圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件

圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生圆的面积22复习:什么叫平面图形的面积?下列图形的面积是如何计算的?bh6=a2S=ahS=ah2S=(a+b)h:2S=ab农村小学学生大部分属于留守儿童，缺乏父母的教育和关爱，很多学生心理得不到健康发展，这些带着心理问题的学生进入社会就会带来较大社会问题。所以，心理健康教育迫在眉睫，必须从娃娃抓起。自2013年春开始，我校开设了小学生心理健康教育课，小学生的心理健康教育被正式纳入课表。因为实施素质教育，培养学生全面发展，离不开心理健康教育。学生在社会上、学校中和家庭里所发生的问题，很多都是因为心理健康教育不到位而形成的。怎样才能使农村小学生形成健康的心理呢？首先要剖析学生心理健康现状，然后找准原因，创新教育模式，对症下药，才会收到事半功倍的效果。一、农村小学生心理健康的主要问题1.人格问题。由于种种原因，一部分学生多愁善感，害羞，自卑，而另一部分则粗心大意，桀骜不羁，情绪不稳定。2.学习方面的问题。价值观错位，受读书无用论的影响，一些学生的学习目的不明确，学习缺乏计划性，学习的习惯不好，考试焦虑，竞争意识不强，厌恶学习，逃学、旷课。3.学校教育的问题。一是重教学成绩、轻特长发展；重校内活动、轻社会实践；重优秀学生、轻弱势学生；重解决问题、轻发现问题。二是学校、教师的教育理念还不科学，制度管理多，以情感人少；只注重批评处罚，忽视了思想转化工作。这些做法都不利于解决学生心理健康的问题。4.家庭问题。一是有些家长过分溺爱孩子，学生骄气十足，这样的孩子必然会形成傲慢、自私、唯我独尊等不良心理；二是有些家长对孩子出现的问题，总是过分训斥或贬低，这样的教育方式，很容易使学生产生自卑、消极等不良心理；三是留守儿童缺少父母之爱和应有的教育，内向、胆小怕事。5.社会与道德问题。社会环境存在着许多不利于少年儿童成长的因素。如封建愚昧思想、自由化思想、低级趣味文化等现象，无时不在侵袭着小学生美好、纯洁的心灵，因此导致一些学生说谎，不懂礼貌，小偷小摸，吸烟、喝酒、打架，欺负弱者。二、解决农村小学生心理健康问题的策略农村小学生心理健康问题存在的原因是多方面的，有家庭因素，也有学校因素；有社会因素，也有学生自身的因素。对于学校而言，重视和加强学生心理健康教育，应成为当前的重要任务。1.建立?W校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。建立学校心理辅导工作领导小组，校长、教导主任、班主任及全体教师都要参与到心理健康教育中来，既要开设专门的心理健康教育课，又要渗透于学科教学中，及时对学生进行指导。2.加强农村小学心理健康教育的师资培训，动员广大教师积极参与。3.开设心理健康咨询室，对心理有问题的学生进行个别辅导。我校由分管政教、安全的王老师来专门负责。针对部分学生进行个别辅导，也可以预约学生进行面对面的个别辅导。4.充分发挥班主任心理健康的教育作用。班主任是心理健康教育工作的重要组织者。班主任工作的渗透也是心理健康教育的一个重要途径。5.利用现代远程教育资源，定期组织学生观看有关心理健康教育专题片，开设心理健康教育知识讲座，利用墙报或者宣传栏开设《学校与家庭》的活动，使学校和家长之间搭起桥梁，使学生的心理健康教育向良性方向发展。6.重视心理环境建设，创设愉快的生活环境。一是校园环境建设。优美的学校环境，使人心旷神怡，积极向上。因此，学校要加大投入，抓好基础设施建设，尽可能体现“勤奋、向上、明亮、美丽”的风貌。二是校园文化建设。学校要以弘扬民族精神和社会主义荣辱观的培养为切入口，通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。三是学校“三风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好发展。7.构建学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育网络，营造健康、和谐的育人大环境。学校教育是开展学生心理健康教育工作的主体，但是，离不开家长的密切协助和社会大环境的支持与配合。同时学校应当主动与社会教育相结合，如邀请德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老教师、老模范）到学校为学生上课，与学生谈心等，为学生心理健康教育工作营造一个健康、和谐的育人环境。总之，为使小学生健康全面地发展，就必须从实际出发，依据时代要求，创新教育方式，全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，有针对性地普及心理健康知识，加强心理健康教育，解决实际问题，才能有效提高农村小学生心理健康水平。语文教学不同于其它学科，仅仅培养学生的逻辑思维能力是远远不够的，文学不是一个推理过程，而是一个形象感悟过程。美的文学作品是心灵的净化剂，它能使人忘却世俗的烦恼，追求至高至善的精神境界。情感是人与动物的本质区别，是人的灵魂，也是文章的灵魂，没有感情的作品是苍白无力的作品。同样是《天净沙?秋思》，马致远的一句“断肠人在天涯”把秋景写得有血有肉，而白朴《天净沙?秋思》却很难给读者留下深刻的印象，他只是在那里切磋景物，玩文字游戏，与马致远的作品相比，实在是不可同日而语。创设画面情境，发挥学生的想象能力。课本中选取的大量文学珍品，其作者的生活背景、文化阅历、文学修养对于我们的学生来说，都不可能在同一个层面之上，甚至是有着难以逾越的距离。那么，如何让学生走近作者，走进文字当中去撷取精神上的养料，培养想象能力就显得尤为重要。在教学过程中引入画面，目的就是用这种艺术手段来刺激学生的感官，使他们以最佳的情绪有意识地、设身处地地展开想象，从而理解和把握文学作品字里行间的信息和意蕴。所以，课堂情境创设最根本的目的就是激发学生的思维热情，引发学生的创造活力。如果学生能够在画面营造的氛围当中，将感情倾注于审美对象，那么作品本身具有的情感美和艺术美，都能完美地展现在他们的面前。一、“老师和大家商量一下，今天学习什么？”――在教学内容上突破，引导学生创新。传统的语文教学中，教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依赖教科书和教参。“新课标”把自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等都明确为语文课程资源，拓宽了语文学习和运用的领域，特别是综合性学习内容的设置，指明了实现的途径。如我在教学“探险“单元（七年级下册）时，发现学生早已把本单元的课文读过好几遍了，我一讲到“探险”的话题时，学生并没有被那些“探险家”的精神所感动，反而对探险的刺激津津乐道（如蹦极。公园水渠冲浪等等），我于是就势利导，本单元课文中的形象不都可以用“英雄”来统领吗？还找来前不久刚刚上映的巨片《英雄》，在教室播放。看完片子，我便以“谁是真正的英雄”展开了本单元的学习，设计了一系列的问题，如：斯科特等人是英雄吗？鲁滨逊呢？夸父和孔子呢？结合《真正的英雄》，提示学生写出你认为真正的英雄应该是怎样的？问题一提出，学生或侃侃而谈，或奋笔疾书;或大声辩论，或慷慨陈辞。两三节课下来，学生仍然意犹未尽。我又趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中（作品中）的英雄故事，评心中的英雄人物，写身边的英雄事迹……这样虽然改变了编写者的意图，却也创造性地完成了本单元的学习。当然还可以把改编教材的权利交给学生，让他们自主探究。七年级下册但二单元综合性学习的内容是《黄河，母亲河》，有的同学说“黄河”离我们太远，能不能把内容换一下？我一听这不正好可以让学生自己去探究吗？便爽快地答应了。就过学生的创造性被激发，科代表和班干部把一套精心编排的节目《高邮风韵》搬上了讲台，台上主持人妙语连珠，台下学生热情高亢。他们自编自演，形式多样，有散文、诗歌朗诵，有方言小品，有相声《还是家乡美》等，“爱家乡”的旋律久久地回响在班级的上空。同样的内容范围，不同的学生，不同的思考，不同的文体，激发了学生学习语文的兴趣。二、“同学们，我们一起带着‘写什么―怎么写――为什么’的疑问去阅读课文！”――在目标定位上突破，引导学生创新。在新的教学过程中，教师力求贯穿两条线索：学生的“学”――感受、质疑、钻研、讨论、联想、感动等等;教师的“教”――引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等等。整个课堂围绕学生所提出的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向学生心灵深处。一篇文章学完之后，问学生有什么收获？不同层次的学生答案各异，其目标也各异，但对他们自己而言，其目标是清楚的，也是实在的。正是在目标定位上有了大胆突破，才真正使学生成了语文学习的主人，真正在学习过程中能够不断创新。教学中我喜欢和学生商量：“我们带着‘写什么―怎么写―为什么’三个层次的问题去阅读课文。”同学们按照这个规律去学，效果都很好。因为这三个问题是钱梦龙先生导读艺术的精髓，如能领悟其实质，并交给学生如何灵活运用，“三问”可以打开自读之门啊！三、“我没带教参，所以，我没有标准答案。”――在教材处理上突破，引导学生创新。根据《语文课程标准》的要求，教师在教学中要做到敢于从传统的教学模式中解放出来，创造性地去处理教材，因此，对于学生提出的涉及到欣赏、理解、写作等方面的每一个问题，我都告诉他们，“我没带教参和参考，所以，我是没有标准答案的。”众人周知，阅读鉴赏的过程，其实是一种借助个人体验而逐步展开的创作的过程，这个过程，包含发散思维、创新能力诸要素，要求阅读主题分析研究客观存在，在已知领域有突破，在未知领域通过推断产生新的发现。如果一定要把学生的理解“统一”到标准答案上来以求得“一致”，那只能扼杀了学生的创造精神。比如在学习《斑羚飞渡》的过程中，有学生提出：“在生与死的抉择面前，老斑羚总愿把生的希望让给年幼的斑羚，把死亡留给自己，甘愿粉身碎骨，体现了一种可贵的牺牲精神，这是长辈对年轻一代深沉的爱。”这一见解应该说是相当鲜活而深刻的，而教参里只提出了斑羚的整体精神和群体意识十分可贵。可见，学生在这一问题上实际已对教参有所超越。我则对这一新颖、富于创造性的发言给予了热情洋溢的表扬与肯定，并顺势引导学生挖掘出作品的主题意蕴，整个流程自然贯通，水到渠成，丝毫不着痕迹苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这就是说，学生只有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣。而通过巧妙提问，创设悬念情境，可以造成学生渴望、追求的心里状态，激发学生的兴趣，使教材紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考，如果说创设教学情境是教师的一项常规教学工作，那么创设有价值的教学情境则是教学改革的主要追求。创设课堂教学情境的方法还有很多，但目的只有一个，就是从教学实际出发，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生审美感受，激发学生阅读兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学效率的目的。圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习16、人1圆的面积22圆的面积2复习:什么叫平面图形的面积?下列图形的面积是如何计算的?bh6=a2S=ahS=ah2S=(a+b)h:2S=ab复习:什么叫平面图形的面积?3圆所占平面的大小叫做圆的面积。圆所占平面的大小叫做圆的面积。4如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。5如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。6如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。员的面积是正方形面积(半径的平方)的3倍多如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。7将圆转化成什么样的图形来推导它的面积计算公式呢?将圆转化成什么样的图形来推导它的面积计算公式呢?8可以把圆转化成学过的图形来研究可以把圆转化成学过的图形来研究9●能否将圆转化成以前学过的图形呢?做一做。●能否将圆转化成以前学过的图形呢?做一做。10●能否将圆转化成以前学过的图形呢?做一做。●能否将圆转化成以前学过的图形呢?做一做。11圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件12圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件13圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件14圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件15圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件16圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件17圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件18圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件19圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件20圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件21圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件22圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件23圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件24圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件25圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件26圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件27圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件28圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件29圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件30圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件31圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件32圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件33圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件34圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件35圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件36圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件37圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件38圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件39圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件40圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件41圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件42圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习课件43谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷44圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生圆的面积22复习:什么叫平面图形的面积?下列图形的面积是如何计算的?bh6=a2S=ahS=ah2S=(a+b)h:2S=ab农村小学学生大部分属于留守儿童，缺乏父母的教育和关爱，很多学生心理得不到健康发展，这些带着心理问题的学生进入社会就会带来较大社会问题。所以，心理健康教育迫在眉睫，必须从娃娃抓起。自2013年春开始，我校开设了小学生心理健康教育课，小学生的心理健康教育被正式纳入课表。因为实施素质教育，培养学生全面发展，离不开心理健康教育。学生在社会上、学校中和家庭里所发生的问题，很多都是因为心理健康教育不到位而形成的。怎样才能使农村小学生形成健康的心理呢？首先要剖析学生心理健康现状，然后找准原因，创新教育模式，对症下药，才会收到事半功倍的效果。一、农村小学生心理健康的主要问题1.人格问题。由于种种原因，一部分学生多愁善感，害羞，自卑，而另一部分则粗心大意，桀骜不羁，情绪不稳定。2.学习方面的问题。价值观错位，受读书无用论的影响，一些学生的学习目的不明确，学习缺乏计划性，学习的习惯不好，考试焦虑，竞争意识不强，厌恶学习，逃学、旷课。3.学校教育的问题。一是重教学成绩、轻特长发展；重校内活动、轻社会实践；重优秀学生、轻弱势学生；重解决问题、轻发现问题。二是学校、教师的教育理念还不科学，制度管理多，以情感人少；只注重批评处罚，忽视了思想转化工作。这些做法都不利于解决学生心理健康的问题。4.家庭问题。一是有些家长过分溺爱孩子，学生骄气十足，这样的孩子必然会形成傲慢、自私、唯我独尊等不良心理；二是有些家长对孩子出现的问题，总是过分训斥或贬低，这样的教育方式，很容易使学生产生自卑、消极等不良心理；三是留守儿童缺少父母之爱和应有的教育，内向、胆小怕事。5.社会与道德问题。社会环境存在着许多不利于少年儿童成长的因素。如封建愚昧思想、自由化思想、低级趣味文化等现象，无时不在侵袭着小学生美好、纯洁的心灵，因此导致一些学生说谎，不懂礼貌，小偷小摸，吸烟、喝酒、打架，欺负弱者。二、解决农村小学生心理健康问题的策略农村小学生心理健康问题存在的原因是多方面的，有家庭因素，也有学校因素；有社会因素，也有学生自身的因素。对于学校而言，重视和加强学生心理健康教育，应成为当前的重要任务。1.建立?W校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。建立学校心理辅导工作领导小组，校长、教导主任、班主任及全体教师都要参与到心理健康教育中来，既要开设专门的心理健康教育课，又要渗透于学科教学中，及时对学生进行指导。2.加强农村小学心理健康教育的师资培训，动员广大教师积极参与。3.开设心理健康咨询室，对心理有问题的学生进行个别辅导。我校由分管政教、安全的王老师来专门负责。针对部分学生进行个别辅导，也可以预约学生进行面对面的个别辅导。4.充分发挥班主任心理健康的教育作用。班主任是心理健康教育工作的重要组织者。班主任工作的渗透也是心理健康教育的一个重要途径。5.利用现代远程教育资源，定期组织学生观看有关心理健康教育专题片，开设心理健康教育知识讲座，利用墙报或者宣传栏开设《学校与家庭》的活动，使学校和家长之间搭起桥梁，使学生的心理健康教育向良性方向发展。6.重视心理环境建设，创设愉快的生活环境。一是校园环境建设。优美的学校环境，使人心旷神怡，积极向上。因此，学校要加大投入，抓好基础设施建设，尽可能体现“勤奋、向上、明亮、美丽”的风貌。二是校园文化建设。学校要以弘扬民族精神和社会主义荣辱观的培养为切入口，通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。三是学校“三风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好发展。7.构建学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育网络，营造健康、和谐的育人大环境。学校教育是开展学生心理健康教育工作的主体，但是，离不开家长的密切协助和社会大环境的支持与配合。同时学校应当主动与社会教育相结合，如邀请德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老教师、老模范）到学校为学生上课，与学生谈心等，为学生心理健康教育工作营造一个健康、和谐的育人环境。总之，为使小学生健康全面地发展，就必须从实际出发，依据时代要求，创新教育方式，全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，有针对性地普及心理健康知识，加强心理健康教育，解决实际问题，才能有效提高农村小学生心理健康水平。语文教学不同于其它学科，仅仅培养学生的逻辑思维能力是远远不够的，文学不是一个推理过程，而是一个形象感悟过程。美的文学作品是心灵的净化剂，它能使人忘却世俗的烦恼，追求至高至善的精神境界。情感是人与动物的本质区别，是人的灵魂，也是文章的灵魂，没有感情的作品是苍白无力的作品。同样是《天净沙?秋思》，马致远的一句“断肠人在天涯”把秋景写得有血有肉，而白朴《天净沙?秋思》却很难给读者留下深刻的印象，他只是在那里切磋景物，玩文字游戏，与马致远的作品相比，实在是不可同日而语。创设画面情境，发挥学生的想象能力。课本中选取的大量文学珍品，其作者的生活背景、文化阅历、文学修养对于我们的学生来说，都不可能在同一个层面之上，甚至是有着难以逾越的距离。那么，如何让学生走近作者，走进文字当中去撷取精神上的养料，培养想象能力就显得尤为重要。在教学过程中引入画面，目的就是用这种艺术手段来刺激学生的感官，使他们以最佳的情绪有意识地、设身处地地展开想象，从而理解和把握文学作品字里行间的信息和意蕴。所以，课堂情境创设最根本的目的就是激发学生的思维热情，引发学生的创造活力。如果学生能够在画面营造的氛围当中，将感情倾注于审美对象，那么作品本身具有的情感美和艺术美，都能完美地展现在他们的面前。一、“老师和大家商量一下，今天学习什么？”――在教学内容上突破，引导学生创新。传统的语文教学中，教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依赖教科书和教参。“新课标”把自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等都明确为语文课程资源，拓宽了语文学习和运用的领域，特别是综合性学习内容的设置，指明了实现的途径。如我在教学“探险“单元（七年级下册）时，发现学生早已把本单元的课文读过好几遍了，我一讲到“探险”的话题时，学生并没有被那些“探险家”的精神所感动，反而对探险的刺激津津乐道（如蹦极。公园水渠冲浪等等），我于是就势利导，本单元课文中的形象不都可以用“英雄”来统领吗？还找来前不久刚刚上映的巨片《英雄》，在教室播放。看完片子，我便以“谁是真正的英雄”展开了本单元的学习，设计了一系列的问题，如：斯科特等人是英雄吗？鲁滨逊呢？夸父和孔子呢？结合《真正的英雄》，提示学生写出你认为真正的英雄应该是怎样的？问题一提出，学生或侃侃而谈，或奋笔疾书;或大声辩论，或慷慨陈辞。两三节课下来，学生仍然意犹未尽。我又趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中（作品中）的英雄故事，评心中的英雄人物，写身边的英雄事迹……这样虽然改变了编写者的意图，却也创造性地完成了本单元的学习。当然还可以把改编教材的权利交给学生，让他们自主探究。七年级下册但二单元综合性学习的内容是《黄河，母亲河》，有的同学说“黄河”离我们太远，能不能把内容换一下？我一听这不正好可以让学生自己去探究吗？便爽快地答应了。就过学生的创造性被激发，科代表和班干部把一套精心编排的节目《高邮风韵》搬上了讲台，台上主持人妙语连珠，台下学生热情高亢。他们自编自演，形式多样，有散文、诗歌朗诵，有方言小品，有相声《还是家乡美》等，“爱家乡”的旋律久久地回响在班级的上空。同样的内容范围，不同的学生，不同的思考，不同的文体，激发了学生学习语文的兴趣。二、“同学们，我们一起带着‘写什么―怎么写――为什么’的疑问去阅读课文！”――在目标定位上突破，引导学生创新。在新的教学过程中，教师力求贯穿两条线索：学生的“学”――感受、质疑、钻研、讨论、联想、感动等等;教师的“教”――引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等等。整个课堂围绕学生所提出的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向学生心灵深处。一篇文章学完之后，问学生有什么收获？不同层次的学生答案各异，其目标也各异，但对他们自己而言，其目标是清楚的，也是实在的。正是在目标定位上有了大胆突破，才真正使学生成了语文学习的主人，真正在学习过程中能够不断创新。教学中我喜欢和学生商量：“我们带着‘写什么―怎么写―为什么’三个层次的问题去阅读课文。”同学们按照这个规律去学，效果都很好。因为这三个问题是钱梦龙先生导读艺术的精髓，如能领悟其实质，并交给学生如何灵活运用，“三问”可以打开自读之门啊！三、“我没带教参，所以，我没有标准答案。”――在教材处理上突破，引导学生创新。根据《语文课程标准》的要求，教师在教学中要做到敢于从传统的教学模式中解放出来，创造性地去处理教材，因此，对于学生提出的涉及到欣赏、理解、写作等方面的每一个问题，我都告诉他们，“我没带教参和参考，所以，我是没有标准答案的。”众人周知，阅读鉴赏的过程，其实是一种借助个人体验而逐步展开的创作的过程，这个过程，包含发散思维、创新能力诸要素，要求阅读主题分析研究客观存在，在已知领域有突破，在未知领域通过推断产生新的发现。如果一定要把学生的理解“统一”到标准答案上来以求得“一致”，那只能扼杀了学生的创造精神。比如在学习《斑羚飞渡》的过程中，有学生提出：“在生与死的抉择面前，老斑羚总愿把生的希望让给年幼的斑羚，把死亡留给自己，甘愿粉身碎骨，体现了一种可贵的牺牲精神，这是长辈对年轻一代深沉的爱。”这一见解应该说是相当鲜活而深刻的，而教参里只提出了斑羚的整体精神和群体意识十分可贵。可见，学生在这一问题上实际已对教参有所超越。我则对这一新颖、富于创造性的发言给予了热情洋溢的表扬与肯定，并顺势引导学生挖掘出作品的主题意蕴，整个流程自然贯通，水到渠成，丝毫不着痕迹苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这就是说，学生只有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣。而通过巧妙提问，创设悬念情境，可以造成学生渴望、追求的心里状态，激发学生的兴趣，使教材紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考，如果说创设教学情境是教师的一项常规教学工作，那么创设有价值的教学情境则是教学改革的主要追求。创设课堂教学情境的方法还有很多，但目的只有一个，就是从教学实际出发，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生审美感受，激发学生阅读兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学效率的目的。圆的面积公式推导(6种可自由选择+典型练习)讲解学习16、人45圆的面积22圆的面积46复习:什么叫平面图形的面积?下列图形的面积是如何计算的?bh6=a2S=ahS=ah2S=(a+b)h:2S=ab复习:什么叫平面图形的面积?47圆所占平面的大小叫做圆的面积。圆所占平面的大小叫做圆的面积。48如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。49如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。50如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。员的面积是正方形面积(半径的平方)的3倍多如何得到一个圆的面积呢?想一想,并与同伴交流。51将圆转化成什么样的图形来推导它的面积计算公式呢?将圆转化成什么样的图形来推导它的面积计算公式呢?52可以把圆转化成学过的图形来研究可以把圆转化成学过的图形来研究53●能否将圆转化成以前学过的图形呢?做一做。●能否将圆