原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件

原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。仪器分实用技术模块三原子吸收分光光度法atomicabsorptionspectrometry,AAS第一节原子吸收分光光度法基本原理和原子吸收分光光度计072826仪器分实用技术教学内容干抗的)2学时理论消除基本原理认识原子吸收分光光度计定量方法和分析条件2学时理论的选择2学时理论+3学时一、存在的主要问题传统语文教学一直占主导地位的是“以读带写，读写结合”的教学形式，作文训练附在阅读课后，没有系统的作文教材，其从属地位显而易见。以“阅读为本位”的课程设计思想，导致许多语文教师对作文教学不够重视。笔者近期了解，当前初中作文教学中存在的主要问题是：从教师方面看。一是不少教师不把作文课当作“课”来教，上课时连教案都没有。二是重视写作方法的教学，轻视文章的内涵。三是教师布置作文只求数量，不求质量，忽视了它们的有机统一。从学生方面看。一是学生脱离社会生活，惧怕作文。由于应试教育的影响，学生成天游弋于题海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂，五彩生活无法领略，文娱活动几乎为零。二是学生写作思维定式化，写法模式化。他们便从老师所希望的角度出发，写作时就按照教师所倡导和推崇的、各类考试中常见的、各种写作指导书籍中所津津乐道的某种写作模式去布局谋篇和遣词造句，其结果要么生搬硬套，要么东拼西凑，是一种填字任务。三是作文内容虚假，意义拔高。初中学生是一群并未真正接触社会的群体，他们所熟悉的不过是家庭、学校，对丰富多彩的社会生活接触极少。为了考试就不得不编造，写出来的作文内容干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。四是把写作当任务，修改缺动力。沉重的课业压力，使大多数学生把写作当成是任务，写完就好，而对写完的作文也不进行修改，不注意文从字顺，有的甚至连自己也不清楚文章所表达的中心。如此作文，其效果可想而知。二、改革的思路与对策为了提高学生的写作能力，彻底改变作文教学长期不受重视的状况，作文教学应构建以学生为主体，以学生发展为中心，以表情达意、能力培养为目标的作文教学新体系。应编写专门的作文教材，单独开设作文课；在教学时间安排上，作文与阅读至少应平分秋色。不可否认，无数的初中语文教师为了革新作文教学倾注了满腔热情和心血，也的确取得一些可喜的进步和收获，但并没能从根本上改变写作教学僵化的局面。因此，教师必须要接受先进而系统的写作理论教育，学习当代一些优秀的教育哲学和教育方法。提倡教师下水作文或半下水作文，学生写什么，自己先写，对诸如“命题合不合适，材料作文提供的材料有无模糊之处，会不会发生歧义；选择材料范围如何，学生的知识背景，生活经验能否适应；材料剪裁关键何在，有否需要割爱之处；如何构思，怎么安排会老生常谈，毫无新意，怎样安排就能匠心独运”等问题，自己心中有底，指导学生作文时就能灵活主动，点拨得力。实践证明，教师的下水作文的确能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。提倡自主作文，解放自我，展示个性，开发自己的创新潜能。如何培养学生的创新能力呢？首先，教师本身要更新教学观念，敢于创新。只有这样，培养的学生才有创新精神。其次，要培养学生的想象和联想能力，展开想象和联想的翅膀，层层扩展地想，沿着一条主线想，入情入境地想。再次，必须使学生养成爱思、多思、善思、深思的习惯，掌握纵向思维、横向思维、发散性思维、形象思维、逻辑思维等方法。养成审题的习惯，如，“我心中的歌”，题眼是“心中”，心中之歌是无声的，它珍藏在主人的心里，构成了主人生命的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心中的具有感人情怀的事情。有同学一看到“歌”字，脑中立刻浮现出平日唱歌的情景，于是立刻奋笔疾书，殊不知题目中所指的心中的歌，非平日放声歌唱的歌，此“歌”非彼“歌”。方向定错了，写得再妙笔生辉，也是文不对题。只有在积极思维的基础上审清题意，下笔才不会偏离写作主题。为激发学生的写作积极性，要结合《课程标准》要求，尝试以多种方式来激发学生的作文兴趣，提高写作水平。一是从改变教师以阅读为本位的观念入手，把作文教学列入教学评估、教学公开课和观摩课的范畴，以激发教师改革作文教学的积极性。二是每学期定期进行作文比赛一两次，使学生有较大的获奖面，让他们尝到成功的喜悦。三是由教师推荐、学友推荐和学生自荐结合的方式，向全国有影响的作文教学刊物推荐学生佳作。四是开辟“佳作园地”，用以展示学生的优秀习作，大家会争先观看，扬长避短，其启发、促进作用不言而喻。近年来，“绿色写作”的理念像一股春风吹进了语文教学的百花园，给作文教学改革送来了清新的气息。作为初中语文教师，我们一定要群策群力，辛勤耕耘，让语文教育园地百花竞艳，满园芳菲复习课,是中学各学科重要的教学课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识的纵横联系,提升知识综合运用的能力。好的复习方法,可使学生在认知和掌握知识水平上,产生质的飞跃。复习课中的内容,是学生已学过的知识,不少学生觉得什么都会,但应用起来却不能得心应手,知识网络化和可具体化水平较低。如果教师在引导学生复习时,采取简单的知识重复和题海战术的方法,则无益于提升学生知识的运用水平。学生是学习的中心,是信息加工的主体,教师复习课教学活动的组织应从学生学习的角度出发,善于促进、启发、引导和激励学生,形成主动参与、积极协作、自主构建知识网络的学习方式,千方百计地开发学生学习上的主动性,让学生在理解中有创新、在旧知上有发展,在归纳知识中善于梳理和对比,在运用知识水平上得到完善和升华。这种引导学生主动参与、创新学习的模式可表现为:一、激发兴趣创造始于问题,问题激发兴趣,兴趣是创新学习的原动力。当学生对一个事物充满兴趣时,他的感觉会变得敏锐,思维会变得活跃,构成了自由创新的心境,学习就有了自觉性,主动性,创造力。不少教师的复习课常常是把知识要点重复一次,一点也不考虑学生的学习兴趣,复习效果差,更谈不上创新能力、创新学习方法的培养。因此,在复习课的教学中,教师必须独出心裁,创设情境,根据那些和学生知识经验有一定联系,但又不能完全解决的问题,在知识的结合点上巧妙设疑,以激发学生学习兴趣为前提,引导学生自主探究,了解解决新的问题的知识要求和能力要求,把学生的思维活动引入到复习的氛围之中。如复习金属活动序时,可采用通过设计实验的方式来证明金属活动性的强弱;复习催化剂的概念时,可采用创设问题情境的方式(1)如何判断物质是否是催化剂?(2)一个反应的催化剂是唯一的吗?(3)一种物质可以作多个反应的催化剂吗?灵活地设置不同的情境,在于持续不断地激发学生认知冲突,养成学生分析、探索、猜想、体验的习惯,把握问题的本质,培养创新思维。因此,创设情境要注意有趣性原则,如对一个知识点的复习,可向学生换角度提问,换形式呈现,换方式思考。二、明确目标教师应根据情境创设的气氛和复习的内容,恰当的引入复习目标,复习目标一要抓住并列与相关的知识间的横向联系,进行横向整合。二要抓住知识的上、下位关系,构建起由大到小排列的层次性知识结构来组织教学,深入挖掘教材中所蕴涵的能力价值和情感价值,设计出难易程度、思维强度、思维容量、提出时机适中的高质量问题。对于实验内容的复习,应积极引导学生探索实验中的规律,加强对实验原理的理解和运用,明确专题实验中观察到的现象,并能进行表述和记忆。简明扼要的点拨,是使学生明确本堂课复习的知识目标、要求和复习的重点,让学生自主地进行复习、小结,并用自己所总结的知识去解决目标所要解决的问题。三、分析类比教师应根据本堂课设定的知识目标,开放学生的思维,及时点拨学生的学习方法,引导学生自主进行知识归纳整理、分析类比,使零散知识条理化、系统化。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验,如实验室制氧气和氢气等,复习时应从反应原理入手,将反应装置、试剂、条件、气体的收集、验满、尾气的处理等进行比较,让学生辨别异同,对比归纳,发现和揭示事物的内在联系与本质,有利于提高学生综合设计实验的能力。化学中许多概念和原理相似或相关,许多物质的结构、性质、制法也相似或相关,引导学生进行比较、归纳,在比较中区别出它们的个性,在归纳中提炼出它们的共性,这样他们对知识的理解和掌握会更准确、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化钠和过氧化钠、氧化剂和还原剂、金属性和非金属性等等,它们有某种联系,学习时容易混淆,只有加以比较才能准确掌握它们的特性。教师在学生自主提炼时,必须巡回辅导,收集学生信息,把握学生的疑点、难点、心理动态,讨论学生提出的问题。学生归纳得法或偶有所得时,要真心欣赏他们的独特发现,注意展示学生的学习成果,回放他们思维上的闪光点,提供每一个学生表现的机会,让他们获得成就感,做学生能力培养、思维发展的促进者。四、运用创新:在夯实知识、方法内化的基础上,教师要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题,在新问题解决的过程中进行科学方法的训练。如在复习“金属材料”时,当分析铁生锈的条件后,可让学生思考铜生锈的条件是什么?让旧知萌发“新意”,让老题再生“新知”,将知识纵横联系,融会贯通。引导学生对所学知识迁移再加工,将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。在复习过程中,教师着重要注重学生学习方法的养成,特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学习方法,并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手,将各类学习方法内化成自己的学习素质,以降低学生对教师的依赖性。运用创新能力的养成与学生能否自觉、主动、顺利地进行“知识迁移”有着必然的联系,运用创新能力愈强,学习效率愈高,学习方法也随之形成。教师在教学过程中要注意营造宽松的教学环境,师生平等,民主和谐,才能造成生动活泼的学习气氛,最大限度的调动学生学习的主动性和创造性。因此,复习课的教学,并不是新瓶装旧酒,只要注意方法同样能够激发和培养学生的创新能力。在复习课中,通过教师展示学习目标,让学生自学生疑、合作质疑、归纳释疑、分析类比,融会贯通、运用创新,可以使学生思维活跃,进而迸发出创新思维的火花。原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪46、寓形宇内复几时1仪器分实用技术模块三原子吸收分光光度法atomicabsorptionspectrometry,AAS第一节原子吸收分光光度法基本原理和原子吸收分光光度计072826仪器分实用技术2仪器分实用技术教学内容干抗的)2学时理论消除基本原理认识原子吸收分光光度计定量方法和分析条件2学时理论的选择2学时理论+3学时仪器分实用技术3仪器分折实用技术引入据新华社报道,美国一家独立实验室今年9月抽检了美国市场上33个品牌的红色系唇膏。检测结果显示,61%的口红含铅,含铅量从0.03ppm至0.65ppm不等。但没有一种口红在包装上标注含铅。这份名为《毒吻:含铅口红的问题》报告称,含铅量较高的口红包括:欧莱雅纷泽滋润正红色唇膏(0.65ppm)封面女郎鲜红色唇膏(0.56ppm、迪奥魅惑暗红色唇膏,而诸如露华浓等品牌的口红不含铅,价格也相对便宜。璃口由美国制造2007年10月15日07:40每日经济新间仪器分折实用技术4古罗马的女性为使肤色更白而制造了一个潭周术在攻占古希腊后古罗马人发现,铅粉可以制成化妆品,能使女性的皮肤变得白皙细嫩,更为漂亮。于是,古罗马女性乐此不疲,长期使用铅来美白皮肤,使得铅蓄积在骨骼和软组织中、特别是脑中,导致人体生理功能下降,幼儿智力低下,行动异常。畜积在罗马人体内的铅毒在下一代人中充分发挥了杀伤力。古罗马特洛伊贵族35名结婚的王公有半数不育。其余人虽能生育,但所生的孩子几乎个个都是低能儿和痴果儿。几代以后罗马皇室就再也找不到嫡亲的可以传位的子女了。可见铅在化妆品中属有毒物质,一定含量的铅可造成人体皮肤等部位中毒,对人体安全危害较大。国家化妆品卫生标准中规定,化妆品中铅的总含量(以铅计)不得超过4x105(含乙酸铅的染白剂除外)。可用火焰原子吸收分光光度法与双硫腙萃取分光光度法两种方法测定古罗马的女性为使肤色更白而制造了一个潭周术5仪器分实用技术目前我国的各级医疗保健单位,尤其是妇幼保健单位、儿童医院、综合医院等,已经将人体元素(铅、锌、铜、钙、镁、铁等)检测作为常规项目。如何选择一种适合的仪器,是医院管理者在采购过程中面临的首要问题。随着临床医学的进步,最近开始应用于医疗卫生领域。原吸收光谱分析在医学上的应用,才使得正确检测各种含量在ppm百万分率或百万分之几)或pb级10亿分之=)的微量元素成为可能。目前,原子吸收光谱分析检测微量元素在临床中得到广泛的应用各大医院均采用此方法是彻底淘汰化法(锌原卟啉法、双硫腙法、其它比色法等)、电化学法的首选方法。原子吸收光谱分析法(AAS)在疾病控制中心更是作为金标准”。072826仪器分实用技术6仪器分折实用技术认识原子吸收分光光度计●概念●基本原理●分析流程●仪器构造和操作仪器分折实用技术7仪器分实用技术问题1口那么化妆品中的这些重金属如何检测?口可以用化学法、电位分析法、可见分光光度法等,这些方法各有其缺点(1)化学法灵敏度都相对较低,适于测定常量元素(2)电位分析法和可见分光光度法另外两种方法易受溶液中共存成分干扰。解决方法:原子吸收分光谱法是解决这类问题非常好的一种方法。仪器分实用技术8仪器分实用技术本章训练项目●用原子吸收分光光度法对化妆品中的铅、镉等重金属的含量进行检测评价任务1:原子吸收分光光度计的基本操作任务2:分解制备样品任务3:利用标准曲线法对化妆品中的铅、镉等重金属的含量进行测定任务4:利用标准加入法对化妆品中的铅、镉等重金属的含量进行测定任务5:质量评价072826仪器分实用技术9仪器分实用技术原子吸收的概念基本原理:依据原子蒸气对特定谱线的吸收进行定量分析测定对象:金属元素及少数非金属元素。(定量分析)应用领域:冶金、地质勘探、质检监督、环境检测、疾病控制等。原子吸收谱线轮廓K-y曲毁072826仪器分实用技术10原子吸收光谱产生仪器分折实用技术formationofaas吸收光谱产生共振吸收线(简称共振线)-多|紧第一激发态发射一定频率理温吧的辐射能量基态产生发射尹振线也简称共振发射光谱原子吸收光谱产生11原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件12原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件13原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件14原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件15原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件16原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件17原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件18原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件19原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件20原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件21原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件22原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件23原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件24原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件25原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件26原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件27原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件28原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件29原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件30原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件31原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件32原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件33原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件34原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件35原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件36原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件37原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件38原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件39原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件40原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪课件41谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基42原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。仪器分实用技术模块三原子吸收分光光度法atomicabsorptionspectrometry,AAS第一节原子吸收分光光度法基本原理和原子吸收分光光度计072826仪器分实用技术教学内容干抗的)2学时理论消除基本原理认识原子吸收分光光度计定量方法和分析条件2学时理论的选择2学时理论+3学时一、存在的主要问题传统语文教学一直占主导地位的是“以读带写，读写结合”的教学形式，作文训练附在阅读课后，没有系统的作文教材，其从属地位显而易见。以“阅读为本位”的课程设计思想，导致许多语文教师对作文教学不够重视。笔者近期了解，当前初中作文教学中存在的主要问题是：从教师方面看。一是不少教师不把作文课当作“课”来教，上课时连教案都没有。二是重视写作方法的教学，轻视文章的内涵。三是教师布置作文只求数量，不求质量，忽视了它们的有机统一。从学生方面看。一是学生脱离社会生活，惧怕作文。由于应试教育的影响，学生成天游弋于题海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂，五彩生活无法领略，文娱活动几乎为零。二是学生写作思维定式化，写法模式化。他们便从老师所希望的角度出发，写作时就按照教师所倡导和推崇的、各类考试中常见的、各种写作指导书籍中所津津乐道的某种写作模式去布局谋篇和遣词造句，其结果要么生搬硬套，要么东拼西凑，是一种填字任务。三是作文内容虚假，意义拔高。初中学生是一群并未真正接触社会的群体，他们所熟悉的不过是家庭、学校，对丰富多彩的社会生活接触极少。为了考试就不得不编造，写出来的作文内容干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。四是把写作当任务，修改缺动力。沉重的课业压力，使大多数学生把写作当成是任务，写完就好，而对写完的作文也不进行修改，不注意文从字顺，有的甚至连自己也不清楚文章所表达的中心。如此作文，其效果可想而知。二、改革的思路与对策为了提高学生的写作能力，彻底改变作文教学长期不受重视的状况，作文教学应构建以学生为主体，以学生发展为中心，以表情达意、能力培养为目标的作文教学新体系。应编写专门的作文教材，单独开设作文课；在教学时间安排上，作文与阅读至少应平分秋色。不可否认，无数的初中语文教师为了革新作文教学倾注了满腔热情和心血，也的确取得一些可喜的进步和收获，但并没能从根本上改变写作教学僵化的局面。因此，教师必须要接受先进而系统的写作理论教育，学习当代一些优秀的教育哲学和教育方法。提倡教师下水作文或半下水作文，学生写什么，自己先写，对诸如“命题合不合适，材料作文提供的材料有无模糊之处，会不会发生歧义；选择材料范围如何，学生的知识背景，生活经验能否适应；材料剪裁关键何在，有否需要割爱之处；如何构思，怎么安排会老生常谈，毫无新意，怎样安排就能匠心独运”等问题，自己心中有底，指导学生作文时就能灵活主动，点拨得力。实践证明，教师的下水作文的确能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。提倡自主作文，解放自我，展示个性，开发自己的创新潜能。如何培养学生的创新能力呢？首先，教师本身要更新教学观念，敢于创新。只有这样，培养的学生才有创新精神。其次，要培养学生的想象和联想能力，展开想象和联想的翅膀，层层扩展地想，沿着一条主线想，入情入境地想。再次，必须使学生养成爱思、多思、善思、深思的习惯，掌握纵向思维、横向思维、发散性思维、形象思维、逻辑思维等方法。养成审题的习惯，如，“我心中的歌”，题眼是“心中”，心中之歌是无声的，它珍藏在主人的心里，构成了主人生命的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心中的具有感人情怀的事情。有同学一看到“歌”字，脑中立刻浮现出平日唱歌的情景，于是立刻奋笔疾书，殊不知题目中所指的心中的歌，非平日放声歌唱的歌，此“歌”非彼“歌”。方向定错了，写得再妙笔生辉，也是文不对题。只有在积极思维的基础上审清题意，下笔才不会偏离写作主题。为激发学生的写作积极性，要结合《课程标准》要求，尝试以多种方式来激发学生的作文兴趣，提高写作水平。一是从改变教师以阅读为本位的观念入手，把作文教学列入教学评估、教学公开课和观摩课的范畴，以激发教师改革作文教学的积极性。二是每学期定期进行作文比赛一两次，使学生有较大的获奖面，让他们尝到成功的喜悦。三是由教师推荐、学友推荐和学生自荐结合的方式，向全国有影响的作文教学刊物推荐学生佳作。四是开辟“佳作园地”，用以展示学生的优秀习作，大家会争先观看，扬长避短，其启发、促进作用不言而喻。近年来，“绿色写作”的理念像一股春风吹进了语文教学的百花园，给作文教学改革送来了清新的气息。作为初中语文教师，我们一定要群策群力，辛勤耕耘，让语文教育园地百花竞艳，满园芳菲复习课,是中学各学科重要的教学课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识的纵横联系,提升知识综合运用的能力。好的复习方法,可使学生在认知和掌握知识水平上,产生质的飞跃。复习课中的内容,是学生已学过的知识,不少学生觉得什么都会,但应用起来却不能得心应手,知识网络化和可具体化水平较低。如果教师在引导学生复习时,采取简单的知识重复和题海战术的方法,则无益于提升学生知识的运用水平。学生是学习的中心,是信息加工的主体,教师复习课教学活动的组织应从学生学习的角度出发,善于促进、启发、引导和激励学生,形成主动参与、积极协作、自主构建知识网络的学习方式,千方百计地开发学生学习上的主动性,让学生在理解中有创新、在旧知上有发展,在归纳知识中善于梳理和对比,在运用知识水平上得到完善和升华。这种引导学生主动参与、创新学习的模式可表现为:一、激发兴趣创造始于问题,问题激发兴趣,兴趣是创新学习的原动力。当学生对一个事物充满兴趣时,他的感觉会变得敏锐,思维会变得活跃,构成了自由创新的心境,学习就有了自觉性,主动性,创造力。不少教师的复习课常常是把知识要点重复一次,一点也不考虑学生的学习兴趣,复习效果差,更谈不上创新能力、创新学习方法的培养。因此,在复习课的教学中,教师必须独出心裁,创设情境,根据那些和学生知识经验有一定联系,但又不能完全解决的问题,在知识的结合点上巧妙设疑,以激发学生学习兴趣为前提,引导学生自主探究,了解解决新的问题的知识要求和能力要求,把学生的思维活动引入到复习的氛围之中。如复习金属活动序时,可采用通过设计实验的方式来证明金属活动性的强弱;复习催化剂的概念时,可采用创设问题情境的方式(1)如何判断物质是否是催化剂?(2)一个反应的催化剂是唯一的吗?(3)一种物质可以作多个反应的催化剂吗?灵活地设置不同的情境,在于持续不断地激发学生认知冲突,养成学生分析、探索、猜想、体验的习惯,把握问题的本质,培养创新思维。因此,创设情境要注意有趣性原则,如对一个知识点的复习,可向学生换角度提问,换形式呈现,换方式思考。二、明确目标教师应根据情境创设的气氛和复习的内容,恰当的引入复习目标,复习目标一要抓住并列与相关的知识间的横向联系,进行横向整合。二要抓住知识的上、下位关系,构建起由大到小排列的层次性知识结构来组织教学,深入挖掘教材中所蕴涵的能力价值和情感价值,设计出难易程度、思维强度、思维容量、提出时机适中的高质量问题。对于实验内容的复习,应积极引导学生探索实验中的规律,加强对实验原理的理解和运用,明确专题实验中观察到的现象,并能进行表述和记忆。简明扼要的点拨,是使学生明确本堂课复习的知识目标、要求和复习的重点,让学生自主地进行复习、小结,并用自己所总结的知识去解决目标所要解决的问题。三、分析类比教师应根据本堂课设定的知识目标,开放学生的思维,及时点拨学生的学习方法,引导学生自主进行知识归纳整理、分析类比,使零散知识条理化、系统化。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验,如实验室制氧气和氢气等,复习时应从反应原理入手,将反应装置、试剂、条件、气体的收集、验满、尾气的处理等进行比较,让学生辨别异同,对比归纳,发现和揭示事物的内在联系与本质,有利于提高学生综合设计实验的能力。化学中许多概念和原理相似或相关,许多物质的结构、性质、制法也相似或相关,引导学生进行比较、归纳,在比较中区别出它们的个性,在归纳中提炼出它们的共性,这样他们对知识的理解和掌握会更准确、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化钠和过氧化钠、氧化剂和还原剂、金属性和非金属性等等,它们有某种联系,学习时容易混淆,只有加以比较才能准确掌握它们的特性。教师在学生自主提炼时,必须巡回辅导,收集学生信息,把握学生的疑点、难点、心理动态,讨论学生提出的问题。学生归纳得法或偶有所得时,要真心欣赏他们的独特发现,注意展示学生的学习成果,回放他们思维上的闪光点,提供每一个学生表现的机会,让他们获得成就感,做学生能力培养、思维发展的促进者。四、运用创新:在夯实知识、方法内化的基础上,教师要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题,在新问题解决的过程中进行科学方法的训练。如在复习“金属材料”时,当分析铁生锈的条件后,可让学生思考铜生锈的条件是什么?让旧知萌发“新意”,让老题再生“新知”,将知识纵横联系,融会贯通。引导学生对所学知识迁移再加工,将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。在复习过程中,教师着重要注重学生学习方法的养成,特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学习方法,并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手,将各类学习方法内化成自己的学习素质,以降低学生对教师的依赖性。运用创新能力的养成与学生能否自觉、主动、顺利地进行“知识迁移”有着必然的联系,运用创新能力愈强,学习效率愈高,学习方法也随之形成。教师在教学过程中要注意营造宽松的教学环境,师生平等,民主和谐,才能造成生动活泼的学习气氛,最大限度的调动学生学习的主动性和创造性。因此,复习课的教学,并不是新瓶装旧酒,只要注意方法同样能够激发和培养学生的创新能力。在复习课中,通过教师展示学习目标,让学生自学生疑、合作质疑、归纳释疑、分析类比,融会贯通、运用创新,可以使学生思维活跃,进而迸发出创新思维的火花。原子吸收光谱分析基本原理与原子吸收光谱仪46、寓形宇内复几时43仪器分实用技术模块三原子吸收分光光度法atomicabsorptionspectrometry,AAS第一节原子吸收分光光度法基本原理和原子吸收分光光度计072826仪器分实用技术44仪器分实用技术教学内容干抗的)2学时理论消除基本原理认识原子吸收分光光度计定量方法和分析条件2学时理论的选择2学时理论+3学时仪器分实用技术45仪器分折实用技术引入据新华社报道,美国一家独立实验室今年9月抽检了美国市场上33个品牌的红色系唇膏。检测结果显示,61%的口红含铅,含铅量从0.03ppm至0.65ppm不等。但没有一种口红在包装上标注含铅。这份名为《毒吻:含铅口红的问题》报告称,含铅量较高的口红包括:欧莱雅纷泽滋润正红色唇膏(0.65ppm)封面女郎鲜红色唇膏(0.56ppm、迪奥魅惑暗红色唇膏,而诸如露华浓等品牌的口红不含铅,价格也相对便宜。璃口由美国制造2007年10月15日07:40每日经济新间仪器分折实用技术46古罗马的女性为使肤色更白而制造了一个潭周术在攻占古希腊后古罗马人发现,铅粉可以制成化妆品,能使女性的皮肤变得白皙细嫩,更为漂亮。于是,古罗马女性乐此不疲,长期使用铅来美白皮肤,使得铅蓄积在骨骼和软组织中、特别是脑中,导致人体生理功能下降,幼儿智力低下,行动异常。畜积在罗马人体内的铅毒在下一代人中充分发挥了杀伤力。古罗马特洛伊贵族35名结婚的王公有半数不育。其余人虽能生育,但所生的孩子几乎个个都是低能儿和痴果儿。几代以后罗马皇室就再也找不到嫡亲的可以传位的子女了。可见铅在化妆品中属有毒物质,一定含量的铅可造成人体皮肤等部位中毒,对人体安全危害较大。国家化妆品卫生标准中规定,化妆品中铅的总含量(以铅计)不得超过4x105(含乙酸铅的染白剂除外)。可用火焰原子吸收分光光度法与双硫腙萃取分光光度法两种方法测定古罗马的女性为使肤色更白而制造了一个潭周术47仪器分实用技术目前我国的各级医疗保健单位,尤其是妇幼保健单位、儿童医院、综合医院等,已经将人体元素(铅、锌、铜、钙、镁、铁等)检测作为常规项目。如何选择一种适合的仪器,是医院管理者在采购过程中面临的首要问题。随着临床医学的进步,最近开始应用于医疗卫生领域。原吸收光谱分析在医学上的应用,才使得正确检测各种含量在ppm百万分率或百万分之几)或pb级10亿分之=)的微量元素成为可能。目前,原子吸收光谱分析检测微量元素在临床中得到广泛的应用各大医院均采用此方法是彻底淘汰化法(锌原卟啉法、双硫腙法、其它比色法等)、电化学法的首选方法。原子吸收光谱分析法(AAS)在疾病控制中心更是作为金标准”。072826仪器分实用技术48仪器分折实用技术认识原子吸收分光光度计●概念●基本原理●分析流程●仪器构造和操作仪器分折实用技术49仪器分实用技术问题1口那么化妆品中的这些重金属如何检测?口可以用化学法、电位分析法、可见分光光度法等,这些方法各有其缺点(1)化学法灵敏度都相对较低,适于测定常量元素(2)电位分析法和可见分光光度法另外两种方法易受溶液中