边坡稳定性分析课件

边坡稳定性分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。边坡稳定性分析边坡稳定性分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第三章边坡稳定性分析第一节概述◆路基的稳定性,一般取决于边坡的稳定性和地基的稳定性,路线在跨越深沟或高架桥的桥头引道都要修筑高填土路堤,一般对此要进行个别设计,进行稳定性验算。◆路基的稳定性分析的且的,就是要确定一个合理的路基形式,选择个经济、稳定的边坡值,为是否进路基防护、加固提供依据一、农村留守儿童的产生背景留守儿童是指具有农村户籍，年龄为0-16周岁，由于父母双方或一方外出务工而被长期留在农村地区的未成年子女，主要包括小学生和初中生[1]。随着我国经济社会的快速发展，城市与农村经济发展失衡，农村产生了大量富余劳动力。为了改善家庭经济条件，出现大量农村劳动力从农村走进城市打拼，在外出务工的过程中，绝大多数农村外出务工人员把孩子留给隔代亲属监护。于是，农村留守儿童这一特殊的群体随着打工潮的出现产生。根据全国第六次人口普查数据显示，全国留守儿童规模达到6972.75万人，比2000年增长两倍多，其中农村留守儿童6102.55万人[2]。二、农村留守儿童教育存在的问题（一）家庭方面1、监护力度不够农村留守儿童主要由隔代亲属监护，农村的隔代监护人文化素质偏低、年龄偏大，在辅导和监督孩子的学习方面困难，与孩子沟通较少，缺少对孩子教育的关注，而且农务繁重，少有精力、时间去管教孩子，不能及时发现和纠正孩子身上的不良行为习惯，其教育几乎处于自由发展的状态。2、家庭经济能力较弱农村留守儿童家庭经济大多不宽裕，经济条件的制约使得农村留守儿童缺乏良好的学习生活环境，形成不良的生活与行为习惯。部分家庭农活繁重，家中只有劳动能力差的老年人，孩子辍学在家务农的情况时有发生，甚至还存在一部分同时供多个孩子上学的家庭。绝大部分隔代照料留守儿童的祖父母其主要生活来源以“劳动收入”为主，大部分的祖父母靠家庭成员供养。3、缺乏心理健康教育农村留守儿童长期缺少父母的关爱与陪伴，其隔代监护人无法弥补他们心理情感的空缺，使得农村留守儿童的心理健康存在诸多问题。由于缺乏与父母的情感沟通与关爱，心理方面的压抑容易使他们出现性格缺陷或者情绪上的失控，容易出现焦虑、紧张等情绪，孤独感比较强，容易对他人和社会产生敌对心理。（二）学校方面1、学校基础设施建设不完善学校外部硬件设施条件的好坏，从很大程度上影响着学生学习、文化生活的质量与氛围，也制约着学生综合素质的提升。受学校经济条件的限制，当前农村学校基础设施建设投入严重不足，无法为学生提供足够的学生宿舍，使得农村住校生少，每天往返学校存在巨大安全隐患。农村学校的科学教育、娱乐设施建设滞后，体育器材基本没有，并且学校数量少，空间小，难以满足学生需求。2、师资力量不均衡由于我国的经济发展不均衡，导致城乡差距日益扩大，使得农村地区的教育资源出现分配不均的问题，教师大多学历偏低，教师队伍不稳定，师资配置严重失衡。在教师队伍中缺少专业的儿童心理咨询教师，解决农村留守儿童的心理问题。而且农村学校中部分教师教学思想不端正，缺乏对留守儿童因材施教的理念，也缺乏对留守儿童学习生活的关心，甚至出现歧视留守儿童的现象。（三）留守儿童自身方面农村留守儿童的性格普遍比较内向，具有较强的自我保护意识，老师难以通过与家长的交流来了解留守儿童的学习情况，致使学校教育与家庭教育无法有机的结合，这样难以及时有效的解决留守儿童在学习上出现的问题。当这些儿童进入社会，接触不良青少年后，往往容易走上违法甚至犯罪的道路。三、加强农村留守儿童教育的对策（一）父母和隔代监护人一起关注孩子的教育1、父母和隔代监护人鼓励孩子学习家庭成员需要为孩子提供一个温暖的家庭环境，在工作之余多回家看看孩子，多通过现代媒介与孩子沟通，缓解孩子的负面情绪，了解孩子的教育现状，鼓励孩子好好学习。父母要做好孩子与隔代监护人的桥梁作用，增加他们之间的信任，让他们能够更好的沟通，解决孩子的一些教育问题，关心和督促孩子学习。鼓励主动孩子与隔代监护人进行沟通，当遇到自己无法解决的问题时学会及时向隔代监护人寻求帮助。2、父母联合学校解决部分孩子的教育经费农村留守儿童的教育经费问题，父母可以联合学校，尝试向政府申请农村留守儿童的补助机制，减轻部分的教育经费，并且可以通过一些公益组织对他们进行一对一帮扶，协助农村留守儿童顺利完成学业。3、父母和隔代监护人共同帮助孩子解决心理健康教育问题每一个家庭针对自己孩子的个性特征，选择不同的方式去和孩子沟通，在家的隔代监护人?o予孩子更多的陪伴，多与孩子沟通，与孩子建立信任，让孩子慢慢与家人吐露心事。父母要多给予孩子鼓励，让孩子建立自信心，结识更多的朋友，让他们的情感获得依托，引导负面情绪，减少孤独感。（二）学校从多方面重视对农村留守儿童的教育1、学校基础设施的建设是增强教育的基础学校需要加强基础设施的建设和增强师资力量来改善教育。尝试向政府申请部分学校建设资本，努力缩小城乡间在教育资源的差距，给孩子提供一个舒适安全的教学环境。学校在寄宿容量有限的情况下应优先考虑留守儿童，改善食宿条件完善配套设施。积极响应国家“三支一扶”、“特岗教师”等政策，壮大农村教师队伍，提高教师的教学质量。而且教师要重点帮助他们解决在学习上的困难，弥补他们隔代监护人难以完成的环节，以解决留守儿童缺乏家庭指导的实际困难。2、丰富教学内容和加强师资力量是更进一步加强教育的保障学校需要重点从心理教育、安全教育、法律教育等入手，定时开展教育活动，开设心理健康教育讲座、安全常识教育、法制安全教育等，及时掌握孩子的心理健康发展，教育孩子遵守纪律，掌握安全常识。农村留守儿童大多存在自我认知评价较低的问题，学校可以开展一些活动，帮助他们正确的认识自己和评价自己，发现自己的优点，从而树立自信心。（三）建立自信心主动学习近年来，家庭、学校、社会、政府对他们的关注度越来越高，也有了越来越多的方式来解决他们在教育中的存在的问题，帮助他们完成学业。在这个过程中，留守儿童更应该“为中华之崛起而读书”，严格要求自己，培养自立、自强的优秀品质。在日常学习中，遇到问题要积极主动的与家人、老师、朋友沟通，共同解决问题，要理解父母的不易，并且要建立自信心。在学习方面，要积极主动，努力充实自己的知识层面，取得一定的成绩，让父母的付出有所回报。农村留守儿童是经济社会发展衍生的一个特殊群体，其教育问题深深的影响了他们的未来发展，需要家庭、学校、留守儿童自身之间的密切配合，共同为他们提供一个更好的教育环境。【课堂教学是实施素质教育的主渠道、主战场、主阵地，提高教学效率，减轻学生负担，必须改革课堂教学。初中历史课内容多，容量大，再加上“历史”离我们今天已久远，学生较陌生，初中生活泼好动，兴趣易转移，根据历史教材及初中生的特点，我认为在历史教育中适时创设情景教育，可激活学生思维，逐步培养学生的学习兴趣以及发展学生的能力。在历史课堂教学中创设教育背景，可刺激学生思考的积极性，使学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，利用学生感受的兴奋状态，引导学生对问题作层层深入的思考，挖掘学生大脑潜在的能量，使他们能在一种轻松、愉快的情绪下，保持旺盛的学习热情，掌握知识，学会运用知识的能力，我们在教学中很重视教育情景的创设、师生之间积极的情感交流、和谐的合作教育情景的形成。最佳的教育情景创设，是架起师生之间情感的桥梁。在日常教学中，我作了以下大胆的尝试。一、以真情调动学生激情教师要做到“寓理于情”，必须具有深厚而真挚的情意，并将这种情意渗透和体现于教学中的语言、手势、眼神、体态上，才能避免单调枯燥的说教，才能诱发学生学习的积极情感。例如，我在讲“东汉班超经营西域”时，先讲班超击破匈奴的阴谋以及班超如何面对错综复杂的形势，联合西域各国抗击匈奴，从而得到人们的爱戴，教师满怀激情地说：“同学们，想当年，班超投笔从戎，离开繁华的京城，抛弃舒适安逸的生活，在遥远的西域奋战了30年，直到70岁才回到京城，他8月还京，9月便与世长辞了，这就是班超为国慷慨捐躯的一生，他的英雄业绩，西域人民、中原人民及中华民族是永远不应也不会忘记的。”学生通过教师情真意切的讲述，能感受到对班超由衷的敬仰，就能从内心深处进发出对爱国者的钦佩的真实情感。同时也使学生对班超出使西域的意义有了难忘的认识。二、借助情景理念教学叶圣陶指出，作者胸中有境，入境始于亲。这是讲写作，只有感受亲切，才能人境，进入境界，便可见可闻。同样道理，学生要学好历史也要胸中有境。这就要求教师在备课时，反复琢磨教材中历史事件的情境。如果教师能通过研究教材、查阅资料，体会出当时事件的情景，蕴含的理念，讲述起来有声有色，寓情于理，如身临其境，便能引导学生进入情境。凭借情境理念教学，使学生获得的知识有血有肉，不仅意境广远，寓理其中，而且加深了学生的情感，为学生学好历史创造了条件。三、用历史情境教学俗话说，触景生情，人的感情是在一定的环境、一定的场合下产生的，如能创造良好的环境、气氛，学生便能受到陶冶，例如：组织学生参观历史博物馆，博物馆那种有序的陈列，肃穆气氛，一件件有代表性的文物，很自然地会创设一种历史环境，在这种环境中，通过教师生动形象的讲解和学生细致的观察、欣赏、品味我们的祖先在古代十分艰苦条件下对美的追求，对生活的热爱和对聪明才智的发挥。运用图片、实物、模型等，展示直观的现象。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教学中，既推动教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。投影、录像、微机的演示，扩大和改变了视觉和听觉途径，提高了视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。四、关照“角落”，调动全体在课堂教学中，要特别关照那些容易被遗忘的角落，那些沉默寡言，不爱表达，甚至内向怪癖的学生，给他们以参与教学的各种机会，还有一些历史课上的“特殊人物”，他们天资聪颖，从娱乐活动中，电视、小说中，获得了部分历史知识，打开了一些眼界，也活跃了思维，应当创设他们在课堂上表现“才华”的场景。从而培养他们自豪、自信的情感，并因势利导，使他们刻苦、严格地要求自己。边坡稳定性分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。边坡稳定1第三章边坡稳定性分析第一节概述第三章2◆路基的稳定性,一般取决于边坡的稳定性和地基的稳定性,路线在跨越深沟或高架桥的桥头引道都要修筑高填土路堤,一般对此要进行个别设计,进行稳定性验算。◆路基的稳定性分析的且的,就是要确定一个合理的路基形式,选择个经济、稳定的边坡值,为是否进路基防护、加固提供依据◆路基的稳定性,一般取决于边坡的3原理及方法◆边坡滑动面形状平面直线曲面曲线折线原理及方法4◆影响因素:◆1、土质,强度、密实程度、施工过程;◆2、水的影响;◆3、边坡的形状和高度;◆4、其它外荷载的作用◆影响因素:5设计方法分类:◆力学验算法(数解法、图解法)利用C、Φ、Y半理论计算方法◆工程地质法◆比拟法:利用工程地质相近性原则◆分析法:路堑边坡受岩层构造面控制,状与路线走向的关系设计方法分类:6要分析:◆1)地质情况工程特点、成因、成分、密实程度◆2)自然条件气候、水文、温度◆3)其它边坡方位、高度、开挖方法、深孔爆破◆4)配合土工实验要分析:7◆设计方法的选择:应根据土石成分及其表现的性质来确定,一般的的选择方法是:◆土质采用力法◆岩质采用工法"为主,力法"为◆设计方法的选择:8边坡稳定性验算的计算参数边坡稳定性验算的数据的确定般物理性质实验含水量、容重边坡稳定性验算的计算参数9标准击实实验◆最佳含水量、最大密实度Φ值标准击实实验101、多层土体验算数据的确定C1hitczh2+c3h3+hhIcl1、多层土体验算数据的确定11边坡稳定性分析课件12边坡稳定性分析课件13边坡稳定性分析课件14边坡稳定性分析课件15边坡稳定性分析课件16边坡稳定性分析课件17边坡稳定性分析课件18边坡稳定性分析课件19边坡稳定性分析课件20边坡稳定性分析课件21边坡稳定性分析课件22边坡稳定性分析课件23边坡稳定性分析课件24边坡稳定性分析课件25边坡稳定性分析课件26边坡稳定性分析课件27边坡稳定性分析课件28边坡稳定性分析课件29边坡稳定性分析课件30边坡稳定性分析课件31边坡稳定性分析课件32边坡稳定性分析课件33边坡稳定性分析课件34边坡稳定性分析课件35边坡稳定性分析课件36边坡稳定性分析课件37边坡稳定性分析课件38边坡稳定性分析课件39边坡稳定性分析课件40边坡稳定性分析课件41边坡稳定性分析课件42边坡稳定性分析课件43边坡稳定性分析课件44边坡稳定性分析课件4536、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!46边坡稳定性分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。边坡稳定性分析边坡稳定性分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第三章边坡稳定性分析第一节概述◆路基的稳定性,一般取决于边坡的稳定性和地基的稳定性,路线在跨越深沟或高架桥的桥头引道都要修筑高填土路堤,一般对此要进行个别设计,进行稳定性验算。◆路基的稳定性分析的且的,就是要确定一个合理的路基形式,选择个经济、稳定的边坡值,为是否进路基防护、加固提供依据一、农村留守儿童的产生背景留守儿童是指具有农村户籍，年龄为0-16周岁，由于父母双方或一方外出务工而被长期留在农村地区的未成年子女，主要包括小学生和初中生[1]。随着我国经济社会的快速发展，城市与农村经济发展失衡，农村产生了大量富余劳动力。为了改善家庭经济条件，出现大量农村劳动力从农村走进城市打拼，在外出务工的过程中，绝大多数农村外出务工人员把孩子留给隔代亲属监护。于是，农村留守儿童这一特殊的群体随着打工潮的出现产生。根据全国第六次人口普查数据显示，全国留守儿童规模达到6972.75万人，比2000年增长两倍多，其中农村留守儿童6102.55万人[2]。二、农村留守儿童教育存在的问题（一）家庭方面1、监护力度不够农村留守儿童主要由隔代亲属监护，农村的隔代监护人文化素质偏低、年龄偏大，在辅导和监督孩子的学习方面困难，与孩子沟通较少，缺少对孩子教育的关注，而且农务繁重，少有精力、时间去管教孩子，不能及时发现和纠正孩子身上的不良行为习惯，其教育几乎处于自由发展的状态。2、家庭经济能力较弱农村留守儿童家庭经济大多不宽裕，经济条件的制约使得农村留守儿童缺乏良好的学习生活环境，形成不良的生活与行为习惯。部分家庭农活繁重，家中只有劳动能力差的老年人，孩子辍学在家务农的情况时有发生，甚至还存在一部分同时供多个孩子上学的家庭。绝大部分隔代照料留守儿童的祖父母其主要生活来源以“劳动收入”为主，大部分的祖父母靠家庭成员供养。3、缺乏心理健康教育农村留守儿童长期缺少父母的关爱与陪伴，其隔代监护人无法弥补他们心理情感的空缺，使得农村留守儿童的心理健康存在诸多问题。由于缺乏与父母的情感沟通与关爱，心理方面的压抑容易使他们出现性格缺陷或者情绪上的失控，容易出现焦虑、紧张等情绪，孤独感比较强，容易对他人和社会产生敌对心理。（二）学校方面1、学校基础设施建设不完善学校外部硬件设施条件的好坏，从很大程度上影响着学生学习、文化生活的质量与氛围，也制约着学生综合素质的提升。受学校经济条件的限制，当前农村学校基础设施建设投入严重不足，无法为学生提供足够的学生宿舍，使得农村住校生少，每天往返学校存在巨大安全隐患。农村学校的科学教育、娱乐设施建设滞后，体育器材基本没有，并且学校数量少，空间小，难以满足学生需求。2、师资力量不均衡由于我国的经济发展不均衡，导致城乡差距日益扩大，使得农村地区的教育资源出现分配不均的问题，教师大多学历偏低，教师队伍不稳定，师资配置严重失衡。在教师队伍中缺少专业的儿童心理咨询教师，解决农村留守儿童的心理问题。而且农村学校中部分教师教学思想不端正，缺乏对留守儿童因材施教的理念，也缺乏对留守儿童学习生活的关心，甚至出现歧视留守儿童的现象。（三）留守儿童自身方面农村留守儿童的性格普遍比较内向，具有较强的自我保护意识，老师难以通过与家长的交流来了解留守儿童的学习情况，致使学校教育与家庭教育无法有机的结合，这样难以及时有效的解决留守儿童在学习上出现的问题。当这些儿童进入社会，接触不良青少年后，往往容易走上违法甚至犯罪的道路。三、加强农村留守儿童教育的对策（一）父母和隔代监护人一起关注孩子的教育1、父母和隔代监护人鼓励孩子学习家庭成员需要为孩子提供一个温暖的家庭环境，在工作之余多回家看看孩子，多通过现代媒介与孩子沟通，缓解孩子的负面情绪，了解孩子的教育现状，鼓励孩子好好学习。父母要做好孩子与隔代监护人的桥梁作用，增加他们之间的信任，让他们能够更好的沟通，解决孩子的一些教育问题，关心和督促孩子学习。鼓励主动孩子与隔代监护人进行沟通，当遇到自己无法解决的问题时学会及时向隔代监护人寻求帮助。2、父母联合学校解决部分孩子的教育经费农村留守儿童的教育经费问题，父母可以联合学校，尝试向政府申请农村留守儿童的补助机制，减轻部分的教育经费，并且可以通过一些公益组织对他们进行一对一帮扶，协助农村留守儿童顺利完成学业。3、父母和隔代监护人共同帮助孩子解决心理健康教育问题每一个家庭针对自己孩子的个性特征，选择不同的方式去和孩子沟通，在家的隔代监护人?o予孩子更多的陪伴，多与孩子沟通，与孩子建立信任，让孩子慢慢与家人吐露心事。父母要多给予孩子鼓励，让孩子建立自信心，结识更多的朋友，让他们的情感获得依托，引导负面情绪，减少孤独感。（二）学校从多方面重视对农村留守儿童的教育1、学校基础设施的建设是增强教育的基础学校需要加强基础设施的建设和增强师资力量来改善教育。尝试向政府申请部分学校建设资本，努力缩小城乡间在教育资源的差距，给孩子提供一个舒适安全的教学环境。学校在寄宿容量有限的情况下应优先考虑留守儿童，改善食宿条件完善配套设施。积极响应国家“三支一扶”、“特岗教师”等政策，壮大农村教师队伍，提高教师的教学质量。而且教师要重点帮助他们解决在学习上的困难，弥补他们隔代监护人难以完成的环节，以解决留守儿童缺乏家庭指导的实际困难。2、丰富教学内容和加强师资力量是更进一步加强教育的保障学校需要重点从心理教育、安全教育、法律教育等入手，定时开展教育活动，开设心理健康教育讲座、安全常识教育、法制安全教育等，及时掌握孩子的心理健康发展，教育孩子遵守纪律，掌握安全常识。农村留守儿童大多存在自我认知评价较低的问题，学校可以开展一些活动，帮助他们正确的认识自己和评价自己，发现自己的优点，从而树立自信心。（三）建立自信心主动学习近年来，家庭、学校、社会、政府对他们的关注度越来越高，也有了越来越多的方式来解决他们在教育中的存在的问题，帮助他们完成学业。在这个过程中，留守儿童更应该“为中华之崛起而读书”，严格要求自己，培养自立、自强的优秀品质。在日常学习中，遇到问题要积极主动的与家人、老师、朋友沟通，共同解决问题，要理解父母的不易，并且要建立自信心。在学习方面，要积极主动，努力充实自己的知识层面，取得一定的成绩，让父母的付出有所回报。农村留守儿童是经济社会发展衍生的一个特殊群体，其教育问题深深的影响了他们的未来发展，需要家庭、学校、留守儿童自身之间的密切配合，共同为他们提供一个更好的教育环境。【课堂教学是实施素质教育的主渠道、主战场、主阵地，提高教学效率，减轻学生负担，必须改革课堂教学。初中历史课内容多，容量大，再加上“历史”离我们今天已久远，学生较陌生，初中生活泼好动，兴趣易转移，根据历史教材及初中生的特点，我认为在历史教育中适时创设情景教育，可激活学生思维，逐步培养学生的学习兴趣以及发展学生的能力。在历史课堂教学中创设教育背景，可刺激学生思考的积极性，使学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，利用学生感受的兴奋状态，引导学生对问题作层层深入的思考，挖掘学生大脑潜在的能量，使他们能在一种轻松、愉快的情绪下，保持旺盛的学习热情，掌握知识，学会运用知识的能力，我们在教学中很重视教育情景的创设、师生之间积极的情感交流、和谐的合作教育情景的形成。最佳的教育情景创设，是架起师生之间情感的桥梁。在日常教学中，我作了以下大胆的尝试。一、以真情调动学生激情教师要做到“寓理于情”，必须具有深厚而真挚的情意，并将这种情意渗透和体现于教学中的语言、手势、眼神、体态上，才能避免单调枯燥的说教，才能诱发学生学习的积极情感。例如，我在讲“东汉班超经营西域”时，先讲班超击破匈奴的阴谋以及班超如何面对错综复杂的形势，联合西域各国抗击匈奴，从而得到人们的爱戴，教师满怀激情地说：“同学们，想当年，班超投笔从戎，离开繁华的京城，抛弃舒适安逸的生活，在遥远的西域奋战了30年，直到70岁才回到京城，他8月还京，9月便与世长辞了，这就是班超为国慷慨捐躯的一生，他的英雄业绩，西域人民、中原人民及中华民族是永远不应也不会忘记的。”学生通过教师情真意切的讲述，能感受到对班超由衷的敬仰，就能从内心深处进发出对爱国者的钦佩的真实情感。同时也使学生对班超出使西域的意义有了难忘的认识。二、借助情景理念教学叶圣陶指出，作者胸中有境，入境始于亲。这是讲写作，只有感受亲切，才能人境，进入境界，便可见可闻。同样道理，学生要学好历史也要胸中有境。这就要求教师在备课时，反复琢磨教材中历史事件的情境。如果教师能通过研究教材、查阅资料，体会出当时事件的情景，蕴含的理念，讲述起来有声有色，寓情于理，如身临其境，便能引导学生进入情境。凭借情境理念教学，使学生获得的知识有血有肉，不仅意境广远，寓理其中，而且加深了学生的情感，为学生学好历史创造了条件。三、用历史情境教学俗话说，触景生情，人的感情是在一定的环境、一定的场合下产生的，如能创造良好的环境、气氛，学生便能受到陶冶，例如：组织学生参观历史博物馆，博物馆那种有序的陈列，肃穆气氛，一件件有代表性的文物，很自然地会创设一种历史环境，在这种环境中，通过教师生动形象的讲解和学生细致的观察、欣赏、品味我们的祖先在古代十分艰苦条件下对美的追求，对生活的热爱和对聪明才智的发挥。运用图片、实物、模型等，展示直观的现象。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教学中，既推动教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。投影、录像、微机的演示，扩大和改变了视觉和听觉途径，提高了视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。四、关照“角落”，调动全体在课堂教学中，要特别关照那些容易被遗忘的角落，那些沉默寡言，不爱表达，甚至内向怪癖的学生，给他们以参与教学的各种机会，还有一些历史课上的“特殊人物”，他们天资聪颖，从娱乐活动中，电视、小说中，获得了部分历史知识，打开了一些眼界，也活跃了思维，应当创设他们在课堂上表现“才华”的场景。从而培养他们自豪、自信的情感，并因势利导，使他们刻苦、严格地要求自己。边坡稳定性分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。边坡稳定47第三章边坡稳定性分析第一节概述第三章48◆路基的稳定性,一般取决于边坡的稳定性