如何在当前的农村中学进行有效的思想道德教育

如何在当前的农村中学进行有效的思想道德教育摘要：当代的中学生，在不同的场合和情境中往往表现出不同的举止言行,在思想道德表现方面常常自相矛盾,呈现出两重性。作为社会主义建设者的接班人，他们思想道德的扭曲，已令人担忧。作为教育工作者，对当代中学生进行思想道德教育，有着不可推卸的责任。如何在学校对中学生进行有效的思想道德教育，成为了教育工作者思索的问题。笔者根据自己的从教经历，主要从学生品德培养的方法这一方面展开研究，浅谈如何在农村中学对学生进行有效的思想道德教育。关键词：农村中学生思想道德教育方法作为一个中学德育工作者，我在学校德育工作中,发现中学生身上普遍存在这样一种不良现象:他们在不同的场合和情境中往往表现出不同的举止言行,在思想品德表现方面常常自相矛盾,呈现出两重性,其具体表现为:1言行的两重性:不少学生讲道理头头是道,但并没有真正把它们当作自己处事待人的行为准则,也不能付诸实际行动,甚至想一套说一套做一套,"言行不一"、"口是心非"；2角色的两重性:不少学生在不同的场合、与不同的人交往时言行表现迥异,往往是在老师和家长面前能安分守己,离开了老师和家长则肆意妄为,甚至当面一套背后一套,养成了阳奉阴违、见风使舵的不良品性。在不同的环境，对待不同的人，表现出两种不同的角色。3对人对己的两重性:不少中学生往往对自己和他人有不同的要求和评价标准，对他人的人品和行为可以评头论足,却不能用同样的标准来要求和评价自己。十六大报告提出：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。可见，在整个教育目的中，“德”的目标处于首要地位。因此教育部在《最新年工作要点》中提出：“加强青少年学生思想道德教育，提高德育工作的针对性、实效性。继续贯彻《公民道德建设实施纲要》，从社会实际和学生生活实际出发，把弘扬、培育民族精神和加强思想道德建设摆在重要位置，纳入国民教育全过程。加强爱国主义和社会主义教育，以为人民服务为核心、集体主义为原则、诚实守信为重点，引导青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想道德水准。”可见，加强中学生在基础阶段思想品德教育，在整个国民教育体系中占重要地位，是实行素质教育的灵魂、核心和关键。然而如何加强青少年学生思想品德教育，如何才能务实、有效地实施思想品德教育这是新的时代给每一位德育工作者提出的一个具有挑战性的课题。笔者根据自己的从教经历，总结了一些如何在农村中学对学生进行有效的思想道德教育的体会。一、理论支持品德即道德品质，是一个人根据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳定的特点和倾向，是一定社会或阶级的道德原则与道德规范在个体心理行为上的表现，是个性中具有道德评价意义的核心部分。现代唯物主义心理学认为，品德包含四种心理成分，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为（简称知、情、意、行）。同时品德不是与生俱来的，也不能自发形成，它是在社会舆论的熏陶下，在家庭影响与学校有目的、有计划地教育下逐步形成的。因此，中学生思想品德的培养就是要通过一定的、有效的方式方法促进其道德认识的形成，激发其健康向上的道德情感，培养其坚定不移的道德意志，训练并内化其道德行为。在初中生思想品德培养过程中，知、情、意、行四个方面的培养要齐头并进，不可偏废。因为四者彼此联系、互相影响、相互促进。其中道德认识是道德情感产生的依据，道德情感又影响着道德认识的形成及其倾向；道德行为是在道德认识的指导、道德情感的推动和道德意志的调节下，通过反复练习形成的；道德行为反过来又可巩固发展道德认识、加深丰富道德情感，促进道德意志的锻炼。可以认为，品德在其形成过程中，知、情、意、行具有均衡性和一致性，它们必须协调同步发展才有利于整体品德的形成，如果某一种心理成分发展滞后，必将影响整体品德形成。因此，我们初中班主任在实施思想品德教育过程中必须在品德教育的规律的指导下有计划、有目的地进行。二、学生品德培养的方法（一）说服教育法说服教育法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。对于低年级的学生来说，他们认知和判断能力还有限，什么是社会道德行为准则还不完全清楚；对于高年级的学生来说，虽然认知和判断能力较强，但他们的自控能力很弱，还是会有很多违背道德准则的行为。这就需要通过教师的反复告知，说服他们，达到教育的目的。然而现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”。因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。笔者在对学生进行说服教育过程中会从以下两个方面着手：1、看准机会，抓住最佳时机，进行思想教育班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往。在交往当中寻找教育时机，这样教育工作就会更加主动、有效。（1）捕捉学生“闪光点”。对于后进生，可能我们会很难发现他们的“闪光点”，但事实上他们身上一定存在很多的“闪光点”，而且他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要，都希望得到班主任的表扬与激励。班主任就不能只是被动地等待后进生的"闪光点"的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。（2）选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育。因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。我班曾经有一个厌学思想严重，行为习惯极差的后进生。平时，思想道德教育工作做了不少，但是效果一般。在一次班级篮球比赛中，他竭尽全力，在眉骨被撞出血的情况下，仍然坚持上场，最后拼到了脚抽筋的程度。虽然，班上只获得了第四名，但我知道，这是一个绝佳的教育他和班上其他同学的机会。于是在总结时，我花了半节课表扬了这位同学，表扬他球技高超，集体荣誉感强。同时号召全班同学向他学习，学习他要有强烈的集体荣誉感。当然，在号召全班同学向他学习时，他有点羞涩，我知道他只是酷爱篮球，并不完全是因为集体荣誉感强才如此拼命。进而我抓住他的心虚，鼓励他在学习上和遵守纪律上能像打篮球一样刻苦和认真，一定会成为一个优秀的学生。之后，他学习比以前认真了，也很少违纪。2、要与学生建立亲密的朋友关系对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与学生建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找班主任谈心，寻求帮助，同时班主任也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，老师在学生中的形象就会即平易近人又不可侵犯。事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。（1）课堂上要多些微笑。很多班主任十分严肃，学生从未见到过班主任的笑脸，哪怕是在老师进行思想道德教育之余，这就给师生沟通制造了障碍。因此，为了营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生之间的距离，老师在课堂上应该不吝啬自己的微笑。让学生有勇气和老师沟通，为说服教育打下基础。（2）遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速则不达。班主任要研究青少年学生心理发展的特点，选择学生能够接受的教育方式对学生实施教育。只有让学生乐于接受班主任的教育，才能增强教育的实效性。（3）以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会"亲其师，信其道"，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。能与学生建立亲密的朋友关系，教师的告知，才能容易让学生接受，达到说服教育的目的。与硬邦邦的命令相比，这样会更人性化，更和谐。（二）实践锻炼法学生思想品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。除此以外，我还组织丰富多彩的各种课外活动，比如学雷锋做好事等社会实践活动。在一次学雷锋活动中，我组织班上学生到文化广场捡垃圾。在过程中，我一边捡垃圾一边和学生谈心，刻意提到“这些人习惯怎么这么差，到处乱扔”，有部分学生就不好意思的走到其他地方捡垃圾去了。我想，他们应该是平时也喜欢扔垃圾的学生。之后，教室的卫生好多了。在组织回校的路上，我也会随手捡起路上的垃圾。一次，两次，三次，终于有学生加入了我的队伍。最后总结时，有学生就说不能把学雷锋当成是一种任务，应该是一种习惯。通过一些实践活动，班上许多有惰性的学生不像以前那样对班级卫生状况漠不关心了，劳动纪律明显增强了；有的学生本来我行我素，不把班级纪律当回事，现在变得越来越有集体荣誉感了。可见，各种实践活动既是培养学生良好品德的有效方法，也是矫正不良品德的一条捷径。（三）榜样模仿法榜样模仿法是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德形成的一种教育方法。初中生的模仿意识虽然没有小学生强，但是对他人的模仿仍不可小视。一般来说，班主任通过组织学生读书、看电影，采取座谈、讨论等形式充分发挥英雄人物的榜样作用。但，我认为更重的是充分发挥班主任本身良好品德的榜样作用。首先，班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。其次，班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，班主任是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，我作为班主任，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的