精神药物的应用课件

精神药物的应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿精神药物的应用精神药物的应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿精神药物的应用昆明医学院第一附属医院精神科赵兴蓉精神药物的分类■抗精神病药物■抗抑郁药物■抗躁狂药物(心境稳定剂)■抗焦虑药物■催眠药■中枢兴奋剂■益智药在项目学习中，主题选择和设计的好坏，对项目学习成功与否起着决定性作用。初中信息技术教师在设计项目学习主题时，只有深刻领会信息技术课程核心目标，围绕信息技术学科核心素养来设计，才能使设计的主题真正激发学生的学习兴趣和创造力。基于自身的实践与思考，笔者总结了三条项目学习主题设计的具体策略，供同行参考借鉴。融入生活：设计“接地气”的主题项目学习主题必须要融入生活，接地气。融入生活就是主题要来自生活实际，又能够让学习成果应用于生活。项目学习让学生能够基于生活中的真实问题，了解生活中的真实需求，不是被“挤干”了各种复杂因素而单纯、抽象地学习某个问题。项目学习的主题可以让学生参与设计和确定，让学生自己决定做什么，这样更容易激发他们的学习兴趣和内在动机。同时，项目学习的主题应是学生感兴趣的、真实的、有用的、易于实践的。倡导创造：设计“求创新”的主题初中生具有较强的自主性，愿意表达自己的观点，因此，教师在设计与选择项目学习主题时，一定要给学生提供创造的机会，使其全身心地投入到项目学习中。笔者在实际教学中明显感受到，激发初中学生学习动机一定要有“作品产出观”，也就是说作品一定要看得见、摸得着并易于把握，作品不见得尽善尽美，但一定要是项目学习所追求的目标。因为有形的作品容易让学生产生满足感，也更加容易评价和考核。项目式学习所产生的作品，可以是一项调研作品，如调查报告等，也可以是一种设计、方式和方法，如某个动画、视频。同时，倡导创造的项目学习，一定要给学生分享和交流的机会，项目学习成果的交流展示不仅是对学生付出和能力的肯定，也是对他们学习过程的考核。项目学习的成果可以形式多样，除了最终作品外，活动过程中的很多内容也可以汇报交流，如感想、体会等。当然，通过这种交流展示，教师也可以反思整个项目的教学，做出相应的修改。例如，在江苏省科技出版社出版的初中信息技术教材里的“设计主题网站”单元，为了让学生学习和掌握网页的设计，达到学习规划网站、设计网页、制作适合主题风格的网页的目标，笔者将项目学习主题设计为“美丽的网上班级之家”，让学生分小组自由设计和开发班级网站，自己搜集资源，选择不同类型的网站风格。教师主要提供一些不同类型的典型网页让学生作为案例进行分析研究或作为操作技能指导。学生兴趣高涨，积极投入，最后创作出了设计和开发都具有创造性的网站。这次项目学习，学生不再是被动的操作训练者，而是一个主动的技术创造者，学习积极性和创造力彻底迸发了。跨越学科：设计“综合性”的主题项目学习的主题综合性体现在所用的知识都是跨越学科的，而且是理论知识与实践操作的综合体。初中信息技术教学中所采用的项目学习的主题超越了原来的教材限制，不限定在某个角度，而是依据生活中的问题，从多角度，运用多种知识共同解决。生活中没有一个问题的解决依靠的是单一学科的知识，项目学习为多学科之间搭建起联系的桥梁，帮助学生建立起关联多领域的能力，让他们在动手实践和实际应用中体验问题解决的策略，活学活用信息技术知识与技能。例如，在学习搜索引擎知识与技能时，笔者就设计、制作了一个“旅行攻略”的项目。在这个项目中，学生自由组成不同的学习小组，综合?\用语文、地理、历史、科学、美术、信息技术等多学科知识，通过分工合作，完美地完成了项目任务。学生不单在网上搜索资源，还到景区实地考察和采集资料，鼋头渚、惠山古镇等无锡市内的多个著名景区都留下了他们的足迹。贴近现实生活、跨越学科边界的项目学习使学生兴致盎然，透过跨越学科的统整性主题，学生将知识、态度和技能等统合在一起，在完成真实、有意义的深度学习中实现了自我的价值。在项目学习过程中，学生围绕核心知识内容，确定要完成的项目内容，理解项目需求，进行分组并细分任务角色，明确学习任务和要求；教师在学生学习过程中成为引导者、帮助者、促进者。项目式学习有利于培养学生的综合问题解决能力，让学生在实际情境中提升了信息技术操作技能，培养了其合作能力、问题解决能力等高阶思维能力，为他们在未来社会中的发展，打下了坚实的基础。ApplicationofExcitementPointMethodinUniversityIdeologicalandPoliticalTheoryCourseTeaching//ZHENGJinhu，CHENShifu，LIYougangAbstractIdeologicalandpoliticaltheorycourseisanimportantcompulsorycourseincollegesanduniversitiesofourcountry.Butinthemoderneconomicsociety，itisdifficulttogetthecollegestudentsfavorandattention.TheintroductionandapplicationofExcitementPointTeachingMethod，absorbingthedomesticandinternationalresearchontheteachingmethod，selectinganddesigningImportantcontentthatcancausecollegestudents’interestasExcitementPoint，improvingtheideologicalandpoliticalcourseteaching，aretoachievebetterteachingeffectandhelpstudentstoformscientificworldoutlook，outlookonlife，valuesandpoliticalvalues.1引言好的教学方法是实现好的教学效果的必要条件，高校思想政治理论课教学更是如此。前些时间，《辽宁日报》长篇幅报导了高校思政课存在的一些问题，教育界、学术界针对改进高校思想政治理论课教学方法的研究更显得迫在眉睫。在高校思想政治理论课招致多方批评和非议的今天，将“兴奋点式”教学法引入高校思想政治理论课教学显现出特殊的意义和内涵。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中指出，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育，培养大学生科学的世界观、人生观和价值观的主渠道，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证[1]。目前，高校思想政治理论课的课程建设与教学面临一些困难和亟待解决的问题，其中最关键问题是如何进一步提高课堂教学的效率，增强课堂教学的实效性，确保高校思想政治理论课能够为大学生“真学”“真懂”“真信”，真正发挥其培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道作用。这必然涉及教学方法的改革问题。教学方法是制约和影响高校思想政治理论课教育教学实效性的主要因素和关键环节，是解决有关问题的一把钥匙。因此，深入研究高校思想政治理论课教学方法，特别是探索具体的、行之有效的“兴奋点式”教学法，对于提高高校思想政治理论课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，保证大学生健康成长成才，具有十分重大的理论意义和现实意义。2国内外关于教学方法的研究国外关于教学方法的研究已经比较成熟，形成了比较完善的理论体系，出现了诸如美国教育家基尔帕特里克的《设计教学法》和《教育方法原理》、布鲁纳的《教育过程》等关于教学方法的代表性著作，关于教学方法的种类和运用方法等问题大体形成共识。我国关于教学方法的研究，最早可追溯到孔子的教育思想。20世纪70年代末80年代初以来，随着世界各种先进教育思想、教育理论的引入，我国教学方法理念发生很大变化，各种教学方法的改革实验先后涌现，我国教学方法的研究开始走上正规化道路，逐步朝着学术性和理论性方向发展，专著和论文大量涌现，代表性著作有我国比较教育学专家商继宗先生主编的《教学方法：现代化研究》等。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布以来，我国教育界、学术界对高校思想政治理论课的研究和研讨达到空前的高度。有的学者认为想政治教育的本质是政治家用理论掌握群众的一种政治活动[1]。有的学者从加强高校思想政治理论课教学团队建设的角度展开思考，针对当前高校思想政治理论课教学团队建设存在的若干问题，提出一些意见和建议[2]。有的学者从高校思政课教学改革研究着手展开研究，指出高校思政课改革围绕教学管理体制、教学内容完善、教学理念嬗变、教学主体互动、教学手段创新、教学方式转换等教学要素进行创新，同时也面临一些实效弱化的困境，需要进一步确定高校思政课改革系统化的方向[3]。也有的学者结合实际，把高校思想政治理论课和“中国梦”结合起来，加深大学生对“中国梦”内涵的理解，弘扬中国精神[4]。尽管众多的学者提出许多宝贵的想法，但笔者认为具体的教学方法上的研究缺乏权威的观点，有进一步研究的必要。在如何提高大学生对高校思政课的兴趣，积极参与教学课堂，提高教学实效性的问题上研究不多，需要在吸收、借鉴国内外已有相关研究成果的基础上，从理论和实践两个层面就“兴奋点式”教学方法在高校思想政治理论课课堂教学中的应用进行研究，在思想认识上激发大学生的共鸣，从而有效地对大学生进行世界观、人生观和价值观的塑造和培养。目前国内外关于教学方法的研究中，已经出现许多关于“兴奋点式”教学方法及其应用的专门研究，初步形成相关的理论体系，应用研究也日益受到关注，“兴奋点式”教学方法作为一种独立的教学方法正日益为教育界所接受。但是目前国内外关于“兴奋点式”教学方法的研究，整体上来说还处于初创阶段，存在的主要问题有：1）该教学方法在教学方法体系中的定位还不明确，究竟是属于讲授教学法的一种子方法，还是与其他基本教学方法并列的一种新的基本方法，还没有定论；2）该教学方法与其他教学方法在运用过程中的关系还没有形成比较成熟的理论观点；3）有关该教学方法的实际应用问题的研究还不够充分，其课堂效果还缺乏相关的实证资料；4）对该教学方法可能出现的负面效应如何认识与防范方面的研究还不够，相关的理论成果还很少。3“兴奋点”教学法对高校思政课教学内容的设计要求思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计需要注意教学内容在价值取向上实现大学生的主体性和政治性的统一。选择的教学内容既要有利于大学生全面发展，解决和自己切身利益息息相关的一些问题，体现主体性；又要有利于大学生爱党爱国爱社会主义，为社会发展贡献自己的力量，体现政治性。如“思想道德修养与法律基础”第一章第一节“追求远大理想坚定崇高信念”，教师选择的教学内容一方面要和大学生如何树立远大理想，树立什么样的远大理想，如何实现远大理想联系起来，让大学生认识到树立远大理想对自己的前途事业有利有益；另一方面，个人理想和社会理想是统一的，为了实现自己的理想而奋斗也是为了实现中华民族伟大复兴的理想而奋斗，树立远大理想不仅仅是一个个人问题，也是一个社会问题，更是一个政治问题。如果在实际教学中选择的教学内容、教学案例抓住了这一兴奋点，就能极大地调动学生的学习积极性。思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计需要注意教学内容坚持先进性和广泛性的统一。教学内容的先进性是指高校思政课教学内容不能是陈旧的、千篇一律的，高校思政课教师要经常更新教学内容，紧跟国家形势。教学内容的广泛性是指高校思政课教学内容不能是狭隘的，不是针对某一个专家、某一个学生，而是具有普遍的意义。高校思政课教学内容需要这种先进性和广泛性结合的“兴奋点”。如“中国近现代史纲要”课程，很多大学生把其理解为历史课，认为历史就是讲过去的东西。实则不然，高校纲要课教师可以把近代仁人志士为了救亡图存的奋斗历程和习近平主席提倡的中国梦结合起来讲授，最终得出中国共产党为了民族国家奋斗不息的结论，然后号召当代大学生发扬继往开来的精神，向仁人志士学习为祖国而奉献的精神。思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计要紧紧抓住当代大学生的情感，避免沉闷枯燥狭隘。能动之以情的教学方法一定是最能吸引大学生的教学方法。据有关调查，绝大多数大学生存在情感困惑、学习苦恼、人际困扰等问题。如果思政课教师选择的教学内容有利于大学生解决或缓解情感困惑、学习苦恼、人际困扰等，也就找到了教学的“兴奋点”。如在思想道德修养和法律基础课教学中，可以把现实生活中的真善美丑结合实际案例给大学生讲述，可以把“致命爱情”“复旦大学林森浩投毒”“北大裸奔”“马加爵事件”“大学生QQ传销”“女大学生兼职”等社会案例，结合大学生的价值观、爱情观展开讲述，引导大学生思考什么是爱情？什么是友谊？什么样的感情才是真感情？如何处理与同学之间的冲突或竞争？如何端正自己的学习态度？如何确定自己的奋斗目标？什么样的人生有意义？如何过有意义的人生？潜移默化地展开对大学生的人生观、世界观教育。高校思想政治理论课课堂“兴奋点”内容的选择和设计还有很多需要注意的地方，找到真正的“兴奋点”也并非易事。思政课教师在每学期的上台讲授之前，可以先对大学生进行一次问卷调查，或者让大学生写一写自己最感兴趣的课程章节和事例，这样思政课教师才能做到有的放矢。4结语“兴奋点式”教学方法的确立和完善能够拓展高校思想政治理论课教学方法的研究领域，丰富和改进课堂教学方法，有着重要的实践意义和理论价值。“兴奋点式”教学方法是行之有效的课堂教学方法，经过笔者实践验证，该方法有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生有关知识点和相关实际问题的理解。以“马克思主义哲学原理”课程为例，探讨“兴奋点式”教学方法在原理课堂教学中实际运用的具体方法与技巧，探索出这一教学方法的实践运用方案，从而为其他思想政治理论课程教师提供一种切实能改进教学方法、优化课堂教学效果的教学方法，对于创新教学方法、增强课堂效果有着重要的实践意义和应用价值。“兴奋点式”教学方法的研究和实际应用，是在已有研究成果基础上对高校思想政治理论课课堂教学中的实践运用进行比较深入的研究，是已有研究成果的梳理、提升及向高校思想政治理论课教学实践领域的延伸，通过对相关基本问题进行系统的研究与完善，确立其作为一种独立的教学方法在高校思想政治理论课课堂教学方法体系中的地位，是教学方法理论的创新与发展。精神药物的应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，1精神药物的应用昆明医学院第一附属医院精神科赵兴蓉精神药物的应用2精神药物的分类■抗精神病药物■抗抑郁药物■抗躁狂药物(心境稳定剂)■抗焦虑药物■催眠药■中枢兴奋剂■益智药精神药物的分类3抗精神病药治疗的靶症状阴性症状焦虑抑郁阴性症状攻击敌意认知症状抗精神病药治疗的靶症状4背景氟丙嗪(1952)问世是精神病药物治疗史上的一次变革,但分裂症治疗仍面临着许多困难,包括疗效不佳(尤其是对阴性症状)、药物不良反应(如过度镇静、植物神经系统症状、运动障碍)等。背景5药物评价的原则STEPS)Safety安全(性)Tolerance耐受(副反应/依从性)Efficacy有效Price价格Simplicity简单(给药方式/依从性)一药物评价的原则STEPS)6精神病性障碍药物治疗的发展30s’40s50s’60s’70s80s90sECT奋乃静氯氮平阿立哌唑(电抽搐治疗)氟哌啶醇利培酮氟奋乃静齐哌西酮甲硫达嗪奥氮平洛沙平喹硫平氯丙嗪第一代抗精神病药物第二代抗精神病药物精神病性障碍药物治疗的发展7精神分裂症的多巴胺假说中脑一皮质通路低下:阴性症状黑质纹状体通路认知损害(锥体外系症状)结节一漏斗部通路边缘系统通路(催乳素释放)亢进:阳性症状精神分裂症的多巴胺假说8多巴胺通路阻断的结果黑质·纹状体通路中脑-边缘系统EPS缓解精神症状中脑·皮质通路结节·漏斗通路催乳素升高阴性症状加重性功能障碍闭经多巴胺通路阻断的结果9抗精神病药的受体作用谱氟哌啶醇利培酮奥氮平D1D45HT2A5HT2c氯氮平舍吲哚喹硫平a1H1抗精神病药的受体作用谱10抗精神病药受体的临床结果受体可能会产生的副作用多胺D受体抗精神病效果,雏体外系剛作用(FS肌张力障碍帕金森神经功能障碍、对阳性症状有疗欢静坐不能,迟发性运阵碍,兔了综合症,内分泌的变化:催乳素升高乳溢,男子女性型乳房、月经变化,性功能障碍SHT受体雜体外系翻作用减少性功能障碍HT受体未知体重增加组胺H受体镇静,胃口增大,体重增加,低血压蓐蕈碱受体睢体外系副作用减少视力模糊,「千,便秘,排尿迟、窦性心动过速、记忆功能障碍a1肾上腺索能受体未知体位性低血压、头晕,反射性心动过速肾上腺秦能受体未知药物间的相互反应抗精神病药受体的临床结果11精神药物的应用课件12精神药物的应用课件13精神药物的应用课件14精神药物的应用课件15精神药物的应用课件16精神药物的应用课件17精神药物的应用课件18精神药物的应用课件19精神药物的应用课件20精神药物的应用课件21精神药物的应用课件22精神药物的应用课件23精神药物的应用课件24精神药物的应用课件25精神药物的应用课件26精神药物的应用课件27精神药物的应用课件28精神药物的应用课件29精神药物的应用课件30精神药物的应用课件31精神药物的应用课件32精神药物的应用课件33精神药物的应用课件34精神药物的应用课件35精神药物的应用课件36精神药物的应用课件37精神药物的应用课件38精神药物的应用课件39精神药物的应用课件40精神药物的应用课件41精神药物的应用课件42精神药物的应用课件43精神药物的应用课件44精神药物的应用课件45精神药物的应用课件46精神药物的应用课件47精神药物的应用课件48精神药物的应用课件49精神药物的应用课件50精神药物的应用课件51精神药物的应用课件52谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷53精神药物的应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿精神药物的应用精神药物的应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿精神药物的应用昆明医学院第一附属医院精神科赵兴蓉精神药物的分类■抗精神病药物■抗抑郁药物■抗躁狂药物(心境稳定剂)■抗焦虑药物■催眠药■中枢兴奋剂■益智药在项目学习中，主题选择和设计的好坏，对项目学习成功与否起着决定性作用。初中信息技术教师在设计项目学习主题时，只有深刻领会信息技术课程核心目标，围绕信息技术学科核心素养来设计，才能使设计的主题真正激发学生的学习兴趣和创造力。基于自身的实践与思考，笔者总结了三条项目学习主题设计的具体策略，供同行参考借鉴。融入生活：设计“接地气”的主题项目学习主题必须要融入生活，接地气。融入生活就是主题要来自生活实际，又能够让学习成果应用于生活。项目学习让学生能够基于生活中的真实问题，了解生活中的真实需求，不是被“挤干”了各种复杂因素而单纯、抽象地学习某个问题。项目学习的主题可以让学生参与设计和确定，让学生自己决定做什么，这样更容易激发他们的学习兴趣和内在动机。同时，项目学习的主题应是学生感兴趣的、真实的、有用的、易于实践的。倡导创造：设计“求创新”的主题初中生具有较强的自主性，愿意表达自己的观点，因此，教师在设计与选择项目学习主题时，一定要给学生提供创造的机会，使其全身心地投入到项目学习中。笔者在实际教学中明显感受到，激发初中学生学习动机一定要有“作品产出观”，也就是说作品一定要看得见、摸得着并易于把握，作品不见得尽善尽美，但一定要是项目学习所追求的目标。因为有形的作品容易让学生产生满足感，也更加容易评价和考核。项目式学习所产生的作品，可以是一项调研作品，如调查报告等，也可以是一种设计、方式和方法，如某个动画、视频。同时，倡导创造的项目学习，一定要给学生分享和交流的机会，项目学习成果的交流展示不仅是对学生付出和能力的肯定，也是对他们学习过程的考核。项目学习的成果可以形式多样，除了最终作品外，活动过程中的很多内容也可以汇报交流，如感想、体会等。当然，通过这种交流展示，教师也可以反思整个项目的教学，做出相应的修改。例如，在江苏省科技出版社出版的初中信息技术教材里的“设计主题网站”单元，为了让学生学习和掌握网页的设计，达到学习规划网站、设计网页、制作适合主题风格的网页的目标，笔者将项目学习主题设计为“美丽的网上班级之家”，让学生分小组自由设计和开发班级网站，自己搜集资源，选择不同类型的网站风格。教师主要提供一些不同类型的典型网页让学生作为案例进行分析研究或作为操作技能指导。学生兴趣高涨，积极投入，最后创作出了设计和开发都具有创造性的网站。这次项目学习，学生不再是被动的操作训练者，而是一个主动的技术创造者，学习积极性和创造力彻底迸发了。跨越学科：设计“综合性”的主题项目学习的主题综合性体现在所用的知识都是跨越学科的，而且是理论知识与实践操作的综合体。初中信息技术教学中所采用的项目学习的主题超越了原来的教材限制，不限定在某个角度，而是依据生活中的问题，从多角度，运用多种知识共同解决。生活中没有一个问题的解决依靠的是单一学科的知识，项目学习为多学科之间搭建起联系的桥梁，帮助学生建立起关联多领域的能力，让他们在动手实践和实际应用中体验问题解决的策略，活学活用信息技术知识与技能。例如，在学习搜索引擎知识与技能时，笔者就设计、制作了一个“旅行攻略”的项目。在这个项目中，学生自由组成不同的学习小组，综合?\用语文、地理、历史、科学、美术、信息技术等多学科知识，通过分工合作，完美地完成了项目任务。学生不单在网上搜索资源，还到景区实地考察和采集资料，鼋头渚、惠山古镇等无锡市内的多个著名景区都留下了他们的足迹。贴近现实生活、跨越学科边界的项目学习使学生兴致盎然，透过跨越学科的统整性主题，学生将知识、态度和技能等统合在一起，在完成真实、有意义的深度学习中实现了自我的价值。在项目学习过程中，学生围绕核心知识内容，确定要完成的项目内容，理解项目需求，进行分组并细分任务角色，明确学习任务和要求；教师在学生学习过程中成为引导者、帮助者、促进者。项目式学习有利于培养学生的综合问题解决能力，让学生在实际情境中提升了信息技术操作技能，培养了其合作能力、问题解决能力等高阶思维能力，为他们在未来社会中的发展，打下了坚实的基础。ApplicationofExcitementPointMethodinUniversityIdeologicalandPoliticalTheoryCourseTeaching//ZHENGJinhu，CHENShifu，LIYougangAbstractIdeologicalandpoliticaltheorycourseisanimportantcompulsorycourseincollegesanduniversitiesofourcountry.Butinthemoderneconomicsociety，itisdifficulttogetthecollegestudentsfavorandattention.TheintroductionandapplicationofExcitementPointTeachingMethod，absorbingthedomesticandinternationalresearchontheteachingmethod，selectinganddesigningImportantcontentthatcancausecollegestudents’interestasExcitementPoint，improvingtheideologicalandpoliticalcourseteaching，aretoachievebetterteachingeffectandhelpstudentstoformscientificworldoutlook，outlookonlife，valuesandpoliticalvalues.1引言好的教学方法是实现好的教学效果的必要条件，高校思想政治理论课教学更是如此。前些时间，《辽宁日报》长篇幅报导了高校思政课存在的一些问题，教育界、学术界针对改进高校思想政治理论课教学方法的研究更显得迫在眉睫。在高校思想政治理论课招致多方批评和非议的今天，将“兴奋点式”教学法引入高校思想政治理论课教学显现出特殊的意义和内涵。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中指出，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育，培养大学生科学的世界观、人生观和价值观的主渠道，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证[1]。目前，高校思想政治理论课的课程建设与教学面临一些困难和亟待解决的问题，其中最关键问题是如何进一步提高课堂教学的效率，增强课堂教学的实效性，确保高校思想政治理论课能够为大学生“真学”“真懂”“真信”，真正发挥其培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道作用。这必然涉及教学方法的改革问题。教学方法是制约和影响高校思想政治理论课教育教学实效性的主要因素和关键环节，是解决有关问题的一把钥匙。因此，深入研究高校思想政治理论课教学方法，特别是探索具体的、行之有效的“兴奋点式”教学法，对于提高高校思想政治理论课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，保证大学生健康成长成才，具有十分重大的理论意义和现实意义。2国内外关于教学方法的研究国外关于教学方法的研究已经比较成熟，形成了比较完善的理论体系，出现了诸如美国教育家基尔帕特里克的《设计教学法》和《教育方法原理》、布鲁纳的《教育过程》等关于教学方法的代表性著作，关于教学方法的种类和运用方法等问题大体形成共识。我国关于教学方法的研究，最早可追溯到孔子的教育思想。20世纪70年代末80年代初以来，随着世界各种先进教育思想、教育理论的引入，我国教学方法理念发生很大变化，各种教学方法的改革实验先后涌现，我国教学方法的研究开始走上正规化道路，逐步朝着学术性和理论性方向发展，专著和论文大量涌现，代表性著作有我国比较教育学专家商继宗先生主编的《教学方法：现代化研究》等。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布以来，我国教育界、学术界对高校思想政治理论课的研究和研讨达到空前的高度。有的学者认为想政治教育的本质是政治家用理论掌握群众的一种政治活动[1]。有的学者从加强高校思想政治理论课教学团队建设的角度展开思考，针对当前高校思想政治理论课教学团队建设存在的若干问题，提出一些意见和建议[2]。有的学者从高校思政课教学改革研究着手展开研究，指出高校思政课改革围绕教学管理体制、教学内容完善、教学理念嬗变、教学主体互动、教学手段创新、教学方式转换等教学要素进行创新，同时也面临一些实效弱化的困境，需要进一步确定高校思政课改革系统化的方向[3]。也有的学者结合实际，把高校思想政治理论课和“中国梦”结合起来，加深大学生对“中国梦”内涵的理解，弘扬中国精神[4]。尽管众多的学者提出许多宝贵的想法，但笔者认为具体的教学方法上的研究缺乏权威的观点，有进一步研究的必要。在如何提高大学生对高校思政课的兴趣，积极参与教学课堂，提高教学实效性的问题上研究不多，需要在吸收、借鉴国内外已有相关研究成果的基础上，从理论和实践两个层面就“兴奋点式”教学方法在高校思想政治理论课课堂教学中的应用进行研究，在思想认识上激发大学生的共鸣，从而有效地对大学生进行世界观、人生观和价值观的塑造和培养。目前国内外关于教学方法的研究中，已经出现许多关于“兴奋点式”教学方法及其应用的专门研究，初步形成相关的理论体系，应用研究也日益受到关注，“兴奋点式”教学方法作为一种独立的教学方法正日益为教育界所接受。但是目前国内外关于“兴奋点式”教学方法的研究，整体上来说还处于初创阶段，存在的主要问题有：1）该教学方法在教学方法体系中的定位还不明确，究竟是属于讲授教学法的一种子方法，还是与其他基本教学方法并列的一种新的基本方法，还没有定论；2）该教学方法与其他教学方法在运用过程中的关系还没有形成比较成熟的理论观点；3）有关该教学方法的实际应用问题的研究还不够充分，其课堂效果还缺乏相关的实证资料；4）对该教学方法可能出现的负面效应如何认识与防范方面的研究还不够，相关的理论成果还很少。3“兴奋点”教学法对高校思政课教学内容的设计要求思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计需要注意教学内容在价值取向上实现大学生的主体性和政治性的统一。选择的教学内容既要有利于大学生全面发展，解决和自己切身利益息息相关的一些问题，体现主体性；又要有利于大学生爱党爱国爱社会主义，为社会发展贡献自己的力量，体现政治性。如“思想道德修养与法律基础”第一章第一节“追求远大理想坚定崇高信念”，教师选择的教学内容一方面要和大学生如何树立远大理想，树立什么样的远大理想，如何实现远大理想联系起来，让大学生认识到树立远大理想对自己的前途事业有利有益；另一方面，个人理想和社会理想是统一的，为了实现自己的理想而奋斗也是为了实现中华民族伟大复兴的理想而奋斗，树立远大理想不仅仅是一个个人问题，也是一个社会问题，更是一个政治问题。如果在实际教学中选择的教学内容、教学案例抓住了这一兴奋点，就能极大地调动学生的学习积极性。思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计需要注意教学内容坚持先进性和广泛性的统一。教学内容的先进性是指高校思政课教学内容不能是陈旧的、千篇一律的，高校思政课教师要经常更新教学内容，紧跟国家形势。教学内容的广泛性是指高校思政课教学内容不能是狭隘的，不是针对某一个专家、某一个学生，而是具有普遍的意义。高校思政课教学内容需要这种先进性和广泛性结合的“兴奋点”。如“中国近现代史纲要”课程，很多大学生把其理解为历史课，认为历史就是讲过去的东西。实则不然，高校纲要课教师可以把近代仁人志士为了救亡图存的奋斗历程和习近平主席提倡的中国梦结合起来讲授，最终得出中国共产党为了民族国家奋斗不息的结论，然后号召当代大学生发扬继往开来的精神，向仁人志士学习为祖国而奉献的精神。思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计要紧紧抓住当代大学生的情感，避免沉闷枯燥狭隘。能动之以情的教学方法一定是最能吸引大学生的教学方法。据有关调查，绝大多数大学生存在情感困惑、学习苦恼、人际困扰等问题。如果思政课教师选择的教学内容有利于大学生解决或缓解情感困惑、学习苦恼、人际困扰等，也就找到了教学的“兴奋点”。如在思想道德修养和法律基础课教学中，可以把现实生活中的真善美丑结合实际案例给大学生讲述，可以把“致命爱情”“复旦大学林森浩投毒”“北大裸奔”“马加爵事件”“大学生QQ传销”“女大学生兼职”等社会案例，结合大学生的价值观、爱情观展开讲述，引导大学生思考什么是爱情？什么是友谊？什么样的感情才是真感情？如何处理与同学之间的冲突或竞争？如何端正自己的学习态度？如何确定自己的奋斗目标？什么样的人生有意义？如何过有意义的人生？潜移默化地展开对大学生的人生观、世界观教育。高校思想政治理论课课堂“兴奋点”内容的选择和设计还有很多需要注意的地方，找到真正的“兴奋点”也并非易事。思政课教师在每学期的上台讲授之前，可以先对大学生进行一次问卷调查，或者让大学生写一写自己最感兴趣的课程章节和事例，这样思政课教师才能做到有的放矢。4结语“兴奋点式”教学方法的确立和完善能够拓展高校思想政治理论课教学方法的研究领域，丰富和改进课堂教学方法，有着重要的实践意义和理论价值。“兴奋点式”教学方法是行之有效的课堂教学方法，经过笔者实践验证，该方法有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生有关知识点和相关实际问题的理解。以“马克思主义哲学原理”课程为例，探讨“兴奋点式”教学方法在原理课堂教学中实际运用的具体方法与技巧，探索出这一教学方法的实践运用方案，从而为其他思想政治理论课程教师提供一种切实能改进教学方法、优化课堂教学效果的教学方法，对于创新教学方法、增强课堂效果有着重要的实践意义和应用价值。“兴奋点式”教学方法的研究和实际应用，是在已有研究成果基础上对高校思想政治理论课课堂教学中的实践运用进行比较深入的研究，是已有研究成果的梳理、提升及向高校思想政治理论课教学实践领域的延伸，通过对相关基本问题进行系统的研究与完善，确立其作为一种独立的教学方法在高校思想政治理论课课堂教学方法体系中的地位，是教学方法理论的创新与发展。精神药物的应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，54精神药物的应用昆明医学院第一附属医院精神科赵兴蓉精神药物的应用55精神药物的分类■抗精神病药物■抗抑郁药物■抗躁狂药物(心境稳定剂)■抗焦虑药物■催眠药■中枢兴奋剂■益智药精神药物的分类56抗精神病药治疗的靶症状阴性症状焦虑抑郁阴性症状攻击敌意认知症状抗精神病药治疗的靶症状57背景氟丙嗪(1952)问世是精神病药物治疗史上的一