谋略智慧与现代商战-讲义课件

谋略智慧与现代商战主讲人周培玉教授简介1982年大服从真理，就能征服一切事物谋略智慧与现代商战主讲人周培玉教授简介1982年大谋略智慧与现代商战主讲人周培玉教授简介1982年大服从真理，就能征服一切事物谋略智慧与现代商战主讲人:周培玉教授简介:1982年大学毕业,现任人事部商务策划师资质评价管理办公室主任,中国企业联合会职业经理资格认证专家委员会委员,清华大学兼职教授。具有企业、高校、媒体、咨询多个领域从业经历,出版过文学、管理、商务策划等著作20多部,曾任鲁能、长虹、彩虹等多家大型企业的战略发展顾问,研究领域涉及企业战略、谋略文化、品牌建设等谋略智慧与现代商战主讲:周培玉单位:CBSA全国商务策划师总部音乐教育是富有强烈感染力、能刺激神经末梢的审美教育，音乐用欣赏来感知美，用演唱或演奏来表现美，用作曲或创编来创造美。音乐的特点决定了音乐教学对学生创新思维的培养具有得天独厚的优势。如何在音乐教学中挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新精神，是每位音乐教师应该认真思考和探索的问题。一、教师应有创新的态度、具有创新的能力首先教师应该是个有创新精神的人，他应该多方寻找突破口，不循规蹈矩，要主动突破教材框架、深度挖掘教材内涵、拓展教材外延，不被常规的教学思维束缚，才会有意识地引导学生在音乐欣赏、歌唱、创编等诸方面做出创造性发挥，学生创新思维的培养才行之有效。二、从三个方向入手培养学生创新思维创新性思维主要体现在不满足于现状并突破常规思维，用新的方法或从不同的方向、角度去解决问题，并得到崭新的见解和提高多方面解决问题的能力。1.培养学生想象能力想象力是创新思维的根本。首先要让学生的想象力插上翅膀，教师要引导学生在音乐欣赏、演唱中自己理解音乐。教师也可以从音乐要素入手，利用音乐的模糊性引导学生大胆想象，促进学生想象力的发展。我在欣赏教学《蜜蜂过江》时，先不出示音乐标题，让学生听蜜蜂、大江两个音乐主题，并根据两主题节奏的疏密、速度的快慢、力度的强弱、不同乐器的音色、音域的高低变化发挥自己想象、联想音乐要表现的形象或情绪。学生在列表对比音乐要素，分组讨论后所给的答案多种多样：飞翔的小鸟――肆意的狂风；轻舞的公主――恐怖的妖魔；欢乐的牧童――凶恶的狼群；轻快――暴躁等。这时学生对音乐的形象和情绪都已明了，我要的想象力学生也已发挥得淋漓尽致。教师再点题只是为了让学生明白作曲家的创作意图和音乐要表达的思想。2.培养学生求异思维能力很多学科由于答案较确定，在教学中更重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，这样学生的观察力、主动性就相对缺乏。求异思维就是从常规思维的反方向去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维，而音乐的可变性、多变性非常适合培养学生的求异思维。如我在教?W歌曲《青春舞曲》时，让学生尝试用快和慢两种速度来演唱歌曲并感受音乐情绪发生的变化：学生很明显就感受到轻快的演唱，歌曲情绪为充满活力的、富有朝气的；而较慢舒缓的演唱，则变为线条优美的、充满想象回忆的，两种情绪是截然相反的。我乘胜追击提出问题：“能不能用其他变化的速度来演绎歌曲？”结果学生的演唱太丰富：有前慢后快，有前快后慢，还有一段快一段慢，快中用渐慢，慢中用渐快等等各种组合，所表现的音乐形象也就各有差异。这样的教学不但让学生的求异思维得到发展，还提高了学生的音乐学习兴趣。3.培养发散性思维能力发散性思维，是把问题的解决不特定在一个方向，从不同的角度，依据不同的信息，多方位地思考问题，这样可以找到多方面解决问题的方法和途径。音乐的多变性和灵活性正好与这些特点相吻合，因此在音乐教学中应创造机会和条件，激发学生探索精神，引导学生多向思维。如我在教学“节拍强弱关系”时，除了让学生听辨2/4（强弱），3/4（强弱弱），4/4（强弱次强弱）等拍子的常规强弱规律，还让学生听辨强音位置发生改变的音乐。第一种是流行歌曲伴奏中规律性强音位置变化，2/4拍变为（弱强），4/4拍变为（弱强弱次强），这种变化增强了音乐的动感、提高了活性；第二种是节奏型中的规律性强音位置变化，如探戈节奏（弱弱弱弱强），这是因探戈舞步动作的需要而改变的；第三种是现代音乐中强音无规律地改变位置，如斯特拉文斯基的《春之祭》中“大地回春、青年舞曲”这段音乐，作者用不协和音及强音位置不规律改变的粗野节奏来表现史前孤寂山谷中青年沉重踏步的舞蹈，是“春天到来”的欢乐宣告。通过以上几种变化听辨，再让学生自己改变强音位置来练习节奏，这样既增强了学生的节奏感，也培养了学生的发散性思维。这是我在音乐教学中对学生创新思维培养的实践和体会，期待有经验或有深入研究的同行能指出不足及提出高宝贵意见，以便我今后教学时更好地实践和学习，并利于培养学生的创新思维。让我们一起为高效的音乐教学工作而努力。新课程下，在农村初中现代文阅读教学中，由于教师意识滞后，方法不当，引导不实，导致学生阅读面窄，阅读量少，不会读，读不懂，进而造成学生对现代文学习失去了兴趣，并伴有畏难、抵触情绪。针对这种现象，教师要更新观念，调整教学思路，改进教学方法，提高学生对现代文的学习兴趣，帮助学生掌握做题方法，提升农村学生现代文阅读能力。一、明确学习目标，做好层次定位传统阅读教学中，教学目标是教师制定好展示给学生。教师为了完成教学目标，会有意识地将学生往目标上牵引，学生被动接受，抑制了学生阅读积极性。现代文阅读教学目的性较强，而农村学生学习目的性不够明确，这就造成学生对现代文学习内容把握不到位。在设计教学目标时，教师可以引导学生自己制定目标。学生根据自身能力确定本节课需要掌握的知识目标，理解课文内容。明确目标后，学生能够做到有的放矢。师生共同制定下一步的阅读目标，学生各小组之间进行讨论、交流、质疑，不断拓展阅读学习的深度和广度。根据学生实际情况，对学生进行分层定位。学生明确了学习任务，学习的过程中就会更有针对性、方向性，既调动学生学习现代文的积极性，教师的引导也更有效。在学习《我的母亲》时，教师没有直接出示学习目标，而是加以引导：本文是一篇记叙文，在学记叙文时该把握哪些重点？学生回忆以前所学。为让学生思维更清晰，教师展开点拨：由题目可知，本文的主人公是母亲，作者会从哪几方面刻画？文中记叙了几件事？从中可以学到什么？学生在教师的指引点拨下，能够很快确定学习目标。了解母亲形象，从具体事件中概括母亲性格特点，以及我对母亲的情感。学生对学习目标的概括很准确，教师做好了学生的分层定位，极大地提升了学生学习的积极性。二、诵读鉴赏品味，注重情感培养要想实现现代文阅读教学的高效化，需要教师对文中的句子进行多方面的鉴赏、品析。鉴赏品析方法很多，诵读是最常用也是最有效的方法。初中阶段学生的分析鉴赏能力达到了一定水平，但依然存在一些问题。教师对学生进行现代文阅读引导时，要注意从朗读方法、品析词句上进行指导，帮助学生整体把握文本情感。在鉴赏文本句子的过程中，学生认知层次逐渐提升，阅读现代文的兴趣也会更浓。在诵读中培养学生的阅读情感，提升人文素质。在学习《端午的鸭蛋》这一课时，学生初读课文，整体感知文本内容。本文语言极具地方特色，质朴自然，平淡有味。在学习本文时，教师重点对文章的语言进行赏析。学生从课文中勾画自己喜欢的句子，学生开始讨论交流赏析。“筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。”学生第一次读，全然没有将吃鸭蛋时的快感和动感读出来。象声词“吱”字，形象生动的写出了蛋黄渗透蛋白的情态，读出作者的自豪之情。在诵读方法上给学生以指导和点拨，学生第二次读的时候便读出了韵味和情感。三、引导对比阅读，领会写作技法对比阅读是现代文阅读训练的重要方法，初中语文课本中有很多主题相同但立意不同的文章，选准对比点是关键。切入点可以从文章内容、语言运用、表达方式、写作技巧等方面进行操作。初中语文课文体裁丰富多样，在对比阅读过程中，体会写作技巧的异同，进而理解文本内涵，不仅能培养学生知识迁移能力，对提升学生鉴赏力也有重要帮助。在学习《与朱元思书》时，教师没有一味讲解，而是将文本内容与《三峡》对照学习，分析两者异同。教师让学生以小组讨论形式展开对比阅读。学生经过合作学习，很快给出学习成果：同样写水，《三峡》运用侧面烘托手法写出了水流湍急、汹涌的特点；《与朱元思书》写水，则抓住了水的清澈，用动静结合的手法表现出来。透过对比阅读，学生更容易把握知识点。四、注重实践训练，培养发散思维强化训练是巩固知识和培养能力最有效途径。教师将现代文做题方法和技巧传授给学生，学生记忆力有一定局限性，强化训练能够弥补学生存在的缺陷。教师引导学生掌握基本阅读技巧，快速阅读抓住文本框架，利用较好的答题模式，规范答题格式，提升学生答题准确性，为学生建立信心的同时，培养学生答题的规范化、条理性。提升学生现代文阅读分析能力，恰当的评价引导必不可少，教师可以进行限时阅读训练，当堂批阅，评价时要根据学生存在的问题有针对性的采取多种评价手段，并与文本内容联系，培养学生发散性思维。在学习《藤野先生》这课时，教师先让学生初读课文，整体感知课文内容。然后教师针对文本内容设计几个问题：文章主要写了那几件事？表现了藤野先生什么样的性格特点？学生讨论交流，最终得出答案，解决了问题。学习完《藤野先生》后，教师有针对性的进行了实践训练。在训练的过程中，教师对学生进行方法的指引点拨，答案的条理性更清楚。通过训练，将文本内容和训练内容联系起来了，学生答题的规范化有了很大提升，培养了学生的发散性思维和创新意识。在语文教学中，阅读重要性是显而易见的。教师针对当前学生在现代文阅读中存在的问题，对学生进行阅读方法的指导和训练显得极为迫切。在现代文教学中，教师不仅要注重学生阅读思路引导、方法传授，更要培养学生的自主阅读意识，通过多元有效思维训练，形成重要阅读成长力量。谋略智慧与现代商战主讲人周培玉教授简介1982年大服从真理，1谋略智慧与现代商战主讲人:周培玉教授简介:1982年大学毕业,现任人事部商务策划师资质评价管理办公室主任,中国企业联合会职业经理资格认证专家委员会委员,清华大学兼职教授。具有企业、高校、媒体、咨询多个领域从业经历,出版过文学、管理、商务策划等著作20多部,曾任鲁能、长虹、彩虹等多家大型企业的战略发展顾问,研究领域涉及企业战略、谋略文化、品牌建设等谋略智慧与现代商战2谋略智慧与现代商战主讲:周培玉单位:CBSA全国商务策划师总部谋略智慧与现代商战3讲座内容:、中国谋略智慧研究谋略大家思想解读三、现代经营谋略思维讲座内容:4谋略智慧与现代商战_讲义课件5不谋万世者不足以谋一时不谋全局者不足以谋一域清·陈澹然不谋万世者不足以谋一时6企业成功的秘诀-产品经济时代:三分技术+七分管理知识经济时代:三分管理+七分策划(创新)策划(创新)为什么越来越重要?市场经济从一定意义上来说是策划的经济,没有策划就没有新产品、新市场,当然也就没有新作为。企业成功的秘诀-7策划同于谋略,谋略藏于兵法,兵法用于战争商战是不流血的战争,与战争具有同样的性质企业之间的竞争(商战)与战争有许多相似之处,都必须制定、实施正确的战略战术。今天的企业必须懂得如何策划,要策划必须学习和运用谋略!策划需要博古,创新需要继承!谋略使企业经营大放异彩,谋略使企业家才华飞扬!张瑞敏、牛根生、史玉柱等等都是企业界的谋略大师!策划同于谋略,谋略藏于兵法,兵法用于战争8、中国谋略智慧研究中国智慧、谋略兴起谋略特征、谋略经典、中国谋略智慧研究9什么是谋略?计谋、策略。就是根据形势发展而制定的行动方针和斗争、制胜方式。兵者,诡道也。故能而示之不能,用而示之不用,近而示之远,远而示之近。利而诱之,乱而取之,实而备之,强而避之,怒而挠之,卑而骄之佚而劳之,亲而离之。攻其无备,出其不意。此兵家之胜,不可先传也。什么是谋略?计谋、策略。就是10夫未战而庙算胜者,得算多也;未战而庙算不胜者,得算少也。多算胜,少算不胜,而况于无算乎!吾以此观之,胜负见矣。一孙子兵法夫未战而庙算胜者,得算多也;未战11谋略智慧与现代商战_讲义课件12谋略智慧与现代商战_讲义课件13谋略智慧与现代商战_讲义课件14谋略智慧与现代商战_讲义课件15谋略智慧与现代商战_讲义课件16谋略智慧与现代商战_讲义课件17谋略智慧与现代商战_讲义课件18谋略智慧与现代商战_讲义课件19谋略智慧与现代商战_讲义课件20谋略智慧与现代商战_讲义课件21谋略智慧与现代商战_讲义课件22谋略智慧与现代商战_讲义课件23谋略智慧与现代商战_讲义课件24谋略智慧与现代商战_讲义课件25谋略智慧与现代商战_讲义课件26谋略智慧与现代商战_讲义课件27谋略智慧与现代商战_讲义课件28谋略智慧与现代商战_讲义课件29谋略智慧与现代商战_讲义课件30谋略智慧与现代商战_讲义课件31谋略智慧与现代商战_讲义课件32谋略智慧与现代商战_讲义课件33谋略智慧与现代商战_讲义课件34谋略智慧与现代商战_讲义课件35谋略智慧与现代商战_讲义课件36谋略智慧与现代商战_讲义课件37谋略智慧与现代商战_讲义课件38谋略智慧与现代商战_讲义课件39谋略智慧与现代商战_讲义课件40谋略智慧与现代商战_讲义课件41谋略智慧与现代商战_讲义课件42谋略智慧与现代商战_讲义课件43谋略智慧与现代商战_讲义课件44谋略智慧与现代商战_讲义课件45谋略智慧与现代商战_讲义课件46谋略智慧与现代商战_讲义课件47谋略智慧与现代商战_讲义课件48谋略智慧与现代商战_讲义课件49谋略智慧与现代商战_讲义课件50谋略智慧与现代商战_讲义课件51谋略智慧与现代商战_讲义课件52谋略智慧与现代商战_讲义课件53谋略智慧与现代商战_讲义课件54谋略智慧与现代商战_讲义课件55谋略智慧与现代商战_讲义课件56谋略智慧与现代商战_讲义课件57谋略智慧与现代商战_讲义课件58谋略智慧与现代商战_讲义课件59谋略智慧与现代商战_讲义课件60谋略智慧与现代商战_讲义课件61谋略智慧与现代商战_讲义课件62谋略智慧与现代商战_讲义课件63谋略智慧与现代商战_讲义课件64谋略智慧与现代商战_讲义课件65谋略智慧与现代商战_讲义课件66谋略智慧与现代商战_讲义课件67谋略智慧与现代商战_讲义课件68谋略智慧与现代商战_讲义课件69谋略智慧与现代商战_讲义课件70谋略智慧与现代商战_讲义课件71谋略智慧与现代商战_讲义课件72谋略智慧与现代商战_讲义课件73谋略智慧与现代商战_讲义课件74谋略智慧与现代商战_讲义课件75谋略智慧与现代商战_讲义课件76谋略智慧与现代商战_讲义课件77谋略智慧与现代商战_讲义课件78谋略智慧与现代商战_讲义课件79谋略智慧与现代商战_讲义课件80谋略智慧与现代商战_讲义课件81谋略智慧与现代商战_讲义课件82谋略智慧与现代商战_讲义课件83谋略智慧与现代商战_讲义课件84谋略智慧与现代商战_讲义课件85谋略智慧与现代商战_讲义课件86谋略智慧与现代商战_讲义课件87谋略智慧与现代商战_讲义课件88谋略智慧与现代商战_讲义课件89谋略智慧与现代商战_讲义课件90谋略智慧与现代商战_讲义课件91谋略智慧与现代商战_讲义课件92谋略智慧与现代商战_讲义课件93谋略智慧与现代商战_讲义课件94谋略智慧与现代商战_讲义课件95谋略智慧与现代商战_讲义课件96谋略智慧与现代商战_讲义课件97谋略智慧与现代商战_讲义课件98谋略智慧与现代商战_讲义课件99谋略智慧与现代商战_讲义课件100谋略智慧与现代商战_讲义课件101谋略智慧与现代商战_讲义课件102谋略智慧与现代商战_讲义课件10336、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!104谋略智慧与现代商战主讲人周培玉教授简介1982年大服从真理，就能征服一切事物谋略智慧与现代商战主讲人周培玉教授简介1982年大谋略智慧与现代商战主讲人周培玉教授简介1982年大服从真理，就能征服一切事物谋略智慧与现代商战主讲人:周培玉教授简介:1982年大学毕业,现任人事部商务策划师资质评价管理办公室主任,中国企业联合会职业经理资格认证专家委员会委员,清华大学兼职教授。具有企业、高校、媒体、咨询多个领域从业经历,出版过文学、管理、商务策划等著作20多部,曾任鲁能、长虹、彩虹等多家大型企业的战略发展顾问,研究领域涉及企业战略、谋略文化、品牌建设等谋略智慧与现代商战主讲:周培玉单位:CBSA全国商务策划师总部音乐教育是富有强烈感染力、能刺激神经末梢的审美教育，音乐用欣赏来感知美，用演唱或演奏来表现美，用作曲或创编来创造美。音乐的特点决定了音乐教学对学生创新思维的培养具有得天独厚的优势。如何在音乐教学中挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新精神，是每位音乐教师应该认真思考和探索的问题。一、教师应有创新的态度、具有创新的能力首先教师应该是个有创新精神的人，他应该多方寻找突破口，不循规蹈矩，要主动突破教材框架、深度挖掘教材内涵、拓展教材外延，不被常规的教学思维束缚，才会有意识地引导学生在音乐欣赏、歌唱、创编等诸方面做出创造性发挥，学生创新思维的培养才行之有效。二、从三个方向入手培养学生创新思维创新性思维主要体现在不满足于现状并突破常规思维，用新的方法或从不同的方向、角度去解决问题，并得到崭新的见解和提高多方面解决问题的能力。1.培养学生想象能力想象力是创新思维的根本。首先要让学生的想象力插上翅膀，教师要引导学生在音乐欣赏、演唱中自己理解音乐。教师也可以从音乐要素入手，利用音乐的模糊性引导学生大胆想象，促进学生想象力的发展。我在欣赏教学《蜜蜂过江》时，先不出示音乐标题，让学生听蜜蜂、大江两个音乐主题，并根据两主题节奏的疏密、速度的快慢、力度的强弱、不同乐器的音色、音域的高低变化发挥自己想象、联想音乐要表现的形象或情绪。学生在列表对比音乐要素，分组讨论后所给的答案多种多样：飞翔的小鸟――肆意的狂风；轻舞的公主――恐怖的妖魔；欢乐的牧童――凶恶的狼群；轻快――暴躁等。这时学生对音乐的形象和情绪都已明了，我要的想象力学生也已发挥得淋漓尽致。教师再点题只是为了让学生明白作曲家的创作意图和音乐要表达的思想。2.培养学生求异思维能力很多学科由于答案较确定，在教学中更重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，这样学生的观察力、主动性就相对缺乏。求异思维就是从常规思维的反方向去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维，而音乐的可变性、多变性非常适合培养学生的求异思维。如我在教?W歌曲《青春舞曲》时，让学生尝试用快和慢两种速度来演唱歌曲并感受音乐情绪发生的变化：学生很明显就感受到轻快的演唱，歌曲情绪为充满活力的、富有朝气的；而较慢舒缓的演唱，则变为线条优美的、充满想象回忆的，两种情绪是截然相反的。我乘胜追击提出问题：“能不能用其他变化的速度来演绎歌曲？”结果学生的演唱太丰富：有前慢后快，有前快后慢，还有一段快一段慢，快中用渐慢，慢中用渐快等等各种组合，所表现的音乐形象也就各有差异。这样的教学不但让学生的求异思维得到发展，还提高了学生的音乐学习兴趣。3.培养发散性思维能力发散性思维，是把问题的解决不特定在一个方向，从不同的角度，依据不同的信息，多方位地思考问题，这样可以找到多方面解决问题的方法和途径。音乐的多变性和灵活性正好与这些特点相吻合，因此在音乐教学中应创造机会和条件，激发学生探索精神，引导学生多向思维。如我在教学“节拍强弱关系”时，除了让学生听辨2/4（强弱），3/4（强弱弱），4/4（强弱次强弱）等拍子的常规强弱规律，还让学生听辨强音位置发生改变的音乐。第一种是流行歌曲伴奏中规律性强音位置变化，2/4拍变为（弱强），4/4拍变为（弱强弱次强），这种变化增强了音乐的动感、提高了活性；第二种是节奏型中的规律性强音位置变化，如探戈节奏（弱弱弱弱强），这是因探戈舞步动作的需要而改变的；第三种是现代音乐中强音无规律地改变位置，如斯特拉文斯基的《春之祭》中“大地回春、青年舞曲”这段音乐，作者用不协和音及强音位置不规律改变的粗野节奏来表现史前孤寂山谷中青年沉重踏步的舞蹈，是“春天到来”的欢乐宣告。通过以上几种变化听辨，再让学生自己改变强音位置来练习节奏，这样既增强了学生的节奏感，也培养了学生的发散性思维。这是我在音乐教学中对学生创新思维培养的实践和体会，期待有经验或有深入研究的同行能指出不足及提出高宝贵意见，以便我今后教学时更好地实践和学习，并利于培养学生的创新思维。让我们一起为高效的音乐教学工作而努力。新课程下，在农村初中现代文阅读教学中，由于教师意识滞后，方法不当，引导不实，导致学生阅读面窄，阅读量少，不会读，读不懂，进而造成学生对现代文学习失去了兴趣，并伴有畏难、抵触情绪。针对这种现象，教师要更新观念，调整教学思路，改进教学方法，提高学生对现代文的学习兴趣，帮助学生掌握做题方法，提升农村学生现代文阅读能力。一、明确学习目标，做好层次定位传统阅读教学中，教学目标是教师制定好展示给学生。教师为了完成教学目标，会有意识地将学生往目标上牵引，学生被动接受，抑制了学生阅读积极性。现代文阅读教学目的性较强，而农村学生学习目的性不够明确，这就造成学生对现代文学习内容把握不到位。在设计教学目标时，教师可以引导学生自己制定目标。学生根据自身能力确定本节课需要掌握的知识目标，理解课文内容。明确目标后，学生能够做到有的放矢。师生共同制定下一步的阅读目标，学生各小组之间进行讨论、交流、质疑，不断拓展阅读学习的深度和广度。根据学生实际情况，对学生进行分层定位。学生明确了学习任务，学习的过程中就会更有针对性、方向性，既调动学生学习现代文的积极性，教师的引导也更有效。在学习《我的母亲》时，教师没有直接出示学习目标，而是加以引导：本文是一篇记叙文，在学记叙文时该把握哪些重点？学生回忆以前所学。为让学生思维更清晰，教师展开点拨：由题目可知，本文的主人公是母亲，作者会从哪几方面刻画？文中记叙了几件事？从中可以学到什么？学生在教师的指引点拨下，能够很快确定学习目标。了解母亲形象，从具体事件中概括母亲性格特点，以及我对母亲的情感。学生对学习目标的概括很准确，教师做好了学生的分层定位，极大地提升了学生学习的积极性。二、诵读鉴赏品味，注重情感培养要想实现现代文阅读教学的高效化，需要教师对文中的句子进行多方面的鉴赏、品析。鉴赏品析方法很多，诵读是最常用也是最有效的方法。初中阶段学生的分析鉴赏能力达到了一定水平，但依然存在一些问题。教师对学生进行现代文阅读引导时，要注意从朗读方法、品析词句上进行指导，帮助学生整体把握文本情感。在鉴赏文本句子的过程中，学生认知层次逐渐提升，阅读现代文的兴趣也会更浓。在诵读中培养学生的阅读情感，提升人文素质。在学习《端午的鸭蛋》这一课时，学生初读课文，整体感知文本内容。本文语言极具地方特色，质朴自然，平淡有味。在学习本文时，教师重点对文章的语言进行赏析。学生从课文中勾画自己喜欢的句子，学生开始讨论交流赏析。“筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。”学生第一次读，全然没有将吃鸭蛋时的快感和动感读出来。象声词“吱”字，形象生动的写出了蛋黄渗透蛋白的情态，读出作者的自豪之情。在诵读方法上给学生以指导和点拨，学生第二次读的时候便读出了韵味和情感。三、引导对比阅读，领会写作技法对比阅读是现代文阅读训练的重要方法，初中语文课本中有很多主题相同但立意不同的文章，选准对比点是关键。切入点可以从文章内容、语言运用、表达方式、写作技巧等方面进行操作。初中语文课文体裁丰富多样，在对比阅读过程中，体会写作技巧的异同，进而理解文本内涵，不仅能培养学生知识迁移能力，对提升学生鉴赏力也有重要帮助。在学习《与朱元思书》时，教师没有一味讲解，而是将文本内容与《三峡》对照学习，分析两者异同。教师让学生以小组讨论形式展开对比阅读。学生经过合作学习，很快给出学习成果：同样写水，《三峡》运用侧面烘托手法写出了水流湍急、汹涌的特点；《与朱元思书》写水，则抓住了水的清澈，用动静结合的手法表现出来。透过对比阅读，学生更容易把握知识点。四、注重实践训练，培养发散思维强化训练是巩固知识和培养能力最有效途径。教师将现代文做题方法和技巧传授给学生，学生记忆力有一定局限性，强化训练能够弥补学生存在的缺陷。教师引导学生掌握基本阅读技巧，快速阅读抓住文本框架，利用较好的答题模式，规范答题格式，提升学生答题准确性，为学生建立信心的同时，培养学生答题的规范化、条理性。提升学生现代文阅读分析能力，恰当的评价引导必不可少，教师可以进行限时阅读训练，当堂批阅，评价时要根据学生存在的问题有针对性的采取多种评价手段，并与文本内容联系，培养学生发散性思维。在学习《藤野先生》这课时，教师先让学生初读课文，整体感知课文内容。然后教师针对文本内容设计几个问题：文章主要写了那几件事？表现了藤野先生什么样的性格特点？学生讨论交流，最终得出答案，解决了问题。学习完《藤野先生》后，教师有针对性的进行了实践训练。在训练的过程中，教师对学生进行方法的指引点拨，答案的条理性更清楚。通过训练，将文本内容和训练内容联系起来了，学生答题的规范化有了很大提升，培养了学生的发散性思维和创新意识。在语文教学中，阅读重要性是显而易见的。教师针对当前学生在现代文阅读中存在的问题，对学生进行阅读方法的指导和训练显得极为迫切。在现代文教学中，教师不仅要注重学生阅读思路引导、方法传授，更要培养学生的自主阅读意识，通过多元有效思维训练，形成重要阅读成长力量。谋略智慧与现代商战主讲人周培玉教授简介1982年大服从真理，105谋略智慧与现代商战主讲人:周培玉教授简介:1982年大学毕业,现任人事部商务策划师资质评价管理办公室主任,中国企业联合会职业经理资格认证专家委员会委员,清华大学兼职教授。具有企业、高校、媒体、咨询多个领域从业经历,出版过文学、管理、商务策划等著作20多部,曾任鲁能、长虹、彩虹等多家大型企业的战略发展顾问,研究领域涉及企业战略、谋略文化、品牌建设等谋略智慧与现代商战106谋略智慧与现代商战主讲:周培玉单位:CBSA全国商务策划师总部谋略智慧与现代商战107讲座内容:、中国谋略智慧研究谋略大家思想解读三、现代经营谋略思维讲座内容:108谋略智慧与现代商战_讲义课件109不谋万世者不足以谋一时不谋全局者不足以谋一域清·陈澹然不谋万世者不足以谋一时110企业成功的秘诀-产品经济时代:三分技术+七分管理知识经济时代:三分管理+七分策划(创新)策划(创新)为什么越来越重要?市场经济从一定意义上来说是策划的经济,没有策划就没有新产品、新市场,当然也就没有新作为。企业成功的秘诀-111策划同于谋略,谋略藏于兵法,兵法用于战争商战是不流血的战争,与战争具有同样的性质企业之间的竞争(商战)与战争有许多相似之处,都必须制定、实施正确的战略战术。今天的企业必须懂得如何策划,要策划必须学习和运用谋略!策划需要博古,创新需要继承!谋略使企业经营大放异彩,谋略使企业家才华飞扬!张瑞敏、牛根生、史玉柱等等都是企业界的谋略大师!策划同于谋略,谋略藏于兵法,兵法用于战争112、中国谋略智慧研究中国智慧、谋略兴起谋略特征、谋略经典、中国谋略智慧研究113什么是谋略?计谋、策略。就是根据形势发展而制定的行动方针和斗争、制胜方式。兵者,诡道也。故能而示之不能,用而示之不用,近而示之远,远而示之近。利而诱之,乱而取之,实而备之,强而避之,怒而挠之,卑而骄之佚而劳之,亲而离之。攻其无备,出其不意。此兵家之胜,不可先传也。什么是谋略?计谋、策略。就是114夫未战而庙算胜者,得算多也;未战而庙算不胜者,得算少也。多算胜,少算不胜,而况于无算乎!吾以此观之,胜负见矣。一孙子兵法夫未战而庙算胜者,得算多也;未战115谋略智慧与现代商战_讲义课件116谋略智慧与现代商战_讲义课件117谋略智慧与现代商战_讲义课件118谋略智慧与现代商战_讲义课件119谋略智慧与现代商战_讲义课件120谋略智慧与现代商战_讲义课件121谋略智慧与现代商战_讲义课件122谋略智慧与现代商战_讲义课件123谋略智慧与现代商战_讲义课件124谋略智慧与现代商战_讲义课件125谋略智慧与现代商战_讲义课件126谋略智慧与现代商战_讲义课件127谋略智慧与现代商战_讲义课件128谋略智慧与现代商战_讲义课件129谋略智慧与现代商战_讲义课件130谋略智慧与现代商战_讲义课件131谋略智慧与现代商战_讲义课件132谋略智慧与现代商战_讲义课件133谋略智慧与现代商战_讲义课件134谋略智慧与现代商战_讲义课件135谋略智慧与现代商战_讲义课件136谋略智慧与现代商战_讲义课件137谋略智慧与现代商战_讲义课件138谋略智慧与现代商战_讲义课件139谋略智慧与现代商战_讲义课件140谋略智慧与现代商战_讲义课件141谋略智慧与现代商战_讲义课件142谋略智慧与现代商战_讲义课件143谋略智慧与现代商战_讲义课