晶格热容固体的热容课件

晶格熱容固體的熱容11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。晶格熱容固體的熱容晶格熱容固體的熱容11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第二章材料的热学张萌引言重点对材料的热膨胀、热容量和导热性进行讨论◆强调每一项性能与材料原子结构间的关系◆材料的膨胀性能和导热性在精密仪表、电子技术、低温技术和航空航天中作为特殊功能材料均有重要作用◆材料的组织结构、状态发生变化时,常伴随产生定的热效应一、中等职业教育文化基础课教学的现状及存在问题1、文化基础课学科定位模糊。中等职业教育的对口升学压力相对较小，而对文化基础课需求相对较大、有志参加对口升学、接受较高层次再教育的学生毕竟占少数。大多数学生文化基础知识薄弱，有的甚至连最基本的认知概念也是是而非。在教学实践中如何按照教学大纲安排文化基础课程教学、正确把握教学难易程度、保证教学质量等问题亟待解决。2、专业技能教育观念偏颇专业技能是中等职业教育的生命线。而文化基础课要为专业课服务让路，这是中等职业技术教育的“特色”。由于时间、学制等方面的限制，人为压缩、调减文化基础课教学课时，甚至变更教学内容，过于强调专业课，忽视了文化基础知识和素质的全面提高，很大程度上也严重制约了专业技能的持续、健康发展和再提高。3、学生生源质量普遍偏低。中等职业技术学校的学生生源，只能在满足普通高中的招生需求后。文化基础知识特别是英语、数学、语文相对较差的“先天不足”学生。而相当一部分学校“入学就职”的宣传，更为某些本来就不热情的“混文凭者”提供了甚至不学文化基础课目的的借口。4、教学评价机制有缺陷中等职业技术专业学生的专业课成绩直接影响其未来的就业安置，所以，中等职业教育的专业课已经建立了相对系统、完善的学校社会评价考核机制。无论教师的教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控和评价，还是学生的学习过程、学习质量、学习效果等方面的检测和评价，往往都是以学生能否获取相应的专业等级证书为标准，这就导致文化基础课程的激励作用、考核评价被淡化。二、中等职业教育文化基础课教学改革的途径《职业教育法》第四条明确规定，实施职业教育要全面提高受教育者的素质。而文化基础课的优劣则是衡量受教育者综合素质的重要标尺。中等职业技术教育要在竞争中求生存、求发展，就必须重视文化基础课教学的创新、改革，这也是知识经济时代深化职业教育改革的需要。1、正确认识文化基础课的学科价值文化基础课教学在中等职业教育中的重要性，不仅关系到学生成为一技之长的技能人才，还关系到学生成为一专多能的复合人才。文化基础课自身的学科价值，不仅关系到学生解决就业问题，还关系到学生服务社会、潜能挖掘、人生发展的问题。因此，只有牢固树立科学的职业技术教育发展观，将文化基础课程的教学安排纳入中初级人才培养的整体结构中，才能真正体现文化基础课的学科价值。2、准确定位文化基础课文化基础课教学是终身教育。北宋欧阳修说：“学之终身，有不能达者矣。于其所达，行之终身，有不能至者矣。”可见，任何形式的教育都不可能一次性地解决一个人的终身教育问题，任何一个人也不可能终身只接受一种形式的教育。中职教育就应该在注重专业理论和技能教学的同时，更要重视文化基础课教学。文化基础课教学是培养学生文化素养的基本工具，是提高学生谋职就业能力的前提基础，是充分体现中等职业教育职教性特征的重要载体。要从提高对文化基础课教学的认识人手，根据学生生源状况，改革完善文化基础课教学内容、方法、手段，进一步使文化基础课教学在学生升学与就业，而侧重就业的目标性、方向性、针对性更加明确。3、理顺文化课与专业课之间的关系学生在接受中等职业教育的过程中，专业知识学习和专业技能培训是学习的主旋律，这也是职业教育特性决定的。而文化课与专业课之间并非矛盾对立的，二者相辅相成，相互促进。文化课是持续提高专业技能水平、发掘学习潜能的基础条件，专业课是文化基础素养全面发展的重要环节。要克服重专业课轻文化课，重专业技术培养轻文化基础培养，重当前谋职轻长远发展的倾向，正确处理好二者之间的关系，促进学生的全面、健康发展。4、切实加强文化基础课教学的针对性文化基础课教学要针对学生的实际情况组织教学，不能搞一刀切，“寓专业课教学于文化课教学之中”。有条件的可以试行分层教学，对基础相对较好的学生，积极鼓励其参加对口升学考试，对基础相对较差的学生，要善于激发培养其学习兴趣，激励学生勤奋学习，自我发展，全面提高整体素质。要有机地将文化基础素质与现代科技意识的培养结合起来，在文化课教学中强化实用性。要充分利用现代教育技术手段，增强教学过程的形象性、趣味性、参与性，丰富教学内容，从而调动学生学习的热情。如本人在中职英语教学中，经常将课堂设置为现实生活中的一个特定场景，像商店购物、医院就医、广告策划等，让学生身在其中扮演角色，相互交流，既提高了学生的英语口语表达能力，也提高了学生学习英语的兴趣。5、完善文化基础课教学考核体系有效建立文化课教学评价、考核机制，对于提高文化基础课教学质量、学科价值品位具有相当重要的意义。澄城职业中等专科学校采取了以生评教、定量化考核、教师考核工资待遇挂钩等措施。在保证文化课教学质量方面收到了较好的效果。学校制定了《文化基础课教学考核暂行办法》，考核内容涉及教学文件、教学管理、教科研活动、师资队伍建设、教学质量、教学工作规范情况等。从近年教学考核效果看，文化课教学工作正步人规范化轨道，为全面提高教育质量，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的技术应用性人才奠定了坚实的基础。6、注重文化基础课教学教师与学生的协调文化基础课教学教师与学生是中职教学中的两个不可或缺的主体。二者之间的协调配合直接关系到中职教学效果在现代科学实践中不断出现的新问题。教师要分析学生的个性差异，重视学生的个性发展，培养学生的自主意识、创新意识、竞争意识，让学生自己解决问题并发挥学习者的想象力。学生要把文化课的学习变成自己谋职就业的愿望，利用较多的自学时间，积极思考，亲身实践，提高自身的自我调控能力、创造性思维能力、适应社会能力。创造性阅读教学的创造性表现在诸多方面，如教学思想的创造性，教学方法的创造性，教学结论的创造性等等。我们追求创造，但我们必须使创造遵循语文的本质特征，不能顾此失彼，使创造出现失衡现象。一、价值取向失衡尊重学生对语言材料的独特体验，已经成为广大语文教育工作者的共识。但是，我们必须清醒地认识到，独特体验必须以尊重学科的基本事实为基础，必须注意教学内容的价值取向，不能只是为了鼓励学生而一味地迁就他们作脱离事实的假设与判断。[课例1]《丰碑》教学片段：师：军需处长是个什么样的人？生1：我认为他不是一个称职的军需处长，因为他也是这个部队中的一员，解决了别人的棉装，却没有解决自己的棉装。师：你是这样理解的，请坐。生2：我也觉得他是一个不合格的军需处长，因为最重要的是生命，他连自己的生命都保护不好，怎么保护别人呢？师：这是你的体验，有点道理。同学们对军需处长是一个什么样的人发表了自己的见解，大家谈得很好。下面我们继续学习……案例中，两个学生的陈述似乎有一定道理，但这种“道理”背后的实质是学生并没有真正理解文本的内涵，游离了文本的价值取向。此时教师不能无原则地迁就学生，任其渐行渐远，而应该把学生的注意力引导到对文本内涵的理解上来，联系上下文进行整体感悟，从而让学生深切地感受到军需处长灵魂的伟大。二、教学资源开发失度新课程提倡“用教材教而不是教教材”、“教师是课程资源的开发者”等理念，使教师享有了课程资源开发的自主权，但这绝不意味着教师可以随心所欲地对文本进行拓宽。初中语文教材有一篇文章叫《珍珠鸟》，文章主要通过珍珠鸟与作者的友好相处揭示出“信任往往创造出美好的境界”。同时，文章还暗含着生态和谐的深厚意蕴。有位教师在上该课时，随着教学进程的推进，给学生讲了一则狼救人的故事，并最后得出结论：动物也会恪守生存的法则，只要人信任狼，狼就会帮助人，使人们脱离险境。故事讲得很精彩、很动人，可经不起推敲的是――故事与文本有多大关系呢？显而易见，这位教师在挖掘课外课程资源和选择背景材料时，缺乏课程目标意识、资源意识和生本意识。三、情感体验失真体验是学生学习方式更新的一个重要特征。可是，有些教师在课堂教学中，有将体验扩大化的现象，为了体验而体验，致使体验失真。[课例2］《槐乡五月》教学片段：师：“熏醉”是什么样的感受？生1：被熏得像喝醉酒一样。师：对!生2：槐花香把小朋友熏得就好像醉倒一样。师：说得非常好！让我们表演一下被槐花香熏醉的场面,好不好？生：好！师（拿来槐树模型）：同学们，这是槐乡的一棵槐树，谁来站在它底下被熏醉一下？（生3站在“槐树”旁，望着“槐花”，闭上眼睛。）师：同学们，他有点醉了，但还醉得不够，谁再来。（生4来到槐树底下，使劲嗅了嗅，然后摇晃着倒在了地上）。师：这才是真正的醉呀！同学们，让我们一起被熏醉吧！（生齐站起，不约而同地嗅了嗅鼻子，然后趴在桌子上，或仰卧在后面的课桌上。）在上述案例中，学生对“醉”字的理解有误。这里的“醉”并非醉酒之醉，因而也更无失去知觉般醉倒在地之理。学生“醉”的情感表现，是在教师指挥下的装模作样，绝非真心流淌、真情流露。教师非但没有进行正面引导，反而还大肆表扬，可以说教师本人对文本也没有真正理解。马建江，教师，现居甘肃会宁。晶格熱容固體的熱容11、不为五斗米折腰。晶格熱容固體的熱容晶1第二章材料的热学张萌第二章材料的热学2引言重点对材料的热膨胀、热容量和导热性进行讨论◆强调每一项性能与材料原子结构间的关系◆材料的膨胀性能和导热性在精密仪表、电子技术、低温技术和航空航天中作为特殊功能材料均有重要作用◆材料的组织结构、状态发生变化时,常伴随产生定的热效应引言3材料热性能研究的意义◆在空间科学技术中的应用航天飞行器,涡轮发动机叶片,电真空封装材料,◆在能源科学技术中的应用太阳能,工业炉衬,航天飞行器,建筑材料,保温玻璃◆在电子技术和计算机技术中的应用:热驱动材料,集成电路基片等导热系数(A)、比热(c或cp)、热扩散系数(a)热发射率(E)、热膨胀系数(α)和粘度(n)等是热计算和热设计的关键参数,也是研制、评价和优选所用隔热和防热材料的主要技术依据材料热性能研究的意义4如:空间飞行时飞行器的头部是承受最高温度和最大热流的部位,其表面温度最高可达5000℃,解决此“热障”的方法有:辐射防热、烧蚀(发汗防热、吸收(热沉)防热温控涂层。取决于防热系统材料的热性能。辐射防热:利用材料表面的热辐射性能的特殊防热方式,要求材料表面热发射率高,关键参数是:材料表面的热发射率◆吸收防热:利用材料本身的具有较大的比热容和导热系数,以便将热量尽多地吸收或导出。关键性能参数:材料的比热容和导热系数烧蚀防热:要求协调各方面的性能参数,如:高的热发射率,以便让头部表面散失更多的热量;尽可能高的热容和尽可低的导温系数,以让头部吸收更多的热量而又不至于升温过快;尽可能小的导热系数,头部表面的热量就难以传递到内壁;头部材料与基体材料之间的热应力尽可能小,两者间的膨胀系数尽可能地匹配。温控涂层:解决飞行器工作室中温度差过大的不足,使其能正常工作其原理主要是通过涂层的热辐射性能来调节实现如:空间飞行时5基本概念(1)◆固体材料由晶体或非晶体组成,晶体点阵中的质点(原子、离子)总是围绕其平衡位置作微小振动,这种振动称为晶格热振动。向固体提供热量,原子平均热能增加,其中约一半热能用于提高原子的势能,另一半热能提高动能,即振动◆原子振动与温度:温度不高:原子在格点平衡位置附近微小振动温度升高:部分原子离开平衡位置,产生扩散温度再髙:绝大多数原子做剧烈运动,破坏周期性,固体熔化我们的重点在温度不高的情况下基本概念(1)6基本概念(2)晶格振动:原子在平衡位置附近的振动,产生振动波格波:晶格振动以波的形式在具体中传播声子:晶格振动的能量是量子化的,用声子描述声子在固体中传播,能量E与原子振动的波长A有关系Eh=hc/=hv是振动频率◆原子的这种振动使固体材料表现出热容、热膨胀、热传导等性能,是理解材料热学性能的基础◆原子的振动很复杂,处理方法是把复杂的振动分解为若干独立振动模式的叠加热容与晶格振动的简谐项有关热膨胀和热传导与晶格振动的非简谐项有关基本概念(2)72.1.1晶格的热振动材料的各种热性能的物理本质,均与晶格热振动有关◆晶体点阵中的质点(原子、离子)总是围着平衡位置作微小振动,称为晶格热振动2.1.1晶格的热振动8晶格热振动→格波(声频、光频)格波:晶格振动所形成的弹性波(质点间存在相互作用力导致多频率振动的组合波)◆声频支振动:相邻质点间位相差不大,类似于弹性体中的应变波。低频率的格波。◆光频支振动:格波中频率甚高的振动波。(频率在红外光区,特点是临近质点的运动几乎相反)晶格热振动→格波(声频、光频)92.1.2固体的热容◆材料从周围环境中吸收热量的行为,数值上为使材料升高一个温度单位所需的能量◆在热力学中C=△Q△T△Q=ΔU+P△v(晶格热振动)晶格热容◆固体的热容(电子的热运动)电子热容2.1.2固体的热容10热容的基本概念热容定义≯热容是使材料温度升髙1k所需的热量C=△Q/△(与质量,组成,过程,温度T有关)≯它反映材料从周围环境中吸收热量的能力。≯热容是分子热运动的能量随温度而变化的一个物理量。材料在温度上升或下降时要吸热或放热。热容的基本概念11晶格热容固体的热容课件12晶格热容固体的热容课件13晶格热容固体的热容课件14晶格热容固体的热容课件15晶格热容固体的热容课件16晶格热容固体的热容课件17晶格热容固体的热容课件18晶格热容固体的热容课件19晶格热容固体的热容课件20晶格热容固体的热容课件21晶格热容固体的热容课件22晶格热容固体的热容课件23晶格热容固体的热容课件24晶格热容固体的热容课件25晶格热容固体的热容课件26晶格热容固体的热容课件27晶格热容固体的热容课件28晶格热容固体的热容课件29晶格热容固体的热容课件30晶格热容固体的热容课件31晶格热容固体的热容课件32晶格热容固体的热容课件33晶格热容固体的热容课件34晶格热容固体的热容课件35晶格热容固体的热容课件36晶格热容固体的热容课件37晶格热容固体的热容课件38晶格热容固体的热容课件39晶格热容固体的热容课件40晶格热容固体的热容课件41晶格热容固体的热容课件42晶格热容固体的热容课件43晶格热容固体的热容课件44晶格热容固体的热容课件45晶格热容固体的热容课件46晶格热容固体的热容课件47晶格热容固体的热容课件48晶格热容固体的热容课件49晶格热容固体的热容课件50晶格热容固体的热容课件51晶格热容固体的热容课件52晶格热容固体的热容课件53晶格热容固体的热容课件54晶格热容固体的热容课件55晶格热容固体的热容课件56晶格热容固体的热容课件57晶格热容固体的热容课件58晶格热容固体的热容课件59晶格热容固体的热容课件60晶格热容固体的热容课件61晶格热容固体的热容课件62晶格热容固体的热容课件63晶格热容固体的热容课件64晶格热容固体的热容课件65END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿66晶格熱容固體的熱容11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。晶格熱容固體的熱容晶格熱容固體的熱容11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第二章材料的热学张萌引言重点对材料的热膨胀、热容量和导热性进行讨论◆强调每一项性能与材料原子结构间的关系◆材料的膨胀性能和导热性在精密仪表、电子技术、低温技术和航空航天中作为特殊功能材料均有重要作用◆材料的组织结构、状态发生变化时,常伴随产生定的热效应一、中等职业教育文化基础课教学的现状及存在问题1、文化基础课学科定位模糊。中等职业教育的对口升学压力相对较小，而对文化基础课需求相对较大、有志参加对口升学、接受较高层次再教育的学生毕竟占少数。大多数学生文化基础知识薄弱，有的甚至连最基本的认知概念也是是而非。在教学实践中如何按照教学大纲安排文化基础课程教学、正确把握教学难易程度、保证教学质量等问题亟待解决。2、专业技能教育观念偏颇专业技能是中等职业教育的生命线。而文化基础课要为专业课服务让路，这是中等职业技术教育的“特色”。由于时间、学制等方面的限制，人为压缩、调减文化基础课教学课时，甚至变更教学内容，过于强调专业课，忽视了文化基础知识和素质的全面提高，很大程度上也严重制约了专业技能的持续、健康发展和再提高。3、学生生源质量普遍偏低。中等职业技术学校的学生生源，只能在满足普通高中的招生需求后。文化基础知识特别是英语、数学、语文相对较差的“先天不足”学生。而相当一部分学校“入学就职”的宣传，更为某些本来就不热情的“混文凭者”提供了甚至不学文化基础课目的的借口。4、教学评价机制有缺陷中等职业技术专业学生的专业课成绩直接影响其未来的就业安置，所以，中等职业教育的专业课已经建立了相对系统、完善的学校社会评价考核机制。无论教师的教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控和评价，还是学生的学习过程、学习质量、学习效果等方面的检测和评价，往往都是以学生能否获取相应的专业等级证书为标准，这就导致文化基础课程的激励作用、考核评价被淡化。二、中等职业教育文化基础课教学改革的途径《职业教育法》第四条明确规定，实施职业教育要全面提高受教育者的素质。而文化基础课的优劣则是衡量受教育者综合素质的重要标尺。中等职业技术教育要在竞争中求生存、求发展，就必须重视文化基础课教学的创新、改革，这也是知识经济时代深化职业教育改革的需要。1、正确认识文化基础课的学科价值文化基础课教学在中等职业教育中的重要性，不仅关系到学生成为一技之长的技能人才，还关系到学生成为一专多能的复合人才。文化基础课自身的学科价值，不仅关系到学生解决就业问题，还关系到学生服务社会、潜能挖掘、人生发展的问题。因此，只有牢固树立科学的职业技术教育发展观，将文化基础课程的教学安排纳入中初级人才培养的整体结构中，才能真正体现文化基础课的学科价值。2、准确定位文化基础课文化基础课教学是终身教育。北宋欧阳修说：“学之终身，有不能达者矣。于其所达，行之终身，有不能至者矣。”可见，任何形式的教育都不可能一次性地解决一个人的终身教育问题，任何一个人也不可能终身只接受一种形式的教育。中职教育就应该在注重专业理论和技能教学的同时，更要重视文化基础课教学。文化基础课教学是培养学生文化素养的基本工具，是提高学生谋职就业能力的前提基础，是充分体现中等职业教育职教性特征的重要载体。要从提高对文化基础课教学的认识人手，根据学生生源状况，改革完善文化基础课教学内容、方法、手段，进一步使文化基础课教学在学生升学与就业，而侧重就业的目标性、方向性、针对性更加明确。3、理顺文化课与专业课之间的关系学生在接受中等职业教育的过程中，专业知识学习和专业技能培训是学习的主旋律，这也是职业教育特性决定的。而文化课与专业课之间并非矛盾对立的，二者相辅相成，相互促进。文化课是持续提高专业技能水平、发掘学习潜能的基础条件，专业课是文化基础素养全面发展的重要环节。要克服重专业课轻文化课，重专业技术培养轻文化基础培养，重当前谋职轻长远发展的倾向，正确处理好二者之间的关系，促进学生的全面、健康发展。4、切实加强文化基础课教学的针对性文化基础课教学要针对学生的实际情况组织教学，不能搞一刀切，“寓专业课教学于文化课教学之中”。有条件的可以试行分层教学，对基础相对较好的学生，积极鼓励其参加对口升学考试，对基础相对较差的学生，要善于激发培养其学习兴趣，激励学生勤奋学习，自我发展，全面提高整体素质。要有机地将文化基础素质与现代科技意识的培养结合起来，在文化课教学中强化实用性。要充分利用现代教育技术手段，增强教学过程的形象性、趣味性、参与性，丰富教学内容，从而调动学生学习的热情。如本人在中职英语教学中，经常将课堂设置为现实生活中的一个特定场景，像商店购物、医院就医、广告策划等，让学生身在其中扮演角色，相互交流，既提高了学生的英语口语表达能力，也提高了学生学习英语的兴趣。5、完善文化基础课教学考核体系有效建立文化课教学评价、考核机制，对于提高文化基础课教学质量、学科价值品位具有相当重要的意义。澄城职业中等专科学校采取了以生评教、定量化考核、教师考核工资待遇挂钩等措施。在保证文化课教学质量方面收到了较好的效果。学校制定了《文化基础课教学考核暂行办法》，考核内容涉及教学文件、教学管理、教科研活动、师资队伍建设、教学质量、教学工作规范情况等。从近年教学考核效果看，文化课教学工作正步人规范化轨道，为全面提高教育质量，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的技术应用性人才奠定了坚实的基础。6、注重文化基础课教学教师与学生的协调文化基础课教学教师与学生是中职教学中的两个不可或缺的主体。二者之间的协调配合直接关系到中职教学效果在现代科学实践中不断出现的新问题。教师要分析学生的个性差异，重视学生的个性发展，培养学生的自主意识、创新意识、竞争意识，让学生自己解决问题并发挥学习者的想象力。学生要把文化课的学习变成自己谋职就业的愿望，利用较多的自学时间，积极思考，亲身实践，提高自身的自我调控能力、创造性思维能力、适应社会能力。创造性阅读教学的创造性表现在诸多方面，如教学思想的创造性，教学方法的创造性，教学结论的创造性等等。我们追求创造，但我们必须使创造遵循语文的本质特征，不能顾此失彼，使创造出现失衡现象。一、价值取向失衡尊重学生对语言材料的独特体验，已经成为广大语文教育工作者的共识。但是，我们必须清醒地认识到，独特体验必须以尊重学科的基本事实为基础，必须注意教学内容的价值取向，不能只是为了鼓励学生而一味地迁就他们作脱离事实的假设与判断。[课例1]《丰碑》教学片段：师：军需处长是个什么样的人？生1：我认为他不是一个称职的军需处长，因为他也是这个部队中的一员，解决了别人的棉装，却没有解决自己的棉装。师：你是这样理解的，请坐。生2：我也觉得他是一个不合格的军需处长，因为最重要的是生命，他连自己的生命都保护不好，怎么保护别人呢？师：这是你的体验，有点道理。同学们对军需处长是一个什么样的人发表了自己的见解，大家谈得很好。下面我们继续学习……案例中，两个学生的陈述似乎有一定道理，但这种“道理”背后的实质是学生并没有真正理解文本的内涵，游离了文本的价值取向。此时教师不能无原则地迁就学生，任其渐行渐远，而应该把学生的注意力引导到对文本内涵的理解上来，联系上下文进行整体感悟，从而让学生深切地感受到军需处长灵魂的伟大。二、教学资源开发失度新课程提倡“用教材教而不是教教材”、“教师是课程资源的开发者”等理念，使教师享有了课程资源开发的自主权，但这绝不意味着教师可以随心所欲地对文本进行拓宽。初中语文教材有一篇文章叫《珍珠鸟》，文章主要通过珍珠鸟与作者的友好相处揭示出“信任往往创造出美好的境界”。同时，文章还暗含着生态和谐的深厚意蕴。有位教师在上该课时，随着教学进程的推进，给学生讲了一则狼救人的故事，并最后得出结论：动物也会恪守生存的法则，只要人信任狼，狼就会帮助人，使人们脱离险境。故事讲得很精彩、很动人，可经不起推敲的是――故事与文本有多大关系呢？显而易见，这位教师在挖掘课外课程资源和选择背景材料时，缺乏课程目标意识、资源意识和生本意识。三、情感体验失真体验是学生学习方式更新的一个重要特征。可是，有些教师在课堂教学中，有将体验扩大化的现象，为了体验而体验，致使体验失真。[课例2］《槐乡五月》教学片段：师：“熏醉”是什么样的感受？生1：被熏得像喝醉酒一样。师：对!生2：槐花香把小朋友熏得就好像醉倒一样。师：说得非常好！让我们表演一下被槐花香熏醉的场面,好不好？生：好！师（拿来槐树模型）：同学们，这是槐乡的一棵槐树，谁来站在它底下被熏醉一下？（生3站在“槐树”旁，望着“槐花”，闭上眼睛。）师：同学们，他有点醉了，但还醉得不够，谁再来。（生4来到槐树底下，使劲嗅了嗅，然后摇晃着倒在了地上）。师：这才是真正的醉呀！同学们，让我们一起被熏醉吧！（生齐站起，不约而同地嗅了嗅鼻子，然后趴在桌子上，或仰卧在后面的课桌上。）在上述案例中，学生对“醉”字的理解有误。这里的“醉”并非醉酒之醉，因而也更无失去知觉般醉倒在地之理。学生“醉”的情感表现，是在教师指挥下的装模作样，绝非真心流淌、真情流露。教师非但没有进行正面引导，反而还大肆表扬，可以说教师本人对文本也没有真正理解。马建江，教师，现居甘肃会宁。晶格熱容固體的熱容11、不为五斗米折腰。晶格熱容固體的熱容晶67第二章材料的热学张萌第二章材料的热学68引言重点对材料的热膨胀、热容量和导热性进行讨论◆强调每一项性能与材料原子结构间的关系◆材料的膨胀性能和导热性在精密仪表、电子技术、低温技术和航空航天中作为特殊功能材料均有重要作用◆材料的组织结构、状态发生变化时,常伴随产生定的热效应引言69材料热性能研究的意义◆在空间科学技术中的应用航天飞行器,涡轮发动机叶片,电真空封装材料,◆在能源科学技术中的应用太阳能,工业炉衬,航天飞行器,建筑材料,保温玻璃◆在电子技术和计算机技术中的应用:热驱动材料,集成电路基片等导热系数(A)、比热(c或cp)、热扩散系数(a)热发射率(E)、热膨胀系数(α)和粘度(n)等是热计算和热设计的关键参数,也是研制、评价和优选所用隔热和防热材料的主要技术依据材料热性能研究的意义70如:空间飞行时飞行器的头部是承受最高温度和最大热流的部位,其表面温度最高可达5000℃,解决此“热障”的方法有:辐射防热、烧蚀(发汗防热、吸收(热沉)防热温控涂层。取决于防热系统材料的热性能。辐射防热:利用材料表面的热辐射性能的特殊防热方式,要求材料表面热发射率高,关键参数是:材料表面的热发射率◆吸收防热:利用材料本身的具有较大的比热容和导热系数,以便将热量尽多地吸收或导出。关键性能参数:材料的比热容和导热系数烧蚀防热:要求协调各方面的性能参数,如:高的热发射率,以便让头部表面散失更多的热量;尽可能高的热容和尽可低的导温系数,以让头部吸收更多的热量而又不至于升温过快;尽可能小的导热系数,头部表面的热量就难以传递到内壁;头部材料与基体材料之间的热应力尽可能小,两者间的膨胀系数尽可能地匹配。温控涂层:解决飞行器工作室中温度差过大的不足,使其能正常工作其原理主要是通过涂层的热辐射性能来调节实现如:空间飞行时71基本概念(1)◆固体材料由晶体或非晶体组成,晶体点阵中的质点(原子、离子)总是围绕其平衡位置作微小振动,这种振动称为晶格热振动。向固体提供热量,原子平均热能增加,其中约一半热能用于提高原子的势能,另一半热能提高动能,即振动◆原子振动与温度:温度不高:原子在格点平衡位置附近微小振动温度升高:部分原子离开平衡位置,产生扩散温度再髙:绝大多数原子做剧烈运动,破坏周期性,固体熔化我们的重点在温度不高的情况下基本概念(1)72基本概念(2)晶格振动:原子在平衡位置附近的振动,产生振动波格波:晶格振动以波的形式在具体中传播声子:晶格振动的能量是量子化的,用声子描述声子在固体中传播,能量E与原子振动的波长A有关系Eh=hc/=hv是振动频率◆原子的这种振动使固体材料表现出热容、热膨胀、热传导等性能,是理解材料热学性能的基础◆原子的振动很复杂,处理方法是把复杂的振动分解为若干独立振动模式的叠加热容与晶格振动的简谐项有关热膨胀和热传导与晶格振动的非简谐项有关基本概念(2)732.1.1晶格的热振动材料的各种热性能的物理本质,均与晶格热振动有关◆晶体点阵中的质点(原子、离子)总是围着平衡位置作微小振动,称为晶格热振动2.1.1晶格的热振动74晶格热振动→格波(声频、光频)格波:晶格振动所形成的弹性波(质点间存在相互作用力导致多频率振动的组合波)◆声频