社会管理创新与法治保障课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思社会管理创新与法治保障社会管理创新与法治保障6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思社会管理创新与法治保障社会管理创新与法治保障主讲:法学部张春喜主要内容社会管理的内涵9」加强与创新社会管理的背景03社会管理创新的方向是走向法治化04社会管理创新中如何发挥法治的保障作用小学高级教师；现任兴隆中心小学教导处主任。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是我国的优秀文化之一，是一个人语文素养的体现。写字是一项重要的语文基本功，一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业和人际交往，可以说会终身受益。但是，随着时代的发展，科技的进步，电脑的普及，写字在农村小学，越来越不受重视。孩子的字是越来越差，每年在县的质量分析会上，业务部门的主管领导都在讲农村学校的孩子书写太糟糕，歪歪扭扭的，甚至有些连数学符号也无法辨认。很多老师也在讲，班上学生字写得太烂。针对以上情况，我谈谈自已的想法：1加强管理、明确目标目前农村小学的写字教学现状，课程表中没有明确的写字课。教师在教育教学工作中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少，有无错字，至于字写得好与不好，关心较少。我认为在课程安排中应该明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，纳入常规教学检查。在常规检查上要严格要求教师的备课、作业批改、各种记录均要写规范字，做到书写认真、端正。正楷的板书尤为重要，工整的板书可以给学生以示范，学生在这样长期的影响下，自然会起到潜移默化的作用。在写字课上随时检查老师对学生的书写指导，写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，严格要求教师做学生的表率。作为小学教师，自身要写好字，更要指导学生写好字。要不断加强教师基本功训练，做到了制度化、经常化。只有教师掌握了写字的知识与技巧，才能取得指导学生写字的主动权，提高写字课的质量。2规范学生的写字姿势，培养兴趣正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。要保证学生的书写不至于太糟，必须要抢在学生的书写习惯还未“变坏”前学习规范的书写。而当前农村幼儿园、学前班四、五岁就教孩子写字，孰不知孩子的生理特点决定了他们是不适合过早用硬笔写字。写字本身是细活，涉及到多种感觉的协调、平衡，以及肌肉的力量和心、眼、手三者的配合等问题，因此不宜过早教学生写字，以免形成坏习惯长大改不了。而今小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现在“三个一”不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近，近视越来越多。一年级是进行执笔和写字姿势教学的关键时期，老师要不断进行示范与校正，让学生明白正确的坐姿――头要正身要直，手脚放平，眼距桌一尺，胸离桌一拳；执笔方法是手腕触纸，拇指食指握笔，中指紧贴笔身，指尖距笔尖一寸，笔杆向右后倾，笔尖向左前方。让学生反复练习写字姿势，对掌握不了的学生逐一讲解、示范、纠正。开展写字姿势比赛，由个人赛到小组赛，从树立榜样到养成习惯。明确危害，做到姿势不规范不动笔。学科老师间要相互配合，做到要求一致。写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们还需要加强与科任老师联系，上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势，并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。培养儿童的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的儿童喜欢写字，形成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的儿童来说，写字是有点枯燥、辛苦，教师要想方设法培养孩子的写字热情，通过奖励，榜样激励，开展评比，展览等活动，因材施教，从而促进儿童发展。对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，兴趣才是强大的动力，兴趣才是最好的老师，学习持续时间相对较长，效果才会好。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多；如抄生字是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力没有在练字上，所以缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即练字”的意识，字就写好了。3加强书写指导从一年级起就应该重视笔画的书写指导，从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。一笔一笔的画，做到笔笔到位，对起笔、行笔、收笔等轻重变化先不作要求，把专注于横平竖直和构架安排，作为第一目标，在此基础上遵循先大后小，先慢后快的原则。由画到写，逐步达到规范、端正、整洁的目标。一、二年级学生的学习负担比较轻，学生有较多的时间练习写字，但数量不宜过多，从学生兴趣出发，端端正正写好每一个字，设置弹性练习，对于写字较差的，老师适当放低要求，手把手的教写，让学生看清每个字的笔画分布，仔细观察后先用手书空，再写在田字格中。根据时间和学生，确定练习数量，做到写一个成功一个，老师在书写指导方面要及时矫正。在三年级时学生开始接触用钢笔和毛笔写字，学生会感到新奇、有趣。老师要切实注意学生的坐姿与执笔，随时提醒学生纠正，养成习惯，强调合作交流，达到共同提高。老师要从各个方面进行耐心细致的批导。为了防止学生的自由草，从五年级起，进行行书的教学，因为楷书的书写速度慢，不能完全满足日常书写要求，避免学生为了加快写字速度，而出现无师自通的自我草，自行其是、千奇百怪，随时杜撰写法。我们要引导学生养成这么一种好习惯：不管什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。新课改下，情景教学便是比较适合的教学方法，让学生在实践中学习、在实践中进步。所谓情景教学，就是教师在教学中有目的性地创设一些形象、生动的教学场景，让学生亲身感受教学过程，使学生对教材有全面的了解，让学生的心理机能得到全面发展。情景教学主要是为了培养学生的情感，借助多种多样的情感教学形式让学生真实地感受教学过程。一、创设教学情景，提升教学效果生活是创作的源泉，如果缺乏对生活实践的深刻体会，就无法创作出经久不衰的经典文学作品。学生应该具有较强的观察能力、思考能力、分析能力，如果学生不能对文学作品进行精确理解，就无法感悟文章内涵、不能切身体会作者思想。新课程标准要求教师一定要结合学生的生活实际来营造生活化的教学情景，使语文课堂充满生机和活力。教师在创设教学情景的时候，一定要注重生活化情景的渗透，使课堂教学和学生的现实生活紧密地联系在一起，使学生的学习兴趣得到较好的激发，使课堂教学效果得到有效的提升。二、设计问题情景，提升思维能力教师在创设教学情景时一定要使用优美、生动的语言来表达，组织学生开展深入的讨论，让学生真实地感受文学作品的艺术魅力。语文教师在教学过程中要注意设计问题情景，对学生的思维能力进行培养，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。语文教师在设置教学情景时一定要巧妙，注重调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，使学生得到全面发展。教师还可以依据教学内容来设计问题情景，学生结合文章内容来描述事物，深刻了解文章的内在含义，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。教师在组织教学的时候，一定要与先前所学的知识进行适当的结合，使用多样化的修辞手法，让学生在了解教学情景的同时知道使用了哪些修辞方法，从而促使学生深刻地了解文章主旨，对作者所要表达的思想情感有深刻的掌握。实践证明，设置巧妙的问题往往能够激发学生强烈的求知欲，促使学生在教师指导下，时刻保持愉悦的心情，从而激活思维，提高解决实际问题的能力，达到事半功倍的教学效果。三、创设表演情景，加深理解体会教师可以创设角色表演情景，加深学生对所学内容的体会和理解，使学生学习的积极性和主动性被充分调动起来。比如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，教师要想让学生真正了解人物特点，先要让学生了解每个人物的身份、地位以及性格特点等，接着让学生分角色来表演文章内容。学生通过分角色表演，可以亲身体会每一个人物的不同特点，加深了学生对课文内容的理解。学生进行分角色表演可以使其产生身临其境的感受，对人物有更加深刻的认识，所以，教师一定要结合课文内容和学生实际情况不断为学生创设角色扮演的机会，这样学生可以走进人物的内心世界，加深对课文的理解。四、巧妙设计问题，创设教学情境古人云："学起于思，思源于疑."学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展.创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入"心求通而未通，口欲言而未能"的境界。教学《胡同文化》时，为使学生深刻理解胡同文化对北京市民的影响，并能用辩证的观点看待胡同文化，教师设计了以下三个问题：⑴北京市民形成这种文化心态的原因.⑵用现代的眼光审视胡同文化，你认为哪些应该发扬继承，哪些应该摒弃.⑶面对胡同文化的衰败，作者的感情是复杂的，你从字里行间品读出了哪些感情，请结合课文进行分析.通过对这三个问题的探讨，学生的思考更深入，胡同文化有了更全面而客观的认识。再如，在分析《项脊轩志》的写法时，设计了三道题：⑴本文在题材的选择上突出的特点是什么？⑵本文最让你感动的事情是什么？为什么？⑶生活中最细小的事往往也是最感人的，在家庭生活中有你感受最深的小事吗？一石激起千层浪.那些平常被自己忽视的、不以为意的，或是认为理所当然的事一经说出，就不再是小事了，学生的思想受到了强烈的震撼.在语文教学中，合理设计问题情境，能激活学生的思维，能带活一堂课.五、创设影音情景，激发审美体验学生学习的主要场所是课堂，教师要创设与教材相辅相成的教学情景，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，使学生的审美体验得到激发。可以使用影音设备来激发学生的学习兴趣，从感官上刺激其思维，学生结合自身的知识结构对课文内容形成正确的理解。比如，在学习《念奴娇?赤壁怀古》的时候，教师可以给学生播放《三国演义》的精彩片段和主题曲，在浓厚的氛围下教师可以比较容易地将学生引入到东汉末年的特殊历史时期。接着教师给学生朗读这首词，学生学习的兴趣就会被调动起来，给学生带来深层次的感染。语文课本所选择的文章都是经过千锤百炼的，这些文章都具有与众不同的魅力。教师要将这些魅力展现出来，使学生发自内心地乐于学习，使学生的审美体验得到不断的激发。综上所述，在中职语文课堂教学中，教师应更多地注重课堂教学情景的创设，给学生营造一个温馨、和谐的学习环境。使用多种多样的教学方法来激发学生学习的兴趣，从而使课堂的教学效率得到明显提高，使学生的综合素质得到全面培养。总之，要让学生主动参与到教学实践活动中去，就需要教师精心选择素材、主题，从学生的生活实际出发，创设一个又一个学生喜闻乐见的情境，把知识融入到让学生喜爱、令学生新奇的情境中，使学生达到心领神会的境界.只要中职语文教师勤于探索，勇于实践，就能不断扩大语文情境教学的内涵，让情境教学发挥更好的作用，让语文课堂绽放美丽的花朵。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔社会管理创新与法治保障社1社会管理创新与法治保障主讲:法学部张春喜社会管理创新2主要内容社会管理的内涵9」加强与创新社会管理的背景03社会管理创新的方向是走向法治化04社会管理创新中如何发挥法治的保障作用主要内容3、社会管理的内涵、社会管理的内涵4(一)社会管理的概念社会管理通常是指以政府为主导的包括其他社会组织和公众在内的社会管理主体在法律、法规、政策的框架内,通过各种方式对社会领域的各个环节进行组织、协调、服务、监督和控制的过程。(一)社会管理的概念5社会管理,说到底是对人的管理和服务,要以人民群众利益为重,着力解决好人民最关心最直接最现实的利益问题。2月19日胡锦涛在省部级主要领导干部专题研讨班开班式上发表重要讲话社会管理,说到底6(二)新中国成立以来社会管理模式的演第一阶段:。特点:其一,执政党和政府成为社会管理的唯一主体其二,主要依靠政治身份来划分阶级,通过意识形态的宣传、说教、运动式的思想改造、阶级斗争进行管理其三,依赖城乡分割和限制人口自由流动的户籍制度等,来实现静态的社会管理其四,整个社会的特点是,对政治改造的重视压过了对于经济发展、社会管理和秩序建构的重视(二)新中国成立以来社会管理模式的7第二阶段:统社其一从“以阶级斗争为纲”转移到了“以经济建设为中心”。其二私营经济迅速成长其三农民向城市和工业、服务业的转移步伐逐步加快,但这一时期农民工还被称为“盲流”。其四人民公社体制、政治身份性的阶级分类体制先后解体,运动式、批斗式、监控式的管理方式逐渐被新的法制化管理方式所取代,减乡分割的户籍制度有所松动。第二阶段:8第三阶段管其一,社会主义市场经济体制初步建立,市场开始在资源配置中发挥基础性作用,个体经济、私营经济迅速发展。其二,城市社区建设提上了党和政府的议程,农村村民自治走上了规范化管理的轨道其三,教育、医疗、住房、保险、社会福利等社会事业发展中过于强调商业化和社会化的资源动员机制,过于强调职工个人和企事业单位所应担负的责任,政府有意无意地淡化了自身在提供社会性公共服务中所应担负的责任,由此导致社会公共服务产品供重不足,导致享受基本公共服务的地区差别、美多差别和外来人口与本地人口的差别扩大第三阶段9第四阶段会管理体制自觉构建及其创新在国家和社会日益分离的基础上,一个相对独立于国家和企业的社会生活公共领域逐步形成,利益分化和多样化导致的社会矛盾冲突凸显出来,以维护社会秩序为己任的社会管理及其创新的重要性越来越突出。第四阶段10二、加强与创新社会管理的时代背景二、加强与创新社会管理的时代背景11社会管理创新与法治保障课件12社会管理创新与法治保障课件13社会管理创新与法治保障课件14社会管理创新与法治保障课件15社会管理创新与法治保障课件16社会管理创新与法治保障课件17社会管理创新与法治保障课件18社会管理创新与法治保障课件19社会管理创新与法治保障课件20社会管理创新与法治保障课件21社会管理创新与法治保障课件22社会管理创新与法治保障课件23社会管理创新与法治保障课件24社会管理创新与法治保障课件25社会管理创新与法治保障课件26社会管理创新与法治保障课件27社会管理创新与法治保障课件28社会管理创新与法治保障课件29社会管理创新与法治保障课件30社会管理创新与法治保障课件31社会管理创新与法治保障课件32社会管理创新与法治保障课件33社会管理创新与法治保障课件34社会管理创新与法治保障课件35社会管理创新与法治保障课件36社会管理创新与法治保障课件37社会管理创新与法治保障课件38社会管理创新与法治保障课件3966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特406、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思社会管理创新与法治保障社会管理创新与法治保障6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思社会管理创新与法治保障社会管理创新与法治保障主讲:法学部张春喜主要内容社会管理的内涵9」加强与创新社会管理的背景03社会管理创新的方向是走向法治化04社会管理创新中如何发挥法治的保障作用小学高级教师；现任兴隆中心小学教导处主任。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是我国的优秀文化之一，是一个人语文素养的体现。写字是一项重要的语文基本功，一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业和人际交往，可以说会终身受益。但是，随着时代的发展，科技的进步，电脑的普及，写字在农村小学，越来越不受重视。孩子的字是越来越差，每年在县的质量分析会上，业务部门的主管领导都在讲农村学校的孩子书写太糟糕，歪歪扭扭的，甚至有些连数学符号也无法辨认。很多老师也在讲，班上学生字写得太烂。针对以上情况，我谈谈自已的想法：1加强管理、明确目标目前农村小学的写字教学现状，课程表中没有明确的写字课。教师在教育教学工作中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少，有无错字，至于字写得好与不好，关心较少。我认为在课程安排中应该明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，纳入常规教学检查。在常规检查上要严格要求教师的备课、作业批改、各种记录均要写规范字，做到书写认真、端正。正楷的板书尤为重要，工整的板书可以给学生以示范，学生在这样长期的影响下，自然会起到潜移默化的作用。在写字课上随时检查老师对学生的书写指导，写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，严格要求教师做学生的表率。作为小学教师，自身要写好字，更要指导学生写好字。要不断加强教师基本功训练，做到了制度化、经常化。只有教师掌握了写字的知识与技巧，才能取得指导学生写字的主动权，提高写字课的质量。2规范学生的写字姿势，培养兴趣正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。要保证学生的书写不至于太糟，必须要抢在学生的书写习惯还未“变坏”前学习规范的书写。而当前农村幼儿园、学前班四、五岁就教孩子写字，孰不知孩子的生理特点决定了他们是不适合过早用硬笔写字。写字本身是细活，涉及到多种感觉的协调、平衡，以及肌肉的力量和心、眼、手三者的配合等问题，因此不宜过早教学生写字，以免形成坏习惯长大改不了。而今小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现在“三个一”不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近，近视越来越多。一年级是进行执笔和写字姿势教学的关键时期，老师要不断进行示范与校正，让学生明白正确的坐姿――头要正身要直，手脚放平，眼距桌一尺，胸离桌一拳；执笔方法是手腕触纸，拇指食指握笔，中指紧贴笔身，指尖距笔尖一寸，笔杆向右后倾，笔尖向左前方。让学生反复练习写字姿势，对掌握不了的学生逐一讲解、示范、纠正。开展写字姿势比赛，由个人赛到小组赛，从树立榜样到养成习惯。明确危害，做到姿势不规范不动笔。学科老师间要相互配合，做到要求一致。写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们还需要加强与科任老师联系，上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势，并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。培养儿童的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的儿童喜欢写字，形成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的儿童来说，写字是有点枯燥、辛苦，教师要想方设法培养孩子的写字热情，通过奖励，榜样激励，开展评比，展览等活动，因材施教，从而促进儿童发展。对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，兴趣才是强大的动力，兴趣才是最好的老师，学习持续时间相对较长，效果才会好。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多；如抄生字是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力没有在练字上，所以缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即练字”的意识，字就写好了。3加强书写指导从一年级起就应该重视笔画的书写指导，从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。一笔一笔的画，做到笔笔到位，对起笔、行笔、收笔等轻重变化先不作要求，把专注于横平竖直和构架安排，作为第一目标，在此基础上遵循先大后小，先慢后快的原则。由画到写，逐步达到规范、端正、整洁的目标。一、二年级学生的学习负担比较轻，学生有较多的时间练习写字，但数量不宜过多，从学生兴趣出发，端端正正写好每一个字，设置弹性练习，对于写字较差的，老师适当放低要求，手把手的教写，让学生看清每个字的笔画分布，仔细观察后先用手书空，再写在田字格中。根据时间和学生，确定练习数量，做到写一个成功一个，老师在书写指导方面要及时矫正。在三年级时学生开始接触用钢笔和毛笔写字，学生会感到新奇、有趣。老师要切实注意学生的坐姿与执笔，随时提醒学生纠正，养成习惯，强调合作交流，达到共同提高。老师要从各个方面进行耐心细致的批导。为了防止学生的自由草，从五年级起，进行行书的教学，因为楷书的书写速度慢，不能完全满足日常书写要求，避免学生为了加快写字速度，而出现无师自通的自我草，自行其是、千奇百怪，随时杜撰写法。我们要引导学生养成这么一种好习惯：不管什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。新课改下，情景教学便是比较适合的教学方法，让学生在实践中学习、在实践中进步。所谓情景教学，就是教师在教学中有目的性地创设一些形象、生动的教学场景，让学生亲身感受教学过程，使学生对教材有全面的了解，让学生的心理机能得到全面发展。情景教学主要是为了培养学生的情感，借助多种多样的情感教学形式让学生真实地感受教学过程。一、创设教学情景，提升教学效果生活是创作的源泉，如果缺乏对生活实践的深刻体会，就无法创作出经久不衰的经典文学作品。学生应该具有较强的观察能力、思考能力、分析能力，如果学生不能对文学作品进行精确理解，就无法感悟文章内涵、不能切身体会作者思想。新课程标准要求教师一定要结合学生的生活实际来营造生活化的教学情景，使语文课堂充满生机和活力。教师在创设教学情景的时候，一定要注重生活化情景的渗透，使课堂教学和学生的现实生活紧密地联系在一起，使学生的学习兴趣得到较好的激发，使课堂教学效果得到有效的提升。二、设计问题情景，提升思维能力教师在创设教学情景时一定要使用优美、生动的语言来表达，组织学生开展深入的讨论，让学生真实地感受文学作品的艺术魅力。语文教师在教学过程中要注意设计问题情景，对学生的思维能力进行培养，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。语文教师在设置教学情景时一定要巧妙，注重调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，使学生得到全面发展。教师还可以依据教学内容来设计问题情景，学生结合文章内容来描述事物，深刻了解文章的内在含义，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。教师在组织教学的时候，一定要与先前所学的知识进行适当的结合，使用多样化的修辞手法，让学生在了解教学情景的同时知道使用了哪些修辞方法，从而促使学生深刻地了解文章主旨，对作者所要表达的思想情感有深刻的掌握。实践证明，设置巧妙的问题往往能够激发学生强烈的求知欲，促使学生在教师指导下，时刻保持愉悦的心情，从而激活思维，提高解决实际问题的能力，达到事半功倍的教学效果。三、创设表演情景，加深理解体会教师可以创设角色表演情景，加深学生对所学内容的体会和理解，使学生学习的积极性和主动性被充分调动起来。比如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，教师要想让学生真正了解人物特点，先要让学生了解每个人物的身份、地位以及性格特点等，接着让学生分角色来表演文章内容。学生通过分角色表演，可以亲身体会每一个人物的不同特点，加深了学生对课文内容的理解。学生进行分角色表演可以使其产生身临其境的感受，对人物有更加深刻的认识，所以，教师一定要结合课文内容和学生实际情况不断为学生创设角色扮演的机会，这样学生可以走进人物的内心世界，加深对课文的理解。四、巧妙设计问题，创设教学情境古人云："学起于思，思源于疑."学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展.创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入"心求通而未通，口欲言而未能"的境界。教学《胡同文化》时，为使学生深刻理解胡同文化对北京市民的影响，并能用辩证的观点看待胡同文化，教师设计了以下三个问题：⑴北京市民形成这种文化心态的原因.⑵用现代的眼光审视胡同文化，你认为哪些应该发扬继承，哪些应该摒弃.⑶面对胡同文化的衰败，作者的感情是复杂的，你从字里行间品读出了哪些感情，请结合课文进行分析.通过对这三个问题的探讨，学生的思考更深入，胡同文化有了更全面而客观的认识。再如，在分析《项脊轩志》的写法时，设计了三道题：⑴本文在题材的选择上突出的特点是什么？⑵本文最让你感动的事情是什么？为什么？⑶生活中最细小的事往往也是最感人的，在家庭生活中有你感受最深的小事吗？一石激起千层浪.那些平常被自己忽视的、不以为意的，或是认为理所当然的事一经说出，就不再是小事了，学生的思想受到了强烈的震撼.在语文教学中，合理设计问题情境，能激活学生的思维，能带活一堂课.五、创设影音情景，激发审美体验学生学习的主要场所是课堂，教师要创设与教材相辅相成的教学情景，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，使学生的审美体验得到激发。可以使用影音设备来激发学生的学习兴趣，从感官上刺激其思维，学生结合自身的知识结构对课文内容形成正确的理解。比如，在学习《念奴娇?赤壁怀古》的时候，教师可以给学生播放《三国演义》的精彩片段和主题曲，在浓厚的氛围下教师可以比较容易地将学生引入到东汉末年的特殊历史时期。接着教师给学生朗读这首词，学生学习的兴趣就会被调动起来，给学生带来深层次的感染。语文课本所选择的文章都是经过千锤百炼的，这些文章都具有与众不同的魅力。教师要将这些魅力展现出来，使学生发自内心地乐于学习，使学生的审美体验得到不断的激发。综上所述，在中职语文课堂教学中，教师应更多地注重课堂教学情景的创设，给学生营造一个温馨、和谐的学习环境。使用多种多样的教学方法来激发学生学习的兴趣，从而使课堂的教学效率得到明显提高，使学生的综合素质得到全面培养。总之，要让学生主动参与到教学实践活动中去，就需要教师精心选择素材、主题，从学生的生活实际出发，创设一个又一个学生喜闻乐见的情境，把知识融入到让学生喜爱、令学生新奇的情境中，使学生达到心领神会的境界.只要中职语文教师勤于探索，勇于实践，就能不断扩大语文情境教学的内涵，让情境教学发挥更好的作用，让语文课堂绽放美丽的花朵。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔社会管理创新与法治保障社41社会管理创新与法治保障主讲:法学部张春喜社会管理创新42主要内容社会管理的内涵9」加强与创新社会管理的背景03社会管理创新的方向是走向法治化04社会管理创新中如何发挥法治的保障作用主要内容43、社会管理的内涵、社会管理的内涵44(一)社会管理的概念社会管理通常是指以政府为主导的包括其他社会组织和公众在内的社会管理主体在法律、法规、政策的框架内,通过各种方式对社会领域的各个环节进行组织、协调、服务、监督和控制的过程。(一)社会管理的概念45社会管理,说到底是对人的管理和服务,要以人民群众利益为重,着力解决好人民最关心最直接最现实的利益问题。2月19日胡锦涛在省部级主要领导干部专题研讨班开班式上发表重要讲话社会管理,说到底46(二)新中国成立以来社会管理模式的演第一阶段:。特点:其一,执政党和政府成为社会管理的唯一主体其二,主要依靠政治身份来划分阶级,通过意识形态的宣传、说教、运动式的思想改造、阶级斗争进行管理其