探索校企合作莱芜职业技术学院课件

校企合作培养高职特色人才的探索与实践李丽萍2022年12月13日校企合作李丽萍主要内容学校基本概况一二三政校企行办学体制机制探索校企合作

培养高端技能型人才主要内容学校基本概况一二三政校企行办学体制机制探索校1.多校多次合并，国家示范校2.北京经济技术开发区唯一3.7个二级学院48专业4.人才培养高端化，校企合作品牌化，职业标准国际化5.“产学一体、实境再现、能力递进”人才培养模式一、基本情况几个特点1.多校多次合并，国家示范校2.北京经济技术开发区唯一3.7一、学校基本概况新的北京电子科技职业学院（2007年）原北京电子科技职业学院

（2004年）原北京轻工职业技术学院

（1999年）原北京一轻

工业学校

（1973年）原北京一轻

职工大学

（1983年）原北京邮电工业学校

(1995年)原北京邮电

工业学校

（1958年）原北京邮电工业总公司职工大学

（1984年）原北京二轻

工业学校

（1964年）原北京市汽车工业学校

（1988年）原北京市汽车工业学校

（1979年）原北京汽车工业总公司职工大学

（1984年）原北京市

仪器仪表

工业学校

（1964年）原北京市机械工业学校

（1995年）原北京市机械

工业学校

（1984年）原北京机械

局职工大学

（1980年）1.学校历史沿革

北京电子科技职业学院是经过多年、多次、多校整合发展起来的一所高等职业院校。一、学校基本概况新的北京电子科技职业学院（2007年）原北京1999年成为国家首批独立设置的高职学院2004年全国高职高专院校人才培养工作水平评估“优秀”2005年全国职业教育先进单位2007年“国家示范

性高等职业

院校建设计划”项目建设单位2010年国家教育体制改革试点学校1958年一、学校基本概况2.办学水平

“十一五”期间国家重点建设的百所示范性高职院校之一，是国家级20个高等职业教育综合改革试验区建设单位之一，北京市职业教育分级制改革试验学校。2013年国家高等职业教育“民族文化传承创新”专业教学资源库项目建设单位1999年成为国家首批独立设置的高职学院2004年全国高3.区位优势为有力支持北京经济技术开发区的快速发展，2007年3月学院整体迁入，是唯一北京市职教园区，成为开发区高端技能型人才的培养基地。区位优势：未来，开发区将形成“四三三”的产业格局，即巩固提高电子信息、汽车制造、生物医药、装备制造四大主导产业，支持培育新能源及新材料、航空航天、文化创意三大新兴产业，配套发展生产性服务业、科技创新服务业、都市产业三大支撑产业。一、学校基本概况一、学校基本概况3.区位优势为有力支持北京经济技术开发区的快速发展，2007

办学理念办学定位以学生为主体，工学相融，培养技能人才以合作为主线，校企互通，服务首都产业立足开发区，依托首都经济，面向京津冀，培养适应国际化企业和高端产业集群的高技能人才，实现区域经济与学校办学联动互动、融合发展。4.办学理念与办学定位一、学校基本概况办学理念办学定位以学生为主体，工学相融，培养技能人才一、学校基本概况5.专业结构布局汽车工程学院机械与数控类汽车与交通类自控与电气类电子与信息类食品与生物类艺术与设计类经济与管理类现代制造业高新技术产业现代服务业北京电子科技职业学院机械工程学院七大类48个专业汽车工程学院自动化工程学院电信工程学院生物工程学院艺术设计学院经济管理学院一、学校基本概况5.专业结构布局汽车工程学院机械与数控类汽车为高端产业集群和国际化企业培养高端技术技能型号人才将国际职业资格标准及国际一流企业标准融入高等职业教育标准与国际、国内知名企业总部联姻，实现校企融合发展人才培养走高端化路线校企合作实施品牌战略职业教育标准走国际化道路人才培养高端化，校企合作品牌化，职业标准国际化6.人才培养特点一、学校基本概况为高端产业集群和国际化企业培养高端技术技能型号人才将国际职业7.创建了“产学一体、实境再现、能力递进”人才培养模式产学一体：学校发展与区域经济一体专业设置与产业发展一体课程教学与企业需求一体实境再现：实训场景再现生产现场学习内容再现工作任务教学组织再现生产过程能力递进：理论知识循序渐进专业技能分层递进职业能力阶段递进

产学一体、实境再现、能力递进三者是一个有机体，贯穿职业能力培养的主线。各专业通过深度企业调研，结合本专业及相关行业企业的特点，探索出互不相同、各具特色的人才培养方案及其实现形式。生物技术及应用生产车间数控技术专业教学工厂计算机网络技术项目工厂多媒体设计与制作工作室金融保险专业营业厅产学一体：学校发展与区域经济一体专业设置与产业发展一体课程教学与企业需求一体实境再现：实训场景再现生产现场学习内容再现工作任务教学组织再现生产过程能力递进：理论知识循序渐进专业技能分层递进职业能力阶段递进人才培养模式一、学校基本概况7.创建了“产学一体、实境再现、能力递进”人才培养模式8.构建“基本技能”、“综合技能”和“生产技能”

三级能力递进的实践教学体系实现学生的基本技能训练功能，学生通过专业基础技能训练，掌握本专业的基本技能。

实现学生的综合技能训练功能，让学生掌握综合运用知识解决问题的能力。

通过生产技能的训练，学生可以掌握本专业岗位群真实的企业生产技能、应该具有质量意识、成本意识、可以生产企业真实产品、对企业生产过程提出改进意见等。实现与社会企业的“零距离对接”。基本技能综合技能生产技能一、学校基本概况8.构建“基本技能”、“综合技能”和“生产技能”

三级能力递二、政校企行办学体制机制探索结合综合改革示范校的建设进行了一些探索构建政府主导、学校主体、行业指导、企业参与办学体制机制，实现学校与区域经济社会融合发展；构建校企合作、工学结合育人机制，实现学校高端技能人才培养质量与国际化大企业和现代高端产业集群所需人才水平同步提升；构建面向区域、开放办学、开放服务的社会服务机制，实现学校社会服务、文化传承功能与区域产业结构、社会建设需求相互促进。二、政校企行办学体制机制探索

（一）探索政校企行合作新途径，创建学校与区域经济融合发展的体制机制

1.构建政府主导、学校主体、行业指导、企业参与的办学体制，组建学校理事会

学校理事会由市教育主管部门、大兴区(开发区)、学校以及有影响力的行业企业要职人员组成。学校理事会的主要职责为争取政策扶持；指导学校重大事项；筹措资金；协调校企合作；探索办学成本分担机制；调动行业企业参与等。学校将向主管部门市教育工委、市教委行文，获得批复后，择机举行成立学校理事会大会。二、政校企行办学体制机制探索二、政校企行办学体制机制探索2．

校企合作组建北京现代制造业教育集团

职教集团紧密对接北京现代制造业，是培养高端技能型人才的重要载体，是完善政、校、企、行合作办学的有效途径。集团设理事会、常务理事会、秘书处和专业协作组，现已完成集团的全部筹建工作，集团成员单位共计81个，其中企业38家，行业协会9家，科研机构7家，学校27家。二、政校企行办学体制机制探索2．校企合作组建北京现代制造业教育集团二、政校企

3．“产学研”结合，组建不同形态的校企合作联合体学校积极探索并创新校企深度融合的实现形式，各二级学院与多家企业组建了不同形态的校企合作联合体。汇集学校、企业的优势资源，实现建设主体多元化、运行机制多样化、筹资方式多元化。校企合作联合体集人才培养、产业培育、研究开发为一体，与行业企业共建实训基地、培训中心和技术研发中心,为促进区域产业的发展提供了更好的服务，形成“产学研”人才培养的有效机制。二、政校企行办学体制机制探索3．“产学研”结合，组建不同形态的校企合作联合体二、政

根据区域经济发展和就业市场需求，在人才培养模式、课程体系建设、国际化办学等影响和制约专业建设的突出问题和关键环节上探索实践，促进了学校专业建设水平的整体提升。1.建立专业设置动态调整机制2.立足区域产业需求，探索校企合作“订单培养”机制

3.探索高等职业教育分级制，完善现代职业教育体系4.建立技能大赛有效运行机制，促进教育教学改革5.探索与国际化企业合作办学途径，建立培养高端技能型人才平台

二、政校企行办学体制机制探索（二）立足区域产业需求，建立专业对接企业岗位的育人机制根据区域经济发展和就业市场需求，在人才培养（三）提升学校社会服务功能，形成高职院校社会服务新机制

社会服务能力的提升是高等职业教育发展的重要方面，它既是高职教育服务于经济社会发展的责任，也是高职院校自身发展的迫切需要。近年来学校发挥高职院校的特点，要面向企业、面向农村、服务城镇化建设、面向社区，开放办学、开放服务，搭建了面向是社会的服务平台，形成高职院校社会服务新机制。1.建立“资讯中心”，服务区域企业和社区信息需求2.建立“科技创新与成果转化服务中心”，助推校企合作技术创新3.建立“人才培训中心”，提升区域人力资源素质水平4.建立“人才调剂中心”，搭建职业院校毕业生进入企业平台二、政校企行办学体制机制探索（三）提升学校社会服务功能，形成高职院校社会服务新机制（一）组建校企合作深度融合的实施平台

1、组建“戴姆勒中国汽车学院”。学校与德国戴姆勒东北亚投资有限公司签署协议，在我校建立“戴姆勒中国汽车学院”，成为国际化交流合作的平台和国际化职业人才培养的重要基地。戴姆勒汽车学院由市教委、戴姆勒集团、学校三共同管理，按照德国“双元制”模式进行人才培养。该院为戴姆勒公司培养汽车检测与维修方面的高技能型人才。来自全国7省地的120名学员已成为该学院的首批学生。三、校企合作培养特色高端技能人才（一）组建校企合作深度融合的实施平台三、校企合作培养特色2、共建“生物医药中试技术基地”。

在开发区管委会大力支持下，学校与北京亦庄国际生物医药投资管理有限公司紧密合作，在亦庄生物医药园内共同建设生物医药中试技术基地。开发区提供生产场地1000平方米，学校投入设备资产700万元。基地由开发区和学校双方共同管理。下设咨询服务部、技术服务部和市场部3个部门。以教师为核心，由专业教师、企业技术人员、学校实习生三方组成基地团队。预计2013年初该基地正式启用。三、校企合作培养特色高端技能人才2、共建“生物医药中试技术基地”。三、校企合作

3、建立“数控设备安装调试及维修培训中心”和“复杂、异形件加工技术研究室”学校与大连机床集团、华中数控等企业共建“数控设备安装调试及维修培训中心”。“中心”已开办专业骨干师资班等社会培训

5期；培训专业技能大赛选手，今年共获得国家级竞赛一等奖4项。学校与航空303所、浙江大学等协作单位共建“复杂、异形件加工技术研究室”。“研究室”目前共完成了四个企业委托的16个项目，并将在近期转化4-5项成果；开办了两期技术培训。“中心”和“研究室”紧跟装备制造产业技术进步，开展企业、校校合作，为第三方提供培训、研发、咨询、维护等技术服务，并将新技术、新工艺和实际项目、案例转化后应用于人才培养。二、校企合作培养特色高端技能人才3、建立“数控设备安装调试及维修培训中心”和“复杂、异形

4、

建立“西门子小型自动化系统（北京）培训中心”学校与德国西门子公司合作建立“西门子小型自动化系统（北京）培训中心”，该中心为西门子公司与中方合作建立的全国四家教育培训机构之一。中心为在加工制造业高端领域，开展自动化技术研发和控制理论试验，以专业服务产业、辐射产业。目前中心已成为西门子机电一体化系统认证项目的基地，开展了面向企业和全国专业教师的相关培训。中德双方已经商定对中心进行功能升级和领域扩充，升格为“西门子（北京）技术学院”，11月份将举行挂牌成立仪式。

三、校企合作培养特色高端技能人才4、建立“西门子小型自动化系统（北京）培训中心”三

5、

建立“物流人才培养基地”基地采用双方共同投入优势资源，互相介入对方运营、教学活动，共同分享各项成果的模式。学校投入约650万元的硬件、软件设施；企业投入2160平米的厂房、承担日常维护及运行损耗费用。双方拟定了校外物流人才培养基地建设方案，开发了零担快运推演课程等项目。基地将建成物流管理及相关专业学生校外实训基地和教师实践基地，形成以快速消费品物流、生产上线物流为主要研究方向的企业课题研究校外科研基地，为物流集团提供企业发展所需的人才，并帮助集团进行运营体系标准化的建设。三、校企合作培养特色高端技能人才5、建立“物流人才培养基地”三、校企合作培养特色高端实训基地现状

戴姆勒、奔驰汽车诺基亚SMC博世力士乐ABBAltera天坛生物北一大隈捷豹路虎

占地面积82568.00平方米设备总值48923.37万元设备总数19148台套实训（实验）室318个实训基地26个生产性实训基地18个改扩建实训基地10个国家级实训基地生物与环境实训基地电工电子实训基地工业自动化实训基地省市级实训基地数控技术实训基地汽车检测与维修实训基地汽车制造实训基地校外实训基地268个实训基地现状

戴姆勒、奔驰汽车诺基亚SMC博世力士乐A结合国际职业资格标准，与国际接轨，改造和提升实训项目完全引入国际职业资格标准及教学模式，培养国际性通用技能人才德国工商业联合会“数控切削师”IHK资格证书，分为11个“学习领域”，其实训项目的设计、操作、评价、考核与德国本土一致，特点是“原汁原味”。按照德国“双元制”的培养模式，开发本土化的实训项目奔驰订单班，与德国专家共同组织教学团队，设计课程体系、开发综合性和生产性实训项目，共同完成实践教学评价标准的制定和考核，特点是“联合实施”。结合国际职业资格标准，与国际接轨，改造和提升实训项目完全引入（二）．构建校企合作共享“名师工作室”机制，引入企业拔尖技能人才学校通过制定“名师”引进、培养规划及实施计划，引入企业拔尖技能人才，构筑区域“名师工作室”机制。学校聘请了北京地铁运营有限公司铁路信号高级技师杨才胜，设立“杨才胜工作室”；聘请了北京奔驰汽车有限公司首席技师赵郁，设立“赵郁工作室”；聘请了北京珐琅厂国家级非物质文化遗产景泰蓝制作技艺传承人钟连盛大师，创建“景泰蓝大师工艺室”等。“名师工作室”的建立形成了校企合作共享的机制，起到了学校与企业连接纽带的作用，成为校企合作“产学研用”的平台。进一步发挥企业拔尖技能人才作用，全面促进学校专业师资队伍建设上水平。杨才胜赵郁钟连盛（二）．构建校企合作共享“名师工作室”机制，引入企业拔尖技能1.人才培养质量高，深受用人单位青睐社会评价好：基础扎实、动手能力强、干得好、留得住；订单班学生占35%：有“路虎班”、“雪铁龙班”、“SMC班”、“航天班”、“邮政班”、“地铁班”、奔驰班、天海班等;学生的就业率、签约率高，学校连续两次被评为“北京地区高校毕业生就业工作先进集体”。年份项目“航天班”毕业生彭国华与飞天英雄杨利伟在一起2008年2009年2010年2011年2012年毕业生数15601764177319832578就业率99.4%99.38%99.77%99.62%98.33%签约率92.4%96.53%96.05%97.13%95.07%（三）人才培养效果三、校企合作培养特色高端技能人才1.人才培养质量高，深受用人单位青睐年份项目“航天班”毕业生2.学生创新能力不断增强，技能竞赛成绩优异

2009年以来，学生参加教育部全国职业院校技能大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计大赛等比赛，共获得国家级奖59项、省部级奖276项。2012年学校获全国职业院校技能大赛一等奖八项、2013年获得一等奖7项。学校把技能竞赛作为教学改革的助推器，将技能竞赛与实践教学有机结合，培养学生动手能力和创新能力，学生获得专利15项，技能竞赛成绩逐年提高。序号年度国家级省市级行业协会级校级一二三一二三一二三一二三12009323918172256312618922010156202326291175150225320115841924176414811622434201288623413912210821632452013785总计2431247110699111732327654981（三）人才培养效果

三、校企合作培养特色高端技能人才2.学生创新能力不断增强，技能竞赛成绩优异序号年国家级省市级探索校企合作莱芜职业技术学院课件校企合作培养高职特色人才的探索与实践李丽萍2022年12月13日校企合作李丽萍主要内容学校基本概况一二三政校企行办学体制机制探索校企合作

培养高端技能型人才主要内容学校基本概况一二三政校企行办学体制机制探索校1.多校多次合并，国家示范校2.北京经济技术开发区唯一3.7个二级学院48专业4.人才培养高端化，校企合作品牌化，职业标准国际化5.“产学一体、实境再现、能力递进”人才培养模式一、基本情况几个特点1.多校多次合并，国家示范校2.北京经济技术开发区唯一3.7一、学校基本概况新的北京电子科技职业学院（2007年）原北京电子科技职业学院

（2004年）原北京轻工职业技术学院

（1999年）原北京一轻

工业学校

（1973年）原北京一轻

职工大学

（1983年）原北京邮电工业学校

(1995年)原北京邮电

工业学校

（1958年）原北京邮电工业总公司职工大学

（1984年）原北京二轻

工业学校

（1964年）原北京市汽车工业学校

（1988年）原北京市汽车工业学校

（1979年）原北京汽车工业总公司职工大学

（1984年）原北京市

仪器仪表

工业学校

（1964年）原北京市机械工业学校

（1995年）原北京市机械

工业学校

（1984年）原北京机械

局职工大学

（1980年）1.学校历史沿革

北京电子科技职业学院是经过多年、多次、多校整合发展起来的一所高等职业院校。一、学校基本概况新的北京电子科技职业学院（2007年）原北京1999年成为国家首批独立设置的高职学院2004年全国高职高专院校人才培养工作水平评估“优秀”2005年全国职业教育先进单位2007年“国家示范

性高等职业

院校建设计划”项目建设单位2010年国家教育体制改革试点学校1958年一、学校基本概况2.办学水平

“十一五”期间国家重点建设的百所示范性高职院校之一，是国家级20个高等职业教育综合改革试验区建设单位之一，北京市职业教育分级制改革试验学校。2013年国家高等职业教育“民族文化传承创新”专业教学资源库项目建设单位1999年成为国家首批独立设置的高职学院2004年全国高3.区位优势为有力支持北京经济技术开发区的快速发展，2007年3月学院整体迁入，是唯一北京市职教园区，成为开发区高端技能型人才的培养基地。区位优势：未来，开发区将形成“四三三”的产业格局，即巩固提高电子信息、汽车制造、生物医药、装备制造四大主导产业，支持培育新能源及新材料、航空航天、文化创意三大新兴产业，配套发展生产性服务业、科技创新服务业、都市产业三大支撑产业。一、学校基本概况一、学校基本概况3.区位优势为有力支持北京经济技术开发区的快速发展，2007

办学理念办学定位以学生为主体，工学相融，培养技能人才以合作为主线，校企互通，服务首都产业立足开发区，依托首都经济，面向京津冀，培养适应国际化企业和高端产业集群的高技能人才，实现区域经济与学校办学联动互动、融合发展。4.办学理念与办学定位一、学校基本概况办学理念办学定位以学生为主体，工学相融，培养技能人才一、学校基本概况5.专业结构布局汽车工程学院机械与数控类汽车与交通类自控与电气类电子与信息类食品与生物类艺术与设计类经济与管理类现代制造业高新技术产业现代服务业北京电子科技职业学院机械工程学院七大类48个专业汽车工程学院自动化工程学院电信工程学院生物工程学院艺术设计学院经济管理学院一、学校基本概况5.专业结构布局汽车工程学院机械与数控类汽车为高端产业集群和国际化企业培养高端技术技能型号人才将国际职业资格标准及国际一流企业标准融入高等职业教育标准与国际、国内知名企业总部联姻，实现校企融合发展人才培养走高端化路线校企合作实施品牌战略职业教育标准走国际化道路人才培养高端化，校企合作品牌化，职业标准国际化6.人才培养特点一、学校基本概况为高端产业集群和国际化企业培养高端技术技能型号人才将国际职业7.创建了“产学一体、实境再现、能力递进”人才培养模式产学一体：学校发展与区域经济一体专业设置与产业发展一体课程教学与企业需求一体实境再现：实训场景再现生产现场学习内容再现工作任务教学组织再现生产过程能力递进：理论知识循序渐进专业技能分层递进职业能力阶段递进

产学一体、实境再现、能力递进三者是一个有机体，贯穿职业能力培养的主线。各专业通过深度企业调研，结合本专业及相关行业企业的特点，探索出互不相同、各具特色的人才培养方案及其实现形式。生物技术及应用生产车间数控技术专业教学工厂计算机网络技术项目工厂多媒体设计与制作工作室金融保险专业营业厅产学一体：学校发展与区域经济一体专业设置与产业发展一体课程教学与企业需求一体实境再现：实训场景再现生产现场学习内容再现工作任务教学组织再现生产过程能力递进：理论知识循序渐进专业技能分层递进职业能力阶段递进人才培养模式一、学校基本概况7.创建了“产学一体、实境再现、能力递进”人才培养模式8.构建“基本技能”、“综合技能”和“生产技能”

三级能力递进的实践教学体系实现学生的基本技能训练功能，学生通过专业基础技能训练，掌握本专业的基本技能。

实现学生的综合技能训练功能，让学生掌握综合运用知识解决问题的能力。

通过生产技能的训练，学生可以掌握本专业岗位群真实的企业生产技能、应该具有质量意识、成本意识、可以生产企业真实产品、对企业生产过程提出改进意见等。实现与社会企业的“零距离对接”。基本技能综合技能生产技能一、学校基本概况8.构建“基本技能”、“综合技能”和“生产技能”

三级能力递二、政校企行办学体制机制探索结合综合改革示范校的建设进行了一些探索构建政府主导、学校主体、行业指导、企业参与办学体制机制，实现学校与区域经济社会融合发展；构建校企合作、工学结合育人机制，实现学校高端技能人才培养质量与国际化大企业和现代高端产业集群所需人才水平同步提升；构建面向区域、开放办学、开放服务的社会服务机制，实现学校社会服务、文化传承功能与区域产业结构、社会建设需求相互促进。二、政校企行办学体制机制探索

（一）探索政校企行合作新途径，创建学校与区域经济融合发展的体制机制

1.构建政府主导、学校主体、行业指导、企业参与的办学体制，组建学校理事会

学校理事会由市教育主管部门、大兴区(开发区)、学校以及有影响力的行业企业要职人员组成。学校理事会的主要职责为争取政策扶持；指导学校重大事项；筹措资金；协调校企合作；探索办学成本分担机制；调动行业企业参与等。学校将向主管部门市教育工委、市教委行文，获得批复后，择机举行成立学校理事会大会。二、政校企行办学体制机制探索二、政校企行办学体制机制探索2．

校企合作组建北京现代制造业教育集团

职教集团紧密对接北京现代制造业，是培养高端技能型人才的重要载体，是完善政、校、企、行合作办学的有效途径。集团设理事会、常务理事会、秘书处和专业协作组，现已完成集团的全部筹建工作，集团成员单位共计81个，其中企业38家，行业协会9家，科研机构7家，学校27家。二、政校企行办学体制机制探索2．校企合作组建北京现代制造业教育集团二、政校企

3．“产学研”结合，组建不同形态的校企合作联合体学校积极探索并创新校企深度融合的实现形式，各二级学院与多家企业组建了不同形态的校企合作联合体。汇集学校、企业的优势资源，实现建设主体多元化、运行机制多样化、筹资方式多元化。校企合作联合体集人才培养、产业培育、研究开发为一体，与行业企业共建实训基地、培训中心和技术研发中心,为促进区域产业的发展提供了更好的服务，形成“产学研”人才培养的有效机制。二、政校企行办学体制机制探索3．“产学研”结合，组建不同形态的校企合作联合体二、政

根据区域经济发展和就业市场需求，在人才培养模式、课程体系建设、国际化办学等影响和制约专业建设的突出问题和关键环节上探索实践，促进了学校专业建设水平的整体提升。1.建立专业设置动态调整机制2.立足区域产业需求，探索校企合作“订单培养”机制

3.探索高等职业教育分级制，完善现代职业教育体系4.建立技能大赛有效运行机制，促进教育教学改革5.探索与国际化企业合作办学途径，建立培养高端技能型人才平台

二、政校企行办学体制机制探索（二）立足区域产业需求，建立专业对接企业岗位的育人机制根据区域经济发展和就业市场需求，在人才培养（三）提升学校社会服务功能，形成高职院校社会服务新机制

社会服务能力的提升是高等职业教育发展的重要方面，它既是高职教育服务于经济社会发展的责任，也是高职院校自身发展的迫切需要。近年来学校发挥高职院校的特点，要面向企业、面向农村、服务城镇化建设、面向社区，开放办学、开放服务，搭建了面向是社会的服务平台，形成高职院校社会服务新机制。1.建立“资讯中心”，服务区域企业和社区信息需求2.建立“科技创新与成果转化服务中心”，助推校企合作技术创新3.建立“人才培训中心”，提升区域人力资源素质水平4.建立“人才调剂中心”，搭建职业院校毕业生进入企业平台二、政校企行办学体制机制探索（三）提升学校社会服务功能，形成高职院校社会服务新机制（一）组建校企合作深度融合的实施平台

1、组建“戴姆勒中国汽车学院”。学校与德国戴姆勒东北亚投资有限公司签署协议，在我校建立“戴姆勒中国汽车学院”，成为国际化交流合作的平台和国际化职业人才培养的重要基地。戴姆勒汽车学院由市教委、戴姆勒集团、学校三共同管理，按照德国“双元制”模式进行人才培养。该院为戴姆勒公司培养汽车检测与维修方面的高技能型人才。来自全国7省地的120名学员已成为该学院的首批学生。三、校企合作培养特色高端技能人才（一）组建校企合作深度融合的实施平台三、校企合作培养特色2、共建“生物医药中试技术基地”。

在开发区管委会大力支持下，学校与北京亦庄国际生物医药投资管理有限公司紧密合作，在亦庄生物医药园内共同建设生物医药中试技术基地。开发区提供生产场地1000平方米，学校投入设备资产700万元。基地由开发区和学校双方共同管理。下设咨询服务部、技术服务部和市场部3个部门。以教师为核心，由专业教师、企业技术人员、学校实习生三方组成基地团队。预计2013年初该基地正式启用。三、校企合作培养特色高端技能人才2、共建“生物医药中试技术基地”。三、校企合作

3、建立“数控设备安装调试及维修培训中心”和“复杂、异形件加工技术研究室”学校与大连机床集团、华中数控等企业共建“数控设备安装调试及维修培训中心”。“中心”已开办专业骨干师资班等社会培训

5期；培训专业技能大赛选手，今年共获得国家级竞赛一等奖4项。学校与航空303所、浙江大学等协作单位共建“复杂、异形件加工技术研究室”。“研究室”目前共完成了四个企业委托的16个项目，并将在近期转化4-5项成果；开办了两期技术培训。“中心”和“研究室”紧跟装备制造产业技术进步，开展企业、校校合作，为第三方提供培训、研发、咨询、维护等技术服务，并将新技术、新工艺和实际项目、案例转化后应用于人才培养。二、校企合作培养特色高端技能人才3、建立“数控设备安装调试及维修培训中心”和“复杂、异形

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建立“西门子小型自动化系统（北京）培训中心”学校与德国西门子公司合作建立“西门子小型自动化系统（北京）培训中心”，该中心为西门子公司与中方合作建立的全国四家教育培训机构之一。中心为在加工制造业高端领域，开展自动化技术研发和控制理论试验，以专业服务产业、辐射产业。目前中心已成为西门子机电一体化系统认证项目的基地，开展了面向企业和全国专业教师的相关培训。中德双方已经商定对中心进行功能升级和领域扩充，升格为“西门子（北京）技术学院”，11月份将举行挂牌成立仪式。

三、校企合作培养特色高端技能人才4、建立“西门子小型自动化系统（北京）培训中心”三

5、

建立“物流人才培养基地”基地采用双方共同投入优势资源，互相介入对方运营、教学活动，共同分享各项成果的模式。学校投入约650万元的硬件、软件设施；企业投入2160平米的厂房、承担日常维护及运行损耗费用。双方拟定了校外物流人才培养基地建设方案，开发了零担快运推演课程等项目。基地将建成物流管理及相关专业学生校外实训基地和教师实践基地，形成以快速消费品物流、生产上线物流为主要研究方向的企业课题研究校外科研基地，为物流集团提供企业发展所需的人才，并帮助集团进行运营体系标准化的建设。三、校企合作培养特色高端技能人才5、建立“物流人才培养基地”三、校企合作培养特色高端实训基地现状

戴姆勒、奔驰汽车诺基亚SMC博世力士乐ABBAltera天坛生物北一大隈捷豹路虎

占地面积82568.00平方米设备总值48923.37万元设备总数19148台套实训（实验）室318个实训基地26个生产性实训基地18个改扩建实训基地10个国家级实训基地生物与环境实训基地电工电子实训基地工业自动化实训基地省市级实训基地数控技术实训基地汽车检测与维修实训基地汽车制造实训基地校外实训基地268个实训基地现状

戴姆勒、奔驰汽车诺基亚SMC博世力士乐A结合国际职业资格标准，与国际接轨，改造和提升实训项目完全引入国际职业资格标准及教学模式，培养国际性通用技能人才德国工商业联合会“数控切削师”IHK资格证书，分为11个“学习