职业病总论2版课件

职业病总论2版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊职业病总论2版职业病总论2版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊职业病总论山东中医药大学第二附属医院职业病科尤家平主任前职业人群是人类社会最富有生命力、创造力的人群,也是我国坚持科学发展观的宝贵社会资源。（一）迁移学生的兴趣，激发求知欲让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。（二）用口诀帮助记忆，提高学英语热情英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如，DoubleO的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took(take)，stood(stand)，并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom，等等。教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。（三）让学生制作教具，激发学习英语兴趣对初学者来说，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，同时也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！（四）自编短剧，调动学习积极性学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个）先用英语作DutyReport.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，是一种创造，是语言的活用，可以让学生加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张的提问复习法，而收效却远远超过后者。这点，笔者深有体会，一些学生毕业后仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。（五）开展竞赛，调动学习兴趣初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛；还有书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。（六）因地制宜，诱发学习英语兴趣近年来出国打工的人猛增。出了国的人，更深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，都是学生所熟悉的人，因此他们觉得可信，对英语也有了兴趣。当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国打工，真正的用途是为了让中国走向世界。总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。2011年国务院启动“农村义务教育阶段学生营养改善计划”，2012年秋季学期开始，甘肃又将该计划推广到非集中连片特困地区义务教育阶段学生，市区城乡结合部的农村小学生也因此受益。本文以兰州市七里河区某农村小学为样本，通过对城乡结合部农村小学营养餐工作的调查研究，了解“营养改善计划”在城乡结合部小学的实施效果，并就学校在营养餐工作中取得的经验及产生的问题进行分析。一、“营养改善计划”实施相关背景由于广大农村中小学生家庭条件困难及营养意识不足，导致农村义务教育阶段学生在营养健康和生长发育等方面都远低于标准水平。2011年10月26日，国务院决定启动“农村义务教育学生营养改善计划”，在集中连片特殊困难地区进行试点，中央财政按每生每天3元为试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。这是继国家对农村义务教育阶段学生全面实施“两免一补”政策之后，中央对保障农村义务教育进一步发展实施的又一重大举措。甘肃省地处我国经济较为落后的西北地区，也被中央作为营养改善计划试点地区。2012年秋季学期起，甘肃省又将该计划推广到非集中连片特困地区农村义务教育阶段学生，按国家试点标准进行补助，切实改善农村中小学生营养状况。在兰州市所有实施农村义务教育学生营养改善计划的农村中小学中，地处市区城乡结合部的农村小学也同样受益。二、调查结论分析1.营养餐品质状况。《中国居民膳食指南》指出，可根据早餐种类评价早餐的营养是否充足：包括谷类、动物性食物（肉类、蛋）、奶及奶制品、蔬菜等四类，则为早餐营养充足;包括其中三类营养较为充足;两类及以下为营养不充足。供餐公司提供每周营养餐食谱并按食谱供餐，学校对每周及下一周营养餐食谱进行公示。从食谱上看，营养餐种类、生均份量都基本符合营养搭配，也能提供足够能量保证学生上午的学习和活动。营养餐供餐期间，学校、供餐企业也一直不断协调改善营养餐种类、品质等方面以适应学生需求。学校所在地的便利交通，可以保证较为新鲜的餐品按时运送，加上从2014年11月起，中央财政将营养膳食补助由每生每天3元提高到4元，对丰富营养餐种类起到很好的助推作用。从初期的馒头、花卷等较为单一的主食，到目前增加了包子、油饼和各种杂粮粥等多样搭配，水果蔬菜类的供应次数也有所增加，营养餐品种还在不断完善中。2.营养餐实施后的作用和影响。营养改善计划的实行得到学生家长的好评，营养餐不仅对学生的学习和健康起到良好的推进作用，也切实减轻了部分家庭的负担，同时也让家长开始转变营养观念，对学生饮食营养方面有所关注。通过和家长的交流，有些家长反映孩子挑食的现象也有所减少，如以前有不喝牛奶的学生现在也开始主动喝牛奶了，家长也表示对学校营养餐的实施比较满意。但是另一方面，由于缺乏专门的营养餐工作人员，教师成为“营养改善计划”的直接参与执行者，这对教师的正常教学工作和日常生活产生了一定影响。营养餐工作增加了教师的工作量，而且对一些家远的教师，不得不提早到校陪餐，在交通和家庭生活方面都产生诸多不便。而增加的工作量却并没有计算在教师考评中，教师的辛勤劳动得不到直接的肯定、奖励或补偿。三、营养餐实施中存在的问题及建议1.人员编制缺乏。调查得知，目前学校营养餐工作最大的困难和问题是人员不足的问题。即使招聘营养餐从业人员，但人员工作待遇较低，专业性不强，流动性大。营养餐工作主要还是由学校教师承担，额外增加了教师工作量，也影响了教师教学工作和日常生活。加强对营养餐管理监督，合格的营养餐专业人员是必不可缺的。地方政府应落实好国家政策要求，为农村学校配备合格的营养餐工作人员并妥善解决待遇和专业培训等问题，加强营养餐工作队伍的建设，同时妥善考虑解决农村教师缺编问题。2.营养教育力度不足。农村小学生普遍缺乏良好的饮食习惯和营养知识，但是农村学校专业师资的缺乏、课程资源和实施的不足，使得学校营养教育无法科学有效地进行。职业病总论2版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生1职业病总论山东中医药大学第二附属医院职业病科尤家平主任职业病总论2前职业人群是人类社会最富有生命力、创造力的人群,也是我国坚持科学发展观的宝贵社会资源。前3我国2002年5月1日实施的《中华人民共和国职业病防治法》使职业病防治工作走上了规范化、法制化的道路,为促进经济和社会发展作出了重大贡献。但是,由于我国目前还处在社会主义初级阶段,随着经济的快速发展以及工业化、城镇化和经济全球化的不断推进,职业病危害问题也日渐突出,当前职业病防治形势十分严峻。我国2002年5月1日实施的《中华人民共和4今因此,为了更好地宣传《职业病防治法》提高广大劳动者了职业病防护意识,保护劳动者健康,促进经济发展,对广大劳动者进行职业卫生知识培训和教育,是一项有效的、事半功倍的积极举措。这是法律要求用人单位必须承担的职责。同时,接受职业卫生知识培训和教育,也是法律赋予每个劳动者,不可放弃的权利;又是法律赋予我们每个劳动者必须履行的法定义务。我们必须坚定不移的贯彻执行。接下来,我们详细解读《职业病防治法》及相关职业卫生知识。今因此,为了更好地宣传《职业病防治法》5第一章职业病总论1.1职业病的概念和范围1.2职业病学学科简介1.3职业病相关法律1.4职业性健康监护1.5职业病的预防1.6职业病的管理1.7工作有关疾病第一章职业病总论61.1职业病的概念和范围1.1.1职业病的概念1.1.2职业病与工伤1.1职业病的概念和范围71.1.1职业病的概念职业病是工作环境中职业性有害因素作用于人体引起的疾病。我国2002年5月1日颁布的《职业病防治法》规定,任何企业、事业单位和个体经济组织的劳动者在职业活动中因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病皆属于职业病。1.1.1职业病的概念8今需要指出,引起职业病的有毒、有害物质应直接来自患者从事的职业活动,亦即当事人所从事的工作已列入国家颁布的职业病危害行业或岗位,并已向卫生管理部门申报,卫生部为此于2002年专门颁布了《职业病危害因素分类目录》、详细列举了各种职业病危害因素及其可能发生的行业、岗位今需要指出,引起职业病的有毒、有害物质应9112职业病与工伤今因工造成的职工人身伤害的统称,涵盖了各种因执行“公务”而导致的所有的伤害,也包括职业病令对于非有害作业或岗位的人员,尽管因各种意外情况也可能接触上述有害物质,并引起相关疾病,但不能列为职业病,只能根据具体情况考虑是属于工伤112职业病与工伤101.2职业病学学科简介职业病学是采用临床医学方法研究职业病的病因、发病机制、临床表现、诊断、治疗、预防以及病后劳动能力鉴定的科学,内容几乎涉及临床各学科,也包括影像、检验、核医学等各个辅助学科,成为临床医学中一个新兴的独立学科,也称为职业医学。1.2职业病学学科简介11职业病总论2版课件12职业病总论2版课件13职业病总论2版课件14职业病总论2版课件15职业病总论2版课件16职业病总论2版课件17职业病总论2版课件18职业病总论2版课件19职业病总论2版课件20职业病总论2版课件21职业病总论2版课件22职业病总论2版课件23职业病总论2版课件24职业病总论2版课件25职业病总论2版课件26职业病总论2版课件27职业病总论2版课件28职业病总论2版课件29职业病总论2版课件30职业病总论2版课件31职业病总论2版课件32职业病总论2版课件33职业病总论2版课件34职业病总论2版课件35职业病总论2版课件36职业病总论2版课件37职业病总论2版课件38职业病总论2版课件39职业病总论2版课件40职业病总论2版课件41职业病总论2版课件42职业病总论2版课件43职业病总论2版课件44职业病总论2版课件45职业病总论2版课件46职业病总论2版课件47职业病总论2版课件48职业病总论2版课件49职业病总论2版课件50职业病总论2版课件51职业病总论2版课件52职业病总论2版课件53职业病总论2版课件54职业病总论2版课件55职业病总论2版课件56职业病总论2版课件57职业病总论2版课件58职业病总论2版课件59职业病总论2版课件60职业病总论2版课件61职业病总论2版课件62职业病总论2版课件63职业病总论2版课件64职业病总论2版课件65职业病总论2版课件66职业病总论2版课件67职业病总论2版课件68职业病总论2版课件69职业病总论2版课件70职业病总论2版课件71职业病总论2版课件72职业病总论2版课件73职业病总论2版课件74职业病总论2版课件75职业病总论2版课件76职业病总论2版课件77职业病总论2版课件78职业病总论2版课件79职业病总论2版课件80职业病总论2版课件81职业病总论2版课件82职业病总论2版课件83职业病总论2版课件84职业病总论2版课件85职业病总论2版课件86职业病总论2版课件87职业病总论2版课件88职业病总论2版课件89职业病总论2版课件90职业病总论2版课件91职业病总论2版课件92职业病总论2版课件93职业病总论2版课件94职业病总论2版课件95职业病总论2版课件96职业病总论2版课件97职业病总论2版课件98职业病总论2版课件99职业病总论2版课件100职业病总论2版课件101职业病总论2版课件102职业病总论2版课件103职业病总论2版课件104职业病总论2版课件105职业病总论2版课件106职业病总论2版课件107职业病总论2版课件108职业病总论2版课件109职业病总论2版课件110职业病总论2版课件111职业病总论2版课件112职业病总论2版课件113职业病总论2版课件114职业病总论2版课件115职业病总论2版课件116职业病总论2版课件117职业病总论2版课件118职业病总论2版课件119职业病总论2版课件120职业病总论2版课件121职业病总论2版课件122职业病总论2版课件123职业病总论2版课件124职业病总论2版课件125职业病总论2版课件126职业病总论2版课件127职业病总论2版课件128职业病总论2版课件129职业病总论2版课件130职业病总论2版课件131职业病总论2版课件132职业病总论2版课件133职业病总论2版课件134职业病总论2版课件135职业病总论2版课件136职业病总论2版课件137职业病总论2版课件138职业病总论2版课件139职业病总论2版课件140职业病总论2版课件141职业病总论2版课件142职业病总论2版课件143职业病总论2版课件144职业病总论2版课件145职业病总论2版课件146职业病总论2版课件147职业病总论2版课件148职业病总论2版课件149谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha150职业病总论2版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊职业病总论2版职业病总论2版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊职业病总论山东中医药大学第二附属医院职业病科尤家平主任前职业人群是人类社会最富有生命力、创造力的人群,也是我国坚持科学发展观的宝贵社会资源。（一）迁移学生的兴趣，激发求知欲让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。（二）用口诀帮助记忆，提高学英语热情英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如，DoubleO的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took(take)，stood(stand)，并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom，等等。教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。（三）让学生制作教具，激发学习英语兴趣对初学者来说，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，同时也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！（四）自编短剧，调动学习积极性学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个）先用英语作DutyReport.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，是一种创造，是语言的活用，可以让学生加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张的提问复习法，而收效却远远超过后者。这点，笔者深有体会，一些学生毕业后仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。（五）开展竞赛，调动学习兴趣初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛；还有书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。（六）因地制宜，诱发学习英语兴趣近年来出国打工的人猛增。出了国的人，更深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，都是学生所熟悉的人，因此他们觉得可信，对英语也有了兴趣。当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国打工，真正的用途是为了让中国走向世界。总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。2011年国务院启动“农村义务教育阶段学生营养改善计划”，2012年秋季学期开始，甘肃又将该计划推广到非集中连片特困地区义务教育阶段学生，市区城乡结合部的农村小学生也因此受益。本文以兰州市七里河区某农村小学为样本，通过对城乡结合部农村小学营养餐工作的调查研究，了解“营养改善计划”在城乡结合部小学的实施效果，并就学校在营养餐工作中取得的经验及产生的问题进行分析。一、“营养改善计划”实施相关背景由于广大农村中小学生家庭条件困难及营养意识不足，导致农村义务教育阶段学生在营养健康和生长发育等方面都远低于标准水平。2011年10月26日，国务院决定启动“农村义务教育学生营养改善计划”，在集中连片特殊困难地区进行试点，中央财政按每生每天3元为试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。这是继国家对农村义务教育阶段学生全面实施“两免一补”政策之后，中央对保障农村义务教育进一步发展实施的又一重大举措。甘肃省地处我国经济较为落后的西北地区，也被中央作为营养改善计划试点地区。2012年秋季学期起，甘肃省又将该计划推广到非集中连片特困地区农村义务教育阶段学生，按国家试点标准进行补助，切实改善农村中小学生营养状况。在兰州市所有实施农村义务教育学生营养改善计划的农村中小学中，地处市区城乡结合部的农村小学也同样受益。二、调查结论分析1.营养餐品质状况。《中国居民膳食指南》指出，可根据早餐种类评价早餐的营养是否充足：包括谷类、动物性食物（肉类、蛋）、奶及奶制品、蔬菜等四类，则为早餐营养充足;包括其中三类营养较为充足;两类及以下为营养不充足。供餐公司提供每周营养餐食谱并按食谱供餐，学校对每周及下一周营养餐食谱进行公示。从食谱上看，营养餐种类、生均份量都基本符合营养搭配，也能提供足够能量保证学生上午的学习和活动。营养餐供餐期间，学校、供餐企业也一直不断协调改善营养餐种类、品质等方面以适应学生需求。学校所在地的便利交通，可以保证较为新鲜的餐品按时运送，加上从2014年11月起，中央财政将营养膳食补助由每生每天3元提高到4元，对丰富营养餐种类起到很好的助推作用。从初期的馒头、花卷等较为单一的主食，到目前增加了包子、油饼和各种杂粮粥等多样搭配，水果蔬菜类的供应次数也有所增加，营养餐品种还在不断完善中。2.营养餐实施后的作用和影响。营养改善计划的实行得到学生家长的好评，营养餐不仅对学生的学习和健康起到良好的推进作用，也切实减轻了部分家庭的负担，同时也让家长开始转变营养观念，对学生饮食营养方面有所关注。通过和家长的交流，有些家长反映孩子挑食的现象也有所减少，如以前有不喝牛奶的学生现在也开始主动喝牛奶了，家长也表示对学校营养餐的实施比较满意。但是另一方面，由于缺乏专门的营养餐工作人员，教师成为“营养改善计划”的直接参与执行者，这对教师的正常教学工作和日常生活产生了一定影响。营养餐工作增加了教师的工作量，而且对一些家远的教师，不得不提早到校陪餐，在交通和家庭生活方面都产生诸多不便。而增加的工作量却并没有计算在教师考评中，教师的辛勤劳动得不到直接的肯定、奖励或补偿。三、营养餐实施中存在的问题及建议1.人员编制缺乏。调查得知，目前学校营养餐工作最大的困难和问题是人员不足的问题。即使招聘营养餐从业人员，但人员工作待遇较低，专业性不强，流动性大。营养餐工作主要还是由学校教师承担，额外增加了教师工作量，也影响了教师教学工作和日常生活。加强对营养餐管理监督，合格的营养餐专业人员是必不可缺的。地方政府应落实好国家政策要求，为农村学校配备合格的营养餐工作人员并妥善解决待遇和专业培训等问题，加强营养餐工作队伍的建设，同时妥善考虑解决农村教师缺编问题。2.营养教育力度不足。农村小学生普遍缺乏良好的饮食习惯和营养知识，但是农村学校专业师资的缺乏、课程资源和实施的不足，使得学校营养教育无法科学有效地进行。职业病总论2版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生151职业病总论山东中医药大学第二附属医院职业病科尤家平主任职业病总论152前职业人群是人类社会最富有生命力、创造力的人群,也是我国坚持科学发展观的宝贵社会资源。前153我国2002年5月1日实施的《中华人民共和国职业病防治法》使职业病防治工作走上了规范化、法制化的道路,为促进经济和社会发展作出了重大贡献。但是,由于我国目前还处在社会主义初级阶段,随着经济的快速发展以及工业化、城镇化和经济全球化的不断推进,职业病危害问题也日渐突出,当前职业病防治形势十分严峻。我国2002年5月1日实施的《中华人民共和154今因此,为了更好地宣传《职业病防治法》提高广大劳动者了职业病防护意识,保护劳动者健康,促进经济发展,对广大劳动者进行职业卫生知识培训和教育,是一项有效的、事半功倍的积极举措。这是法律要求用人单位必须承担的职责。同时,接受职业卫生知识培训和教育,也是法律赋予每个劳动者,不可放弃的权利;又是法律赋予我们每个劳动者必须履行的法定义务。我们必须坚定不移的贯彻执行。接下来,我们详细解读《职业病防治法》及相关职业卫生知识。今因此,为了更好地宣传《职业病防治法》155第一章职业病总论1.1职业病的概念和范围1.2职业病学学科简介1.3职业病相关法律1.4职业性健康监护1.5职业病的预防1.6职业病的管理1.7工作有关疾病第一章职业病总论1561.1职业病的概念和范围1.1.1职业病的概念1.1.2职业病与工伤1.1职业病的概念和范围1571.1.1职业病的概念职业病是工作环境中职业性有害因素作用于人体引起的疾病。我国2002年5月1日颁布的《职业病防治法》规定,任何企业、事业单位和个体经济组织的劳动者在职业活动中因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病皆属于职业病。1.1.1职业病的概念158今需要指出,引起职业病的有毒、有害物质应直接来自患者从事的职业活动,亦即当事人所从事的工作已列入国家颁布的职业病危害行业或岗位,并已向卫生管理部门申报,卫生部为此于2002年专门颁布了《职业病危害因素分类目录》、详细列举了各种职业病危害因素及其可能发生的行业、岗位今需要指出,引起职业病的有毒、有害物质应159112职业病与工伤今因工造成的职工人身伤害的统称,涵盖了各种因执行“公务”而导致的所有的伤害,也包括职业病令对于非有害作业或岗位的人员,尽管因各种意外情况也可能接触上述有害物质,并引起相关疾病,但不能列为职业病,只能根据具体情况考虑是属于工伤112职业病与工伤1601.2职业病学学科简介职业病学是采用临床医学方法研究职业病的病因、发病机制、临床表现、诊断、治疗、预防以及病后劳动能力鉴定的科学,内容几乎涉及临床各学科,也包括影像、检验、核医学等各个辅助学科,成为临床医学中一个新兴的独立学科,也称为职业医学。1.2职业病学学科简介161职业病总论2版课件162职业病总论2版课件163职业病总论2版课件164职业病总论2版课件165职业病总论2版课件166职业病总论2版课件167职业病总论2版课件168职业病总论2版课件169职业病总论2版课件170职业病总论2版课件171职业病总论2版课件172职业病总论2版课件173职业病总论2版课件174职业病总论2版课件175职业病总论2版课件176职业病总论2版课件177职业病总论2版课件178职业病总论2版课件179职业病总论2版课件180职业病总论2版课件181职业病总论2版课件182职业病总论2版课件183职业病总论2版课件184职业病总论2版课件185职业病总论2版课件186职业病总论2版课件187职业病总论2版课件188职业病总论2版课件189职业病总论2版课件190职业病总论2版课件191职业病总论2版课件192职业病总论2版课件193职业病总论2版课件194职业病总论2版课件195职业病总论2版课件196职业病总论2版课件197职业病总论2版课件198职业病总论2版课件199职业病总论2版课件200职业病总论2版课件201职业病总论2版课件202职业病总论2版课件203职业病总论2版课件204职业病总论2版课件205职业病总论2版课件206职业病总论2版课件207职业病总论2版