常用蒙特卡罗程序介绍课件

常用蒙特卡罗程序介绍1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。常用蒙特卡罗程序介绍常用蒙特卡罗程序介绍1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍1.蒙特卡罗方法应用软件的特点2.常用的通用蒙特卡罗程序简介3.MCNP程序输入的描述4.例子第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍建立完善的通用蒙特卡罗程序可以避免大量的重复性工作,并且可以在程序的基础上,开展对于蒙特卡罗方法技巧的研究以及对于计算结果的改进和修正的研究,而这些研究成果反过来又可以进一步完善蒙特卡罗程序。在小学语文教学中，朗读具有很多重要作用。比如通过朗读可以增加学生的语感，培养学生对语言的理解能力；可以让学生熟悉课文知识，积累知识储备；可以锻炼学生的听说能力，巩固学生对语言的运用能力等。正确的朗读方法可以让学生获益匪浅，错误的朗读方法却不利于学生的学习。所以，小学语文教师要充分地认识到朗读教学的重要地位和作用，根据小学生的心理特点，制订科学的朗读教学策略，正确、合理地培养小学生的朗读能力，奠定学生良好的语文素养。本文结合笔者多年的语文教学经验，谈谈如何创新教学模式，赋予朗读教学新的生命。一、激发兴趣，感受朗读的乐趣由于小学生其年龄较小，注意力的持续时间较短，教师要避免单调的枯燥的朗读，想方设法激起学生对朗读的兴趣，使他们全身心投入朗读中。教师可以采用多种朗读方式，比如给图画配音，或者在朗读的过程中播放相应的背景音乐，又或者分角色朗读课文等。学生在朗读的过程中，会下意识地从文章中吸取自己感兴趣的内容，然后联想到自己的所见所闻，通过朗读可以让学生积累起许多有用的知识信息，久而久之，学生的潜在兴趣也被激发出来。这种兴趣也就成为了一种需要，从心理学上来讲，需要就是人类进行实践活动的动力。在具体的朗读教学的过程中，如何将这些抽象的文字转化为生动的、让学生感兴趣的画面呢？教师可以借助课文的插图、背景音乐、多媒体动画等来辅助教学。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一文时，可以给学生展示出生动的画面，然后让学生试着给图画配音。文章中由于对话较多，而且富有浓厚的感情色彩，因此可以让学生的配音的基础上，分角色来朗读课文。这样的教学方式，增强了学生间的互动，可以充分调动起学生的积极性，同时也使得课堂教学更加生动有趣。二、重视范读，培养良好的习惯良好的朗读习惯为学生进一步分析理解文章奠定了基础。教师要十分重视范读这一环节，由于小学生的语感还未完善，他们大多数时候要靠模仿，因此教师的言行举止就会给学生留下极其深刻的印象，让学生在不经意的模仿学习中形成良好的朗读习惯和方法。小学一二年级这个年龄阶段是培养学生形成良好学习习惯的最佳时期，习惯一旦形成就难以改变。因此，教师在朗读这一重要的环节上，要下功夫、花时间、有耐心。目前，很多学校的学生只有在课堂上才使用普通话，课余时间都是用方言进行交流的。因此，在课堂上，教师要有耐心地帮助他们纠正那些由于方言的发音习惯而影响到普通话发音的状况。在朗读课文时，有个别学生还有拖音的习惯，这样的朗读方式既破坏了课文原有的节奏，也不利于学生语感的培养。鉴于这一现象，教师可以先给学生范读一次，然后让学生跟读一次，最后再让学生自己朗读。这样既能提高学生的普通话水平，而且有节奏、有感情的朗读对学生语感的培养是十分有利的。三、加强引导，渗透朗读的技巧小学低年级学生的朗读技巧一般比较薄弱，容易出现发音不准、感情不到位的现象。因此，在这个环节上教师应当发挥主导作用，纠正学生朗读中出现的错误，积极引导，注重范读和领读的引读，尽可能地帮助学生逐步掌握朗读技巧。教师在朗读教学中要将引导与练习两手抓，根据不同的课文、学生的不同程度，采用教师先“导”，学生后“练”的方式，在教学中逐步渗透朗读技巧。比如，在教学《美丽的小路》过程中，教师可以范读“美丽的小路不见了”“美丽的小路怎么不见了？”“我一定要把美丽的小路找回来！”这三个句子。让学生注意聆听，在听的过程中比较这三个句子的不同点，体会句号、问号及感叹号在句中所表达的不同语气。接着再让学生自由朗读、模仿、体会、比较。这样长期的练习，学生将会很好地掌握基本的朗读技巧和方法，最终形成自己的朗读风格。四、融入感情，读出课文的韵味教师的朗读指导不能孤立地进行，而要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读两者相统一。学生在课文中揣摩词句，头脑中刻画出文中所反映的人、物景象，内心引起共鸣，体会到作者行文的目的与心情，自然而然地能在朗读时表达出自己的感情。这也印证了朱熹所说的，读书要眼到、口到、心到，只有心到，才能理解得更加深入，才能读出文中的感情。同时，朗读指导还可以与学生的实际生活相联系。正如叶圣陶先生所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”人们的情感都源于生活，当文章的某点内容映射成生活的影子，将最能触动学生内心的感受，这样朗读起来才更有味道。总之，朗读在培养学生的综合能力方面发挥着巨大的作用。因此，在教学中，教师要通过各种教学方法，激发并保持学生的朗读热情。在语文教学中，教师要创新教学模式，准确地把握学生的学习习惯、了解学生心理、营造朗读的氛围，让朗读成为学生学习中的乐趣，促使学生自主加入朗读中来，从而提高学生的语文素养和综合能力。阅读是读者与文本，甚至是读者与作者之间的对话的过程；同时也是读者从阅读中体验丰富情感和多种多样的人生价值观的过程。作文是衡量一个人语文素养的重要尺度，是人们进行交际的重要手段，是人们进行语言交际和心灵沟通的工具，是活动场景的再现，更是学生真情实感的流露。因此，把读、写教学结合起来，就抓住了小学语文教学的关键所在，尤其对农村寄宿制小学而言更是如此。一、读写结合对语文教学的促进意义小学阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求：一是要求教师要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写；二是要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。因此，对“读写结合”教学模式进行研究，对提升语文教学质量、对提高学生阅读和写作兴趣都具有极大促进作用。作为一所农村偏远的寄宿制小学，提高学生的读写能力，提升学生的语文综合学习能力，能有效地促进农村寄宿制小学的办学水平的稳步提高，对学生的可持续发展起到推动作用。二、解决读写“两张皮”的问题对于农村寄宿制学校来说，学校花费大量的资金为学生添置书籍，在丰富学生的课余生活之余，还能为学生写作提供丰富的素材积累。那么，阅读怎样才能巧妙应用到作文中，成为写作的素材呢？阅读和作文本就是一体的，但在语文学习中却是“两张皮”，究其根源在哪儿？针对以上语文教学中存在的问题，笔者认为可从以下几点来进行改变。1.利用寄宿制小学课余时间充足的优势，巧妙地把阅读应用到小学生作文教学中，使写作成为学生们的乐趣。2.密切关注学生的点滴变化，通过调查法、教育实验法、行动研究法进行研究。把惧怕写作文的这部分学生作为阅读的重点观察对象，达到以读促写的目的。3.鼓励农村寄宿制小学语文教师积累经验，并把自己的经验撰写成论文，装订成资料，汇编成作文教学应用研究方面的校本教材，发给学生，使每一个厌恶写作文的学生都能从中找到得心应手的写作法宝。通过不断地探索研究，从农村寄宿制小学学生的现状与需求入手，结合学校本土资源构建阅读在作文教学中的应用研究方案，利用晨读、语文课、课余时间，依托校本教材进行经典诵读，以及诵读类的语文教研活动，立足于解决阅读与作文教学“两张皮”的问题，充分发挥阅读在农村寄宿制小学作文教学中的优势，坚持理论与实际相结合，及时积累总结经验，收集和整理好相关资料，形成语文学科理论体系，为提高学校语文整体素质打下坚实的基础。“读写结合”的方式，应该算是小学阶段最常用的方式了。阅读是一个漫长的历程，只有天时地利人和三者同时具备，它才能在作文中发挥神奇的作用。而农村寄宿制小学恰恰具备了这三个必备的条件――宽松的课余生活，便捷的食宿，与教师朝夕相处。这一切都为学生阅读和写作提供了广阔的空间。作文教学是语文教学的重要组成部分，它给学生提供了充分的思考和表达见解的机会，把趣味性、科学性、思想性有机地结合在一起，激发学生展开想象和幻想，尽情发挥自己的聪明才智，情感刺激不断深化，是全面提高学生素质的一项基础性工作，是语文教学成败的一个重要指标。因此，通过阅读为载体，将古典诗词，脍炙人口的名篇佳作、经典课文等一些健康向上的文章，让小学生通过批注、摘录、背诵的形式消化、吸收、借鉴。从中不断地积累优美的词语、句子、段落、篇章，丰富学生作文的语言素材，使阅读教学与作文教学相辅相成，让学生在阅读中日积月累，潜移默化受到熏陶。只有勤读苦练，才能写出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能从不会写到会写；从凑字数到文思如泉涌；从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。长此以往，学生就能逐步提高阅读和写作水平了。（注：本文?楦仕嗍〗逃?科学规划课题《农村寄宿制小学以阅读为载体的作文教学应用研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2015]GHB0300）常用蒙特卡罗程序介绍1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。常用蒙特1第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍1.蒙特卡罗方法应用软件的特点2.常用的通用蒙特卡罗程序简介3.MCNP程序输入的描述4.例子第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍2第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍建立完善的通用蒙特卡罗程序可以避免大量的重复性工作,并且可以在程序的基础上,开展对于蒙特卡罗方法技巧的研究以及对于计算结果的改进和修正的研究,而这些研究成果反过来又可以进一步完善蒙特卡罗程序。第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍31.蒙特卡罗方法应用软件的特点通用蒙特卡罗程序通常具有以下特点1)具有灵活的几何处理能力2)参数通用化,使用方便3)元素和介质材料数据齐全4)能量范围广,功能强,输出量灵活全面5)含有简单可靠又能普遍适用的抽样技巧6)具有较强的绘图功能1.蒙特卡罗方法应用软件的特点42.常用的通用蒙特卡罗程序简介1)MORSE程序较早开发的通用蒙特卡罗程序,可以解决中子、光子、中子一光子的联合输运问题。采用组合几何结构,使用群截面数据,程序中包括了几种重要抽样技巧,如俄国轮盘赌和分裂技巧,指数变换技巧,统计估计技巧和能量偏移抽样等。程序提供用户程序,用户可根据需要编写源分布以及记录程序2.常用的通用蒙特卡罗程序简介5常用蒙特卡罗程序介绍课件63)MCNP程序MCNP是美国LosAlamos国家实验室开发的大型多功能通用蒙特卡罗程序,可以计算中子、光子和电子的联合输运问题以及临界问题,中子能量范围从101MeV至20MeV,光子和电子的能量范围从1KeV至1000MeV。程序采用独特的曲面组合几何结构,使用点截面数据,程序通用性较强,与其它程序相比,MCN程序中的减方差技巧是比较多而全的。3)MCNP程序73.McNP程序输入的描述MCNP的输入包括几个文件,但主要的个是由用户编写的ⅠNP文件,该文件包括描述问题所必须的全部输入信息。文件采用卡片结构,每行代表一张卡片,文件由一系列卡片组成,对于任一特定的问题,只需用到INP全部输入卡片的一小部分3.McNP程序输入的描述8MCNP输入文件中物理量的单位度厘米能量Mev时间08秒温度MeV(kt)原子密度1024个原子/厘米3质量密度克/厘米3截面1024厘米2原子量中子质量的1.008664967倍阿伏加德罗常数|6023×103MCNP输入文件中物理量的单位91)输入文件的基本形式(1)信息块信息块的卡片放在INP文件中标题卡之前。信息块给出了MCNP的一些运行信息,信息块上各部分的意思和运行行信息是一样的,当运行行信息与信息块中所指定的信息相矛盾时,则忽略信息块中相应的信息,而以运行行信息为准信息块是可选的,信息块的第一张卡片,必须在第1~8列写上“MESSAGE:;”,从第一张卡片的第9~80列到后续卡片的第1~80列都可填写运行信息。在标题卡之前用一个空行分隔符结束信息块。1)输入文件的基本形式10(2)初始运行的输入文件信息块空行选择项分隔符标题卡仅一行,占用第1~80列。作为输出标题栅元卡空定义构成整个系统的各个基本介质单元以及行分隔符相应的物理信息。曲面卡.空行分隔符定义组成栅元的曲面信息。数据卡.空其它数据,包括问题类型、源描述、材料描行分隔符述、计数描述,问题截断条件等其它选择项(2)初始运行的输入文件11常用蒙特卡罗程序介绍课件12常用蒙特卡罗程序介绍课件13常用蒙特卡罗程序介绍课件14常用蒙特卡罗程序介绍课件15常用蒙特卡罗程序介绍课件16常用蒙特卡罗程序介绍课件17常用蒙特卡罗程序介绍课件18常用蒙特卡罗程序介绍课件19常用蒙特卡罗程序介绍课件20常用蒙特卡罗程序介绍课件21常用蒙特卡罗程序介绍课件22常用蒙特卡罗程序介绍课件23常用蒙特卡罗程序介绍课件24常用蒙特卡罗程序介绍课件25常用蒙特卡罗程序介绍课件26常用蒙特卡罗程序介绍课件27常用蒙特卡罗程序介绍课件28常用蒙特卡罗程序介绍课件29常用蒙特卡罗程序介绍课件30常用蒙特卡罗程序介绍课件31常用蒙特卡罗程序介绍课件32常用蒙特卡罗程序介绍课件33常用蒙特卡罗程序介绍课件34常用蒙特卡罗程序介绍课件35常用蒙特卡罗程序介绍课件36常用蒙特卡罗程序介绍课件37常用蒙特卡罗程序介绍课件38常用蒙特卡罗程序介绍课件39常用蒙特卡罗程序介绍课件40常用蒙特卡罗程序介绍课件41常用蒙特卡罗程序介绍课件42常用蒙特卡罗程序介绍课件43常用蒙特卡罗程序介绍课件44常用蒙特卡罗程序介绍课件45常用蒙特卡罗程序介绍课件46常用蒙特卡罗程序介绍课件47常用蒙特卡罗程序介绍课件48常用蒙特卡罗程序介绍课件49常用蒙特卡罗程序介绍课件50常用蒙特卡罗程序介绍课件51常用蒙特卡罗程序介绍课件52常用蒙特卡罗程序介绍课件53常用蒙特卡罗程序介绍课件54常用蒙特卡罗程序介绍课件55常用蒙特卡罗程序介绍课件56常用蒙特卡罗程序介绍课件57常用蒙特卡罗程序介绍课件58常用蒙特卡罗程序介绍课件59常用蒙特卡罗程序介绍课件60常用蒙特卡罗程序介绍课件61常用蒙特卡罗程序介绍课件62常用蒙特卡罗程序介绍课件63常用蒙特卡罗程序介绍课件64常用蒙特卡罗程序介绍课件65常用蒙特卡罗程序介绍课件66常用蒙特卡罗程序介绍课件67常用蒙特卡罗程序介绍课件68常用蒙特卡罗程序介绍课件69常用蒙特卡罗程序介绍课件70常用蒙特卡罗程序介绍课件71常用蒙特卡罗程序介绍课件72常用蒙特卡罗程序介绍课件73常用蒙特卡罗程序介绍课件74常用蒙特卡罗程序介绍课件75常用蒙特卡罗程序介绍课件76常用蒙特卡罗程序介绍课件77常用蒙特卡罗程序介绍课件78常用蒙特卡罗程序介绍课件79常用蒙特卡罗程序介绍课件80常用蒙特卡罗程序介绍课件81常用蒙特卡罗程序介绍课件82常用蒙特卡罗程序介绍课件83常用蒙特卡罗程序介绍课件84常用蒙特卡罗程序介绍课件85常用蒙特卡罗程序介绍课件86常用蒙特卡罗程序介绍课件87常用蒙特卡罗程序介绍课件88常用蒙特卡罗程序介绍课件89常用蒙特卡罗程序介绍课件90常用蒙特卡罗程序介绍课件91常用蒙特卡罗程序介绍课件92常用蒙特卡罗程序介绍课件93常用蒙特卡罗程序介绍课件94常用蒙特卡罗程序介绍课件95常用蒙特卡罗程序介绍课件96常用蒙特卡罗程序介绍课件97常用蒙特卡罗程序介绍课件98常用蒙特卡罗程序介绍课件99常用蒙特卡罗程序介绍课件100常用蒙特卡罗程序介绍课件101常用蒙特卡罗程序介绍课件102常用蒙特卡罗程序介绍课件103常用蒙特卡罗程序介绍课件104常用蒙特卡罗程序介绍课件105常用蒙特卡罗程序介绍课件106常用蒙特卡罗程序介绍课件107常用蒙特卡罗程序介绍课件108常用蒙特卡罗程序介绍课件109常用蒙特卡罗程序介绍课件110常用蒙特卡罗程序介绍课件111常用蒙特卡罗程序介绍课件112常用蒙特卡罗程序介绍课件113常用蒙特卡罗程序介绍课件114常用蒙特卡罗程序介绍课件115常用蒙特卡罗程序介绍课件116常用蒙特卡罗程序介绍课件117常用蒙特卡罗程序介绍课件118常用蒙特卡罗程序介绍课件119常用蒙特卡罗程序介绍课件120常用蒙特卡罗程序介绍课件121常用蒙特卡罗程序介绍课件122常用蒙特卡罗程序介绍课件123常用蒙特卡罗程序介绍课件124常用蒙特卡罗程序介绍课件125常用蒙特卡罗程序介绍课件126常用蒙特卡罗程序介绍课件127常用蒙特卡罗程序介绍课件128常用蒙特卡罗程序介绍课件129常用蒙特卡罗程序介绍课件130常用蒙特卡罗程序介绍课件131常用蒙特卡罗程序介绍课件132常用蒙特卡罗程序介绍课件133常用蒙特卡罗程序介绍课件134常用蒙特卡罗程序介绍课件135常用蒙特卡罗程序介绍课件136常用蒙特卡罗程序介绍课件137常用蒙特卡罗程序介绍课件138常用蒙特卡罗程序介绍课件139常用蒙特卡罗程序介绍课件140常用蒙特卡罗程序介绍课件141常用蒙特卡罗程序介绍课件142常用蒙特卡罗程序介绍课件143常用蒙特卡罗程序介绍课件144常用蒙特卡罗程序介绍课件145常用蒙特卡罗程序介绍课件146常用蒙特卡罗程序介绍课件147常用蒙特卡罗程序介绍课件148常用蒙特卡罗程序介绍课件149常用蒙特卡罗程序介绍课件150常用蒙特卡罗程序介绍课件151常用蒙特卡罗程序介绍课件152常用蒙特卡罗程序介绍课件153常用蒙特卡罗程序介绍课件154常用蒙特卡罗程序介绍课件155常用蒙特卡罗程序介绍课件156常用蒙特卡罗程序介绍课件157谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻158常用蒙特卡罗程序介绍1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。常用蒙特卡罗程序介绍常用蒙特卡罗程序介绍1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍1.蒙特卡罗方法应用软件的特点2.常用的通用蒙特卡罗程序简介3.MCNP程序输入的描述4.例子第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍建立完善的通用蒙特卡罗程序可以避免大量的重复性工作,并且可以在程序的基础上,开展对于蒙特卡罗方法技巧的研究以及对于计算结果的改进和修正的研究,而这些研究成果反过来又可以进一步完善蒙特卡罗程序。在小学语文教学中，朗读具有很多重要作用。比如通过朗读可以增加学生的语感，培养学生对语言的理解能力；可以让学生熟悉课文知识，积累知识储备；可以锻炼学生的听说能力，巩固学生对语言的运用能力等。正确的朗读方法可以让学生获益匪浅，错误的朗读方法却不利于学生的学习。所以，小学语文教师要充分地认识到朗读教学的重要地位和作用，根据小学生的心理特点，制订科学的朗读教学策略，正确、合理地培养小学生的朗读能力，奠定学生良好的语文素养。本文结合笔者多年的语文教学经验，谈谈如何创新教学模式，赋予朗读教学新的生命。一、激发兴趣，感受朗读的乐趣由于小学生其年龄较小，注意力的持续时间较短，教师要避免单调的枯燥的朗读，想方设法激起学生对朗读的兴趣，使他们全身心投入朗读中。教师可以采用多种朗读方式，比如给图画配音，或者在朗读的过程中播放相应的背景音乐，又或者分角色朗读课文等。学生在朗读的过程中，会下意识地从文章中吸取自己感兴趣的内容，然后联想到自己的所见所闻，通过朗读可以让学生积累起许多有用的知识信息，久而久之，学生的潜在兴趣也被激发出来。这种兴趣也就成为了一种需要，从心理学上来讲，需要就是人类进行实践活动的动力。在具体的朗读教学的过程中，如何将这些抽象的文字转化为生动的、让学生感兴趣的画面呢？教师可以借助课文的插图、背景音乐、多媒体动画等来辅助教学。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一文时，可以给学生展示出生动的画面，然后让学生试着给图画配音。文章中由于对话较多，而且富有浓厚的感情色彩，因此可以让学生的配音的基础上，分角色来朗读课文。这样的教学方式，增强了学生间的互动，可以充分调动起学生的积极性，同时也使得课堂教学更加生动有趣。二、重视范读，培养良好的习惯良好的朗读习惯为学生进一步分析理解文章奠定了基础。教师要十分重视范读这一环节，由于小学生的语感还未完善，他们大多数时候要靠模仿，因此教师的言行举止就会给学生留下极其深刻的印象，让学生在不经意的模仿学习中形成良好的朗读习惯和方法。小学一二年级这个年龄阶段是培养学生形成良好学习习惯的最佳时期，习惯一旦形成就难以改变。因此，教师在朗读这一重要的环节上，要下功夫、花时间、有耐心。目前，很多学校的学生只有在课堂上才使用普通话，课余时间都是用方言进行交流的。因此，在课堂上，教师要有耐心地帮助他们纠正那些由于方言的发音习惯而影响到普通话发音的状况。在朗读课文时，有个别学生还有拖音的习惯，这样的朗读方式既破坏了课文原有的节奏，也不利于学生语感的培养。鉴于这一现象，教师可以先给学生范读一次，然后让学生跟读一次，最后再让学生自己朗读。这样既能提高学生的普通话水平，而且有节奏、有感情的朗读对学生语感的培养是十分有利的。三、加强引导，渗透朗读的技巧小学低年级学生的朗读技巧一般比较薄弱，容易出现发音不准、感情不到位的现象。因此，在这个环节上教师应当发挥主导作用，纠正学生朗读中出现的错误，积极引导，注重范读和领读的引读，尽可能地帮助学生逐步掌握朗读技巧。教师在朗读教学中要将引导与练习两手抓，根据不同的课文、学生的不同程度，采用教师先“导”，学生后“练”的方式，在教学中逐步渗透朗读技巧。比如，在教学《美丽的小路》过程中，教师可以范读“美丽的小路不见了”“美丽的小路怎么不见了？”“我一定要把美丽的小路找回来！”这三个句子。让学生注意聆听，在听的过程中比较这三个句子的不同点，体会句号、问号及感叹号在句中所表达的不同语气。接着再让学生自由朗读、模仿、体会、比较。这样长期的练习，学生将会很好地掌握基本的朗读技巧和方法，最终形成自己的朗读风格。四、融入感情，读出课文的韵味教师的朗读指导不能孤立地进行，而要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读两者相统一。学生在课文中揣摩词句，头脑中刻画出文中所反映的人、物景象，内心引起共鸣，体会到作者行文的目的与心情，自然而然地能在朗读时表达出自己的感情。这也印证了朱熹所说的，读书要眼到、口到、心到，只有心到，才能理解得更加深入，才能读出文中的感情。同时，朗读指导还可以与学生的实际生活相联系。正如叶圣陶先生所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”人们的情感都源于生活，当文章的某点内容映射成生活的影子，将最能触动学生内心的感受，这样朗读起来才更有味道。总之，朗读在培养学生的综合能力方面发挥着巨大的作用。因此，在教学中，教师要通过各种教学方法，激发并保持学生的朗读热情。在语文教学中，教师要创新教学模式，准确地把握学生的学习习惯、了解学生心理、营造朗读的氛围，让朗读成为学生学习中的乐趣，促使学生自主加入朗读中来，从而提高学生的语文素养和综合能力。阅读是读者与文本，甚至是读者与作者之间的对话的过程；同时也是读者从阅读中体验丰富情感和多种多样的人生价值观的过程。作文是衡量一个人语文素养的重要尺度，是人们进行交际的重要手段，是人们进行语言交际和心灵沟通的工具，是活动场景的再现，更是学生真情实感的流露。因此，把读、写教学结合起来，就抓住了小学语文教学的关键所在，尤其对农村寄宿制小学而言更是如此。一、读写结合对语文教学的促进意义小学阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求：一是要求教师要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写；二是要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。因此，对“读写结合”教学模式进行研究，对提升语文教学质量、对提高学生阅读和写作兴趣都具有极大促进作用。作为一所农村偏远的寄宿制小学，提高学生的读写能力，提升学生的语文综合学习能力，能有效地促进农村寄宿制小学的办学水平的稳步提高，对学生的可持续发展起到推动作用。二、解决读写“两张皮”的问题对于农村寄宿制学校来说，学校花费大量的资金为学生添置书籍，在丰富学生的课余生活之余，还能为学生写作提供丰富的素材积累。那么，阅读怎样才能巧妙应用到作文中，成为写作的素材呢？阅读和作文本就是一体的，但在语文学习中却是“两张皮”，究其根源在哪儿？针对以上语文教学中存在的问题，笔者认为可从以下几点来进行改变。1.利用寄宿制小学课余时间充足的优势，巧妙地把阅读应用到小学生作文教学中，使写作成为学生们的乐趣。2.密切关注学生的点滴变化，通过调查法、教育实验法、行动研究法进行研究。把惧怕写作文的这部分学生作为阅读的重点观察对象，达到以读促写的目的。3.鼓励农村寄宿制小学语文教师积累经验，并把自己的经验撰写成论文，装订成资料，汇编成作文教学应用研究方面的校本教材，发给学生，使每一个厌恶写作文的学生都能从中找到得心应手的写作法宝。通过不断地探索研究，从农村寄宿制小学学生的现状与需求入手，结合学校本土资源构建阅读在作文教学中的应用研究方案，利用晨读、语文课、课余时间，依托校本教材进行经典诵读，以及诵读类的语文教研活动，立足于解决阅读与作文教学“两张皮”的问题，充分发挥阅读在农村寄宿制小学作文教学中的优势，坚持理论与实际相结合，及时积累总结经验，收集和整理好相关资料，形成语文学科理论体系，为提高学校语文整体素质打下坚实的基础。“读写结合”的方式，应该算是小学阶段最常用的方式了。阅读是一个漫长的历程，只有天时地利人和三者同时具备，它才能在作文中发挥神奇的作用。而农村寄宿制小学恰恰具备了这三个必备的条件――宽松的课余生活，便捷的食宿，与教师朝夕相处。这一切都为学生阅读和写作提供了广阔的空间。作文教学是语文教学的重要组成部分，它给学生提供了充分的思考和表达见解的机会，把趣味性、科学性、思想性有机地结合在一起，激发学生展开想象和幻想，尽情发挥自己的聪明才智，情感刺激不断深化，是全面提高学生素质的一项基础性工作，是语文教学成败的一个重要指标。因此，通过阅读为载体，将古典诗词，脍炙人口的名篇佳作、经典课文等一些健康向上的文章，让小学生通过批注、摘录、背诵的形式消化、吸收、借鉴。从中不断地积累优美的词语、句子、段落、篇章，丰富学生作文的语言素材，使阅读教学与作文教学相辅相成，让学生在阅读中日积月累，潜移默化受到熏陶。只有勤读苦练，才能写出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能从不会写到会写；从凑字数到文思如泉涌；从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。长此以往，学生就能逐步提高阅读和写作水平了。（注：本文?楦仕嗍〗逃?科学规划课题《农村寄宿制小学以阅读为载体的作文教学应用研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2015]GHB0300）常用蒙特卡罗程序介绍1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。常用蒙特159第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍1.蒙特卡罗方法应用软件的特点2.常用的通用蒙特卡罗程序简介3.MCNP程序输入的描述4.例子第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍160第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍建立完善的通用蒙特卡罗程序可以避免大量的重复性工作,并且可以在程序的基础上,开展对于蒙特卡罗方法技巧的研究以及对于计算结果的改进和修正的研究,而这些研究成果反过来又可以进一步完善蒙特卡罗程序。第9章蒙特卡罗方法应用程序介绍1611.蒙特卡罗方法应用软件的特点通用蒙特卡罗程序通常具有以下特点1)具有灵活的几何处理能力2)参数通用化,使用方便3)元素和介质材料数据齐全4)能量范围广,功能强,输出量灵活全面5)含有简单可靠又能普遍适用的抽样技巧6)具有较强的绘图功能1.蒙特卡罗方法应用软件的特点1622.常用的通用蒙特卡罗程序简介1)MORSE程序较早开发的通用蒙特卡罗程序,可以解决中子、光子、中子一光子的联合输运问题。采用组合几何结构,使用群截面数据,程序中包括了几种重要抽样技巧,如俄国轮盘赌和分裂技巧,指数变换技巧,统计估计技巧和能量偏移抽样等。程序提供用户程序,用户可根据需要编写源分布以及记录程序2.常用的通用蒙特卡罗程序简介163常用蒙特卡罗程序介绍课件1643)MCNP程序MCNP是美国LosAlamos国家实验室开发的大型多功能通用蒙特卡罗程序,可以计算中子、光子和电子的联合输运问题以及临界问题,中子能量范围从101MeV至20MeV,光子和电子的能量范围从1KeV至1000MeV。程序采用独特的曲面组合几何结构,使用点截面数据,程序通用性较强,与其它程序相比,MCN程序中的减方差技巧是比较多而全的。3)MCNP程序1653.McNP程序输入的描述MCNP的输入包括几个文件,但主要的个是由用户编写的ⅠNP文件,该文件包括描述问题所必须的全部输入信息。文件采用卡片结构,每行代表一张卡片,文件由一系列卡片组成,对于任一特定的问题,只需用到INP全部输入卡片的一小部分3.McNP程序输入的描述166MCNP输入文件中物理量的单位度厘米能量Mev时间08秒温度MeV(kt)原子密度1024个原子/厘米3质量密度克/厘米3截面1024厘米2原子量中子质量的1.008664967倍阿伏加德罗常数|6023×103MCNP输入文件中物理量的单位1671)输入文件的基本形式(1)信息块信息块的卡片放在INP文件中标题卡之前。信息块给出了MCNP的一些运行信息,信息块上各部分的意思和运行行信息是一样的,当运行行信息与信息块中所指定的信息相矛盾时,则忽略信息块中相应的信息,而以运行行信息为准信息块是可选的,信息块的第一张卡片,必须在第1~8列写上“MESSAGE:;”,从第一张卡片的第9~80列到后续卡片的第1~80列都可填写运行信息。在标题卡之前用一个空行分隔符结束信息块。1)输入文件的基本形式168(2)初始运行的输入文件信息块空行选择项分隔符标题卡仅一行,占用第1~80列。作为输出标题栅元卡空定义构成整个系统的各个基本介质单元以及行分隔符相应的物理信息。曲面卡.空行分隔符定义组成栅元的曲面信息。数据卡.空其它数据,包括问题类型、源描述、材料描行分隔符述、计数描述,问题截断条件等其它选择项(2)初始运行的输入文件169常用蒙特卡罗程序介绍课件170常用蒙特卡罗程序介绍课件171常用蒙特卡罗程序介绍课件172常用蒙特卡罗程序介绍课件173常用蒙特卡罗程序介绍课件174常用蒙特卡罗程序介绍课件175常用蒙特卡罗程序介绍课件176常用蒙特卡罗程序介绍课件177常用蒙特卡罗程序介绍课件178常用蒙特卡罗程序介绍课件179常用蒙特卡罗程序介绍课件180常用蒙特卡罗程序介绍课件181常用蒙特卡罗程序介绍课件182常用蒙特卡罗程序介绍课件183常用蒙特卡罗程序介绍课件184常用蒙特卡罗程序介绍课件185常用蒙特卡罗程序介绍课件186常用蒙特卡罗程序介绍课件187常用蒙特卡罗程序介绍课件188常用蒙特卡罗程序介绍课件189常用蒙特卡罗程序介绍课件190常用蒙特卡罗程序介绍课件191常用蒙特卡罗程序介绍课件192常用蒙特卡罗程序介绍课件193常用蒙特卡罗程序介绍课件194常用蒙特卡罗程序介绍课件195常用蒙特卡罗程序介绍课件196常用蒙特卡罗程序介绍课件197常用蒙特卡罗程序介绍课件198常用蒙特卡罗程序介绍课件199常用蒙特卡罗程序介绍课件200常用蒙特卡罗程序介绍课件201常用蒙特卡罗程序介绍课件202常用蒙特卡罗程序介绍课件203常用蒙特卡罗程序介绍课件204常用蒙特卡罗程序介绍课件205常用蒙特卡罗程序介绍课件206常用蒙特卡罗程序介绍课件207常用蒙特卡罗程序介绍课件208常用蒙特卡罗程序介绍课件209常用蒙特卡罗程序介绍课件210常用蒙特卡罗程序介绍课件211常用蒙特卡罗程序介绍课件212常用蒙特卡罗程序介绍课件213常用蒙特卡罗程序介绍课件214常用蒙特卡罗程序介绍课件215常用蒙特卡罗程序介绍课件216常用蒙特卡罗程序介绍课件217常用蒙特卡罗程序介绍课件218常用蒙特卡罗程序介绍课件219常用蒙特卡罗程序介绍课件220常用蒙特卡罗程序介绍课件221常用蒙特卡罗程序介绍课件222常用蒙特卡罗程序介绍课件223常用蒙特卡罗程序介绍课件224常用蒙特卡罗程序介绍课件225常用蒙特卡罗程序介绍课件226常用蒙特卡罗程序介绍课件227常用蒙特卡罗程序介绍课件228常用蒙特卡罗程序介绍课件229常用蒙特卡罗程序介绍课件230常用蒙特卡罗程序介绍课件231常用蒙特卡罗程序介绍课件232常用蒙特卡罗程序介绍课件233常用蒙特卡罗程序介绍课件