《幼儿角色游戏中教师指导存在的问题及建议【论文】5400字》

幼儿角色游戏中教师指导存在的问题及建议目录TOC\o"1-2"\h\uHYPERLINK\l_Toc21166引言 PAGEREF_Toc211663HYPERLINK\l_Toc12754一、角色游戏对幼儿的教育价值 PAGEREF_Toc127543HYPERLINK\l_Toc17625(一)角色游戏促进幼儿情感发展 PAGEREF_Toc176253HYPERLINK\l_Toc287(二)角色游戏促进幼儿语言表达 PAGEREF_Toc2874HYPERLINK\l_Toc11149二、幼儿角色游戏中教师指导存在的问题 PAGEREF_Toc111494HYPERLINK\l_Toc29500(一)游戏主题内容单调，缺乏实际经验 PAGEREF_Toc295004HYPERLINK\l_Toc13435(二)老师缺乏系统的观察，指导随意 PAGEREF_Toc134355HYPERLINK\l_Toc3783(三)教师容易忽视幼儿主体地位 PAGEREF_Toc37835HYPERLINK\l_Toc12536三、幼儿角色游戏中教师指导的策略建议 PAGEREF_Toc125365HYPERLINK\l_Toc21912(一)游戏前做好开展角色游戏的准备工作 PAGEREF_Toc219125HYPERLINK\l_Toc10963(二)游戏中做好角色游戏的现场指导 PAGEREF_Toc109636HYPERLINK\l_Toc29631(三)角色游戏结束时的指导 PAGEREF_Toc296318HYPERLINK\l_Toc18773五、结语 PAGEREF_Toc187738HYPERLINK\l_Toc22773参考文献 PAGEREF_Toc2277310摘要幼儿园在对幼儿进行教育时习惯运用游戏来实现，幼儿园的游戏有很多，其中角色游戏是很多幼儿园都采用的一种游戏教育方式，通过与幼儿进行角色游戏，帮助幼儿身心健康发展。在游戏过程中需要对幼儿进行指导，幼儿老师就起到了非常关键的作用，教师通过科学的指导，可以有效的将游戏的作用以及价值进行提升及实现。此次通过对幼儿园角色游戏中教师指导进行研究，并且以大班小朋友进行举例，主要因为幼儿面对的将是升入小学，这是一段非常重要的时期，分析此阶段角色游戏的教师指导策略，并且指出幼儿角色游戏中教师指导存在的一些问题，总结出有效的方式，帮助幼儿更好的实现有效衔接，同时也希望能够帮助教师更好地进行角色游戏指导。关键词：角色游戏；教师指导；策略研究幼儿园角色游戏的指导策略研究引言幼儿角色游戏是根据幼儿的具体年龄来进行的一种游戏教学方法，不同年龄段的幼儿接受的角色游戏方式也是不同的，它跟以往的课堂教育存在很大的不同，它是一种在游戏中进行幼儿教育的形式，这种教学方法得到了很多幼儿教师的推崇，它能够有效地帮助幼儿进行学习，并且游戏也能够有效促进幼儿的兴趣，边玩游戏的过程中边学习知识，掌握相关的技能，这也是角色游戏所达到的目的。目前在幼儿角色游戏教育中也存在一些问题，它需要教师进行有效的指导才能真正达到教学的主要目的，因此，本文开始对学前角色扮演教师的引导策略进行研究，以此来促进教师能够提高自身的引导策略，有助于儿童的健康发展。大家都知道“孩子们的生活是建立在游戏之上的”。幼儿园的孩子们对追踪成年人的活动非常感兴趣，这反映了他们对周围生活的认识，这就使得幼儿园角色的诞生成为必不可少的。作为一名幼儿园老师，他在角色扮演中抓住了幼儿的年龄特征。而教育是最重要的。角色游戏对幼儿的教育价值(一)角色游戏促进幼儿情感发展角色游戏是幼儿养成良好情感的主要渠道。精神分析学派代表人弗洛伊德认为：游戏可以实现孩子在现实生活中无法达到模仿人物行为的愿望。大多数幼儿喜欢模仿他们喜爱的角色，游戏过程中的模仿就可以有效的促进幼儿进行情感体验。如在“商店”的角色游戏的主题，营销人员可以卖很多产品，赚了很多钱，当营销成功后，孩子们内心就会得到满足，情感体验是很丰富积极的，对于幼儿在未来的生活中能够建立良好的自信。佩勒的角色动机说认为，幼儿在进行角色选择时，往往会根据自己的情感来进行选择，有些幼儿心中充满正义，因此他们就会选择一些正义的角色，比如警察、孙悟空、哪吒等。蒙尼格的宣泄理论认为，有些幼儿还会通过游戏来将内心的情感进行发泄，有一些在现实生活中没有办法发泄的情绪都会通过角色游戏的扮演发挥出来。如:打针不哭。在医院题材的游戏中，孩子们都会选择当医生，小朋友在游戏中为病人打针时，嘴里总会自然的说出一些平时医生以及护士安慰打针幼儿的话。原因就是，这些幼儿都是经历过打针的，清楚打针的害怕感，也知道打针时医生以及护士习惯说的话，通过对医生护士的行为语言进行模仿，通过打针游戏来将内心的害怕恐怖的情感进行释放，从而有利于幼儿情感的发展。(二)角色游戏促进幼儿语言表达在角色游戏开展过程中会有一些专门的语言以及动作表情等，以此来促进游戏的进行。在游戏的过程中，有一些幼儿的语言表达能力不强，没有办法准确的表达出自己想说的，有些幼儿也会因为害羞或者害怕等原因，不敢进行表达，紧张的还会哭，没有办法继续进行游戏，这时教师展开对幼儿的耐心引导，提醒幼儿接下来需要说的词以及游戏的情节，鼓励幼儿勇敢大胆的进行表达，不仅游戏可以继续进行，幼儿也会在游戏中不断培养自身的语言表达能力，促进语言表达的有效提升。幼儿角色游戏中教师指导存在的问题(一)游戏主题内容单调，缺乏实际经验随着幼儿生活经验的不断丰富，他们的思维能力也在不断提升，对很多事情都充满着兴趣，愿意去接受并且尝试一些没有经历的事物，但是目前很多幼儿园在对幼儿角色游戏教育时，运用的角色游戏主题都非常单一，并且很多幼儿园的主题都是一样的，内容上也一直遵循着原本的游戏内容，这种游戏开始会对幼儿带来好的影响，但时间久后，幼儿就会觉得乏味，幼儿是在不断成长的，总是运用相同的游戏主题以及内容等，幼儿就会一直在原地转圈，没有办法得到继续发展，同时还会造成幼儿对角色游戏失去兴趣。目前很多幼儿园开展的角色游戏与幼儿的生活经验等都存在不符合的情况，重复性的进行单一的游戏对于幼儿来说，不仅逐渐脱离幼儿的实际年龄和经验，而且对于幼儿也无法起到丝毫的教育意义。(二)老师缺乏系统的观察，指导随意在角色游戏开展中，对于幼儿进行仔细的观察可以帮助教师看清幼儿的性格。但是在实际的游戏中，很多老师都不会仔细进行观察，往往都是跟着游戏的内容走个过场，一场角色扮演下来，幼儿就是做了一个游戏，没有学到实际有用的东西，并且很多老师对孩子的游戏采取放任态度，孩子不遵守游戏规则没有老师耐心讲解，幼儿在游戏中遇到一些问题，教师也没有仔细对幼儿进行引导，很多幼儿老师在幼儿进行角色游戏时没有投入到游戏中，对幼儿做了什么也不清楚，盲目地进行夸赞，对于幼儿在游戏中的表现缺乏观察，从而进行无意义的指导。(三)教师容易忽视幼儿主体地位在现代幼儿角色游戏中，也出现了很多教师过分干预游戏的现象，在进行游戏的过程中，教师为了游戏能够取得好的效果，一直对幼儿进行干预，幼儿在游戏的过程中好像没有什么作用，只是在跟随老师的脚步来完成，导致很多幼儿没有办法真正的融入到游戏的氛围之中，教师为了达到教学的目的，要求幼儿严格按照游戏设计的进程走，幼儿在游戏中变得非常被动，没有办法发挥出自己的想法，最后，游戏真正的价值就失去了，幼儿在游戏中的语言表达以及情绪培养等都没有得到促进。幼儿角色游戏中教师指导的策略建议(一)游戏前做好开展角色游戏的准备工作教师在制定游戏计划时建立在幼儿已有的知识经验之上。幼儿的经验越多，在游戏里就会表现出很强的主动性，生活经验与游戏的主动性存在很大的关系，当幼儿在游戏中表现出很高的主动性，那么就更容易使幼儿进入到游戏之中，从而在游戏中实现教学目的。1.选择适合幼儿的设置幼儿的经验都是从日常的生活中获得的，因此教师在指导游戏策略时，可以将当地的地域特色以及文化背景等与游戏内容进行融合。就地域环境来说，当与不同地区的孩子讨论打雪仗游戏时，北方地区的孩子在冬天都会打雪仗，玩的不亦乐乎，但南方孩子就不会提起兴趣，因为他们并不懂打雪仗是什么游戏，这就导致幼儿缺乏对角色游戏的热情。因此，教师在开展幼儿角色游戏时，需要考虑到各种方面，根据实际情况来进行，将幼儿的生活体验引入游戏中，这样才能够有效的引导幼儿参与到游戏中，激发幼儿的游戏兴趣。同时，角色游戏的游戏布局以及游戏中所用的道具等对游戏都有很大的影响，教师在对幼儿进行游戏布局指导时，根据游戏的主体以及内容，引导幼儿充分的发散思维，鼓励幼儿根据游戏的主题大胆地进行环境布局，同时教师还需要保证游戏中的工具以及玩具等都是干净卫生，游戏的环境也必须是安全的，这样可以为幼儿塑造一个健康的游戏环境，让他们健康游戏，并在游戏中学到知识。2.进行环境创设角色必须有一个固定的位置。这不仅能吸引孩子们兴趣，也更有利于教师的管理。教师可以在活动区、活动区或外部为落后的学生创建角色。如果有老师，他们会在室内建立一个"玩偶屋"，并配置玩偶、床、桌子、椅子和其他类似的物品。有些老师会在幼儿园建立一个有很大空间的走廊，以便充分利用空间资源。发现单个幼儿园在同一年跨越了班级界限，发展了班级间角色扮演，如在一年级的入口处开设“超市”，在二年级的入口处开设“银行”，在三年级的入口处开设“餐馆”。幼儿可以在课堂上自由选择自己喜欢的角色，这不仅扩展了幼儿的游戏空间，而且有助于培养幼儿的交流能力。(二)游戏中做好角色游戏的现场指导1.引导并启发幼儿分配角色、理解角色小班，小班孩子们的角色意识并不明显。在游戏中，他们只是模仿特定角色的动作，有时会忘记自己所扮演的角色。老师应该受到启发，随时提醒孩子们游戏的意义。当你把一个娃娃抓起来了，然后把它放到一边和别人一起玩的时候，老师可能会提醒你，“谁是孩子的妈妈？”“妈妈应该给孩子吃什么好吃的东西？”中班，中班的孩子的角色意识逐渐增强，他们很担心自己在扮演什么角色，但他们往往只考虑个人的愿望，而不与对方协商如何表现自己的角色。老师应该指导他们，给孩子一个角色表现的方式，一些老师会引导幼儿表现出双方的谦卑，每个人轮流到他们最喜欢的办公室里玩，或者用“摇滚、剪刀、布”来决定。大班，大班的孩子可以和同龄人交流和分配角色，也可以相互保持谦虚。角色应该轮流担任，老师应该给孩子完全的自主权，让孩子自主地发挥作用。启发幼儿理解角色后，教师也应该激发幼儿理解角色。比如说，“医生”不仅能看到病人，还能认真负责，关注病人的病情，能够照顾和安慰病人，从而丰富角色行为的内容和细节。2.尊重幼儿主体地位幼儿在展开角色游戏时，教师脑海中必须树立一个观点，幼儿在游戏是是处于主体地位的，而教师的存在就是要对幼儿进行引导，并在关键时加入到游戏中，并在游戏过程中对幼儿进行鼓励，充分地激发出幼儿的主动性以及积极性。在进行角色游戏时，教师要尊重幼儿的观点，让幼儿自由地去选择自己想要进行的主题以及场景的设计，让幼儿共同去商讨游戏的主题以及人员之间的分配，共同完成环境的布局，当教师发现一些错误的观点，可以跟幼儿共同讨论，耐心的引导幼儿向正确的观点思考。教师对幼儿提出的建议不能太多，也不能够强迫幼儿去遵循自己的建议，要充分地尊重幼儿的选择。这样既可以保证游戏可以顺利地进行，也能够有效地锻炼幼儿在游戏中独立自主的能力，帮助幼儿更好的学习发展。对幼儿在游戏过程中的观察也是十分重要的，教师可以选择几个情景，进行有效的观察，了解游戏的整个主题和所表达的思想。而游戏开展的过程中通常对个别幼儿进行观察的目的是为了更好的了解个别幼儿游戏的状态和表现以及游戏中存在的问题。例如:娃娃家：凌乱的堆放。娃娃家以往非常整洁干净，但家长在商店里为娃娃买了很多的遮阳帽，墨镜以及遮阳伞，虽然这些东西被买了回来，但怎么处理是幼儿不了解的，教师通过观察可以看出，幼儿都喜欢进行购买，但并不知道这些用品有什么具体的作用，这时教师作为一名顾客，对娃娃家的那些小家长说，：“我们今天要出去玩，但是外面太阳很大，应该怎么办呢？”这就是处于一个引导的作用，这些幼儿就会拿出自己在商店买的墨镜、遮阳帽以及遮阳伞使用。通过上述案例，教师通过观察幼儿在游戏中的反应以及表现，有效的对幼儿进行引导，根据幼儿的年龄以及在游戏中扮演的角色，帮助幼儿解决所遇到的问题，也能够有效地将游戏内容进行充实。因此，教师在角色游戏中学会观察，并且在适合的时间以及身份参与到游戏之中，对幼儿进行引导，就可以使幼儿做出正确的判断。(三)角色游戏结束时的指导1.结束游戏在游戏快要结束时，很多幼儿依旧沉迷在游戏中，这时教师就需要做出引导工作，提醒幼儿需要结束游戏，但引导时需要注意的是，不能直接说游戏结束，而是要结合具体的游戏，比如说在“理发店”的游戏之中，到需要结束游戏时，教师可以以理发店店长的身份说：“到吃饭时间了，理发店需要下班吃饭了。”随后再用简短的语言来对游戏进行总结，这样就可以完成游戏。或者也可以运用一些游戏中需要用的歌曲来结束游戏，在游戏快要结束时，教师播放专门的音乐，幼儿听到音乐意识中就明报游戏结束了。2.整理环境在结束游戏后，教师还需要做的一份工作就是要引导孩子们整理游戏用到的玩具，打扫游戏的场地，这点是非常重要的，教师不能任由幼儿结束游戏后就走的习惯，必须要引导幼儿主动收拾，这样才可以锻炼他们的责任心，而且也能够有效地培养幼儿热爱劳动，爱护环境的品德，同时也能够帮助幼儿树立起团结的意识。结语游戏是儿童最喜欢做的一件事，也是能够有效引起儿童兴趣的事情，儿童角色游戏对于