如何有效地进行初三英语迎考

如何有效地进行初三英语迎考复习中考对学生来说是一场具有里程碑意义的考试，要求考生具备较强的综合能力，较快的解题速度，较好的考场发挥。因而在最后的总复习阶段如何使学生的学习产生最佳效益，争取最理想的成绩是一个值得认真研究的问题。为此笔者认为在中考复习教学中应注意强调以下几个方面：一、分析学情、考情，紧扣考纲，结合学科会议精神在初三的总复习阶段存在的问题有：经过将近三年的英语学习，有的学生可能由于成绩较好而忽视了最后阶段对课本的复习；有的学生因基础较差而无从下手；也有的学生停滞在反复的读记层次，没有对课本知识进行系统的总结与归纳。在此阶段教师应努力指导学生紧扣考纲，回归课本，更有效地使用好课本。考纲即《考试说明》，它是中考命题的依据，也是老师与学生进行复习的方向标。近几年中考基本上是两考合一，把初中毕业考与升学选拔考试合在中考这份试卷中。从中可知该试卷必须先解决毕业问题，然后是升学问题，体现在对试卷的难易比例是8：1：1即80%是基础题，10%是中等题，10%是难题。因此不管对哪个层次的学生来说，基础知识的掌握都非常重要。差生若能解决这块，那么毕业就不愁无着落；中学生若能稳拿这块分数，那中等题，稍难题，也有机会获得相当分数，因为中等题与难题是基础知识的综合运用；优等生若不能解决好这块分数，则会在难题上得分，在基础题上失分，成绩不理想。从以上分析得知，基础知识的重要性，而基础知识正是源于课本。从近几年的中考题中分析，不难发现有相当题目，是源自课文的语言点，句型或课后注解的原句或改造题。此外每年的学科会议精神的学习也是非常重要，因为有一些最新的考试动态会在会上强调，只有教师领会并贯彻了会议精神，落实了《考试说明》的要求，学生才有可能在正确的指导下复习，才可能复习得更好。二、夯实基础，强化训练，培养能力基于以上的分析，我根据自己学生的实际情况，对毕业班的英语进行三轮的复习。首先是对课文基础知识进行复习，然后是对考点、考题、题型进行专项训练复习，最后是进行考前指导与综合性训练复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，把全面复习和重点有机结合起来，这样既可系统全面又有所侧重地进行复习，能使学生较好地掌握所学的知识，并考出优异成绩。第一轮是对课文基础知识的复习阶段，安排两个月左右的时间，针对学生已学基础知识，以课本为主，本着以课本为主，以大纲为纲，温故知新的原则，要求学生扎扎实实，一步一个脚印地搞好基础知识的复习。这一阶段主要是按教材顺序复习归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时把好单词关，注重基础词汇、词组、常用句型和课文对话等知识，并通过相应的配套练习，培养学生理解、运用英语的能力。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。做到如下几点：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的课堂练习和课后练习；（二）循环自我检测考试，即在复习完若干单元后，要求学生进行互测，教师还可抽查，这样可以调动学生的学习积极性和自觉性。（三）阶段性测试。可分单元或分册、分类。这轮主要是对初中三年所学基础知识进行复习，对各单元和各课中课文注解，课后练习，进行深度消化，对其中可能作为中考考点来考的内容详细讲解和反复训练，并推测某个知识点可能成为中考考点。最后自选题目让学生对各知识点进行训练，以达到熟练掌握为止。当然在这轮复习过程中对各册的时间分配，要做到科学合理，集中时间精力复习重点与难点，以便提高复习效果。第二轮是对考点、中考题型进行专项强化训练的复习阶段（市统考后一个月）。要求突出重点，牢固掌握相应的知识。因为有了第一轮的基础复习，所以学生对基础知识掌握得比较扎实，在此基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生把那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，视为重点，特别加以注意。这轮复习直接关系到中考的成绩。学生若对知识掌握不系统，内容混淆不清，解题时就会判断失误，易做错题目。针对这个问题，在这一阶段复习过程须防止简单的重复，反对面面俱到，应遵循精讲多练的原则，做到讲-练-评结合。既要教学生解题技巧，又要帮助学生理解题目与题目之间联系。如：做“选择填空”与“完形填空”时，可采用排除法或筛选法等；做“补全对话”时，应根据上下文的意思及填写处的前后词来确定；做“词汇题”时，就要理解所给词的意思和其能变成的词形及对句子的意思的理解。与此同时，针对历年中考题型及考点进行强化训练，从中考题型来看，近几年中考题在听、读、写能力的考查分量逐渐加强。听力的考查分数是30分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。对于这个环节我们主要利用早读与课堂教学穿插训练，确保学生能定时定量进行听力训练。至于阅读能力的综合考查。中考题不仅要求学生掌握所学的词汇的语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用。因此对这些题型有必要进行限时限量专项训练，使学生达到相当熟练的程度，提高学习的阅读理解能力，同时也提高学生的答题速度。书面表达也是一道必考的难题，因此在第一、二轮复习过程中应该适时训练，形式要多样，逐步培养学生的写作能力。如可以要求学生从连词造句，看图写话，看图填词，汉译英，看图写短文，根据英汉提示写短文，缩写课文大意，写日记、书、对话、通知、说明等方式进行训练。另一方面要对其它一些题型如：词汇题、改写句子、口语应用等进行专项训练。当然在这一过程中，教师要指导学生了解各类型的中考题型的特点，把握其解题思路与技巧，通过针对性训练，拓宽视野，明晰思路，提升能力，这样考生才能在中考中取得理想的成绩。第三轮的复习是进行考前指导与综合性训练（半个月），主要目的适应中考，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。因为有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求师生全力投入到综合性的复习。具体做法是（一）根据当年中考考点和要求精选或自编中考模拟试题。对学生进行适当性的训练提高学生的答题速度。（二）对以前考生易做错的题目，再次以试题的形式出现，让考生得到强化。（三）在最后阶段对考生进行心理培训和调节，以及强调在答题时应注意的细节。总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习、由浅入深，由点到面，由简入繁，使知识系统化，使能力得到加强与升华。同时随熟练程度的提高，学生在心理压力上也得到相应的调节。三、指导复习，强调方法在复习的全过程，我要求每位学生准备一本笔记本作为“错题集”。每次练习或考试之后，要求学生把自己做错的题目抄下来，然后把老师对该题的讲解，或自己根据参考资料对该题的注解附在题目旁边当备注，这样学生可适时翻阅，不断复习，在下一次碰到同样或类似俄题目时，就可大大降低出错的概率。学生在笔记中订正以后，我就让他们上交，这样便于及时检查了解他们的不足，更好地督促他们翻阅，让他们对自己的错误多加分析，杜绝类似错误的再发生。通过建立“错题集”，便于学生及时消灭错误，补缺补漏，体验成功的喜悦，增强学生的学习信心，使复习收到意想不到的效果。当然初三复习过程是艰辛的，枯燥的。如何让这一过程多些花样与乐趣是我们教师要努力做到的。比如：我们在复习一般现在时谓语动词是be动词的用法时，可用顺口溜“我是am，你是are，i送给她、他、它，单数是i，复数是are。”谓语动词若是行为动词时，则可记为“主三单，谓三单；主非三单谓原形”。即主语是第三人称单数，那么谓语动词也应该用第三人称单数形式；如果主语不是第三人称单数，那么其谓语动词必须用原形。当我们复习到几种时态的用法与构成时我们可以采用图表比较法，使语法内容直观明了，一目了然。凡此种种，只要师生共同努力，就会有许许多多的奇思妙想出现在复习课上。这样不仅丰富了课堂，也提高了复习的效果。四、因材施教，促进全体学生共同提高对于我校，特别是一个民族学校的普通班，学生的知识水平参差不齐。因此要全面提高学生成绩，就必须分层指导。首要任务是全面了解学生，确定层次，我们充分考虑到量力性和因材施教的原则，按基础与学习能力程度将学生分为优、中、差三个层次，做到心中有数，便于对学生进行分类要求，分层推进。1、发挥特长，以点带面。注重培养尖子生，发挥其特长学科的优势，并发挥其积极作用，促进优化中层生，转变差生，提高全班的成绩。我的做法是以尖子生为核心，组成互动学习小组，共同复习巩固，介绍学习经验，通过互动合作有效地改善了学生在英语学习中两极分化的现象，提高了学习效率，培养了学生的学习兴趣，增强了学习英语的信心。与此同时，尖子生也得到了锻炼，他们在辅导同学的过程中也能不断发现自己学习中存在的缺陷与不足，努力钻研，从而也提高了自己的能力。2、开“小灶”优化中层生。优化中层生是决定升学率高低的关键因素。首先我们必须了解并明确每个中层生的情况，然后作综合分析，有针对性地开展中层生辅导。这方面我的做法是（1）开“小灶”因人施教，每周开展两节中层生辅导课，中层生辅导是第一课堂的延伸和巩固，是相对局部或点的工作，由有希望上线的中层生参加，有利于因材施教，使其牢固掌握基础知识与相应技能，提高学习效果。（2）面对面过关，优化中层生。通过课堂提高，自我检测单元测试，阶段测试，及时了解到学生的情况。对知识没过关的学生，用课后，自己时间进行面对面辅导与过关，起到监督作用，促进中层生向优生转化。3、转变差生，大面积提高教学质量。转变差生是全面提高教学质量的必不可少的一环。在教学过程中，我注意加强师生间的情感交流。特别对学困