应用(二)散文知识点归纳课件

应用(二)散文知识点归纳41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。应用(二)散文知识点归纳应用(二)散文知识点归纳41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。常丈知识点汇总表形散表现方法一不拘一格(象征、衬托、对比等)(叙述、描写、议论、抒情融为一炉选材一广泛自由表达方式一灵活多样线索一人一事物一感情(主题)景物一时间一地点明确集中开拓语言方法一寓情于事联想凝练优美托物言志(丰富)质朴、自然借景抒情生动、形象、叙事散文写景景语〔状物)情语支了抒情散文]抒情散叙述(交(抒胸瞳错)语哲理散文(议论性散文)会计专业学生学习的专业课程很多，其中《成本会计》课程作为会计学专业的主干课程之一，是会计专业课程体系的重要组成部分。但是，《成本会计》课程一直被学生认为是会计专业课中方法体系相对复杂、应用性突出的比较难学的专业课程。为更好地讲授这门课程，提高教学质量，教师应针对学生实际情况，以教学大纲为基准，合理安排教学内容，制定教学日历，并根据教材的知识结构和重点难点，将分层教学法引入《成本会计》的教学并加以实践。依据分层教学的目标和教学原则，在《成本会计》的教学过程中，主要从以下几个方面去进行分层教学。一、教学对象分层进行分层教学，首先要了解课程的教学对象――学生的相关情况，学生的分层是分层次教学的前提条件。如果是给本科生授课，讲课的内容、深度及方法等与给专科生授课是不同的；即使在一个学历层次相同的班里，有些学生排名靠前，整体的知识结构及认知能力较好，对于这些学生的授课方式与学习成绩较差的学生授课是不一样的。因此，教师要根据不同学生的具体情况进行教学设计。二、教学目标分层教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教师应根据学生的各个层次及本课程的特点设计不同层次的教学目标。对于学习成绩较好的学生，制定出较高层次的学习目标，即除了掌握成本核算的程序和方法，还要学会将各种计算方法灵活运用到实际业务中去，最后进行成本分析，提出降低成本的措施；对于学习成绩较差的学生，制定出较低层次的学习目标，即掌握各种费用的归集和分配及成本核算的一些基本方法。三、教学重点和难点分层笔者认为本课程的教学重点是费用归集和分配的程序和方法，产品成本核算的基本方法及成本分析；教学难点是辅助生产费用的归集与分配，生产费用在完工产品与在产品之间的分配以及产品成本核算的分步法和定额法，可比产品成本的分析等。有些内容既是重点又是难点，根据不同层次学生的接受能力，对重点和难点掌握程度的要求也不同。四、教学方式和手段分层因材施教是分层教学的出发点，在明确分层教学目标的基础上，针对不同层次学生存在的能力差异，来把握备课、授课、作业布置和课后辅导等各个环节的内容和节奏，才能达到分层教学目的。1、备课环节备课时，教师首先将下堂课准备讲的内容分为主次，哪一部分内容属于重、难点，需要掌握；哪一部分属于次要内容，只需熟悉、了解即可。其次，将要讲授的内容分为需计算的部分和理解记忆的部分。最后，根据前面所做的准备工作，采取不同的讲授方法和手段。比如，在预先写好的教案中用不同的标记（☆、△等符号）或文字对要讲的内容加以注释。2、授课环节《成本会计》这门课程，以计算为主，作分录为辅。在大量的计算过程中，又有不同情况下的各种计算方法，并穿插很多公式，学生普遍反映公式难记，上课能听懂，一到做题就糊涂，学完整本书就成一锅粥了。因此，一次课的内容安排分为三部分：复习旧知识，讲授新知识，巩固新知识。（1）复习旧知识。上课时，首先复习上次课讲授的内容，可采取提问的形式完成，在课堂提问上，要根据不同层次的学生设计出不同的问题。基础知识的复习可让基础较差的学生来回答；对于理解知识可让学习中等的学生来回答；综合应用知识则有利于成绩优秀的学生回答。（2）讲授新知识。学习是一个知识积累和整合的过程，是从简单到复杂不断构建认知结构的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并考虑不同层次的学生接受能力的差异。这样，通过对教学内容由浅入深、分层推进的讲解，使不同层次的学生都能较轻松地理解、掌握知识点。讲课时除注重方法外，还要改进教学手段。例如，有些需计算的部分，应把步骤展开，一步一步讲解；有些内容不易理解，可以通过画图说明它们的前后关系，并通过大量的例题进行反复演练。这些可在黑板上演练，也可用提前做好的课件，通过多媒体演示给学生。（3）巩固新知识。当每次课的新知识讲解完后，再利用下课前很短的时间总结当堂课所学的内容。此外，为巩固新内容，应相应地布置一些作业。在作业设计中，针对各层次学生的不同情况，布置难易程度不同的习题：把容易解答的、强调知识的直接运用的习题定为“必做题”，是全体学生必须做的；把较难的、具有一定综合性的习题定为“选做题”，对于基础较好的学生，是一种挑战。为做到这一点，教师应提前做好习题的筛选工作。3、辅导环节在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节，可以在每章内容结束后专门设置一定课时作为辅导答疑时间。对于有问题的学生，可单独进行辅导；没有问题的学生可预习下一章的新内容；对于作业中普遍出错的地方，可对全体学生加以纠正。五、教学评价分层教学评价分层是分层教学必不可少的环节，即检验各个层次的学生是否完成了学习任务，达到了课程教学目标。以往的考试以期末的卷面成绩来评定学生的学习成绩，进行分层教学后，对学生考核评价也进行分层。学生的最后成绩有两部分组成：一是平时成绩，由上课的出勤率、课堂表现和平时作业决定；二是期末的卷面成绩，即笔试成绩，综合这两部分成绩后得出学生的最终课程成绩。综上所述，将分层教学法引入《成本会计》的教学过程，体现了“以人为本、因材施教”的原则，是教学改革的一个方向，是目前提高教学质量的一条新途径；但在组织实施时也会存在着一些问题和不足以及实施时遇到的种种困难。这只是一种初步的尝试，还有待于在今后的教学过程中进一步改进和完善。【所谓“作文个性化”：简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。作文个性化是让学生各抒性灵，力求淡化教育者对学生所施的外在影响，凸显学生自身的自主效能，促进教育目标的达成与学生健康心理的形成。“作文个性化”，包括学生作文或教师的作文教学从非个性色彩的模式化向个性色彩的个体化、多元化转化的过程、转化结果的质变过程。“作文个性化不是一种教学方法，也不是一种教学模式，而是一种教育理念，是个性化教育理念在语文教育中通过写作介质的反映。”因此，要提高农村学生习作的质量，就要让作文个性化的理念在学生和教师的心中生根发芽。通过一些可行性的策略使之得以落实。一、抓课外阅读，多读是基础通过对部分学生的抽样调查得知：70%的学生对课外书还是比较喜欢的，但不是经常阅读。经过分析，原因自然是多方面的。对于农村的学生来说，要看大量的课外书，书籍的来源和读书氛围的形成是两大问题。第一，家长的文化程度不高，绝大部分家长自身就不具备阅读书报的习惯，家里没有书架，没有藏书，更没有安排时间一家人坐下来阅读书籍的氛围；第二，因为是农村家庭，所以让学生去城镇购买一些书籍的做法是较难实施的，家长嫌麻烦，即使关注到这个问题，但往往由于交通不便以及事情的繁忙，答应陪同孩子去购书的承诺往往也是无法兑现的；第三，学生和家长一同去购书的过程中，对于优秀书籍的挑选是比较盲目的，家长挑选的大多是作文书等，希望孩子通过看作文书使得他作文水平迅速提高，而孩子又喜欢看一些漫画等（自然家长是不可能满足的），所以逛完书店，钱花了一大把，可是买回家的书却没人看，怪可惜的！俗话有云：读书破万卷，下笔如有神。把学生长时间地泡在书的天地中，他们阅读面扩大了，阅读强度也便能随之提高。学生对书籍有了一定的兴趣，阅读书籍方法有了一定的积累，在此基础上，教师可试着让学生多背，增强学生语言感知能力，为学生流畅的表达，精彩语句的运用，写出个性化的作文打好基础。二、争做生活有心人，多感悟生活是源泉叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”对于农村的孩子来说，跟城镇里的孩子相比，他们更有别样的生活情趣。如有丰富多彩的田园生活：春插秧，秋收谷；捕蛐蛐，抓蚱蜢；左邻右舍和和睦睦，孩子嬉闹你追我赶等，都是孩子们喜闻乐见的趣事。有自由自在的学习生活：不管是独自还是成群结队地走在上学或放学的路上，一路的欢声笑语，一路的风光，一路的见闻都是一种惬意的享受，一些视觉上的资源；课外自由的空间无拘无束，不用为要参加什么补习班而烦恼，只要完成作业，他们便拥有了玩耍的权利。所以，对于他们来说，体验式的素材是极为丰富的。我国著名写作学专家刘锡庆教授说：“写作的本质是精神的创造，个体生命力的生动外现，是写作主体的情感史、心灵史。因此，学生的作文应写‘我’的自得之见，抒‘我’的自然之情，用‘我’的自由之笔，显‘我’的自在之趣。”当学生有了丰富多彩的生活，有了一颗热情的心，学生的情感自然会激发，只要学生掌握了一定的抒发情感的技巧，那么学生的自然之情便能得以抒发，自在之趣便能从笔尖流泻下来。也只有这样有真情实感的文章才能成为佳作，方显其文章的个性之所在。三、采取有效的形式，多练笔是关键农村的孩子好动，农村的孩子好玩，农村的孩子好说，但农村的孩子并不好写。他们看书不多，词句的积累量不足；他们心中有话却不知如何表达；他们只想早点完成作业，玩比表达自己心中所语来得更为痛快。所以他们有时把动笔当成一种作业，当成一种负担，完成的质量便可想而知，写作的内驱力不足应成为老师们值得关注的问题。在对作文喜欢程度方面进行抽样调查所得：72%的学生表示还可以，但并不是非常喜欢；平时学作文，只有36%的学生表示是为了表达自己的情感，而其余的，有的是为了练好作文考高分而学，有的是为了交作业而学；他们认为命题作文枯燥乏味，因缺少好词好句，时常要为肚里有话表达不出来而苦恼，无从下手。那么激发学生写“心情日记”是否可以扭转乾坤呢？实践证明，效果甚佳。每天写日记对于学生来说负担太重，而且也没有那么多独特感受值得一写，反而使他们更为厌烦。那么让孩子在一个星期里写一篇，改一篇同学的日记应该不是问题。所以所谓的“心情日记”就是以四人为一队同用一个日记本，给小队取一个响亮的名字后，一个小集体便成立了。一周五天，每人轮流写一篇，写之前修改上一位同学的习作，当他的评点老师，在每周五下午放学前交到老师处进行最后评议。老师在看过每一队每一篇的作品以后，在首页写上自己的点评，并打上等级。周一的时候进行公布，对于表现突出或进步的小队颁发喜报或奖励物品，同时选读一些有个性的习作或点评语，进行欣赏，给予借鉴。多练笔可以成就一双勤劳的手，多练笔可以及时抒发学生的情怀。在平时的学校生活中，时常会发生一些非常值得学生一写的“小插曲”，教师应善于捕捉这些精彩素材，留出空间，给予学生“十分钟练笔”的机会，重在抒写心中所想，心中所感，使学生深切体会及时书写的必要与乐趣，加快其写作的速度。习作之后，他们可以互相倾听他人的感言，吸收不同学生针对同一件事的不同表达方法，在较短的时间内使学生学会欣赏，学会捕捉，学会借鉴。记得叶圣陶老师说过：作文能力的培养，一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。所以作为一名农村教师，要有一定的自信和决心，在提高学生写作能力方面不断钻研，逐步完善，激发其兴趣，传授其方法，养成其习惯。让学生在平时生活中尽量多读、多感悟生活、多练笔，树立“我手写我心”的正确意识，养成习作的习惯，真正实质性地提高学生的语文素养。使农村的孩子更具有文化气息，使农村学生的写作富有更强的个性。应用(二)散文知识点归纳41、俯仰终宇宙，不乐复何如。应用(1常丈知识点汇总表形散表现方法一不拘一格(象征、衬托、对比等)(叙述、描写、议论、抒情融为一炉选材一广泛自由表达方式一灵活多样线索一人一事物一感情(主题)景物一时间一地点明确集中开拓语言方法一寓情于事联想凝练优美托物言志(丰富)质朴、自然借景抒情生动、形象、常丈知识点汇总表2叙事散文写景景语〔状物)情语支了抒情散文]抒情散叙述(交(抒胸瞳错)语哲理散文(议论性散文)叙事散文写景3散文的分类·(1)叙事散文以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出,同时表现作者的认识和感受,也带有浓厚的抒情成分,字里行间充满饱满的感情。根据该类散文内容的侧重点不同,又可将它区分为记事散文和写人散文例如:鲁迅的《藤野先生》鲁迅的《从百草园到三味书屋》散文的分类4(2)抒情散文·这类散文也有对具体事物的记叙和描绘,但通常没有贯穿全篇的情节,其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆,或触景生情,洋溢着浓烈的诗情画意,即使描写的是自然风物,也赋予了深刻的社会内容和思想感情。例如:《雪》(2)抒情散文5(3)写景散文·以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景。生动的景物描绘,不但可以交代背景,渲染气氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好的表现主题。例如:《春》《济南的冬天》(3)写景散文6(4)哲理散文善于抓住哲理囟光的瞬间,形诸笔墨,写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文,自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶,洗礼和升华,这种内化作用无疑是巨大的。·例如:《紫藤萝瀑布》(4)哲理散文7散文的思想内容散文中深刻的意蕴是依附于含有一定象征意味的具体事物。写人的散文,可以分析人物与环境之间的关系,结合作者对人物的态度、感情来理解作品的思想内容;叙事散文,可以分析人物在事件中的表现、场面细节把握作品内容;写景状物抒情,要分析行文线索、写法、象征意义,从而了解作品的思想内容散文的思想内容8散文阅读的命题方向整体感知文章内容,归纳主题思想,概括文意或理解关键语句,中心句在文中的作用;理解词语在真体语境中的深刻含义。表达方式的识别及其在文中的作用。某句、段在结构或内容上的作用。描写的各种类型及其在文中的表达效果。表现手法的区分及其作用。·自选角度鉴赏文章的艺术技巧。·结合相关材料谈感悟说启示。散文阅读的命题方向9顾型要知爱实主顾型10考查类型整体感知考点1写什么(文章的主要内容)考点2为什么写(写作意图,即文章要表达的情、理、观点)考点3怎么写(作者的行文思路,先写什-再写什么-后写什么)直接概括全文内容·2.回答某一段落内容或会丈的主题以及作者的思想感情等。考查类型11应用(二)散文知识点归纳课件12应用(二)散文知识点归纳课件13应用(二)散文知识点归纳课件14应用(二)散文知识点归纳课件15应用(二)散文知识点归纳课件16应用(二)散文知识点归纳课件17应用(二)散文知识点归纳课件18应用(二)散文知识点归纳课件19应用(二)散文知识点归纳课件20应用(二)散文知识点归纳课件21应用(二)散文知识点归纳课件22应用(二)散文知识点归纳课件23应用(二)散文知识点归纳课件24应用(二)散文知识点归纳课件25应用(二)散文知识点归纳课件26应用(二)散文知识点归纳课件27应用(二)散文知识点归纳课件28应用(二)散文知识点归纳课件29应用(二)散文知识点归纳课件30应用(二)散文知识点归纳课件31应用(二)散文知识点归纳课件32应用(二)散文知识点归纳课件33应用(二)散文知识点归纳课件34应用(二)散文知识点归纳课件35应用(二)散文知识点归纳课件36应用(二)散文知识点归纳课件37应用(二)散文知识点归纳课件38应用(二)散文知识点归纳课件39应用(二)散文知识点归纳课件40应用(二)散文知识点归纳课件41应用(二)散文知识点归纳课件42应用(二)散文知识点归纳课件43应用(二)散文知识点归纳课件44应用(二)散文知识点归纳课件45应用(二)散文知识点归纳课件46应用(二)散文知识点归纳课件47应用(二)散文知识点归纳课件48应用(二)散文知识点归纳课件49应用(二)散文知识点归纳课件50应用(二)散文知识点归纳课件51应用(二)散文知识点归纳课件5236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!53应用(二)散文知识点归纳41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。应用(二)散文知识点归纳应用(二)散文知识点归纳41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。常丈知识点汇总表形散表现方法一不拘一格(象征、衬托、对比等)(叙述、描写、议论、抒情融为一炉选材一广泛自由表达方式一灵活多样线索一人一事物一感情(主题)景物一时间一地点明确集中开拓语言方法一寓情于事联想凝练优美托物言志(丰富)质朴、自然借景抒情生动、形象、叙事散文写景景语〔状物)情语支了抒情散文]抒情散叙述(交(抒胸瞳错)语哲理散文(议论性散文)会计专业学生学习的专业课程很多，其中《成本会计》课程作为会计学专业的主干课程之一，是会计专业课程体系的重要组成部分。但是，《成本会计》课程一直被学生认为是会计专业课中方法体系相对复杂、应用性突出的比较难学的专业课程。为更好地讲授这门课程，提高教学质量，教师应针对学生实际情况，以教学大纲为基准，合理安排教学内容，制定教学日历，并根据教材的知识结构和重点难点，将分层教学法引入《成本会计》的教学并加以实践。依据分层教学的目标和教学原则，在《成本会计》的教学过程中，主要从以下几个方面去进行分层教学。一、教学对象分层进行分层教学，首先要了解课程的教学对象――学生的相关情况，学生的分层是分层次教学的前提条件。如果是给本科生授课，讲课的内容、深度及方法等与给专科生授课是不同的；即使在一个学历层次相同的班里，有些学生排名靠前，整体的知识结构及认知能力较好，对于这些学生的授课方式与学习成绩较差的学生授课是不一样的。因此，教师要根据不同学生的具体情况进行教学设计。二、教学目标分层教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教师应根据学生的各个层次及本课程的特点设计不同层次的教学目标。对于学习成绩较好的学生，制定出较高层次的学习目标，即除了掌握成本核算的程序和方法，还要学会将各种计算方法灵活运用到实际业务中去，最后进行成本分析，提出降低成本的措施；对于学习成绩较差的学生，制定出较低层次的学习目标，即掌握各种费用的归集和分配及成本核算的一些基本方法。三、教学重点和难点分层笔者认为本课程的教学重点是费用归集和分配的程序和方法，产品成本核算的基本方法及成本分析；教学难点是辅助生产费用的归集与分配，生产费用在完工产品与在产品之间的分配以及产品成本核算的分步法和定额法，可比产品成本的分析等。有些内容既是重点又是难点，根据不同层次学生的接受能力，对重点和难点掌握程度的要求也不同。四、教学方式和手段分层因材施教是分层教学的出发点，在明确分层教学目标的基础上，针对不同层次学生存在的能力差异，来把握备课、授课、作业布置和课后辅导等各个环节的内容和节奏，才能达到分层教学目的。1、备课环节备课时，教师首先将下堂课准备讲的内容分为主次，哪一部分内容属于重、难点，需要掌握；哪一部分属于次要内容，只需熟悉、了解即可。其次，将要讲授的内容分为需计算的部分和理解记忆的部分。最后，根据前面所做的准备工作，采取不同的讲授方法和手段。比如，在预先写好的教案中用不同的标记（☆、△等符号）或文字对要讲的内容加以注释。2、授课环节《成本会计》这门课程，以计算为主，作分录为辅。在大量的计算过程中，又有不同情况下的各种计算方法，并穿插很多公式，学生普遍反映公式难记，上课能听懂，一到做题就糊涂，学完整本书就成一锅粥了。因此，一次课的内容安排分为三部分：复习旧知识，讲授新知识，巩固新知识。（1）复习旧知识。上课时，首先复习上次课讲授的内容，可采取提问的形式完成，在课堂提问上，要根据不同层次的学生设计出不同的问题。基础知识的复习可让基础较差的学生来回答；对于理解知识可让学习中等的学生来回答；综合应用知识则有利于成绩优秀的学生回答。（2）讲授新知识。学习是一个知识积累和整合的过程，是从简单到复杂不断构建认知结构的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并考虑不同层次的学生接受能力的差异。这样，通过对教学内容由浅入深、分层推进的讲解，使不同层次的学生都能较轻松地理解、掌握知识点。讲课时除注重方法外，还要改进教学手段。例如，有些需计算的部分，应把步骤展开，一步一步讲解；有些内容不易理解，可以通过画图说明它们的前后关系，并通过大量的例题进行反复演练。这些可在黑板上演练，也可用提前做好的课件，通过多媒体演示给学生。（3）巩固新知识。当每次课的新知识讲解完后，再利用下课前很短的时间总结当堂课所学的内容。此外，为巩固新内容，应相应地布置一些作业。在作业设计中，针对各层次学生的不同情况，布置难易程度不同的习题：把容易解答的、强调知识的直接运用的习题定为“必做题”，是全体学生必须做的；把较难的、具有一定综合性的习题定为“选做题”，对于基础较好的学生，是一种挑战。为做到这一点，教师应提前做好习题的筛选工作。3、辅导环节在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节，可以在每章内容结束后专门设置一定课时作为辅导答疑时间。对于有问题的学生，可单独进行辅导；没有问题的学生可预习下一章的新内容；对于作业中普遍出错的地方，可对全体学生加以纠正。五、教学评价分层教学评价分层是分层教学必不可少的环节，即检验各个层次的学生是否完成了学习任务，达到了课程教学目标。以往的考试以期末的卷面成绩来评定学生的学习成绩，进行分层教学后，对学生考核评价也进行分层。学生的最后成绩有两部分组成：一是平时成绩，由上课的出勤率、课堂表现和平时作业决定；二是期末的卷面成绩，即笔试成绩，综合这两部分成绩后得出学生的最终课程成绩。综上所述，将分层教学法引入《成本会计》的教学过程，体现了“以人为本、因材施教”的原则，是教学改革的一个方向，是目前提高教学质量的一条新途径；但在组织实施时也会存在着一些问题和不足以及实施时遇到的种种困难。这只是一种初步的尝试，还有待于在今后的教学过程中进一步改进和完善。【所谓“作文个性化”：简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。作文个性化是让学生各抒性灵，力求淡化教育者对学生所施的外在影响，凸显学生自身的自主效能，促进教育目标的达成与学生健康心理的形成。“作文个性化”，包括学生作文或教师的作文教学从非个性色彩的模式化向个性色彩的个体化、多元化转化的过程、转化结果的质变过程。“作文个性化不是一种教学方法，也不是一种教学模式，而是一种教育理念，是个性化教育理念在语文教育中通过写作介质的反映。”因此，要提高农村学生习作的质量，就要让作文个性化的理念在学生和教师的心中生根发芽。通过一些可行性的策略使之得以落实。一、抓课外阅读，多读是基础通过对部分学生的抽样调查得知：70%的学生对课外书还是比较喜欢的，但不是经常阅读。经过分析，原因自然是多方面的。对于农村的学生来说，要看大量的课外书，书籍的来源和读书氛围的形成是两大问题。第一，家长的文化程度不高，绝大部分家长自身就不具备阅读书报的习惯，家里没有书架，没有藏书，更没有安排时间一家人坐下来阅读书籍的氛围；第二，因为是农村家庭，所以让学生去城镇购买一些书籍的做法是较难实施的，家长嫌麻烦，即使关注到这个问题，但往往由于交通不便以及事情的繁忙，答应陪同孩子去购书的承诺往往也是无法兑现的；第三，学生和家长一同去购书的过程中，对于优秀书籍的挑选是比较盲目的，家长挑选的大多是作文书等，希望孩子通过看作文书使得他作文水平迅速提高，而孩子又喜欢看一些漫画等（自然家长是不可能满足的），所以逛完书店，钱花了一大把，可是买回家的书却没人看，怪可惜的！俗话有云：读书破万卷，下笔如有神。把学生长时间地泡在书的天地中，他们阅读面扩大了，阅读强度也便能随之提高。学生对书籍有了一定的兴趣，阅读书籍方法有了一定的积累，在此基础上，教师可试着让学生多背，增强学生语言感知能力，为学生流畅的表达，精彩语句的运用，写出个性化的作文打好基础。二、争做生活有心人，多感悟生活是源泉叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”对于农村的孩子来说，跟城镇里的孩子相比，他们更有别样的生活情趣。如有丰富多彩的田园生活：春插秧，秋收谷；捕蛐蛐，抓蚱蜢；左邻右舍和和睦睦，孩子嬉闹你追我赶等，都是孩子们喜闻乐见的趣事。有自由自在的学习生活：不管是独自还是成群结队地走在上学或放学的路上，一路的欢声笑语，一路的风光，一路的见闻都是一种惬意的享受，一些视觉上的资源；课外自由的空间无拘无束，不用为要参加什么补习班而烦恼，只要完成作业，他们便拥有了玩耍的权利。所以，对于他们来说，体验式的素材是极为丰富的。我国著名写作学专家刘锡庆教授说：“写作的本质是精神的创造，个体生命力的生动外现，是写作主体的情感史、心灵史。因此，学生的作文应写‘我’的自得之见，抒‘我’的自然之情，用‘我’的自由之笔，显‘我’的自在之趣。”当学生有了丰富多彩的生活，有了一颗热情的心，学生的情感自然会激发，只要学生掌握了一定的抒发情感的技巧，那么学生的自然之情便能得以抒发，自在之趣便能从笔尖流泻下来。也只有这样有真情实感的文章才能成为佳作，方显其文章的个性之所在。三、采取有效的形式，多练笔是关键农村的孩子好动，农村的孩子好玩，农村的孩子好说，但农村的孩子并不好写。他们看书不多，词句的积累量不足；他们心中有话却不知如何表达；他们只想早点完成作业，玩比表达自己心中所语来得更为痛快。所以他们有时把动笔当成一种作业，当成一种负担，完成的质量便可想而知，写作的内驱力不足应成为老师们值得关注的问题。在对作文喜欢程度方面进行抽样调查所得：72%的学生表示还可以，但并不是非常喜欢；平时学作文，只有36%的学生表示是为了表达自己的情感，而其余的，有的是为了练好作文考高分而学，有的是为了交作业而学；他们认为命题作文枯燥乏味，因缺少好词好句，时常要为肚里有话表达不出来而苦恼，无从下手。那么激发学生写“心情日记”是否可以扭转乾坤呢？实践证明，效果甚佳。每天写日记对于学生来说负担太重，而且也没有那么多独特感受值得一写，反而使他们更为厌烦。那么让孩子在一个星期里写一篇，改一篇同学的日记应该不是问题。所以所谓的“心情日记”就是以四人为一队同用一个日记本，给小队取一个响亮的名字后，一个小集体便成立了。一周五天，每人轮流写一篇，写之前修改上一位同学的习作，当他的评点老师，在每周五下午放学前交到老师处进行最后评议。老师在看过每一队每一篇的作品以后，在首页写上自己的点评，并打上等级。周一的时候进行公布，对于表现突出或进步的小队颁发喜报或奖励物品，同时选读一些有个性的习作或点评语，进行欣赏，给予借鉴。多练笔可以成就一双勤劳的手，多练笔可以及时抒发学生的情怀。在平时的学校生活中，时常会发生一些非常值得学生一写的“小插曲”，教师应善于捕捉这些精彩素材，留出空间，给予学生“十分钟练笔”的机会，重在抒写心中所想，心中所感，使学生深切体会及时书写的必要与乐趣，加快其写作的速度。习作之后，他们可以互相倾听他人的感言，吸收不同学生针对同一件事的不同表达方法，在较短的时间内使学生学会欣赏，学会捕捉，学会借鉴。记得叶圣陶老师说过：作文能力的培养，一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。所以作为一名农村教师，要有一定的自信和决心，在提高学生写作能力方面不断钻研，逐步完善，激发其兴趣，传授其方法，养成其习惯。让学生在平时生活中尽量多读、多感悟生活、多练笔，树立“我手写我心”的正确意识，养成习作的习惯，真正实质性地提高学生的语文素养。使农村的孩子更具有文化气息，使农村学生的写作富有更强的个性。应用(二)散文知识点归纳41、俯仰终宇宙，不乐复何如。应用(54常丈知识点汇总表形散表现方法一不拘一格(象征、衬托、对比等)(叙述、描写、议论、抒情融为一炉选材一广泛自由表达方式一灵活多样线索一人一事物一感情(主题)景物一时间一地点明确集中开拓语言方法一寓情于事联想凝练优美托物言志(丰富)质朴、自然借景抒情生动、形象、常丈知识点汇总表55叙事散文写景景语〔状物)情语支了抒情散文]抒情散叙述(交(抒胸瞳错)语哲理散文(议论性散文)叙事散文写景56散文的分类·(1)叙事散文以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出,同时表现作者的认识和感受,也带有浓厚的抒情成分,字里行间充满饱满的感情。根据该类散文内容的侧重点不同,又可将它区分为记事散文和写人散文例如:鲁迅的《藤野先生》鲁迅的《从百草园到三味书屋》散文的分类57(2)抒情散文·这类散文也有对具体事物的记叙和描绘,但通常没有贯穿全篇的情节,其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆,或触景生情,洋溢着浓烈的诗情画意,即使描写的是自然风物,也赋予了深刻的社会内容和思想感情。例如:《雪》(2)抒情散文58(3)写景散文·以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景。生动的景物描绘,不但可以交代背景,渲染气氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好的表现主题。例如:《春》《济南的冬天》(3)写景散文59(4)哲理散文善于抓住哲理囟光的瞬间,形诸笔墨,写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文,自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶,洗礼和升华,这种内化作用无疑