浅谈小学起始年级英语学习习惯的培养

浅谈小学起始年级英语学习习惯的培养株洲市戴家岭小学刘芳内容摘要起始年级英语学习的过程也是习惯养成的过程，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练，所以培养学生良好的学习英语的习惯，主要就是培养学生良好的听说读写习惯。关键词：起始年级英语学习听说读写学习习惯《小学英语课程标准》明确指出小学英语教学目标最重要的一条是培养学生良好的英语学习习惯。学习习惯是学生学有所得的前提和保证，而良好的学习习惯是促进学生取得较好的学习成绩的重要因素和保证。在近20年的英语教学过程中，每次接班总会有几个连26个字母都不认识的学生。对于他们，一开始我也想尽一切办法努力地尝试帮助他们，比如组成互帮小组，课后辅导，但最后不得不痛心地选择放弃，感觉没有什么效果。所以笔者一直在思考这个问题：到底是什么原因使这类学生从一开始就输在了起跑线上教师如果在起始年级培养了良好的学习英语的习惯，那还会是现在的状况吗有幸今年笔者新接手了一届开设英语的起始年级，笔者不断地学习、实践、反思，欣喜地发现：在更加重视从起始年级就开始系统培养学生的英语学习习惯后，学生的学习效率大大提高，对英语学习的兴趣也增强了，同时相信一定并会影响到他们日后的英语学习。英语是一门工具学科。起始年级英语学习的过程也是习惯养成的过程。英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练,特别在学生刚学习英语的三年级起始阶段，培养他们良好的听说读写的英语学习习惯，是最至关重要的。下面就如何在起始年级培养良好的听说读写习惯谈谈自己的一些看法。一、培养认真倾听的习惯小学生刚开始接触英语时，倾听的质量如何将直接影响到他们的学习效率和学习效果。只有会听的学生才能更好地学习英语。1、学会倾听教师的上课课堂上教师示范语言材料时，学生应学会认真听。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，培养学生认真听教师发音是很有必要的。听的目的在于指导孩子正确地道的发音，无论是单个语音的示范，还是对整体内容的把握，学生都应集中注意听。但小学生注意力难集中，维持时间较短，本性好动，过多的听力训练如果不注意方法，他们就会感到乏味，失去兴趣，不利于形成习惯。这就要求教师采用不同的方法来吸引学生有目的的去听，例如，在教新单词的时候，笔者会采用一些游戏如“mime”,教师用最小的声音读单词，让学生看教师的口型听来判断老师读什么单词，说对了的学生会得到一个漂亮的粘贴。还有每次呈现新单词时，一定要注意教师的发音，但因为每班都存在有部分学生在外面辅导机构学习英语，这部分学生往往等教师没有示范之前就先把单词读出来，而这部分学生不一定读准了，其他孩子照样跟着读，这样就影响了学生掌握正确的读音，但也不能盲目打击这样的学生自信心，笔者只就采取以下方法：先表扬这部分学生不错，教师没有教就会，但要是能换一种方式，比如谁愿意站起来准确的读出来就可以当小老师带读，教师还会奖励小粘贴，乱叫的同学要扣除小粘贴，久而久之每当教新单词时，学生会主动保持安静，认真地听，积极举手发言。2、学会倾听同学的发言学习英语是为了让学生会正确的运用英语，所以在课堂中经常会有同学之间的对话或其他形式的交流，为了检测学生交流的效果，会喊几组同学汇报情况，当被喊到的同学在对话时，其他同学根本不够关心，只顾自己，好像每个人都在操练，可到下课一查很多人都不会说，原来一部分学生在滥竽充数。为了解决这一问题，笔者采取了一系列的措施：首先告诫学生倾听他人也是尊重他人的一种表现，让我们都做有礼貌的学生，其次告诉学生我们都是课堂的主人，当别的同学在发言时，我们就当裁判，如果我们很满意该同学的发言，我们就微笑着点点头；如果我们不太满意，就摇摇头；如果有补充，我们就在发言同学结束后举手示意。这样一来，虽然只有一个或几个同学在发言，但其他同学都在监督，每个学生都有事可做，倾听的质量自然就提高了很多3、学会倾听教学辅助资源现在英语教学所处的时代背景与过去相比已经有了很大的变化。我们所面对的学生出生成长在一个物质与精神生活都相对丰富的时期，每个学生几乎都可以享用到各种教学辅助资源。比如笔者调查过所任教班级的同学，每位学生至少有一台复读机，而大多数学生有点读机或计算机，同学们在家可以听英语。网络上或市场上还有各种动画素材，它们以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地提高了学生的兴趣，容易使学生加深印象。像这类教学辅助资源语音语调相对规范，可以很好的弥补学生学习英语没有语言环境或家长不能辅导的遗憾，但是笔者经常碰到家长说自家的孩子在家每天听了几十分钟的英语，也每天给他签了字，但到学校抽查该孩子读英语时，效果不尽如人意。原因是有的同学只是每天用这些资源，没有很好的去听，有的同学把录音机打开，自己一边玩一边听，这就肯定没有效果，所以教师要指导同学有目的的去听，带着任务去听。一边听的时候一定要看着听的内容，这样才有可能发挥听力材料的作用。二、培养说的良好习惯积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。1、创造轻松，充满爱的课堂气氛，让学生敢开口说英语。虽然三年级是开设英语的起始年级，但由于每个孩子来自不同的家庭，每个家庭的物质条件和对孩子学习的重视程度不同，现在社会上各种辅导机构的产生，有一部分孩子早就学习了英语，有的孩子甚至上的就是双语幼儿园，这部分孩子由于有了一定的英语基础，学习英语的能力相对好些。还有孩子自身的个体差异决定了每班都有些生性内向、胆小的孩子在外语课上是不敢发言，犹犹豫豫害怕讲错。而教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。教师更要用爱去换取这部分学生的亲近和信任，比如在句型模仿的操练时，由于句子本身是个相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人情感影响，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰，在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，像这部分孩子如连续遇到几次模仿失真的现象后，他们难免会受到挫伤，从而产生了“羞于启齿”的感觉。遇到这种情况，教师自己就应用亲切的口吻，幽默的话语，生动的表情帮助学生放松心理，消除紧张焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法，激发树立起学生的信心。如在三年级第一节英语课是学习用Heo,I’m…介绍自己，每班都有同学早就有英文名字，他们在介绍自己时显得有点得意，而那些没有英文名的同学就自自惭形秽，显得比别人低人一等，就更加不干开口介绍自己，只是眼神中充满了对别的同学的羡慕，笔者看到这种情况，就主动为每位同学都取一个英文名，虽然加重了教师自己的负担，但学生能感受到教师对他们的付出，同学之间为了想互相知道同学的英文名都乐于介绍自己或用What’ourname去询问他人，这样不敢开口的同学在不知不觉中就说起了英语，极大的增强了信心。2、提高学生兴趣，让学生人人乐于开口说英语。对于三年级的学生来说，英语的内容本身比较枯燥，不易迅速掌握，而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要精心组织好教学材料，创造多种情景，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于外语的环境中。这样把学习乐趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动和保持学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下多开口练。笔者尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯、投影降低学生理解语言材料的难度，通过讲解、演示等方法创造模拟出生活的语言情景，带着学生不知不觉进入语境中大胆练说，避免机械操练给学生的心理压力。例如在教Nicetomeetou这一句型时，学生觉得非常拗口，齐读读的很响亮，整齐，但一个一个读时，很多学生根本读不出，而且也不愿意读，笔者就利用了击鼓传黑板刷游戏，结果所有学生热情高涨，抢着练习该句型，怕轮到自己时由于自己不会说而使游戏不能进行下去。儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。3、课内课外多为学生创设开口的机会，让学生能说英语要让学生有我表现的机会，教师就应在课内根据每单元教材特点设计不同的教学主题课，培养学生用英语说话交流的习惯，让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。因此，笔者充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如：教学ruerharenerencicraoneneraer等文具的单词时，笔者准备了这些文具和一个魔术袋带入课堂。学会单词后，让一位同学摸魔术袋并用英语说出里面的文具，猜对了的同学继续来玩游戏，这样就创设了学生课内说英语的机会。在教Goodbe,Be-be,Seeou等日常用语时就是在无意中创设了情景，当时那节课要介绍几个书中的人物，为了让学生记清楚人物的模样，把他们的图片贴在黑板上，当时有一张图片没有贴好就掉下来了，同学们看着掉下来的图片竟异口同声的说Goodbe,在接下来的操练中就每撕下一张图片，学生都练习说以上日常用语，避免了机械操练，引发了他们对学习英语极大的热情。笔者就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景，让学生在从事自己感兴趣的活动中能说英语，但由于课堂时间有限，课外我们又没有很好学习英语的氛围，我们只有把课堂教学输出到家庭社会，比如布置学生把学到的知识回家说给父母或朋友听，学生从不自觉到自觉，直至掌握语言会话的技巧能力，使他们乐敢于参与，乐于开口，能开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会。三、培养正确认读的习惯认读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“读”对小学生来说，主要是指“认读”。小学英语课文、句子、短语较简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在教师示范时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是一古脑儿读完，有的朗读时语速、节奏掌握不好，发音不到位，无停顿，混着读。特别是有一部分同学根本不知道读到什么地方，为此，教师要培养学生良好的认读习惯。“认读”对起始年级学习英语的小学生来说，因为还没有学习字母，难度很大，这要求教师在教学过程中，抓住音、形、意三者的联系，用丰富多彩的呈现方式展现，更多地利用彩图、直观教具和多媒体，会收到事半功倍的效果。例如，在教学单词过程中，经常是先出示实物（玩具、模型等）让学生识其意，接着出示图片配单词，让学生了解其形和意，然后在练习过程中将单词和图片分开出示，让学生依意找形、依形找意，通过这样几个回合，音、形、意不断出现，加深了印象，增强了记忆，最后单独出示，最终达到认读的要求。

在这样的长期训练培养下，学生认得轻松，读得开心，自然而然地形成了良好的认读习惯。只有养成了良好的认读习惯，在课后他才会以认识单词和句子为荣，乐于捧书阅读。四、培养规范书写的习惯“写”对起始年级的学生来说，主要是指“书写”。书写的要求是书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，但汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须对学生英文书写进行严格的训练。同时，对于学生在书写中容易犯的错误要专门拿出来强调，比如学生总是混淆印刷体和书写体特别是字母a和g要尤为重点讲解。由于受课时量等因素影响的，一周三节英语课的时间很少，很难让学生有足够的时间在课堂上练习书写，于是书写习惯的培养就必须延伸到课外，而起始年级的学生还没有形成自觉学习的意识和习惯，所以需要取得与家长的沟通和配合，让家长在家里监督孩子正确书写。但为了取得好的效果，笔者把每次书写作业都分四个层次进行评价，如写得最好的就在作业上画一个笑脸，每个单元都举行“比一比，谁的笑脸多”的评比。有了五个笑脸的同学就到教师那兑奖品，这样相互之间开展了竞赛，每个学生都会努力把字写好，从而养成了良好的书写习惯。总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的正确指导，需要很多好方法的支撑，在起始年级的英语教学过程中,笔者已经逐步积累了如上的四种习惯培养的具体方法。只要每完成一项教学内容，教师坚持从听、说、读、写各个角度