多年父子成兄弟备课准备课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思多年父子成兄弟备课准备多年父子成兄弟备课准备6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思多年父子成兄弟备课准备父子成兄弟汪曾祺授课教忻王飞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL授课目录1新课导入2字音字形3走进作者4整体感知5反思提升Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在农村初中数学教学中，适时恰当运用现代远程教育资源，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的数学内容具体化、清晰化；使学生的思维更活跃，充分发挥学习的主动性、积极性；使教师转变陈旧的教学观念，优化教学过程，增强教学效果从而提高教学质量。一、整合现代远程教育资源的意义（一）激发了学生学习数学兴趣，调动了学生多种感官布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”形象直观的动画演示，揭示了数学知识的形成过程，学生们耳闻目睹，能集中注意力。在欣赏的过程中动脑思考、讨论交流、质疑问难。从而调动学生学习的动机，引起他们对所学数学内容的注意和兴趣。（二）化抽象为形象，给数学实验提供可能在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，由于初中学生的年龄特征决定了他们的思维是以形象、直观为主，从而形成了学生对有的抽象知识难以理解和把握。数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，远程教育资源的应用给数学实验提供了可能。在教学中，充分利用多媒体教学手段，把“抽象”数学变成“形象”数学，从而达到良好的教学效果。（三）教师减负、学生乐学在运用远教资源中，教师只需将远教资源或光盘资源进行筛选、剪辑、链接、整合，大大地节省了制作课件的时间，使教师能有更多的时间去思考教学程序的设计和教学情景的创设，减轻了教师的负担。常规的教学手段，往往只能处理一些静止的图形，给学生的观察、想象带来一定的困难。而应用远程教育资源进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音乐等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式展现，拉近了客观事物与学生之间的距离，更贴近了学生的生活实际，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。利用计算机的动态变化还可以将数和形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于突出教学重点，突破难点，培养学生良好的思维习惯会起到很好的教学效果。如在教学两个圆的位置关系时，设计两个圆相向运动过程来展示位置的变化，引导学生进行主动的探索和研究，总结解答两个圆的位置关系及数量关系，利用远程教育的资源巧妙的将数形结合起来了。这样，本节课的教学难点便在学生的合作学习过程中得以解决，学生也轻松愉快的形成了数学中重要的数形结合思想，而且取得良好的教学效果。二、如何整合远程教育资源面对网上丰富的教学资源，只有去粗留精，去伪存真，才能与数学课程整合成为我们教学上有用的资源。以下是我常用的一些方法。（一）直接整合型的应用方式1．直接整合使用直接整合就是根据数学教学的内容和教学的要求从远教资源网上将教学等资源下载后，不需加工即可直接用于数学教学中。如远教资源中课程资源的例题、习题、学习指导、专题教育、少年文化等栏目的资源，以及互联网的其它教育资源。2．教学要求由于资源直接应用于教学，一是要注意资源的选择，要有目的、有针对性地选择教学所需资源，做到让学生不但看到课堂实录，而且要有所收获；二是要调试好教学设备，确保收看效果；三是要注重收视效果，在组织学生观看的同时，教师可以在适当时候指导学生看书，学习和讨论，引导学生自主学习。（二）间接整合型的应用方式1．间接整合型应用方式我根据个人课堂教学设计，灵活组织和编排，作为教学中教案、课件的一个组成部分，在教学过程中恰如其分的展现出来。为此，我根据自己学生的情况，下功夫对资源进行加工，变成自己的教学素材。2．间接整合型应用时应注意问题。一是要筛选资源。教师应该认真钻研教材，根据教学的三维目标去找资源，根据课堂教学过程设想、需要去找资源。二是保存资源。资源下载后，应保存到教师个人资源夹当前课程目录中，以利于查找和上课时调用。三是整理资源。教师根据教学的情况，在大量信息面前，要用适当的方法过滤、分析、处理、保留须用的资源，去除那些无用的。要有效的利用资源，就得对接收的资源进行组织、控制、加工、规划、整合，更好的为数学课堂教学服务。3．辅助型整合的应用方式。教师方面：优秀论文、课件、学生管理以及培训教程方面的辅助性资源，教师要收集整理。学生方面：学习辅导的内容，教师应分课收集，根据学校的教学设备等情况决定呈现形式。2．辅助型整合应用注意的问题。一是及时分类整理资源，让教师和学生感到有学的内容，有看的资源二是教师和学生不管是集体学习，还是个人学习，都有有计划，有目的，总之学习要落实到实处。三、应用远程教育资源需注意的问题（一）注意充分发挥教师的主导作用。应用远教媒体辅助数学课堂教学，教师的主导作用不能削弱，教师的主导作用是教学媒体所不能替代的。远教媒体作为一种教学手段始终处于辅助地位。在教学中要重视利用教师自身的优势，发挥教师的主导作用。（三）不能忽视或削弱学生动手操作能力的培养。通过操作来学习数学，是初中数学教学的特点，培养学生的操作能力，不容忽视，而应得到加强。如教学几何图形时，要让学生观察实物、动手触摸、有目的地操作、感知实物的特征。这样由具体到抽象，由感性到理性，才能真正符合学生的思维特点和年龄特征，有助于学生真正掌握数学知识。一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后，只写一个“夫”字就没了，他评曰：“大有作文之势！”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有，他评曰：“引而不发，妙也！”第三篇干脆白卷，连标题都有没有写，先生还是给加上一个评语：“清白可喜。”这只是个笑话，带着某种讽刺意味。但思考一下这样的评语尽管幽默风趣精彩绝伦，却与提高学生作文兴趣与能力并无裨益。现实生活中，此类先生也广泛存在于我们农村中小学的语文教师队伍中。当下，作文教学受语文“人文性”思想的影响，有部分老师在给学生作文评语时便把人文关怀发挥到极致，动辄洋洋洒洒数十字数百字，似乎文字不够，语气不委婉便不能体现“人文”二字。对于作文中存在的问题却很少触及到。此努力无疑是隔靴挠痒抑或后妈式作秀。笔者姑且把这种评语叫做“非对称性评语”。非对称性评语主要表现为以下几个方面：一、过分强调人文，“情”字挂帅，把评语作为沟通的工具。由于有人文思想的引领加上上级领导片面的人文性要求，于是“评语必称人文”，处处洋溢着人文的光辉。无论作文写得怎样，一律以最温暖的语言，最客气的文字作为评语。有一位学生写了一篇作文，题目是《我的老师》，字体潦草，句子也不通顺，几乎读不下来。按正常的做法，老师理所当然应该指出或委婉批评该生，以引起学生的注意进而去改正慢慢提高作文水平，但老师却是这样写的评语：“孩子，老师真的真的很喜欢你，老师很感谢你对老师的爱，谢谢你！好好学习，希望你也能够实现自己的梦想，做一个好老师”。评语可谓真情感人，字字体现出对学生的一片爱心，学生也肯定能够感受到老师的那份关爱，但评语里基本没有一个字与作文有关，尽是一些风马牛不相及的话语。这种非对称性评语等于做无用功。其实，这些“评语”完全可以私下表达出来而不需要花费时间和精力堂而皇之写在作文评语栏里。二、“废话”满篇，过分在意文字多少，把评语凑成“长篇小说”。有的老师为了顺应上级检查，实现达标（是否认真批改作文），写评语时抓耳挠腮，搜肠刮肚，一定得把字数拿上来以表现对工作的热忱和卖力，于是开始漫长的评语创作。有的评语写得比学生作文还要长，真是满篇红评语，一篇小作文。当然个别有特点的作文能够让人眼前一亮，有感而发汪洋恣肆一番，或欣赏或鼓励或引导或评价，确实值得学习，但是每篇评语都是这样，未免有点让人不可思议，特别是把鸡毛蒜皮的事或者毫无相关的内容也写进评语里实在是无益于作文教学。三、“复制”“粘贴”，只图省时省力，把评语当儿戏。非对称性评语最普遍的表现是不分作文阳春白雪还是下里巴人，好的作文评语一律曰“中心明确，选材恰当，句子通顺”等；差的作文者一律曰“中心不明，选材不当，句子不通顺”。如此评语，如果排除老师的能力有问题，那就只能说明老师在评价作文时省事省力省时了。当然，这是态度问题。好的作文是学生辛勤写出来的，也是老师耐心指导教出来的。一次次恰到好处的精准的评语能够起到启发诱导与警示的作用，能够引领学生作文朝着更好的方向发展。发现亮点予以鼓励，发现不足及时弥补，发现错误当即纠正，这样才能推动学生作文不断进步；如果一味迎合上级的检查，作文评语或为彰显自己的工作态度，或为表达对学生的爱怜而夸夸其谈，这样于己于学生都是一种教学的无奈。这种非对称性的评语除了浪费老师的精力和时间外，其收获必然微乎其微，甚至会贻误一个个作文天才。笔者窃以为：写好作文评语，是促进写作教学的重要内容之一，按照写作教学的科学规律看，写出与作文对称性的评语才是硬道理。要抛弃“非对称性评语”，应遵循写评语的以下原则：一、针对性原则。这个原则要求教师对每一个学生的作文都要做出客观性评价，要有针对性，正面指导。作文出彩的地方老师要加以鼓励，充分肯定其优点，使其能够秉乘温暖的鼓励之风扬帆远航；作文不足的地方教师也必须有针对性地评改，以使他们对自己的文章有正确的认知，铭记前车之鉴，迅速提高写作水平。学生的作文基础，作文层次的客观性决定老师必须按照客观性地有针对性地对症下药，不必忌惮指出缺点的评语会刺伤学生。学生作文评语，应以鼓励为主，但应防止过于溢美或不切实际过高评价。二、因势利导的原则。因势利导，要根据作文训练的要求以及学生作文的实际，顺其势而进行眉批或总评。若用词不当，更换词语，若句子不通顺，或疏通句子或变换句型，若思路不顺畅，调整其思路，若主题（中心）不鲜明，或删减或增加相关内容，若结构不合理、不完整，调整其结构，切不可脱离学生作文实际而另起炉灶。作文评语是一个复杂工程，涉及到字词句段篇章，哪里有问题要针对哪里去解决，泛泛而谈，避而不谈作文存在的问题及其改进的方法只会让问题始终装在黑暗的笼子里成为学生心中永远的谜。当然，面面俱到也并不现实，应该根据作文训练的目的与要求抓主要矛盾，把最突出的方面评到位，对不同学生的突出问题，写出符合学生实际情况的评语，如针对作文中的语言或结构、方法、技巧等方面出现的优点或缺点，进行恰如其分地点评引导，方能让学生写一次作文，有一次收获。三、启发性原则。作文评语要有启发性，评语的启发性包括两个层面：一是对态度兴趣的启发，二是对思维认知知识技巧方面的启发。没有端正的态度，浓厚的兴趣是没法写出好作文的。老师恰如其分的评语能够开启孩子的兴趣继而端正自己的态度，一个好的启发性评语能够为孩子心灵打开一扇窗；学生作为作文的?L试者和创造者肯定有很多未知的方法和技巧，老师恰到好处地运用启发性评语，无疑会为学生作文打开一扇通往成功的大门；一个精彩的新颖的启发性评语能够让学生终生铭记并终身受用。在写评语时，应突出重点，防止面面俱到，写评语时针对学生作文的不同情况和教学目标要求，在学生作文一些关键的地方，进行启发式点评，或就其语音，或就其结构，或就其表达技巧等，写出能引起学生思考的和促进其提高的评语。学生作文精彩的地方，给以启发性点评，让学生知道“美”在何处，以便其能够“杨长”；错误之后，给以更正并使其知道错在何处，为什么“错”，以便其能够“避短”；总批时给些启发性方法、技巧方面的引导，便于增强学生作文的自信心，以促进其发展与进步。有些时候，直接指明则易挫伤学生自尊心和积极性，写评语时更要斟酌注意启发与诱导，让学生在思考中看到不足，也能看到希望，从而有效地实现教学目标。作文批改评语的方法，归纳起来主要有两种，一种是眉批（有的叫旁批），即在批阅学生作文过程中，就作文中的某一个问题，或某一局部问题，根据教学要求加以评议，或评其优，或评其劣，或启发诱导，都应清楚明白。另一种是尾批（也有的叫总批），即对学生作文的总体评价，按照写作教学目的和本次作文实际情况，对学生作文的优缺点，有计划有重点的指出，并对作文有具体明确的评价，让学生知道自己作文的主要优点和缺点在何处，促使学生扬长避短，努力提高自己的写作水平。所以尾批中，应防止笼统含糊，不符实际的评语，也应防止一套，什么“语言流畅”“结构完整”“内容丰富”等等，一些“非对称性评语”，这样学生是不会有收获的，所以尾批一定要既有针对性又要具有一定的启发性。也只有如此才能切实有效地提高农村中小学中文训练的效率。非对称性评语可以休矣！6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔多年父子成兄弟备课准备多1父子成兄弟汪曾祺授课教忻王飞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL父子成兄弟2多年父子成兄弟备课准备课件3多年父子成兄弟备课准备课件4多年父子成兄弟备课准备课件5多年父子成兄弟备课准备课件6导入新课,畅所欲言σ俗话说“母爱如水,父爱如山”,在人们的印象中母亲对子女的爱就像是水,温柔无尽,父亲对子女的爱就像是山,棱角分明。表达爱的方式虽然不同,但目的只有一个,就是望子成龙望女成凤。口当然,不同文化背景下父母与子女的关系也是不同的,究竟什么样的关系有利于孩子的成长、发展,其实并无定论。今天我们要来学习的一篇文章,就是描述父子关系的,一起来看汪曾祺的《多年父子成兄弟》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL导入新课,畅所欲言7字音字形米a狐肷(qan)冥衣(mmg){役(yay)a瓜瓤(rang)忻县(Ⅺn)分歧(qj)口花卉(hui)庸俗(yongsu)雕镂(lou)a敬畏(wei)笙箫(shengⅪiao)口强求(qiang)圭峰塔(gu)郡坞县(wu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL字音字形8走进作者口汪曾祺(1920-1997),江苏高邮人。我国著名小说家、散文家、戏剧家,资深文化界名人。曾就读于西南联大中国文学系,师从沈从文等。新中国成立前当过中学教员、历史博物馆职员。后在北京做编辑工作;写过剧本,参与过《沙家浜》的修改和定稿;在短篇小说和散文创作上颇有成就。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL走进作者9走进作者父亲口汪曾祺的父亲汪菊生(1897--1959)字淡如是—位乡间的雅士。在南京读完旧制中学后,他返回家乡。多才多艺,不但金石书画皆通,而且是一个擅长单杠的体操运动员,一名足球健将学过很多乐器,也喜欢养鸟。汪曾褀的审美意识的形成,与他从小看父亲作画有关;父亲的随和富于同情心,对汪曾褀日后的创作产生了很大影响Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL走进作者父亲10整体感知,理清思路通读全文,【思考】以下几个问题0文中写了几对“父子?分别是谁和谁?他们之间的关系是什么?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL整体感知,理清思路11多年父子成兄弟备课准备课件12多年父子成兄弟备课准备课件13多年父子成兄弟备课准备课件14多年父子成兄弟备课准备课件15多年父子成兄弟备课准备课件16多年父子成兄弟备课准备课件17多年父子成兄弟备课准备课件18多年父子成兄弟备课准备课件19多年父子成兄弟备课准备课件20多年父子成兄弟备课准备课件21多年父子成兄弟备课准备课件22多年父子成兄弟备课准备课件23多年父子成兄弟备课准备课件24多年父子成兄弟备课准备课件25多年父子成兄弟备课准备课件26多年父子成兄弟备课准备课件27多年父子成兄弟备课准备课件28多年父子成兄弟备课准备课件29多年父子成兄弟备课准备课件30多年父子成兄弟备课准备课件31多年父子成兄弟备课准备课件32多年父子成兄弟备课准备课件33多年父子成兄弟备课准备课件34多年父子成兄弟备课准备课件35多年父子成兄弟备课准备课件36多年父子成兄弟备课准备课件37多年父子成兄弟备课准备课件38多年父子成兄弟备课准备课件39多年父子成兄弟备课准备课件40多年父子成兄弟备课准备课件41多年父子成兄弟备课准备课件42多年父子成兄弟备课准备课件43多年父子成兄弟备课准备课件44多年父子成兄弟备课准备课件45多年父子成兄弟备课准备课件46多年父子成兄弟备课准备课件47多年父子成兄弟备课准备课件48多年父子成兄弟备课准备课件49多年父子成兄弟备课准备课件50多年父子成兄弟备课准备课件51谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻526、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思多年父子成兄弟备课准备多年父子成兄弟备课准备6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思多年父子成兄弟备课准备父子成兄弟汪曾祺授课教忻王飞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL授课目录1新课导入2字音字形3走进作者4整体感知5反思提升Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在农村初中数学教学中，适时恰当运用现代远程教育资源，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的数学内容具体化、清晰化；使学生的思维更活跃，充分发挥学习的主动性、积极性；使教师转变陈旧的教学观念，优化教学过程，增强教学效果从而提高教学质量。一、整合现代远程教育资源的意义（一）激发了学生学习数学兴趣，调动了学生多种感官布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”形象直观的动画演示，揭示了数学知识的形成过程，学生们耳闻目睹，能集中注意力。在欣赏的过程中动脑思考、讨论交流、质疑问难。从而调动学生学习的动机，引起他们对所学数学内容的注意和兴趣。（二）化抽象为形象，给数学实验提供可能在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，由于初中学生的年龄特征决定了他们的思维是以形象、直观为主，从而形成了学生对有的抽象知识难以理解和把握。数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，远程教育资源的应用给数学实验提供了可能。在教学中，充分利用多媒体教学手段，把“抽象”数学变成“形象”数学，从而达到良好的教学效果。（三）教师减负、学生乐学在运用远教资源中，教师只需将远教资源或光盘资源进行筛选、剪辑、链接、整合，大大地节省了制作课件的时间，使教师能有更多的时间去思考教学程序的设计和教学情景的创设，减轻了教师的负担。常规的教学手段，往往只能处理一些静止的图形，给学生的观察、想象带来一定的困难。而应用远程教育资源进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音乐等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式展现，拉近了客观事物与学生之间的距离，更贴近了学生的生活实际，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。利用计算机的动态变化还可以将数和形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于突出教学重点，突破难点，培养学生良好的思维习惯会起到很好的教学效果。如在教学两个圆的位置关系时，设计两个圆相向运动过程来展示位置的变化，引导学生进行主动的探索和研究，总结解答两个圆的位置关系及数量关系，利用远程教育的资源巧妙的将数形结合起来了。这样，本节课的教学难点便在学生的合作学习过程中得以解决，学生也轻松愉快的形成了数学中重要的数形结合思想，而且取得良好的教学效果。二、如何整合远程教育资源面对网上丰富的教学资源，只有去粗留精，去伪存真，才能与数学课程整合成为我们教学上有用的资源。以下是我常用的一些方法。（一）直接整合型的应用方式1．直接整合使用直接整合就是根据数学教学的内容和教学的要求从远教资源网上将教学等资源下载后，不需加工即可直接用于数学教学中。如远教资源中课程资源的例题、习题、学习指导、专题教育、少年文化等栏目的资源，以及互联网的其它教育资源。2．教学要求由于资源直接应用于教学，一是要注意资源的选择，要有目的、有针对性地选择教学所需资源，做到让学生不但看到课堂实录，而且要有所收获；二是要调试好教学设备，确保收看效果；三是要注重收视效果，在组织学生观看的同时，教师可以在适当时候指导学生看书，学习和讨论，引导学生自主学习。（二）间接整合型的应用方式1．间接整合型应用方式我根据个人课堂教学设计，灵活组织和编排，作为教学中教案、课件的一个组成部分，在教学过程中恰如其分的展现出来。为此，我根据自己学生的情况，下功夫对资源进行加工，变成自己的教学素材。2．间接整合型应用时应注意问题。一是要筛选资源。教师应该认真钻研教材，根据教学的三维目标去找资源，根据课堂教学过程设想、需要去找资源。二是保存资源。资源下载后，应保存到教师个人资源夹当前课程目录中，以利于查找和上课时调用。三是整理资源。教师根据教学的情况，在大量信息面前，要用适当的方法过滤、分析、处理、保留须用的资源，去除那些无用的。要有效的利用资源，就得对接收的资源进行组织、控制、加工、规划、整合，更好的为数学课堂教学服务。3．辅助型整合的应用方式。教师方面：优秀论文、课件、学生管理以及培训教程方面的辅助性资源，教师要收集整理。学生方面：学习辅导的内容，教师应分课收集，根据学校的教学设备等情况决定呈现形式。2．辅助型整合应用注意的问题。一是及时分类整理资源，让教师和学生感到有学的内容，有看的资源二是教师和学生不管是集体学习，还是个人学习，都有有计划，有目的，总之学习要落实到实处。三、应用远程教育资源需注意的问题（一）注意充分发挥教师的主导作用。应用远教媒体辅助数学课堂教学，教师的主导作用不能削弱，教师的主导作用是教学媒体所不能替代的。远教媒体作为一种教学手段始终处于辅助地位。在教学中要重视利用教师自身的优势，发挥教师的主导作用。（三）不能忽视或削弱学生动手操作能力的培养。通过操作来学习数学，是初中数学教学的特点，培养学生的操作能力，不容忽视，而应得到加强。如教学几何图形时，要让学生观察实物、动手触摸、有目的地操作、感知实物的特征。这样由具体到抽象，由感性到理性，才能真正符合学生的思维特点和年龄特征，有助于学生真正掌握数学知识。一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后，只写一个“夫”字就没了，他评曰：“大有作文之势！”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有，他评曰：“引而不发，妙也！”第三篇干脆白卷，连标题都有没有写，先生还是给加上一个评语：“清白可喜。”这只是个笑话，带着某种讽刺意味。但思考一下这样的评语尽管幽默风趣精彩绝伦，却与提高学生作文兴趣与能力并无裨益。现实生活中，此类先生也广泛存在于我们农村中小学的语文教师队伍中。当下，作文教学受语文“人文性”思想的影响，有部分老师在给学生作文评语时便把人文关怀发挥到极致，动辄洋洋洒洒数十字数百字，似乎文字不够，语气不委婉便不能体现“人文”二字。对于作文中存在的问题却很少触及到。此努力无疑是隔靴挠痒抑或后妈式作秀。笔者姑且把这种评语叫做“非对称性评语”。非对称性评语主要表现为以下几个方面：一、过分强调人文，“情”字挂帅，把评语作为沟通的工具。由于有人文思想的引领加上上级领导片面的人文性要求，于是“评语必称人文”，处处洋溢着人文的光辉。无论作文写得怎样，一律以最温暖的语言，最客气的文字作为评语。有一位学生写了一篇作文，题目是《我的老师》，字体潦草，句子也不通顺，几乎读不下来。按正常的做法，老师理所当然应该指出或委婉批评该生，以引起学生的注意进而去改正慢慢提高作文水平，但老师却是这样写的评语：“孩子，老师真的真的很喜欢你，老师很感谢你对老师的爱，谢谢你！好好学习，希望你也能够实现自己的梦想，做一个好老师”。评语可谓真情感人，字字体现出对学生的一片爱心，学生也肯定能够感受到老师的那份关爱，但评语里基本没有一个字与作文有关，尽是一些风马牛不相及的话语。这种非对称性评语等于做无用功。其实，这些“评语”完全可以私下表达出来而不需要花费时间和精力堂而皇之写在作文评语栏里。二、“废话”满篇，过分在意文字多少，把评语凑成“长篇小说”。有的老师为了顺应上级检查，实现达标（是否认真批改作文），写评语时抓耳挠腮，搜肠刮肚，一定得把字数拿上来以表现对工作的热忱和卖力，于是开始漫长的评语创作。有的评语写得比学生作文还要长，真是满篇红评语，一篇小作文。当然个别有特点的作文能够让人眼前一亮，有感而发汪洋恣肆一番，或欣赏或鼓励或引导或评价，确实值得学习，但是每篇评语都是这样，未免有点让人不可思议，特别是把鸡毛蒜皮的事或者毫无相关的内容也写进评语里实在是无益于作文教学。三、“复制”“粘贴”，只图省时省力，把评语当儿戏。非对称性评语最普遍的表现是不分作文阳春白雪还是下里巴人，好的作文评语一律曰“中心明确，选材恰当，句子通顺”等；差的作文者一律曰“中心不明，选材不当，句子不通顺”。如此评语，如果排除老师的能力有问题，那就只能说明老师在评价作文时省事省力省时了。当然，这是态度问题。好的作文是学生辛勤写出来的，也是老师耐心指导教出来的。一次次恰到好处的精准的评语能够起到启发诱导与警示的作用，能够引领学生作文朝着更好的方向发展。发现亮点予以鼓励，发现不足及时弥补，发现错误当即纠正，这样才能推动学生作文不断进步；如果一味迎合上级的检查，作文评语或为彰显自己的工作态度，或为表达对学生的爱怜而夸夸其谈，这样于己于学生都是一种教学的无奈。这种非对称性的评语除了浪费老师的精力和时间外，其收获必然微乎其微，甚至会贻误一个个作文天才。笔者窃以为：写好作文评语，是促进写作教学的重要内容之一，按照写作教学的科学规律看，写出与作文对称性的评语才是硬道理。要抛弃“非对称性评语”，应遵循写评语的以下原则：一、针对性原则。这个原则要求教师对每一个学生的作文都要做出客观性评价，要有针对性，正面指导。作文出彩的地方老师要加以鼓励，充分肯定其优点，使其能够秉乘温暖的鼓励之风扬帆远航；作文不足的地方教师也必须有针对性地评改，以使他们对自己的文章有正确的认知，铭记前车之鉴，迅速提高写作水平。学生的作文基础，作文层次的客观性决定老师必须按照客观性地有针对性地对症下药，不必忌惮指出缺点的评语会刺伤学生。学生作文评语，应以鼓励为主，但应防止过于溢美或不切实际过高评价。二、因势利导的原则。因势利导，要根据作文训练的要求以及学生作文的实际，顺其势而进行眉批或总评。若用词不当，更换词语，若句子不通顺，或疏通句子或变换句型，若思路不顺畅，调整其思路，若主题（中心）不鲜明，或删减或增加相关内容，若结构不合理、不完整，调整其结构，切不可脱离学生作文实际而另起炉灶。作文评语是一个复杂工程，涉及到字词句段篇章，哪里有问题要针对哪里去解决，泛泛而谈，避而不谈作文存在的问题及其改进的方法只会让问题始终装在黑暗的笼子里成为学生心中永远的谜。当然，面面俱到也并不现实，应该根据作文训练的目的与要求抓主要矛盾，把最突出的方面评到位，对不同学生的突出问题，写出符合学生实际情况的评语，如针对作文中的语言或结构、方法、技巧等方面出现的优点或缺点，进行恰如其分地点评引导，方能让学生写一次作文，有一次收获。三、启发性原则。作文评语要有启发性，评语的启发性包括两个层面：一是对态度兴趣的启发，二是对思维认知知识技巧方面的启发。没有端正的态度，浓厚的兴趣是没法写出好作文的。老师恰如其分的评语能够开启孩子的兴趣继而端正自己的态度，一个好的启发性评语能够为孩子心灵打开一扇窗；学生作为作文的?L试者和创造者肯定有很多未知的方法和技巧，老师恰到好处地运用启发性评语，无疑会为学生作文打开一扇通往成功的大门；一个精彩的新颖的启发性评语能够让学生终生铭记并终身受用。在写评语时，应突出重点，防止面面俱到，写评语时针对学生作文的不同情况和教学目标要求，在学生作文一些关键的地方，进行启发式点评，或就其语音，或就其结构，或就其表达技巧等，写出能引起学生思考的和促进其提高的评语。学生作文精彩的地方，给以启发性点评，让学生知道“美”在何处，以便其能够“杨长”；错误之后，给以更正并使其知道错在何处，为什么“错”，以便其能够“避短”；总批时给些启发性方法、技巧方面的引导，便于增强学生作文的自信心，以促进其发展与进步。有些时候，直接指明则易挫伤学生自尊心和积极性，写评语时更要斟酌注意启发与诱导，让学生在思考中看到不足，也能看到希望，从而有效地实现教学目标。作文批改评语的方法，归纳起来主要有两种，一种是眉批（有的叫旁批），即在批阅学生作文过程中，就作文中的某一个问题，或某一局部问题，根据教学要求加以评议，或评其优，或评其劣，或启发诱导，都应清楚明白。另一种是尾批（也有的叫总批），即对学生作文的总体评价，按照写作教学目的和本次作文实际情况，对学生作文的优缺点，有计划有重点的指出，并对作文有具体明确的评价，让学生知道自己作文的主要优点和缺点在何处，促使学生扬长避短，努力提高自己的写作水平。所以尾批中，应防止笼统含糊，不符实际的评语，也应防止一套，什么“语言流畅”“结构完整”“内容丰富”等等，一些“非对称性评语”，这样学生是不会有收获的，所以尾批一定要既有针对性又要具有一定的启发性。也只有如此才能切实有效地提高农村中小学中文训练的效率。非对称性评语可以休矣！6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔多年父子成兄弟备课准备多53父子成兄弟汪曾祺授课教忻王飞Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL父子成兄弟54多年父子成兄弟备课准备课件55多年父子成兄弟备课准备课件56多年父子成兄弟备课准备课件57多年父子成兄弟备课准备课件58导入新课,畅所欲言σ俗话说“母爱如水,父爱如山”,在人们的印象中母亲对子女的爱就像是水,温柔无尽,父亲对子女的爱就像是山,棱角分明。表达爱的方式虽然不同,但目的只有一个,就是望子成龙望女成凤。口当然,不同文化背景下父母与子女的关系也是不同的,究竟什么样的关系有利于孩子的成长、发展,其实并无定论。今天我们要来学习的一篇文章,就是描述父子关系的,一起来看汪曾祺的《多年父子成兄弟》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL导入新课,畅所欲言59字音字形米a狐肷(qan)冥衣(mmg){役(yay)a瓜瓤(rang)忻县(Ⅺn)分歧(qj)口花卉(hui)庸俗(yongsu)雕镂(lou)a敬畏(wei)笙箫(shengⅪiao)口强求(qiang)圭峰塔(gu)郡坞县(wu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL字音字形60走进作者口汪曾祺(1920-1997),江苏高邮人。我国著名小说家、散文家、戏剧家,资深文化界名人。曾就读于西南联大中国文学系,师从沈从文等。新中国成立前当过中学教员、历史博物馆职员。后在北京做编辑工