别辅导和分层辅导尤其重要，要追求全体学生数学素质的提高。练习题型的设计要有“跳起来摘果子”的问题，每个层次的学生在接受新知识、解决新问题的过程中，肯定会遇到困难和出现错误，对发展生和学优生要让其相互讨论，解决问题，学困生中出现的问题，教师要加强个别或部分辅导，辅导时要注重情感投入，要不厌其烦，保证学生的继续学习顺利进行。五、分层评价实施分层评价，对不同层次的学生要采取不同的评价标准，因为影响学生学习水平的先天与后天因素有一定的差异，如果要全班学生达到优生的标准，就会使中、差生与这一标准之间的差距拉大，使他们对自己失去信心，对学习失去兴趣，更谈不上创新能力了，如果对不同层次的学生采取不同的标准，如采用难易程度等不同的A，B，C数学试卷(或在题号前做上选做记号)，不同层次的学生可对应选择，这样，就使得不同层次的学生与各自的标准差距水平大致相同，使他们保持正常的心理状态，对于提前达到标准的学生，应积极创造条件，使之掌握更多的数学基础知识、基本技能和能力。并逐渐形成自己的爱好和特长，使学生在更高一层面上产生新的需要，新的要求，形成新的目标，并用更高的、具有挑战性的标准要求他们，对于没有达到相应标准的学生，我们一方面要认同，承认这种现象是正常的，这是人的认识差异和学习情感差异的必然结果：同时要激励他们对照标准找出自己的问题所在。并帮助他们制订改进和矫正的计划，早日达到相应的标准。甚至更高的标准，尽管时间上比其他同学有些滞后，但最终的结果会使他们产生成功的喜悦，从而为持续发展和提高打下良好的基础。有分有合。分久必合，数学分层教学体现在教学全过程的各个环节上，但分层教学是为了整体提高，分和合是辩证的统一，应水乳相容，有机结合，通过分层教学，每名学生对学习数学产生了比较浓厚的兴趣，能力和素质都得到了一定程度的提高，逐渐使自己获得自信心、内驱力。用主动自觉学习来缩短差异，分层教学逐步从显性转化为隐性，隐性的分层教学再向整体教学过渡，从而达到分久必合的目的。通过多年的尝试，我所任教班级的学生中考数学优秀率均达80％以上，及格率达100％，学生普遍反映对学习数学感兴趣，实践证明，在数学教学中应用分层教学法既克服了分好差班的不利因素，又提高了全班学生的整体水平。是一种很有效的教学方法。地源热泵安装运行调试注意事项地源热泵安装运行调试注意事项地源1地源热泵安装运行调试注意事项地源热泵2地源热泵安装运行调试注意事项课件3自动气闪(5处了餐最运为水出口段计△外详组K内部接线图K为律电3自动气闪(5处4HARE⑦自动排气间(最高4)回水管路国热水箱甲口:线(接回水总管水耳口接水箱冷水行耳口⑨回水巨动三通球进顺水中建线幸示是项HARE5HARE说明为外机与水箱的连接水管;3微动开关水箱加热选项,②水箱电加势管路、⑨问水加热选项配件:电动三通球阀:⑩泄压)止回阀配件注意1、如果机组无管路回水加热选项,则上图中无回水加热管路以及相关配件2、如果机组无水箱电加热选项,则水箱不配电加热以及相关配件3、如果机组有水箱电加热选项,则为止回阀,只起止回作用。4、接泄压止回阀、温度/压力安全阀的排水管应保持与大气相通,该排水管的出口应连续环境中,软管不能被冻结挤压、堵塞:如果安全泄压止回阀装在室外或阳台,温度较低,需保温处理5、安装时,如果外机顶部高于水箱热水出口(即供水口在室外机与水箱连接水管的水箱与外机连接水管无存6、水箱初次补水前,要先消洗水箱和管路中的杂质,防杂质带到系统中,阻塞管路其是堵塞淋浴喷头;初次补水及初次调试水箱的水系统完全相通、为防止水系统因受热膨胀,建议在水箱与外杋连接的循环管路上或水箱热水岀口安装膨胀罐,保证膨胀罐与水箱始终相通,且应确保膨胀罐不被淋雨机器与水箱的连接管以及热水供水管、热水回水管均应采用热水专用的PPR管。9、处于户外的水管路及阀件均应作保温处理10、水箱排水、泄压止回阀的泄压口应接入排水系统11、安装完成后,应用膩子粉或类似填充物将墙体开洞处堵上HARE6公司展览厅公司7安装须知事项请特灵经销商或专业人员进行安裝。不要自行安装。安裝不当机器将不能正常运行,可能导致漏水、触电或火灾·应按照随机说明书及本安装说明书进行安装。安装不当机器将不能正常运行,可能导致漏水、触电或火灾·空调机组应安装在可承受其重量的基座上。承受力不够可能导致机器昳落,造成人员伤害。·所有电气安装务必由专业人员按照当地法律、规章、机组随机说明书和本安装于册进行,并使用专用电源路。电源线路容量不足或线路安装不当可能导致触电或火灾所有线路都必须是安全的,使用指定的电线,安装牢靠,确保外力不会影响端子板和电线,接触不良或安装不牢可能导致火灾。在连接室内、室外机组的连接电线和电源时,电线应铺设妥当,使电气部件盒盖能固定牢靠。若电气部件盒盖不到位,可能导致端子板过热、触电或火灾安装完成后应进行检査,确保制冷剂没有泄漏。若制冷剂进入室内并接触到火源,如加热器、火炉或电饭煲等,可能产生有毒气体·触摸电气部件等零件之前,先关掉电源。·充注制冷剂时请勿混入空气或其它气体。若混入规定的制冷剂以外的气体,会引起高压异常或爆炸空调机组要接地。不要把接地线接到煤气管、水管、避雷针接地线或电话接地线上。务必安装漏电断路器。不安装漏电断路器可能造成触电。·按照随杋说明书和本安装手册的要求安装排水管,以确保排水管通畅,并对管道进行隔热以防凝露,排水管安装不当可能造成漏水,并使室内天花和家具受潮。·安装室内或室外机组,连接电线和电源线时,应使其距电视、收音机至少1m,以免干扰图像或产生噪音。若无线电波较强,lm的距离可能还不足以消除噪音。)7安装须知事项8安装须知事项勿把空调机组安装在下列地方:有油雾或油气之处,如厨房。否则塑料零件会老化、脱落或蒸发器受污造成漏水及换热性能下降。产生腐蚀气体(如二氧化硫)之处。铜管或焊接件受腐蚀后可能造成制冷剂泄漏。有放射电磁波机器之处。电磁波可能干扰控制系统,造成机器功能失常可能泄漏可燃气体之处,有碳纤维或空气中有可燃粉尘之处,有挥发性可燃物(如稀释料或汽油)之处。上述气体可能造成火灾安装须知事项9主机安装注意事项机组吊装平衡要求:机组吊装时应保证机组平衡。试吊机组至离开地面以确定机组重心,吊装不平衡会导致机组损坏,并会造成人身伤害主机安装须考虑散热方面的问题安装位置周围如有强热源和其他设备排气口蒸气与可燃烧气体时,应与设计人员及时联系予以调整室外机应安装在通风良好的位置请尽可能不要将室外机安装在阳光直射的地方主机安装注意事项10主机安装注意事项主机安装须考虑避免噪音方面的问题主机在安装位置的运转噪声对邻居或近距离工作人员的影响应小于国家规定噪声标准。主机尽量安装在远离人工作的休息区域。主机安装位置应选在尽量少的反射面空间内,距离反射面的距离应尽量的远。做好良好的避震措施,如金属连接处増加橡胶避震垫主机安装注意事项11地源热泵安装运行调试注意事项课件12地源热泵安装运行调试注意事项课件13地源热泵安装运行调试注意事项课件14地源热泵安装运行调试注意事项课件15地源热泵安装运行调试注意事项课件16地源热泵安装运行调试注意事项课件17地源热泵安装运行调试注意事项课件18地源热泵安装运行调试注意事项课件19地源热泵安装运行调试注意事项课件20地源热泵安装运行调试注意事项课件21地源热泵安装运行调试注意事项课件22地源热泵安装运行调试注意事项课件23地源热泵安装运行调试注意事项课件24地源热泵安装运行调试注意事项课件25地源热泵安装运行调试注意事项课件26地源热泵安装运行调试注意事项课件27地源热泵安装运行调试注意事项课件28地源热泵安装运行调试注意事项课件29地源热泵安装运行调试注意事项课件30地源热泵安装运行调试注意事项课件31地源热泵安装运行调试注意事项课件32地源热泵安装运行调试注意事项课件33地源热泵安装运行调试注意事项课件34地源热泵安装运行调试注意事项课件35地源热泵安装运行调试注意事项课件36地源热泵安装运行调试注意事项课件37地源热泵安装运行调试注意事项课件38地源热泵安装运行调试注意事项课件3936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!40地源热泵安装运行调试注意事项地源热泵安装运行调试注意事项地源热泵安装运行调试注意事项地源热泵安装运行调试注意事项观念更新是实现课改的前提，教师的教育教学观念直接影响着新课改的推进和实施效果。新课程对教师提出的最大挑战，就是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新一轮基础教育课程改革尽管推进已五年有余，但农村中小学由于各方面条件相对比较落后，教师接触课改比较迟，而且所掌握的理论也不系统，教学现实中相当一部分教师对新课改所倡导的理念没有正确的认识，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以及如何应对统一考试等内容，课改的效果大打折扣。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多依赖于教师培训工作，而农村社区因诸多因素的影响，教师培训水准跟不上，有幸参加培训的主要是教学骨干或教研、备课组长，再说，新课改的理念也不是参加一两次培训就能真正认识、理解和把握的。虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质和群体环境的影响，新课程素养的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践，也很难成为学校新课程实施过程的骨干和带头人。另外，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。有些学校不仅没有网络，也缺少图书。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，教师自学自研的环境氛围相当封闭和落后。从课改实践看，农村普通中小学教师在短期内转变教育教学观念较难。长期以来，教师普遍采用以灌注知识为基本特征的教学方式，教师角色主要是以传授课本知识为中心，体现在教学上，以死记硬背为主要的学习方法。与此相对应，学生主要采用以被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式。要转变学生的学习方式，教师必须首先转变自己的教学方式。教学方式是在一定的教育观指导下，经长期积淀形成的教学程序、形式、方法、习惯和艺术等的有机集合体。其形成和改变都是有一定过程的。新课程要求教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，其职能是指导学生急于参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而事实上，农村中小学几年、十几年甚至几十年的教学方式岂是一朝一夕就能改变的。应新课程的要求，为了让学生动起来，让课堂活起来，老师们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。但教师的顾虑也来了：学生好像是活起来了，课堂讨论、交流气氛很浓，时间是还给学生了，学生爱发表意见了，但教学进度完成不了；测验过后发现学生活跃了，可基础知识掌握和基本技能水平却下降了，学生之间的差距显得更大了，而整个社会、学生家长以及上级领导对教学效果的评价依然以分数为主，他们对新课程的关心最终以“顾虑”而告终。如此变化尽管可以反映教师在积极地感受和思考改变课堂，不再简单地按各种常规和自己已有的经验进行教学，但面对“顾虑”，教师有些无所适从。所有这些使得教师在短时间之内还很难真正形成在新的教学情境下与学生互动合作、共同推进教学过程的教学氛围，很难真正从传统教学过程观的框架中完全走出来。新课程提倡多样化的学习方式，特别要求课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习、自己探究，合作学习。学生是学习过程的主人，一切教学活动都立足于唤醒、挖掘、提升学生的学习潜能，促进学生的全面发展、可持续发展，为其终身发展服务。事实上，对于广大农村中学生来说，大多数学生知识面狭窄，思维不活跃，动手机会少，加上家长对子女的唯一要求就是好好念书，考个好成绩，上个好大学，因此大多数学生在课堂上不敢、不会从多角度地认识分析问题，多数学生将“认真听讲”作为对自己上课的基本要求，至于听什么，则由老师安排。当老师提出问题后，一般只有少数人有所反应，且他们几乎都是按照教材上的文字或老师讲解的内容来回答，更甭谈自己对教材及老师所讲内容提出更多的质疑了。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。作为具体教学的实施者，此刻站在改革的浪尖上的教师，要迅速转变观念，调整方法，以积极的心态、严谨的态度和饱满的热情，投入到教学改革中去，真正地解放学生、解放教学，并实现教育者自身的自我完善，从而最终解放自己。教学方式的转变要求教师使课堂教学过程成为师生互动和过程，教师积极参与学生主动学习的过程。教师在课堂上应认真地听，仔细地看，随时掌握课堂中出现的问题，适时调整教学方法、内容与进度，营造一个宽松、广阔的学习情境，让学生置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣。树立民主平等的师生观。教师要从“师道尊严”的传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立起民主型的师生关系，将自己的课堂角色定位在学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让教学课堂充满民主和谐的气氛。以上几点是我在这一学期教学实践和学习过程中的几点心得体会，虽不够准确，然一吐为快。新课程改革已经全面铺开，作为一线教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。学生从小学进入初中，由于种种原因，导致学习基础与接受能力差异较大。因此，如何让全体学生在初中阶段都得到发展，是一个值得研究的课题，根据美国教育心理学家布卢姆的教育目标分类学的理论，我在数学教学中，利用分层教学法进行了尝试。所谓“分层教学法”，就是首先对全班学生从各个角度进行调查、摸底、排队，分成三类：A类，有30％左右的学生，双基掌握比较全面，被列为优等生；B类，有50％左右的学生，双基掌握一般，被列为发展生；c类，有20％左右的学生，双基掌握较差。被列为学困生，当然，这样将学生进行分层是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了，对学生分层后，针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标和教学策略，然后，实施分层备课、上课、作业、辅导、评价。教学目标和教学策略：A类学生，提高他们数学思维能力，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，一题多解，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书。要求他们在测验中取得优秀以上成绩；B类学生，多鼓励、多提问、多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得良好以上成绩；C类学生，耐心辅导教育，多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业，在测验中争取合格以上成绩，实施分层教学法的目的是使传统的选拔淘汰式教学转化为让每一名学生都能主动投入数学学习，使学生的认知、思维和推理等诸多方面能力都得到最大限度的发展，让其产生学习数学的兴趣，从要我学到我要学，从我要学到我会学，从会学到学好，下面是我在三年期间实行分层教学法的一些做法与体会。一、分层备课在备课中，教师要把握教材的深度和难度，把易于接受的概念、定理、法则、直接应用知识点的练习归为一类；难以理解的概念、知识发生的过程、带有一定技巧的解题归为另一类；猜想、归纳、逆向思维、变式论证和综合题归为第三类，备课时相应地根据以上三类学生的认知层次，精心设计有梯度的层次性教案，从而分层备好课，上课就能“游刃有余”。二、分层上课分层上课就是教师在数学教学过程中，能兼顾各类层次的学生，让其主动参与获得发展，克服过去单一教学的传统模式。按照分层备课的归类。在施教过程中得以完成，在传授基本概念、基本例题、识别判断、计算和简单推理证明等知识时，应面向全体学生，侧重于C类学生；在引导学生探索新知识发生的过程。新旧知识的内在联系和发展，定理、公式的推理论证。应用几个知识点解决综合题时，让全体学生思考，可以把侧重点放在B类学生上，有时可以让学生讨论解决；遇到一些逆向思维、猜想论证、讨论题、复杂的综合题和特殊题型的解题时，就要把重点放在A类学生上，让他们的才智得到展现，有时也可根据一个例题的变化与逐步提高，使每一类学生都能不知不觉的参与，收到“润物细无声”之效，在课堂上，分层授课既要兼顾各种层次的学生，让每一名学生都能体现自身价值，主动发挥，有收获；又要把分层上课的思想融化在教学的全过程中，使课堂教学产生最佳的效果，同时也解决了学生中“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，提高了课堂效益。三、分层作业它是分层上课之后的必要一环，学生作业是巩固接受知识的过程，也是教师获取教学信息的重要手段，按分层教学法的要求，授完新课后，设计几套练习题，如基本题(基础题)、加深题(综合题)和能力题，让学生有所选择，在轻松、愉快的情境中主动独立的完成，使其自享获得学习成功的喜悦，从而避免布置作业一刀切引起的抄袭风气，在进行章节或阶段性信息反馈问卷调查时，只能按一定的比例设计。通常基本题占70％，加深题占20％，能力题占10％，这些分层设计的问题隐性地体现在试卷中，一方面，统一尺度了解学生掌握所学知识的情况，即通过分层教学，学生掌握知识程度的变化，以便以后在教学实际中调整分层教学的尺度；另一方面，以防损害学生的自尊心，促使学生向高一级层次转化。四、分层辅导实施分层教学，对学生课堂练习和课余作业施行个别辅导和分层辅导尤其重要，要追求全体学生数学素质的提高。练习题型的设计要有“跳起来摘果子”的问题，每个层次的学生在接受新知识、解决新问题的过程中，肯定会遇到困难和出现错误，对发展生和学优生要让其相互讨论，解决问题，学困生中出现的问题，教师要加强个别或部分辅导，辅导时要注重情感投入，要不厌其烦，保证学生的继续学习顺利进行。五、分层评价实施分层评价，对不同层次的学生要采取不同的评价标准，因为影响学生学习水平的先天与后天因素有一定的差异，如果要全班学生达到优生的标准，就会使中、差生与这一标准之间的差距拉大，使他们对自己失去信心，对学习失去兴趣，更谈不上创新能力了，如果对不同层次的学生采取不同的标准，如采用难易程度等不同的A，B，C数学试卷(或在题号前做上选做记号)，不同层次的学生可对应选择，这样，就使得不同层次的学生与各自的标准差距水平大致相同，使他们保持正常的心理状态，对于提前达到标准的学生，应积极创造条件，使之掌握更多的数学基础知识、基本技能和能力。并逐渐形成自己的爱好和特长，使学生在更高一层面上产生新的需要，新的要求，形成新的目标，并用更高的、具有挑战性的标准要求他们，对于没有达到相应标准的学生，我们一方面要认同，承认这种现象是正常的，这是人的认识差异和学习情感差异的必然结果：同时要激励他们对照标准找出自己的问题所在。并帮助他们制订改进和矫正的计划，早日达到相应的标准。甚至更高的标准，尽管时间上比其他同学有些滞后，但最终的结果会使他们产生成功的喜悦，从而为持续发展和提高打下良好的基础。有分有合。分久必合，数学分层教学体现在教学全过程的各个环节上，但分层教学是为了整体提高，分和合是辩证的统一，应水乳相容，有机结合，通过分层教学，每名学生对学习数学产生了比较浓厚的兴趣，能力和素质都得到了一定程度的提高，逐渐使自己获得自信心、内驱力。用主动自觉学习来缩短差异，分层教学逐步从显性转化为隐性，隐性的分层教学再向整体教学过渡，从而达到分久必合的目的。通过多年的尝试，我所任教班级的学生中考数学优秀率均达80％以上，及格率达100％，学生普遍反映对学习数学感兴趣，实践证明，在数学教学中应用分层教学法既克服了分好差班的不利因素，又提高了全班学生的整体水平。是一种很有效的教学方法。地源热泵安装运行调试注意事项地源热泵安装运行调试注意事项地源41地源热泵安装运行调试注意事项地源热泵42地源热泵安装运行调试注意事项课件43自动气闪(5处了餐最运为水出口段计△外详组K内部接线图K为律电3自动气闪(5处44HARE⑦自动排气间(最高4)回水管路国热水箱甲口:线(接回水总管水耳口接水箱冷水行耳口⑨回水巨动三通球进顺水中建线幸示是项HARE45HARE说明为外机与水箱的连接水管;3微动开关水箱加热选项,②水箱电加势管路、⑨问水加热选项配件:电动三通球阀:⑩泄压)止回阀配件注意1、如果机组无管路回水加热选项,则上图中无回水加热管路以及相关配件2、如果机组无水箱电加热选项,则水箱不配电加热以及相关配件3、如果机组有水箱电加热选项,则为止回阀,只起止回作用。4、接泄压止回阀、温度/压力安全阀的排水管应保持与大气相通,该排水管的出口应连续环境中,软管不能被冻结挤压、堵塞:如果安全泄压止回阀装在室外或阳台,温度较低,需保温处理5、安装时,如果外机顶部高于水箱热水出口(即供水口在室外机与水箱连接水管的水箱与外机连接水管无存6、水箱初次补水前,要先消洗水箱和管路中的杂质,防杂质带到系统中,阻塞管路其是堵塞淋浴喷头;初次补水及初次调试水箱的水系统完全相通、为防止水系统因受热膨胀,建议在水箱与外杋连接的循环管路上或水箱热水岀口安装膨胀罐,保证膨胀罐与水箱始终相通,且应确保膨胀罐不被淋雨机器与水箱的连接管以及热水供水管、热水回水管均应采用热水专用的PPR管。9、处于户外的水管路及阀件均应作保温处理10、水箱排水、泄压止回阀的泄压口应接入排水系统11、安装完成后,应用膩子粉或类似填充物将墙体开洞处堵上HARE46公司展览厅公司47安装须知事项请特灵经销商或专业人员进行安裝。不要自行安装。安裝不当机器将不能正常运行,可能导致漏水、触电或火灾·应按照随机说明书及本安装说明书进行安装。安装不当机器将不能正常运行,可能导致漏水、触电或火灾·空调机组应安装在可承受其重量的基座上。承受力不够可能导致机器昳落,造成人员伤害。·所有电气安装务必由专业人员按照当地法律、规章、机组随机说明书和本安装于册进行,并使用专用电源路。电源线路容量不足或线路安装不当可能导致触电或火灾所有线路都必须是安全的,使用指定的电线,安装牢靠,确保外力不会影响端子板和电线,接触不良或安装不牢可能导致火灾。在连接室内、室外机组的连接电线和电源时,电线应铺设妥当,使电气部件盒盖能固定牢靠。若电气部件盒盖不到位,可能导致端子板过热、触电或火灾安装完成后应进行检査,确保制冷剂没有泄漏。若制冷剂进入室内并接触到火源,如加热器、火炉或电饭煲等,可能产生有毒气体·触摸电气部件等零件之前,先关掉电源。·充注制冷剂时请勿混入空气或其它气体。若混入规定的制冷剂以外的气体,会引起高压异常或爆炸空调机组要接地。不要把接地线接到煤