「教案模板」教学设计方案其四-教学设计方案

「教案模板」教学设计方案其四_教学设计方案【教材分析】

白雪公主是一篇漂亮的童话。故事顺着继母四次设计陷害白雪公主绽开，白雪公主和善却不辨敌友；单纯却挡不住诱惑；受到伴侣救助却不重视忠告；致使三次上当受骗，屡

陷死境。故事告知少年儿童要不受诱惑，分清敌友，爱护自己，进展自己。

【教学目标】

1．感知课文内容，训练同学复述课文的力量。

2．感悟白雪公主的形象，引导同学感悟白雪公主的生活教训。

【教学重点】

感悟白雪公主的新形象及生活教训。

【教学预想】

本篇童话的故事情节多数同学比较熟识，同学的认知不是从零开头。因此，教学重点不是了解故事情节，在同学的生活实践中，白雪公主是一位漂亮和善纯真的小姑娘，在同学心目中白雪公主的形象是完善的，依据教学目标，所以教学的重点应放在分析四次上当受骗的缘由上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教训上。

【教学过程】

1.引导同学感知故事的内容。

（1）了解同学的已知

上课时，老师可问同学：“谁读过或看过白雪公主这个童话？”(设计这个问题是为了了解同学对白雪公主这篇童话故事的熟识程度，依据同学的认知水平来设计教学环节。假如多数同学都知道这个故事，可以让情愿讲的同学讲讲这个故事，这样既是对课文内容的了解，又训练了同学的思维和口语表达力量。老师可以再问：“你印象中的白雪公主是怎样一个人？”假如有相当一部分同学不太熟识故事情节，可让同学打开书，接龙读课文，了解故事情节。

（2）复述故事情节

复述这个故事，体现以同学为本，初步提高同学的记忆力量、熬炼想象力量和表达力量。老师可依据王后四次设计毒害白雪公主的情节，将同学分成四个小组，每组预备复述一个故事情节，各组推选一人复述。老师提示：要抓住人物的语言具体复述，重点的内容可用文中的语句。其他同学评议，对缺少的故事情节，本组同学可以赐予补充。引导同学感悟人物的形象。

（1）感受白雪公主及王后等人物的形象

在同学复述（或朗读）故事情节的基础上，老师可问“故事中的人物，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？”让同学从故事中提取信息找依据。这个问题的设计，是从同学的爱好入手，同学找依据时，必定会抓人物的语言，重点分析理解语言，学习语言，在潜移默化中，使同学学习通过人物语言表现人物性格的方法。假如同学只是概括地回答，如：我喜爱七个小矮人，由于他们和善可爱，这样，就可让同学用原文回答；假如同学能精确     地抓住人物的语言，可让同学分角色朗读，在读中品尝人物的形象。对王后形象地分析，抓住她是怎样陷害白雪公主的，重点分析王后和镜子对话的内容及其变化，来感悟王后的形象。

（2）重点感悟白雪公主的形象

估计同学对七个小矮人和王子的形象回答得比较精确     ，对白雪公主的形象可能回答不完整，多数同学只是能答出白雪公主和善、漂亮、纯真，假如是这样，老师可设计这样一个问题：俗话说：“吃一堑，长一智”，面对王后的一次毒害，白雪公主为什么屡次上当受骗？这个问题可让小组绽开争论，估计同学能回答出，她禁不住诱惑，不听伴侣的忠告，不辨敌友，过于信任别人，自我爱护意识不强等。对于以上人物的分析，同学先提到谁就先分析谁，在分析之中，加强朗读的训练。迁移训练：感悟白雪公主的生活教训。面对和善漂亮得的白雪公主，你对他有什么劝说？结合自己的生活实际谈谈

【课后反思】有些孩子由于性格的缘由不情愿表现自己，使得这节课没有预设的那么好，今后会更加注意学情的调查，调动更多孩子的乐观性。

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[推举]教学设计方案最新模板

一般给同学们上课之前，老师就早早地预备好了教案课件，规划教案课件的时刻静静来临了。在写好了教案课件方案后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？我特地为您收集整理“[推举]教学设计方案最新模板”，盼望对您的工作和生活有所关心。

一、教学目标

1．科学概念：熟悉矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。

2．过程与方法：

（1）综合运用各种方法对矿物进行多角度的观看和描述。

（2）依据已观看到的矿物特征，对比资料对它们进行鉴别。

（3）从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。

3．情感态度价值观：

（1）培育同学对矿物观看、讨论的爱好。

（2）渗透爱家乡的思想感情。

二、教学重点

综合运用各种方法对矿物进行观看、描述，并能依据矿物的显著特征进行鉴别。

三、教学难点

磁铁矿，方解石光泽的鉴别。

四、教学预备

1．分组试验材料：待识别的矿物三种（方解石，磁铁矿，石煤），铜钥匙、小钢刀、放大镜、白色无釉瓷砖、磁铁、稀盐酸、滴管、集气瓶、记录卡等。

2．演示材料：课件、视频资料（科学家是怎样鉴定矿物的）。

五、教学过程

一、复习导入

1．同学们，这节课我们连续来讨论矿物。先回忆一下，我们已经知道可以从哪些方面去观看和描述矿物？（生说，老师板书如下：颜色、条痕、硬度、透亮     度、光泽、外形）

2．还记得硬度是怎么辨别？（用指甲，铜钥匙，小钢刀去刻划。）

3．除了这些方法外，你还知道哪些观看方法呢？

同学可能会说：用磁铁吸、滴上稀盐酸等方法。

4．小结：今日这节课，我们就综合运用各种方法，来鉴别我们所面对的不知名矿物，敢接受挑战吗？（出示课题：面对几种不知名的矿物）

二、观看记录1号方解石，2号磁铁矿矿物的特征。

1．请1号同学从抽屉里拿出我们将要鉴别的矿物，你们先猜一猜：它们分别是什么矿物？（同学可能会猜石英，磁铁矿，方铅矿等）

2．要想知道我们的猜想是否正确，我们应当怎样做呢？

指名同学说。

老师小结：先用各种方法观看矿物，收集这些矿物的特征；再对比矿物资料卡进行推断。（板书）

3．那你们说在观看活动中，我们应当留意些什么？（特殊强调同学使用稀盐酸特殊要留意：

手拿滴灌的胶头处，垂直往下滴；

一滴就够；

滴在矿物的靠近边缘处，便利清洗；

这块矿物一头有小纸片的，不要滴这一头，滴另一头；

千万不要弄到皮肤上和眼睛里，万一不当心染上了，就立刻用流水冲洗；

同学先说，老师再强调如下（课件出示）。

（1）使用小刀、瓷砖时要留意安全，不要伤到自己和同学。

（2）滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗，这个工作交给老师来做，你们只要把它放在盒盖上就可以了

（3）需要稀盐酸的小组，请告知老师，由老师在你们观看完其它特征后再给你们供应，用完后摆放在桌上。

（4）仔细观看和记录矿物的相关特征，并记录下来。

5．小组活动，老师巡察指导。

6．汇报：你发觉了矿物的多少特点？

汇报一：首先我们来汇报矿物1的特征。请1个小组带着记录表上来汇报。

不知名矿物1特征

形状块状颜色乳白色（无色）条痕白色光泽玻璃光泽透明度透亮     或者半透亮     软硬较软触摸光滑滴稀盐酸冒泡有补充或者不同看法的吗？

汇报二：再请一个小组汇报矿物2的特征。

不知名矿物2特征

形状块状颜色铁灰色（铅灰色）条痕黑色光泽金属光泽（半金属光泽）透明度不透亮     软硬较硬，小刀划不动轻重较重脆强磁性滴稀盐酸会冒泡有不同看法的吗？

三、对比82页，83页矿物特征卡鉴别

（1）请同学们翻开书本至82、83页，对比单元资料库的《矿物特征卡》，试着鉴别它们分别是什么矿物？

（2）同时思索：

1号，2号分别是什么矿物？

你们是依据矿物的哪些相关特征进行推断的？

在你们收集到的全部信息中，哪些性质对鉴别这块矿物最有价值？哪些性质作用不大？

（3）汇报。

四、抓住主要特征找矿物。

（1）在2号同学的抽屉了，有五块我们曾经认过的矿物。现在，你们先依据老师大屏幕上提出的特征，猜一猜我指的是哪一块矿物？

块状

较硬

不透亮     

金属光泽

条痕樱红色。

（2）为什么现在能猜出？（主要特征简单识别）

（3）小结：抓住矿物的显著特征去识别矿物，能让我们的推断更精确     。

如石墨有染指现象，磁铁矿具有强磁性，能吸引大头针等。

五、熟悉家乡主要岩石——石煤

引：刚才的挑战完全胜利，能不能接受新的挑战？我这里有一块资料卡中没有的，以前课堂上也没有消失过的，含多种矿物的岩石，你们敢不敢试着推断一下，这是什么？请3号同学拿出报纸包着的矿物。认真鉴别。

1．同学观看，描述主要特征。

综合上诉特征，你初步推断是什么？

2．请专家鉴别。

这究竟是什么呢？我们请富阳国土资源局的李工程师给大家做一个介绍。

用热闹的掌声有请李工程师。

3.专家介绍起源，开采状况，以及用途。并送出礼物——石煤给大家。

六、结课

是的，人们正在利用了岩石和矿物的不同特性，改善和建设着我们的生活，盼望课后同学们能选择两种矿物或岩石，具体了解他们在生产和生活中的用途，下节课我们一起沟通与争论好吗？

板书设计：

面对几种不知名的矿物

1、观看，收集特征（外形，颜色，条痕，光泽

透亮     度，软硬……）

2、对比资料卡鉴别（抓住主要特征）

「教案模板」《抱抱》教学设计其四

做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师对于写教案课件都不生疏。只有写好教案课件，这样才能达到预期的教学目标。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面的内容是我为大家整理的「教案模板」《抱抱》教学设计其四，仅供参考，大家一起来看看吧。

同学分析：

选择绘本《抱抱》的教学，一是由于抱抱是爱的表现，是最直接、最自然地情感沟通，本故事抓住了幼儿最重要的两个元素：亲情关爱和对小动物的新颖，特殊适合幼儿的年龄特点。二是题材看似简洁，却非常贴近小班幼儿生活，角色分明，能够用眼专心感受到图像所传递的讯息，满意孩子被爱，被拥抱的心理需求，从小波波在森林中看到小动物们用形象的动作——抱抱表达浓浓亲情，到找到自己的妈妈，和妈妈抱抱，最终到和你喜爱的、喜爱你的人大家都可以抱抱，表达了和亲人、伴侣、老师相互之间的浓浓爱意，爱的真诚的表露震撼人心。

于是我细心预备，制作绘本课件，在阅读绘本的过程中，启发诱导，层层设疑，创设悬念，留给孩子思索的空间，为孩子们制造一个想说、敢说、喜爱说、有机会说并能乐观应答的语言环境，在和谐的气氛中完成教学。同时让孩子们体验、感受被爱、被拥抱欢乐，知道拥抱是表达爱的一种方式，学着表达爱。

目标设计：

1、感受故事中叙述的小动物之间的浓浓亲情。

2、懂得抱抱是表达爱的一种方式，能主动抱自己的伴侣和老师。

过程设计：

一、活动导入

ppt1：看看它是一只怎么样的小猩猩呀？我们来跟小猩猩打招呼吧！

ppt2：小猩猩欢乐的生活着。有一天，小猩猩在森林里玩，突然遇到了谁呀？

二、观赏理解

1、狮子ppt3：

看，狮子妈妈和宝宝在干什么？

狮子妈妈有几个宝宝啊？妈妈抱的下嘛？看看狮子妈妈是怎么抱狮子宝宝的呢？

我现在就是你们的狮子妈妈，哪个狮子宝宝想来和我抱抱呀？宝宝，你想躺在狮妈妈的哪里？

师生互动：宝宝躺在妈妈的怀抱里感觉怎么样啊？妈妈和宝宝为什么要紧紧抱在一起啊？

小结：妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈，爱让它们紧紧抱在一起。

2、河马ppt4：

小猩猩连续往前走呀走，这回它又遇见了谁？

河马妈妈和它的宝宝是怎么抱抱的？

河马妈妈和宝宝用了一个很特殊的方法来抱抱的。那我们找个好伴侣一起来学学河马妈妈和河马宝宝用这个特殊的方法来抱抱吧？

生生互动：那他们为什么要抱抱呢？

小结：妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈，爱让它们紧紧抱在一起。

3、大象ppt5

小猩猩在森林里走着走着，现在他遇到了谁呀？她们又是用什么方法来抱抱的呢？

大象妈妈是用鼻子勾的方法来抱抱的。

师生互动：现在老师大象妈妈要来找大象宝宝来抱抱咯，你们的长鼻子呢？

他们又为什么要抱抱呢？

小结：妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈，爱让它们紧紧抱在一起。

4、蛇ppt6：

小猩猩又遇到了蛇妈妈和蛇宝宝，看看它们是怎么抱抱的呢？蛇妈妈是用身体缠绕住蛇宝宝来抱抱的。

现在我是蛇妈妈，我要和我的宝宝抱抱！

小结：每个动物妈妈和宝宝抱抱的方法不一样呢！但是每位动物妈妈都爱自己的孩子，都紧紧地抱着自己的孩子。

5、插入生活阅历

我们宝宝也有爸爸妈妈，你们爱自己的爸爸妈妈吗？平常我们是怎么和爸爸妈妈抱抱的呢？

老师来做你们的妈妈，你们来抱抱我好吗？

原来你们是这样抱妈妈的啊，爱让我们紧紧抱在一起，有爱多好呀！

6、（放哭的声音）谁哭了？为什么哭？

ppt7：原来小猩猩要抱抱！

7、妈妈还没有找到，怎么办呢？我们来劝慰小猩猩好么！

（播放声音：宝宝）又是谁在说话呀？

8、（妈妈，妈妈听到了哭声，找到了宝宝）ppt8。猩猩妈妈找到了小猩猩会怎么做？（抱抱）怎么抱？

9、ppt9：果真，妈妈紧紧的抱住了宝宝！小猩猩闭着眼睛，感受着妈妈最暖和的怀抱和浓浓的爱。

10、ppt10：小猩猩找到了妈妈，得到了妈妈的抱抱，欢乐地手舞足蹈，在这个布满爱的森林里，全部的人都欢乐地叫着：抱抱！抱抱！她们欢乐地拥抱在了一起！

三、欢乐体验

1、猜一猜，这个好听的故事叫什么名字？ppt11，叫抱抱！让幼儿完整观赏故事；

2、后面的客人老师也想得到你们的抱抱，快给在场的老师大大的拥抱吧！

资源设计：

多媒体资源ppt、老师自制大绘本，自制蛇妈妈教具

评价设计：

二、课堂实录

●活动导入

ppt1：这是一片大森林的草地上，有一只可爱的小动物，它会是谁呢，我们来看看吧。

看看它是一只怎么样的小猩猩呀？我们来跟小猩猩打招呼吧！

ppt2：小猩猩欢乐的生活着。有一天，小猩猩在森林里玩，突然遇到了谁呀？

●观赏理解

1、狮子ppt3：

t：看，狮子妈妈和宝宝在干什么？

s：玩，做嬉戏，抱在一起。

t：狮子妈妈有几个宝宝啊？（3个）妈妈抱的下嘛？看看狮子妈妈是怎么抱狮子宝宝的呢？

原来狮子妈妈是用脚夹住狮子宝宝的方法来抱抱的。

t：我现在就是你们的狮子妈妈，哪个狮子宝宝想来和我抱抱呀？宝宝，你想躺在狮妈妈的哪里？

师生互动

t：宝宝躺在妈妈的怀抱里感觉怎么样啊？

妈妈和宝宝为什么要紧紧抱在一起啊？

s：由于妈妈喜爱宝宝，宝宝爱妈妈……

小结：妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈，爱让它们紧紧抱在一起。

2、河马ppt4：

t：小猩猩连续往前走呀走，这回它又遇见了谁？

t：河马妈妈和它的宝宝是怎么抱抱的？

噢。河马妈妈用了一个和狮子妈妈不一样的方法来抱抱的。它是用背驮着河马宝宝的方法来抱抱的。

t：河马妈妈和宝宝用了一个很特殊的方法来抱抱的。那我们找个好伴侣一起来学学河马妈妈和河马宝宝用这个特殊的方法来抱抱吧？

生生互动

那他们为什么要抱抱呢？

小结：妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈，爱让它们紧紧抱在一起。

3、大象ppt5

t：小猩猩在森林里走着走着，现在他遇到了谁呀？

t：她们又是用什么方法来抱抱的呢？

大象妈妈是用鼻子勾的方法来抱抱的。

师生互动

现在老师大象妈妈要来找大象宝宝来抱抱咯，你们的长鼻子呢？

t：他们又为什么要抱抱呢？

小结：妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈，爱让它们紧紧抱在一起。

4、蛇ppt6：

t：小猩猩又遇到了蛇妈妈和蛇宝宝，看看它们是怎么抱抱的呢？

蛇妈妈是用身体缠绕住蛇宝宝来抱抱的。

t：现在我是蛇妈妈，我要和我的宝宝抱抱！

小结：每个动物妈妈和宝宝抱抱的方法不一样呢！但是每位动物妈妈都爱自己的孩子，都紧紧地抱着自己的孩子。

5、插入生活阅历

我们宝宝也有爸爸妈妈，你们爱自己的爸爸妈妈吗？平常我们是怎么和爸爸妈妈抱抱的呢？

老师来做你们的妈妈，你们来抱抱我好吗？

原来你们是这样抱妈妈的啊，爱让我们紧紧抱在一起，有爱多好呀！

6、（放哭的声音）谁哭了？为什么哭？

ppt7：原来小猩猩要抱抱！

7、妈妈还没有找到，怎么办呢？

我们来劝慰小猩猩好么！

（播放声音：宝宝）又是谁在说话呀？

8、（妈妈，妈妈听到了哭声，找到了宝宝）ppt8。猩猩妈妈找到了小猩猩会怎么做？（抱抱）怎么抱？

9、ppt9：果真，妈妈紧紧的抱住了宝宝！小猩猩闭着眼睛，感受着妈妈最暖和的怀抱和浓浓的爱。

10、ppt10：小猩猩找到了妈妈，得到了妈妈的抱抱，欢乐地手舞足蹈，在这个布满爱的森林里，全部的人都欢乐地叫着：抱抱！抱抱！她们欢乐地拥抱在了一起！

三、欢乐体验

1、猜一猜，这个好听的故事叫什么名字？ppt11，叫抱抱！让幼儿完整观赏故事；

2、后面的客人老师也想得到你们的抱抱，快给在场的老师大大的拥抱吧！

四、专家点评

活动自始自终让孩子们和全部听课老师们很快乐！很兴奋！很轻松！是一个典型的优秀双语教学活动。主要体现在三个方面。

一是趣味性：老师充分运用了讲故事的艺术，整个体态与声音艺术都是形象、生动而赋有童趣的，完全吸引了孩子们的留意力，这是一个活动胜利的开端，二十五分钟的时间，全体幼儿自始自终集中留意力，保持着高度的爱好。从内容的选择到角色、情景的创设，整个活动是生动、好玩、温馨的，幼儿充分体验到了乐趣。

二是整合性：整合是我们深化课改的基本要求，这个活动充分体现了整合的艺术，从目标的制定，就有语言和社会性的整合；从内容上，奇妙地融入数活动、情感教育的整合；从形式方法上，有故事、嬉戏、表演、唱歌等多种方法的整合，整个活动是自然、生动、好玩的。

三是时效性：充分发挥这25分钟的效率，每一个环节都有教育意义与价值，第一部分是激发欲望，给孩子一种启发，营造一种轻松、开心、自然的学习氛围，充分调动了幼儿学习的乐观性，后面通过故事、嬉戏反复强化练习，没有铺张一丁点时间，整个活动结构严密、环环紧扣、层层深化，充分体现了老师的教学艺术。可以说是布满了生气与活力，孩子们既获得了学问、阅历又特别地快乐、欢乐！老师充分展现了自己的才智与才华，为全部老师们供应了很好的示范。

五、自我反思

教学过程采纳了以启发式的提问，和观看、语言表达和动作仿照，引出活动主题：抱抱为主线，环环相扣，循序渐进地组织活动。首先激发孩子们的爱好，和孩子一起玩碰一碰的嬉戏，感受和伴侣之间的情感沟通，接下来观看比较，通过课件呈现故事内容，用启发性的语言引导孩子们思索，让孩子们观看森林中小动物和妈妈抱抱的动作，以及仿照，体验感受情感。在这个环节中，老师是引导者，支持者和合，为孩子们预备材料，让孩子们观看得出结论。蹲下来，和孩子零距离的接触，摸摸头，拉拉手，给孩子以亲情的回报。随着故事情节的进展，其中，我又奇妙地创设了一个情景，和老师妈妈抱抱，当老师伸开双臂时，孩子们情感自然流露一下扑到老师的怀抱时，此时老师感动的眼睛潮湿了。这一刹那我们把爱诠释的淋漓尽致。第三观赏故事，在音乐背景，在老师语言和表情的烘托下，进一步感受故事所表达的浓浓爱意。最终一个环节，就是和伴侣、与在场的老师抱抱，告知他们，我喜爱你、我爱你。通过这个活动知道我们的生活中有许多的人都喜爱你，都爱你，知道要用自己的方式来表达你对大家的爱。

整个活动，气氛温馨轻松自然，我始终留意语气轻重缓急，注意情感表达，师幼互动亲切，情感沟通真实自然。

2023教学设计方案模板集合520字

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应当开头写教案课件了。教案课件工作方案写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？我特地为大家细心收集和整理了“2023教学设计方案模板集合520字”，大家不妨来参考。盼望您能喜爱！

教学设计方案模板(篇一)

教学目标

1：理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。

2：学会设计简洁的密铺图案。

3：经受密铺熟悉过程，体验数学与生活的联系；感受密铺图案的美感，培育审美情趣。

教学重点、难点

理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。

教学过程

一、情节设计：

出示俄罗斯方块的动态图，引出密铺。

观看图片，感知密铺

1.同学们，生活中有许多奇异而漂亮的图案，它们都是由一种或几种平面图

形拼成的。请大家观赏。（课件出示五幅图案）

2.你能根据肯定的标准把它们分分类吗？先独立思索想好的同学同桌之间议一议。

3.你认为什么是密铺？

二、自主探究、发觉沟通

1．质疑牵引、激起爱好。

师：老师还带来了一组图形大家熟识的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）假如只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢？

2．鼓舞猜想、大胆想象。

师：谁情愿发挥你的想象力，大胆的猜想一下？“

同学大胆的发表各种猜想。

3．动手操作、实践验证。

师：刚才大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些猜想都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。

同学以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进行拼铺，并把结果在小组内相互沟通。

验证好的同学，可以把你的观点合同组的同学一起沟通。

4．汇报结果、展现沟通。

师：哪个小组情愿展现你们验证的结果。展现同学有代表性的平铺作品，并让同学汇报沟通。

生1：我们发觉正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。生2：圆形和正五边形不能进行密铺。

对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？

5．小结归纳、得出结论。

师：老师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。

三、综合运用、创作设计。

1．谈话牵引、激起激趣。

师：刚才我们观赏了密铺，探究了密铺，接下来就让我们动手创作漂亮的图案吧？

2．动手实践、自由创作。

“咱们比一比看谁的设计更美观、更新奇、更富有想象力。”

同学动手设计，同组相互观赏，说说自己的创作感受。

3．展现观赏、沟通感受。

师：谁情愿向大家展现你的作品、说一说创作的感受。

同学展现自己的作品如下：说说你的作品吧。

四、扩展提高、课外延长。

教学设计方案模板(篇二)

朱自清的《背影》是一篇语言非常相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“叮嘱”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是特别详细的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴实的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必定节约很多时间。

[评析]

《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。

以上三例，各具特色：

从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。

从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。

从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，老师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，全部的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。

从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。

若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？

细细地体会再加上一些“挑剔”，就可以制造新的模式。

教学设计方案模板(篇三)

【教学内容背景材料】

义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册其次单元第５课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使同学体会到家庭成员之间的亲情。

【教学目标】

１、熟悉“全、奇”等１４个字；会写“爸、全”等６个字。

２、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。

３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

【教学重点】

１、写好６个字。

２、熟悉１４个字。

【教学预备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

一、谈话导入

１、你喜爱看电视吗？喜爱看什么节目？

（指名回答）

你知道爸爸妈妈喜爱看什么节目吗？

（指名回答）

老师发觉你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，假如你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？

２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇异，想知道吗？抓紧读课文吧！

看电视是我们生活中很重要的一部分，同学对看电视有很多亲身经受。老师通过“你喜爱看电视吗？你喜爱看什么节目？”这两个问题很快就吸引了同学的留意力，同学很愿意回答，而且有很多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜爱看什么节目吗？假如你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把同学引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

３、刚才大家都读得很仔细，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

４、老师评点，总结：

只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

二、认记生字

１、同学自由轻声读：

勾画出课文的生字。

２、出示带音节的生字卡片，指导认读：

齐读。

男女生对读。

小组读。

一排排读。

３、小组合作分析生字，沟通认记的方法：

反馈：（课件）

全：人＋王奇：大＋可员：口＋贝

妙：女＋少精：米＋青音：立＋日

（生字卡片、归类识字）

宝盖头：赛、完

提手旁：掉、换

有特点的字的教学：

赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分老师在黑板上板书，使同学更清晰它的笔顺和笔画。

掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。

换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。由于上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要相互谦让，不能长出去。

５、嬉戏活动，巩固生字：

摘果子嬉戏。

教同学字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有许多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，老师就设计了相应的练习，让同学自主地发觉这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，老师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做嬉戏的形式使同学乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不肯定要采纳固定的、单一的形式，老师应依据详细状况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

三、初读课文

１、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉确定会不一样。

２、同学自由读课文。

３、指名读自己喜爱的段落，老师指导有感情朗读。

４、每个人心里都装着一个隐秘，究竟是什么隐秘呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。

四、写字指导

１、争论：

要把一个字写好，我们要留意什么？

（指名回答）

２、老师在田字格里范写，并指导。

３、同学练写，展现，评价，再练写。

４、老师个别指导。

书写指导始终以来是语文老师比较头痛的问题，许多老师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，老师不是直接告知同学该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让同学观看比较，得出怎样写更好，再让同学形象地观看老师的范写，接着同学练写，最终展现同学作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使同学真正体会到写好这个字应留意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字许多地方是相同和相通的，老师举个例子，同学就能举一反三。

五、延长

你关怀你的家人吗？请你做个调查，并写下来。

教学设计方案模板【篇四】

教学目标：

１、培育同学从平凡的生活中发觉美、鉴赏美的良好习惯。

２、引导同学理解朴实美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。

３、体会景、情、理的完善结合。

４、令辉文中对比手法的运用。

教学重点：体会景、情、理的完善结合。

教学难点：“朴实”、“最美”的深刻内涵。

教学设想：运用提问、争论法，借助多媒体使同学更形象、更详细的理解所要表达情感。

教学教具：多媒体。

教学方法：提问法、争论法、阅读法。

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时：

一、导入课文

“美”是我们人类古老而永恒的话题。关于“美”的诠释，历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是不胜枚举。我们也学过不少描写美的文章，如描写月下荷塘“朦胧美”的《荷塘月色》，写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的《故都的秋》等，那么，假如美和坟墓联系在一起，你认为合适吗？

今日我们共同争论的就是茨威格的《世间最美的坟墓》。（出示课题及）

简介：

茨威格（1881～1942），奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的无望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。其闻名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个生疏女人的来信》及责备法西斯迫害的《象棋的故事》等。他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。

二、出示图片：

奢华浩大的秦始皇墓（兵马俑）、金碧辉煌的明十三陵、奇怪神奇的古埃及法老墓金字塔、高雅华丽的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。

提问：你们认为哪座墓最美？

答案不会统一，在这里，不要多做解释，给同学留下疑问，然后直接进入教学的下一个环节。

三、范读课文

结合上一个问题让同学思索为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓”？

四、设疑

问题１、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？

问题２、“朴实”的详细的外在表现在哪里？

问题３、托尔斯泰为什么情愿掩埋在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中”呢？

问题４、认为他获得安静、幸福吗？

问题５、人们参观此墓式的心情如何？

问题６、人们为什么会这样庄重肃穆？

问题７、人们如此仰慕他，是否仅仅因他的坟墓极为朴实？

问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？

问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？

问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？

五、同学自行朗读课文，解答上述问题。

其次课时：

六、答疑；

问题１：文中最能概括坟墓特点的词语是什么？（请同学在文中找出相应的词语）

老师明确：朴实

问题２、“朴实”的详细外在表现在哪里？（请同学在文中找出相应的词语）

1）远离尘嚣的长方形土堆；（极为一般）

2）无人守护，无人管理；（入土为安，不劳顿他人）

3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有（淡泊名声）

问题３：托尔斯泰为什么情愿掩埋在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢？

首先插入介绍一下托尔斯泰的一些状况，同时出示幻灯片。

十九世纪末20世纪初俄国最宏大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战斗与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。

评价：他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列宁称他为“宏大的艺术家”

老师明确：文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美妙的启示。”（在此基础上，同学可以很自然的去下文找寻答案）

老师连续提问：

1）“饱经忧患”在文中表现在哪句话？

老师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人。”

2）“新的、美妙的启示”是什么？

“埋骨于那些亲自裁种的树木之下”就能获得幸福。托尔斯泰生前精神饱受苦痛，盼望死后在这样朴实的坟墓中灵魂获得安静、幸福。

问题４、认为他获得安静、幸福吗？

老师明确：获得了。

连续提问：从哪里体现的？

墓地的安静，写景部分即：“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头玩耍；冬天，白雪温顺地掩盖这片幽暗的土地。”

再问：这段话在文艺工中起到什么作用？

老师明确：1）用“风儿”、“俯临”、“玩耍”、“温顺”等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是何等幸福。

2）选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓，表明时间在行进中，让人感到一颗宏大的灵魂永恒不变，永世长存。

问题５、人们参观此墓式的心情如何？（用原文回答）

老师明确：“逼人的朴实禁锢住任何一种欣赏的闲情，并且不容许大声说话。”

“没有一个人有士气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。”

问题６、人们为什么会这样庄重肃穆？

老师明确：“由于人们敬重、仰慕这位伟人。”

问题７、人们如此仰慕他，是否仅仅因他的坟墓极为朴实？

老师明确：不是，由于他生前具有宏大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名声，淡泊名利，品行高尚，精神崇高）

问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？

老师明确：这里运用了对比的修辞手法，反衬托尔斯泰墓逼人的朴实。伟人与伟人比，使人体会到这幽暗小土丘的“雄伟”，更能震撼人的心灵。

问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？

老师明确：无名墓冢与托尔斯泰宏大声名的对比，庄重肃穆的气氛与欣赏闲情的对比，这些对比都形成极大的反差，无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴实”和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面对比，即托尔斯泰与“间或被发觉的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬，强化突出了托尔斯泰的平凡一般。

问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？

老师明确：墓的形状：朴实美

墓的实质：人格美

七、教学延长：

通过对本课的学习，使同学领悟到美的真正内涵，即朴实美有时比华贵之美更加感人。

八、总结：尽管这是一个极一般，极朴实的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起，也可以说，正是墓地惊人的朴实与墓仆人的宏大形成鲜亮的对比，更感动了。又将自己被猛烈震撼的情感通过朴实的语言传达出来，多少情思、多少感慨，都包含在《世间最美的坟墓》平淡朴实的文字中，使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思索都达到了完善的统一，具有了震撼人心的力气。深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴实自然的名贵品行。在对托尔斯泰的歌颂中，也体现了的价值推断――最朴实最动人。

八、板书设计：

（对比）

九、作业布置

１、完成课后练习。

２、结合自身感受，依据本课的写作特点写一篇读后感。（不少于300字）

教学设计方案模板(篇五)

【教学目标】

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻快、灵敏等词语。

2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

3、培育同学探究自然学问的爱好。

4、背诵感爱好的部分。

【教学重点难点】

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、树立同学探究的意识，培育他们钻研科学的精神。

【教学预备】

有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展现，激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带，自同学字词

1、听课文录音，整体感知课文。

2、自同学字词：

⑴认读字：

钝凌。

⑵书写字：

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶新词：

迟钝：反应慢，不灵敏。

五彩斑斓：绚烂多彩。

凌空飞翔：在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让同学用老师教的方法自己解释、争论。

四、自由朗读课文，感悟课文结构

第一部分(第1、2自然段)：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

其次部分(3、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分(第5自然段)：科学家们盼望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容，确定自己喜爱的段落

其次课时

一、复习巩固

1、检查生字的把握状况。

2、发表你对课文的理解。

二、深化分析，理解全文

采纳逐步分学习的方法理解课文：

1、指名同学朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

⑴二者好像毫不相干中的好像是什么意思?

(似乎、仿佛的意思)

⑵这一段怎样引出观点的?

(把恐龙与鸟类作比较)

⑶老师问：

科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?

(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)

⑷老师问：

科学家为什么欣喜若狂?

(由于可以证明鸟类是由古代的恐龙演化而来的。)

⑸同学争论：

辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛是什么意思?为什么说这是点睛之笔呢?

2、指名朗读课文其次部分，师生共同探究这一部分：

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

(教学这一部分必需留意：恐龙进化经过了漫长的年月;并不是全部恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。)

3、学习第三部分，质疑、探究：

老师：谁能说说盼望能重现这一历史进程这句话饱含的信息?

同学回答，老师指正。

三、反馈全文，同学质疑

1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?

2、质疑并解答，同学沟通、争论，老师释疑。

四、总结全文

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁、意思表达完整、精确     ，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。盼望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探究大自然以个又一个神秘，为人类作出自己的贡献。

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前数千万年后许很多多年后亿万年前

第一种恐龙浩大家族恐龙中的一支飞向蓝天

教学设计方案模板【篇六】

【设计理念】

同学是学习和进展的主体，老师应让同学与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让同学充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟的表达方法。

《钓鱼的启示》一课，通过记叙一件感人至深的故事，使“我”获得的是终身受益的启示。课文在叙事的过程中插入了很多细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个显著特点，因此在教学过程中，我抓住课文的这一特点，引导同学通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进同学对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。

【教学目标】

１、能正确认读１１个生字，会写１４个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜漂亮景色的句子和课文的重点句。

２、理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。

３、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重难点】

１、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。

２、领悟文中含义深刻的句子。

【教学预备】

１、挂图，字词卡片。

２、同学在课前查找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对爱护鲈鱼繁衍生长的意义。

【教学流程】

一、谈话导入，直奔“启示”

１、导语：

同学们，你们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是由于他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。那么，这究竟是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的１３课，选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。

２、（板书课题）理解题目意思：“启示”是什么意思？这究竟是一个什么样的启示呢？

二、整体感知，初识“启示”

１、请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子，可以画出不理解的词句。

２、指名分段读课文，正音，随机释词。

３、默读课文，思索：

课文写了一件什么事，先写了什么，再写了什么，最终写了什么？指名沟通。

４、题目是《钓鱼的启示》，请你用“（）”画出在钓鱼中收获了一个什么启示。指名读。

三、品读赏析，感悟“启示”

１、初步了解情感：

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较简单地了解课文内容。但是，我们还必需读出课文隐蔽的情感。请专心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

（提问，同学随机回答。体会到什么就回答什么，不做过高要求。）

２、深化体验“我”的情感变化：

⑴自读：

在钓鱼的过程中，文中的“我”的情感是在始终变化着的。请同学们再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“──”表示，边读边体会，可以在旁边做上批注。

⑵指导沟通：

①出示语句：

课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

Ａ、我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，……轻轻翕动着。

Ｂ、“爸爸，为什么？”我急迫地问道。

Ｃ、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声……哭出了声。

Ｄ、我再次把恳求的目光投向了父亲。

Ｅ、我渐渐地把鱼钩从……放回湖里。

②钓到大鱼时的心情，相机指导朗读。

③把鱼放回湖里的心情，相机指导朗读，在朗读中体会，在想象中体会“我”在这一过程中的心情变化：

兴奋、得意→急迫、焦急→委屈、恳求→依依不舍、难过

３、深化体验父亲的情感：

⑴自读：

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列情感变化，那父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方体现出来的。

⑵指导沟通：

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？出示相关语句：

①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指导：从“得”字你体会到什么？

②“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。

指导：从父亲安静的语气从中体会到什么？

③尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议 的余地的。指导：“不容争论”什么意思？

请看看课文中的插图，体会体会。请绽开想象，当儿子向父亲再次投去恳求的目光的时候，父亲不容争论地说些什么？从父亲“不容争论”你体会到什么？

⑶争论：

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里争论，然后在班上沟通。

（引导同学抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。）

４、感悟“启示”：

⑴在鲈鱼捕捞开禁前的２个小时，“我”钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并没有人观察。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情？

⑵同学默读思索：

从钓鱼这件事中得到什么启示？出示文中的重点语句：“转瞬间３４年过去了，……就会获得道德实践的士气和力气。”

①这“鱼”指的是什么？

（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）

②“道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思？

（由于把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德熟悉、道德选择就是这么简洁。从放鱼回湖心情的懊丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

③“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。”从这句话体会到什么？“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？

（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有士气和力气去实践道德。）

⑶指导朗读这段话。

四、引起共鸣，升华“启示”

每个人在社会上都会常常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位所说的与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

……

五、课外拓展，延长“启示”

搜集有关道德修养的名言警句。

同学们，请记住：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么！

【板书设计】

１３、钓鱼的启示

钓到大鱼：得意、兴奋

放鱼回湖：急迫、焦急→委屈、恳求→依依不舍、难过

受到启示：严格教育

道德实践

士气和力气

教学设计方案模板【篇七】

教学目标：

学问教学点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

力量训练点：

1﹑培育独立朗读课文的力量。

2﹑培育丰富的想象力。

情感渗透点：

学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。在同学幼小的心灵中播下情感的种子，鼓舞同学去追求美，成为一个具有美妙情操的人。

教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，熟悉并学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。

教具预备：多媒体教学课件、小动物头饰

教学流程及设计意图：

一、激发爱好，导入新课

1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，熟悉了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

2、漂亮的小露珠给大家留下了深刻的印象。今日，让我们一起去查找小露珠的脚印     吧！

二、细读课文，品尝语言

（一）学习课文第1自然段。

1、课件出示图画（夜幕降落，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导同学看图。

夜幕降落了，可爱的小露珠消失了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

2、同学读课文。

3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

4、练习用“……越来越……”说话。

【学以致用，是我们学习课文的最重要的目的，运用学问的迁移原理，设置仿照作为中介环节，有梯度地支配了用词构句的语言训练，从仿照渐入制造佳境，一步一步登上习得言语表达阅历的台阶。】

（二）、学习课文第2至5自然段。

1、早起的小动物观察了小露珠都和它打招呼。用自己喜爱的方式读2至5自然段：有哪几位小动物观察了小露珠？

2、指名回答。

3、出示动画1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

4、出示动画2

（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

（2）同学同座位互读互听。

（3）指名读、分组读。

5、出示动画3

（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

（2）各人默读，再读给大家听一听。

（3）指名读，同学评价。

【通过精致的课件，把同学带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，达到审美愉悦的较高境界。】

6、小动物们为什么喜爱小露珠？师板书：闪亮透亮     圆润

7、四人小组分角色表演这部分内容。你们想不想仿照小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。

【情感是表演的生命。在表演的过程中，同学融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，对课文的角色进行了很深刻的体验。】

8、同学们的表演特别精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜爱小露珠吗？

不是，是小动物们都喜爱小露珠。

（三）、指导阅读第六自然段。

1、过渡：是啊，小动物们都喜爱小露珠，除此之外，还有谁也喜爱她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思索一个问题：植物们为什么也喜爱小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。

【言语学习的起始阶段，要让同学用足够的时间去读课文，训练同学对语言文字初始的感悟与推断力量，从而使同学初步感知文章语言文字的美丽及内涵。】

2、植物们为什么喜爱小露珠？（生回答找出的句子）

（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光荣熠熠）；（理解光荣熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

（2）装饰得非常精神。

“非常精神”是什么意思呢？（特殊有活力，非常神气。）这一段中还有一个词和“非常精神”的意思差不多，是什么？（生气勃勃）谁能来详细说说小露珠把植物装饰得怎样精神？

指名回答“金黄的'向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃。”

这位同学说得很好，你真是爱思索的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发觉？这是一个什么句子？

这是一个比方句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊美的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）

师：同学们真会读书，正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

下面请大家来观赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装饰得有多精神。

3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装饰得非常精神，她把漂亮带给了大家）（板书：把漂亮带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大）由于她把漂亮带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。

4、想一想，你肯定行。

看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！

（四）、学习第七自然段。

过渡：可爱的小露珠把漂亮带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照耀下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最终一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

同学自由发言。

1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去。”

2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？

大家多么盼望把欢乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告辞的呢？用“____________，似乎在说：__________。”的句式说说。假如你在场，你又会说些什么呢？

【老师给同学一片自由想像的空间，提倡和鼓舞同学调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，制造出源于课文又不同于课文的意念形象，而后用语言表达，抒发对小露珠的宠爱之情。】

师：现在我们来竞赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。

3、是啊，小露珠慢慢地变成了水蒸气，消逝在太阳公公温顺地摩挲下，它为什么还笑着呢？

沟通：主要引导同学从小露珠认为能给别人带来漂亮就是最欢乐的来讲。

你们体会得多深刻呀！

4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

【校本教材的阅读指导，不同于平常的语文课，教者考虑更多的是如何激发同学的阅读爱好，如何指导阅读方法，如何让课文内容的拓展与审美视点的延长有机结合。我围绕两条线来展现：一条是教给同学阅读方法，如这节课上，我教会同学在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领同学去感悟文字。随着对文章理解程度的加深，同学逐步走近小露珠，宠爱小露珠，情感得到升华，心灵得到洗礼。】

三、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家肯定有许多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。

2、同学们，今日老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么漂亮，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的欢乐，盼望我们每位小伴侣也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢快。

【真正完善的教学，不但能让同学在崭新的学问领域驰骋思维，感受到理性之美，才智之美，还要能让同学体会生活，感受到人性之美，人伦之美。】

四、目标检测

1、在（）里填上适当的词语。

（）的小露珠（）的白杨树（）的珠宝

（）的向日葵（）的喇叭花（）的鲜花

2、课文内容我了解。

《小露珠》是一篇美丽的（）故事，文中其次至五自然段，通过写小露珠的（）、（）、（）三个特点来体现小露珠的（）美。第六自然段，主要写小露珠把（

），来体现小露珠的（）美。

五、拓展延长

课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、观看小露珠的形成过程和消逝过程。

3、仿照课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

5、从现在开头，行动起来，把欢乐带给别人。

六、板书设计：

小露珠

闪亮、透亮     、圆润—————外表美

把漂亮带给大家—————心灵美

教材简析：

《小露珠》是一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育同学的美妙情操。语言精确     、生动形象，为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借。

学情分析及教、学方法：

本班同学活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少同学爱看课外书，尤其宠爱看童话故事，学问面广。他们喜爱大自然，平常留意观看四周事物的变化，坚持写日记。班级大部分同学宠爱朗读，有个别同学朗读具有肯定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导同学以读书训练为经，以语言训练为纬，调动同学的多种感觉参加学习过程，让同学饶有爱好地说、演、评、读，最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性和制造性。

教学设计方案范本

为了促进同学把握上课学问点，老师需要提前预备教案，每位老师都要专心的考虑自己的教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，这样同学才能高效地把握学问点。从哪些角度去预备自己的教案课件呢？下面是我为大家整理的“教学设计方案范本”，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！

教学目标

1．使同学了解命题、真命题和假命题等概念．

2．使同学了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成．能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“假如……，那么……”的形式

重点和难点

分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点．

教学过程

一、引入

请大家随便说出一些语句，老师把它们写在黑板上．如：

(1)对顶角相等吗？

(2)作一条线段AB=2cm；

(3)我爱初二(1)班；

(4)两直线平行，同位角相等；

(5)相等的两个角，肯定是对顶角．

二、新课

问：上述语句中，哪些是推断一件事情的句子？

答：(3)、(4)、(5)是推断一件事情的句子．

老师指出：推断是对事物进行确定或否定的一种思维形式，推断一件事情的句子，叫做命题．数学课堂里，只讨论数学命题，如(4)、(5)．

例1请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？

(1)等角的补角相等；

(2)有理数肯定是自然数；

(3)内错角相等两直线平行；

(4)假如a是有理数，那么a2＞a；

(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即闻名的哥德巴赫猜想)．

老师启发同学得出：一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“假如……，那么……”的形式，也可以简称为“若A则B”．

练习：把上述(1)至(5)，都按“假如……，那么……”的形式，表述一遍．

例2在例1的(1)至(5)个命题中，所作的推断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？

(l)“假如两个角是等角的补角，那么这两个角相等．”是正确的命题，已经由补角的定义得到证明．

(2)“假如是有理数，那么它肯定是自然数”，命题教学设计方案(二)。是不正确的命题（推断），反例如是有理数但不是自然数。

(3)“假如两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行．”是正确的命题，已证．

(4)“假如a是有理数，那么a2＞a．”是不正确的命题，反例如a=1，a2=a．

(5)“假如是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和．”这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确．我国闻名数学家陈景润，已证明白“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”，即已经证明白“1+2”，离“1+1”这颗数学王冠上的珍宝，只差“一步之遥”．这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能达到的最好结果．