教育教学论文写作课件

教育教学论文写作..1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。教育教学论文写作..教育教学论文写作..1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。教育教学论文写作与投稿《江苏教育》张俊平间容提要:教育散学论文的攏述教育散学论文的撰写教育教学论文的投稿从初中化学这一学科来说，其在教学的过程中进行了一定程度的探索，探究式教学模式与我国的教育教学改革相辅相成，通过探究式教学的实践和发展促进了教育教学改革工作的进一步完善，为教育教学改革带来了积极的影响。因此，从目前我国初中教学改革的发展情况来看，初中化学探究式教学需要进一步的发展和研究，进而更好的保证教学效果的实现。一、探究式教学的形式1、教师示范探究。教师示范式教学主要围绕某一问题的抽出和解决来组织学生的学习活动，要着重启发诱导。在这一方式里，教师的主导作用非常重要。对于课题的提出方式，教师要充分注意，培养学生的学习兴趣，因为学生兴趣是促进学生主动学习的内部动力，学生只有对所探究的课题产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维发展。当然，探究教学过程并不一定要严格按照上述步骤，过程进行，可针对具体问题具体分析。对于一些化学概念的教学可采用课题探究方式来组织教学，课题的选择与编制自然不是随意的，它应是发现的突破点，即通过对它的探究，可以认识一些重要的基本原理，这些突破点是引导学生进入科学殿堂的指示灯。总之，教师要充分发挥主导作用，在施教过程中刻意加入方法、能力的渗透或培养，这样就会通过教师的“变教为诱”、“变教为导”，来实现学生的“变学为思”、“变学为悟”，从而调动起学生探究性思维的主动性，积极性。2、指导学生学会探究。在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发。通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。例如：教师让学生自己去探究从Cu→Cu（OH）2来设计一个实验。学生们根据教师的要求，利用已学过的知识进行课题的设计。不少学生利用计算机进行网上搜查一些资料，有些学生去图书馆查找资料，也有一些学生向有关老师请教。通过课外探究，全班学生进行交流、汇总。学生设计的方案较多，其中也有一些方案不符合科学性或者是知识性错误，最后教师与学生共同筛选出了3个方案。3、师生共同探究。师生共探究应着眼于“交流――互动”式教学的形式，教师将学生的操作成果，展示给全班，学生，学生们可以从中发现优点、寻找不足，适时引导学生进行反思与感悟，以便升华新体会的认识与观念，使每个学生都拥有一种由成功的学习而产生的健康向上的情感体验，因为反思是督查、检测、调整的重要举措。故而教师在总结课题探究情况的过程中，就要鼓励学生不断反省自己的学习、研究活动，让他学会发扬自身的长处，弥补自身的不足，让他们在充满信心的同时探索出适合自己个性的独特而又有效的思维方式。同时，在这一环节中，教师要善于以学生对课题探究的行为反应中获得反馈信息，以掌握学生的课题探究发展的程度，调整下上步的教学行动。“启发一探究”式教学模式不但克服了旧的教学模式的缺点，而且充分调动学生积极性，使学生在不断地探究操作中学习、掌握知识，理论与实践实现充分结合。二、初中化学教学中制定探究目标在开展探究式教学过程中，教师首先要明确探究式教学所要达到的教学目标，根据目标来制定相应的教学计划。培养学生的探究能力并不是朝夕之事，教师在帮助学生探究能力的时候要掌握分寸，在既定的教学目标的基础上开展探究教学。首先，教师需要根据学生的实际情况制定教学目标。由于学生的知识水平不同，学生的兴趣爱好也有所不同，教师要根据学生的这些不同点来制定不同的教学目标，帮助学生在每一次探究活动中形成明确的探究目标，使学生在现有的学习目标的基础上进行探索。同时，教师要掌握教学目标制定的科学性，教师可以结合自身的经验，结合初中化学教学改革的宗旨和方向来制定探究教学的教学目标，这样能更好的确保探究式教学目标的良好体现。三、初中化学教学中应完善探究过程探究过程的完整性是体现教学过程发展的关键性因素，尤其是在我国初中化学的教学过程中，只有具备完整的教学过程，才能起到探究式教学的教学作用。从教学计划的设定，探究问题的选择，到对问题的分析和解决，最后到教师进行的综合性评估，都需要有完整的教学设计为基础，可见，在化学教学中体现出教学的完整性是需要结合教学实际情况的，是需要体现出计划的科学性的。四、初中化学教学应强化教学的主体性初中化学教学是针对化学知识进行的教学，教学过程中采用的探究式教学模式需要全面的体现出教学的主体性，充分的理解学生和尊重学生，保证学生能够从更为全面的角度进行分析，有效的开展教育教学工作，带动主体性的体现。首先.进行探究式教学要尊重学生的个性差异。在初中阶段，每一个学生的个性差异都体现得十分明显，学生与学生的学习方法和接受知识的能力不同，加之化学又具有一定的抽象性，因此有必要强化针对性，充分的尊重学生的这种差异性，保证学生在学习的过程中能够从不同的方向得到满足，并促进学生的全面性发展。为了体现出学生的个性化，教师需要在开展探究式教学的过程中，更好的把握教学设计，在问题的设置和知识点的讲解上要有所针对。同时，在教学的过程中还需要通过探究式教学来调动学生学习的主动性和积极性，保证学生在学习的过程中发挥自身的优势作用，体现出学生的优势能力，进行自我发展和自我完善的过程中以问题为出发点，通过对问题的提出和问题的解决来进一步的进行深入的探索。针对于化学这一门学科而言，化学学科是具有一定的专业性的，学生只有能够提出问题，才能够更好的分析问题、解决问题。总之，在我国的初中化学教习中，探索式教习已经成为了一种十分普遍的教学模式和教学方法，其在很大程度上带动了教学的改革和教学的发展，体现出了教学的转变，新课程给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。在新课程实施中，我们化学教师只要转变角色，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同进步。文学之境予人绵长的韵味，令人涵泳不尽、回味无穷，如此方才彰显出丰富的审美价值和脱俗的写作生命。而缺乏文学境界之作，让读者阅之如饮白开水，了无兴致，折射出写作生命的平庸。在实施新课标的今天，我们的写作教学，也就要引导写作生命提升文学素养，厚实写作底蕴，让文章蕴蓄文学味，彰显出写作生命的诗意与智慧。情境：衙斋卧听萧萧竹，一枝一叶总关情☆相关背景：一些同学的文章，就叙事而叙事，没有审美情感的融注，读者无法获得情感的冲击与震撼，文章缺失文学味，折射出生命情感的苍白。阿·托尔斯泰道：“艺术创作的过程不是靠逻辑思维，而是靠狂热的冲动来完成的。”王蒙也说：“创作乃是心灵的搏动与倾吐，作家应该有一颗崇高的、火热的、敏锐的心。”文贵乎情，薄情则寡味。情之丰富，文章方有文学质感。古人有人作诗：东边一棵大柳树/西边一棵大柳树/南边一棵大柳树/北边一棵大柳树。此言何谓诗？后一诗人补上几句：任尔东南西北风/千丝万缕/总系不得郎舟住。一经点化升华，使原本苍白平庸的诗作，有了丰富的生命情感与强劲的艺术张力。我们要引导写作生命品读生活，品读生活的浓郁情愫，让文章浸染浓郁的情思。刘万东同学写《父亲的洗发水》，写过年回家，看到从来用碱粉洗头的父亲竟然买了一瓶海飞丝。一洗，发现这是假的。节后返校，离别时，母亲从窗台上拿出还剩下的半瓶假海飞丝：“本来这洗发水，你爹是买来留给你寒假和暑假用的，既然你不回来了，带到学校去吧。”至此，文章也就叙述了一个家庭之爱的故事，没有浓郁的文学味，生命情感也显得干瘪苍白。【结尾加上】我的鼻子一下子就酸了，忙接过洗发水，转头就走，走出老远，才敢回过头来。鞭炮还在炸响，泪眼朦胧中，我发现父亲花白的头发在焰火的映衬下，已经凝成一片永恒的召唤。作者透过生活表象，品读出父亲的情感内质，表达出对生命真切的情感体验，如此“入乎其内，固有生气”（刘勰）。“感人心者，莫先乎情”（白居易），阅览此文，不禁潸然泪下，感受震撼心灵的情感力量与艺术力量。理境：身是菩提树，心如明镜台☆相关背景：一些文章滞于生活表象的描叙，没有表达对生活的思考，读者读后无法获取生活的启示，让人感觉写作生命审美的浅俗。隋唐诗人就知禅与诗的结合，诗中寓禅，借以表达对佛教、对人生的参悟。神秀诗：“身是菩提树，心如明镜台。时时勤指拭，莫使惹尘埃。”以此表达生命感悟：学佛参禅，须是“循序渐进、坚持不懈”。此于今天的生活与人生依然有深刻的启迪，也正是意味的绵长，使诗句有着强大的生命力。杜牧《答庄充书》：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”文学，也就是通过形象生动的艺术，展现厚实的理境，予人思想的启迪与心智的开启，予人情操的渐染熏陶。写作也就要审视生活，透析生活表象，品读出生活所折射的深邃思想，使文章迸发生命思想的强劲张力。一学生写《鲇鱼跑了》，写爸爸买回三条鲇鱼，他说这是最狡猾的一种鱼。晚上，爸爸用篮子盖住桶口并压上石头。半夜还起来看了一下，这才安心睡觉。第二天只见篮子横躺地面，桶里空无一鱼，两条鱼正挣扎着游向卫生间，另一条遍寻不着。于是妈妈埋怨爸爸：“都是你，昨晚的话都让鱼听到了。”爸爸愤愤然：“便宜没好货。”小作者审视生活，联想人生，对此有着独特而深邃的感悟，他写道：我没有责怪小鲇鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那么想，因为我突然感到：在拼搏中的生命具有不可遏止的力量。诗人公木道：“真正的艺术诗篇，总是艺术与哲理的统一。”此小作者对鲇鱼奋力求生的审视品读，超逸了鱼的动物属性，赋予其深邃的人文意义。其感悟生活真谛，予人厚重的思考与启迪。文章情感因之升华，立意因之深化。应该说，文学味不仅仅只是哲理味。文章只要以自己生动鲜活的语言材料与写作素材，表达生命对生活的独特深邃的思考，能让人获以思想的冲击，也就有意味，就有文学味。一学生写《小孩与鱼》，写路边有一卖金鱼的摊子，摊主是一个三十来岁的男人。摊子旁有一个像金鱼一样可爱的小男孩，他目不转睛地盯着金鱼。他痴痴地问摊主叔叔：“叔叔，这是什么鱼？”他指了指正悠然摇着尾巴的金鱼。摊主不吭声，把脸侧过去，把仅剩一点的烟蒂扔了：“去，去，去，烦死了。”这时，不知从哪里闪出来一位肥头肥脑的老板模样的人，烦躁的摊主立刻堆上笑容，迎了上去。小孩问:“爸爸，为什么刚才我问这位叔叔，他不理我呢？”【结尾】“呵呵，你是小孩，我是大人，”那老板模样的人轻轻拍拍小男孩的头，“当然，他不会理你了。”这文章描写生动形象，但没有文学味，因为只是表达对生活的浅层思考，没有透过生活表象，洞察生活启人思考。读之除了感觉好笑，没有感觉可值思考玩味的意蕴。【修改】“明明，这是金钱的神力啊。”那老板模样的人轻轻拍拍小男孩的头。“什么是金钱的神力？”小男孩不解地眨着乌黑的眼睛，看着身边的大人。如此一改，文章思想触及灵魂，也就具有耐人寻味的审美价值。余秋雨道：“文章的苍白，来源于生命的苍白；文章的无聊，来源于生命的无聊。”我们也就要引导学生品味生活，思考人生，透析本质，思考未来，表达生命丰富而深邃的思想，让读者感受文学的启迪。艺境：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白☆相关背景：生命缺失写作底蕴，表达过于直白，如叙事单调而不懂景物渲染或寄寓或象征的作用；议论只知例证或引证，而不懂喻证功能，没有为读者留置玩味遐思的空间，读之索然寡味。文章应有艺境，展现蕴藉味。文章的“言有尽而意无穷”（苏东坡），让读者想象翩翩，玩味无穷。姜夔《白石道人诗说》也道：“句中有余味，篇中有余语，善之善者也。”文章蕴藉的艺境，一是表现文章篇章的蕴藉。王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝；愿君多采撷，此物最相思。”诗写生命的相思之情，却全篇不离红豆，正用其相思之名以关合相思之情，文章也就含蓄有韵，味之无穷。一名学生写“难忘自己在雨中帮扶老人的经历”，题目是“那件事让我难忘”，标题没韵味，情感也难见浓郁，后一改标题“难忘那场雨”，文章以雨贯穿全文，也就充满朦胧的意境，情感浓烈，散发韵味绵长的诗意了。文章也就有了丰富的艺术价值。教育教学论文写作..1、不要轻言放弃，否则对不起自己。教育教1教育教学论文写作与投稿《江苏教育》张俊平教育教学论文2间容提要:教育散学论文的攏述教育散学论文的撰写教育教学论文的投稿间容提要:3、教育教学论文的述、教育教学论文的述4教育教学论文的概述1什么是教育教学论文(1)定义3)-教育教学讼文是对教育藏学领城或蜀激盲教学相类的同氩进行研完并轰述其峨杲的文章。例晶《瀑让,一种当弘扬的德》《視则意帜:德肓不容忽视的一极》教育教学论文的概述5教育教学论文的概述1什么是教育教学论文(2)研究范围一是指向激育教學领城向的各項懒度、思想、人物、事件、現亲等。《谁泉守望乡村教育》二是指向与散育教学相吳的同題。例如《性教育:现代学极必须直面的艇》教育教学论文的概述6教育教学论文的概述2为什么要写教育教学论文(1)人生三层楼迷抛追求生存的技能和技巧,俗家精种支樵遑精仲的戚长曷心灵的亭鱼,思想家终報关怀一遑至真至善至,宗殺家教育教学论文的概述7教育教学论文的概述2为什么要写教育教学论文(2)知识分子三层次文人——以文为生学者——以文治学思恕家一叹文敞世教育教学论文的概述8教育教学论文写作课件9教育教学论文的概述2为什么要写教育教学论文(4)两种价值取向一是自我生存的需要二是自我实现的需要教育教学论文的概述10教育教学论文的概述3教育教学论文的主要类型(1)教育观察类论文运用教育观察法,对某个教育现象或教育对象进行观察研究后撰写的论文。例如;《课间,最好让小学生玩什么》教育教学论文的概述11教育教学论文写作课件12教育教学论文写作课件13教育教学论文写作课件14教育教学论文写作课件15教育教学论文写作课件16教育教学论文写作课件17教育教学论文写作课件18教育教学论文写作课件19教育教学论文写作课件20教育教学论文写作课件21教育教学论文写作课件22教育教学论文写作课件23教育教学论文写作课件24教育教学论文写作课件25教育教学论文写作课件26教育教学论文写作课件27教育教学论文写作课件28教育教学论文写作课件29教育教学论文写作课件30教育教学论文写作课件31教育教学论文写作课件32教育教学论文写作课件33教育教学论文写作课件34教育教学论文写作课件35教育教学论文写作课件36教育教学论文写作课件37教育教学论文写作课件38教育教学论文写作课件39教育教学论文写作课件40教育教学论文写作课件41教育教学论文写作课件42教育教学论文写作课件43教育教学论文写作课件44教育教学论文写作课件45教育教学论文写作课件46教育教学论文写作课件47教育教学论文写作课件48教育教学论文写作课件49教育教学论文写作课件50教育教学论文写作课件51教育教学论文写作课件5236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!53教育教学论文写作..1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。教育教学论文写作..教育教学论文写作..1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。教育教学论文写作与投稿《江苏教育》张俊平间容提要:教育散学论文的攏述教育散学论文的撰写教育教学论文的投稿从初中化学这一学科来说，其在教学的过程中进行了一定程度的探索，探究式教学模式与我国的教育教学改革相辅相成，通过探究式教学的实践和发展促进了教育教学改革工作的进一步完善，为教育教学改革带来了积极的影响。因此，从目前我国初中教学改革的发展情况来看，初中化学探究式教学需要进一步的发展和研究，进而更好的保证教学效果的实现。一、探究式教学的形式1、教师示范探究。教师示范式教学主要围绕某一问题的抽出和解决来组织学生的学习活动，要着重启发诱导。在这一方式里，教师的主导作用非常重要。对于课题的提出方式，教师要充分注意，培养学生的学习兴趣，因为学生兴趣是促进学生主动学习的内部动力，学生只有对所探究的课题产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维发展。当然，探究教学过程并不一定要严格按照上述步骤，过程进行，可针对具体问题具体分析。对于一些化学概念的教学可采用课题探究方式来组织教学，课题的选择与编制自然不是随意的，它应是发现的突破点，即通过对它的探究，可以认识一些重要的基本原理，这些突破点是引导学生进入科学殿堂的指示灯。总之，教师要充分发挥主导作用，在施教过程中刻意加入方法、能力的渗透或培养，这样就会通过教师的“变教为诱”、“变教为导”，来实现学生的“变学为思”、“变学为悟”，从而调动起学生探究性思维的主动性，积极性。2、指导学生学会探究。在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发。通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。例如：教师让学生自己去探究从Cu→Cu（OH）2来设计一个实验。学生们根据教师的要求，利用已学过的知识进行课题的设计。不少学生利用计算机进行网上搜查一些资料，有些学生去图书馆查找资料，也有一些学生向有关老师请教。通过课外探究，全班学生进行交流、汇总。学生设计的方案较多，其中也有一些方案不符合科学性或者是知识性错误，最后教师与学生共同筛选出了3个方案。3、师生共同探究。师生共探究应着眼于“交流――互动”式教学的形式，教师将学生的操作成果，展示给全班，学生，学生们可以从中发现优点、寻找不足，适时引导学生进行反思与感悟，以便升华新体会的认识与观念，使每个学生都拥有一种由成功的学习而产生的健康向上的情感体验，因为反思是督查、检测、调整的重要举措。故而教师在总结课题探究情况的过程中，就要鼓励学生不断反省自己的学习、研究活动，让他学会发扬自身的长处，弥补自身的不足，让他们在充满信心的同时探索出适合自己个性的独特而又有效的思维方式。同时，在这一环节中，教师要善于以学生对课题探究的行为反应中获得反馈信息，以掌握学生的课题探究发展的程度，调整下上步的教学行动。“启发一探究”式教学模式不但克服了旧的教学模式的缺点，而且充分调动学生积极性，使学生在不断地探究操作中学习、掌握知识，理论与实践实现充分结合。二、初中化学教学中制定探究目标在开展探究式教学过程中，教师首先要明确探究式教学所要达到的教学目标，根据目标来制定相应的教学计划。培养学生的探究能力并不是朝夕之事，教师在帮助学生探究能力的时候要掌握分寸，在既定的教学目标的基础上开展探究教学。首先，教师需要根据学生的实际情况制定教学目标。由于学生的知识水平不同，学生的兴趣爱好也有所不同，教师要根据学生的这些不同点来制定不同的教学目标，帮助学生在每一次探究活动中形成明确的探究目标，使学生在现有的学习目标的基础上进行探索。同时，教师要掌握教学目标制定的科学性，教师可以结合自身的经验，结合初中化学教学改革的宗旨和方向来制定探究教学的教学目标，这样能更好的确保探究式教学目标的良好体现。三、初中化学教学中应完善探究过程探究过程的完整性是体现教学过程发展的关键性因素，尤其是在我国初中化学的教学过程中，只有具备完整的教学过程，才能起到探究式教学的教学作用。从教学计划的设定，探究问题的选择，到对问题的分析和解决，最后到教师进行的综合性评估，都需要有完整的教学设计为基础，可见，在化学教学中体现出教学的完整性是需要结合教学实际情况的，是需要体现出计划的科学性的。四、初中化学教学应强化教学的主体性初中化学教学是针对化学知识进行的教学，教学过程中采用的探究式教学模式需要全面的体现出教学的主体性，充分的理解学生和尊重学生，保证学生能够从更为全面的角度进行分析，有效的开展教育教学工作，带动主体性的体现。首先.进行探究式教学要尊重学生的个性差异。在初中阶段，每一个学生的个性差异都体现得十分明显，学生与学生的学习方法和接受知识的能力不同，加之化学又具有一定的抽象性，因此有必要强化针对性，充分的尊重学生的这种差异性，保证学生在学习的过程中能够从不同的方向得到满足，并促进学生的全面性发展。为了体现出学生的个性化，教师需要在开展探究式教学的过程中，更好的把握教学设计，在问题的设置和知识点的讲解上要有所针对。同时，在教学的过程中还需要通过探究式教学来调动学生学习的主动性和积极性，保证学生在学习的过程中发挥自身的优势作用，体现出学生的优势能力，进行自我发展和自我完善的过程中以问题为出发点，通过对问题的提出和问题的解决来进一步的进行深入的探索。针对于化学这一门学科而言，化学学科是具有一定的专业性的，学生只有能够提出问题，才能够更好的分析问题、解决问题。总之，在我国的初中化学教习中，探索式教习已经成为了一种十分普遍的教学模式和教学方法，其在很大程度上带动了教学的改革和教学的发展，体现出了教学的转变，新课程给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。在新课程实施中，我们化学教师只要转变角色，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同进步。文学之境予人绵长的韵味，令人涵泳不尽、回味无穷，如此方才彰显出丰富的审美价值和脱俗的写作生命。而缺乏文学境界之作，让读者阅之如饮白开水，了无兴致，折射出写作生命的平庸。在实施新课标的今天，我们的写作教学，也就要引导写作生命提升文学素养，厚实写作底蕴，让文章蕴蓄文学味，彰显出写作生命的诗意与智慧。情境：衙斋卧听萧萧竹，一枝一叶总关情☆相关背景：一些同学的文章，就叙事而叙事，没有审美情感的融注，读者无法获得情感的冲击与震撼，文章缺失文学味，折射出生命情感的苍白。阿·托尔斯泰道：“艺术创作的过程不是靠逻辑思维，而是靠狂热的冲动来完成的。”王蒙也说：“创作乃是心灵的搏动与倾吐，作家应该有一颗崇高的、火热的、敏锐的心。”文贵乎情，薄情则寡味。情之丰富，文章方有文学质感。古人有人作诗：东边一棵大柳树/西边一棵大柳树/南边一棵大柳树/北边一棵大柳树。此言何谓诗？后一诗人补上几句：任尔东南西北风/千丝万缕/总系不得郎舟住。一经点化升华，使原本苍白平庸的诗作，有了丰富的生命情感与强劲的艺术张力。我们要引导写作生命品读生活，品读生活的浓郁情愫，让文章浸染浓郁的情思。刘万东同学写《父亲的洗发水》，写过年回家，看到从来用碱粉洗头的父亲竟然买了一瓶海飞丝。一洗，发现这是假的。节后返校，离别时，母亲从窗台上拿出还剩下的半瓶假海飞丝：“本来这洗发水，你爹是买来留给你寒假和暑假用的，既然你不回来了，带到学校去吧。”至此，文章也就叙述了一个家庭之爱的故事，没有浓郁的文学味，生命情感也显得干瘪苍白。【结尾加上】我的鼻子一下子就酸了，忙接过洗发水，转头就走，走出老远，才敢回过头来。鞭炮还在炸响，泪眼朦胧中，我发现父亲花白的头发在焰火的映衬下，已经凝成一片永恒的召唤。作者透过生活表象，品读出父亲的情感内质，表达出对生命真切的情感体验，如此“入乎其内，固有生气”（刘勰）。“感人心者，莫先乎情”（白居易），阅览此文，不禁潸然泪下，感受震撼心灵的情感力量与艺术力量。理境：身是菩提树，心如明镜台☆相关背景：一些文章滞于生活表象的描叙，没有表达对生活的思考，读者读后无法获取生活的启示，让人感觉写作生命审美的浅俗。隋唐诗人就知禅与诗的结合，诗中寓禅，借以表达对佛教、对人生的参悟。神秀诗：“身是菩提树，心如明镜台。时时勤指拭，莫使惹尘埃。”以此表达生命感悟：学佛参禅，须是“循序渐进、坚持不懈”。此于今天的生活与人生依然有深刻的启迪，也正是意味的绵长，使诗句有着强大的生命力。杜牧《答庄充书》：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”文学，也就是通过形象生动的艺术，展现厚实的理境，予人思想的启迪与心智的开启，予人情操的渐染熏陶。写作也就要审视生活，透析生活表象，品读出生活所折射的深邃思想，使文章迸发生命思想的强劲张力。一学生写《鲇鱼跑了》，写爸爸买回三条鲇鱼，他说这是最狡猾的一种鱼。晚上，爸爸用篮子盖住桶口并压上石头。半夜还起来看了一下，这才安心睡觉。第二天只见篮子横躺地面，桶里空无一鱼，两条鱼正挣扎着游向卫生间，另一条遍寻不着。于是妈妈埋怨爸爸：“都是你，昨晚的话都让鱼听到了。”爸爸愤愤然：“便宜没好货。”小作者审视生活，联想人生，对此有着独特而深邃的感悟，他写道：我没有责怪小鲇鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那么想，因为我突然感到：在拼搏中的生命具有不可遏止的力量。诗人公木道：“真正的艺术诗篇，总是艺术与哲理的统一。”此小作者对鲇鱼奋力求生的审视品读，超逸了鱼的动物属性，赋予其深邃的人文意义。其感悟生活真谛，予人厚重的思考与启迪。文章情感因之升华，立意因之深化。应该说，文学味不仅仅只是哲理味。文章只要以自己生动鲜活的语言材料与写作素材，表达生命对生活的独特深邃的思考，能让人获以思想的冲击，也就有意味，就有文学味。一学生写《小孩与鱼》，写路边有一卖金鱼的摊子，摊主是一个三十来岁的男人。摊子旁有一个像金鱼一样可爱的小男孩，他目不转睛地盯着金鱼。他痴痴地问摊主叔叔：“叔叔，这是什么鱼？”他指了指正悠然摇着尾巴的金鱼。摊主不吭声，把脸侧过去，把仅剩一点的烟蒂扔了：“去，去，去，烦死了。”这时，不知从哪里闪出来一位肥头肥脑的老板模样的人，烦躁的摊主立刻堆上笑容，迎了上去。小孩问:“爸爸，为什么刚才我问这位叔叔，他不理我呢？”【结尾】“呵呵，你是小孩，我是大人，”那老板模样的人轻轻拍拍小男孩的头，“当然，他不会理你了。”这文章描写生动形象，但没有文学味，因为只是表达对生活的浅层思考，没有透过生活表象，洞察生活启人思考。读之除了感觉好笑，没有感觉可值思考玩味的意蕴。【修改】“明明，这是金钱的神力啊。”那老板模样的人轻轻拍拍小男孩的头。“什么是金钱的神力？”小男孩不解地眨着乌黑的眼睛，看着身边的大人。如此一改，文章思想触及灵魂，也就具有耐人寻味的审美价值。余秋雨道：“文章的苍白，来源于生命的苍白；文章的无聊，来源于生命的无聊。”我们也就要引导学生品味生活，思考人生，透析本质，思考未来，表达生命丰富而深邃的思想，让读者感受文学的启迪。艺境：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白☆相关背景：生命缺失写作底蕴，表达过于直白，如叙事单调而不懂景物渲染或寄寓或象征的作用；议论只知例证或引证，而不懂喻证功能，没有为读者留置玩味遐思的空间，读之索然寡味。文章应有艺境，展现蕴藉味。文章的“言有尽而意无穷”（苏东坡），让读者想象翩翩，玩味无穷。姜夔《白石道人诗说》也道：“句中有余味，篇中有余语，善之善者也。”文章蕴藉的艺境，一是表现文章篇章的蕴藉。王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝；愿君多采撷，此物最相思。”诗写生命的相思之情，却全篇不离红豆，正用其相思之名以关合相思之情，文章也就含蓄有韵，味之无穷。一名学生写“难忘自己在雨中帮扶老人的经历”，题目是“那件事让我难忘”，标题没韵味，情感也难见浓郁，后一改标题“难忘那场雨”，文章以雨贯穿全文，也就充满朦胧的意境，情感浓烈，散发韵味绵长的诗意了。文章也就有了丰富的艺术价值。教育教学论文写作..1、不要轻言放弃，否则对不起自己。教育教54教育教学论文写作与投稿《江苏教育》张俊平教育教学论文55间容提要:教育散学论文的攏述教育散学论文的撰写教育教学论文的投稿间容提要:5