利用家长资源建构班级竹文化 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选利用家长资源建构班级竹文化摘要：陈鹤琴先生指出,农村幼儿园应充分挖掘、利用自然环境进行教育，从而有效地促进幼儿发展。《幼儿园教育指导纲要》也指出:“充分利用当地资源，开展教育活动，贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动。”根据地方环境，我们从实际出发，挖掘自然和社会资源，创设以竹子为班级特色的环境，提供丰富的竹资源材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动。培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱环境的情感，建构幼儿对家乡文化的知识体系，以促进幼儿的全面发展。 关键词：竹子，区域环境，班级特色，自主游戏，全面发展

引言：陈鹤琴先生强调“活的教育、活的题材，要到田间去，大自然、大社会就是活的教材，是知识的主要源泉。”我园是一所农村幼儿园，地处偏僻，随处可见竹子、竹林。竹资源相对丰富，我们抓住这一得天独厚的自然资源,利用家长资源收集竹子，打造班级特色，开展以“竹”为系列的活动。运用“竹”资源,开展有本土气息的幼儿园游戏活动，充分挖掘竹文化的教育价值，培养幼儿各种能力意识。我们根据材料的特性和幼儿年龄特点,利用同种材料在各种活动中创造出不同的玩法,促进幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的教育。一、竹文化的教育意义中国自古就有“梅兰竹菊”四君子的雅称，竹子在中国传统文化中有着非常重要的象征意义。古今文人墨客爱竹咏竹者众多，我国的文人墨客把竹子空心、挺直、四季青等生长特征赋予人格化的高雅、纯洁、虚心、有节、刚直等精神文化象征，也是中国文人的人格追求。我园所处的地理位置盛产竹子，这里的人们对竹子怀有特殊的感情，形成了丰富多彩、颇具特色的竹文化。人竹和谐共处，使得竹的精神与风采，陶冶了人们的情操，孕育了人们的精神。我班对幼儿开展竹文化教育活动，首先最大的意义是让幼儿较早了解竹子的精神文化内涵。其次，在游戏活动中，幼儿学习了竹子的制作工艺，亲身感受了竹子的特质与用途，并寓教于乐，启发了幼儿的心智。最后，通过对竹子和竹文化的了解，使得幼儿心中萌发热爱家乡的朴素情感，为秉承优秀的竹文化传统，日后塑造自身良好的精神品质打下了坚实基础。处处都呈现着丰富多彩的竹文化。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、儿童立场下的竹文化的环境在《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们从环境的创设为教育的切入口，通过环境的创设，营造竹文化的氛围，对幼儿进行竹文化的熏陶。我班积极营造竹文化氛围，“竹”文化环境的创设以优美、童趣来吸引幼儿。更重要的是，在主题环境布置的过程中，让幼儿自发地探索、自觉地参与到“竹文化”的环境创设中。在进行班级环境创设时，我们也以“竹”为特色布置出具有乡土气息的“竹文化”班级环境。像竹叶、树枝、干草、竹片、竹节这样原本是不起眼的自然弃物，在幼儿园却成了艺术想象和审美创造的重要素材。在老师的构思和孩子的遐想中变化无穷，把活动室、走廊、主题墙装点得生气盎然，富有情调。这是自然与审美相结合的环境教育，是劳动与审美相融的艺术熏陶。这种观察、收集、设计、创作、欣赏，对孩子发展意义深远。1.创设竹文化教育外部环境我们遵循幼儿教育规律,遵照幼儿身心发展及认知特点。结合教育学、心理学,对竹文化内容进行认真的挖掘、筛选；结合竹文化教育课程,构建竹文化教育环境,巧妙地利用活动室内、外、墙面、走廊等空间位置,为幼儿提供大量易于接受的、常见的竹艺制作品，并分阶段、分层次的悬挂、陈设在三维空间中。2.开辟具有竹文化特色的区域环境我们充分利用有限资源，开展区域活动,我们发挥区角作用,把竹文化带进幼儿的区域活动。根据幼儿需要,在班级各个区角设置有关竹文化的内容，还专门设置了一个竹子区域，里面投放了大小形状不一的竹子供幼儿进行自主性地游戏，比如孩子们可以用竹环进行垒高、细竹进行拼搭形状、竹节人的制作则是利用小竹节、绳子、纽扣、来完成。竹子区原材料是竹筒、竹片，幼儿根据自己的建构需要，取放相应的材料进行建构。瞧，蛋糕、房子、太阳等在孩子们一次次的建构中成型。在美工区，教师还带领孩子们利用麻绳、松果、干花与竹子结合设计了一个个立体好看的作品摆放在区域柜子上。我们还在平时的创意美术中，巧妙地利用竹环、干花在凉席上创作竹子图；在扎染中作品中运用竹条去装饰；还运用竹竿和竹叶、干花制作漂亮的竹子花器；我们还提供多种短小竹子、绳子让孩子们初尝试设计风铃图稿，然后根据图稿准备相应的材料，一起讨论并展开合作，在不断的尝试下，好看的竹风铃终于制22022年安徽省中小学教育教学论文评选作完成。然后教师与孩子们一起将作品呈现在走廊和班级里。科学探索区里竹片制成的滑道，成了孩子们最喜欢玩的地方。一开始利用不同滚动的竹制品来观察哪些是可以滚动的，哪些是滚动的还会拐个弯的，后期孩子们还添加了乒乓球，孩子们玩得更加开心。图1竹子的不同创作打造“竹文化”的班级环境，不仅可以为幼儿创造由独具特色的游戏、生活环境，还让他们真正了解中国的竹文化，感受竹的谦虚、有气节、刚直不阿等精神，让他们的身心能够得到更加和谐地发展。三、竹文化在自主游戏中的渗透在我国的民间游戏中，很多游戏的材料来源于竹子，比如抖空竹，竹竿舞、追竹圈、赶小猪、跳竹竿等，我们给幼儿设计的竹文化游戏的灵感也来源于此。晨间活动时孩子们利用竹片、竹竿、竹筒拼搭独木桥和跳房子、梅花桩,、跨栏、赶小猪、搭山洞等游戏素材。竹子的材料投放在游戏中也锻炼了孩子们的走、跑、跳、平衡等能力和合作精神及反应能力。随着幼儿园课程游戏化的深入推进，幼儿自主游戏作为其中的一项重要内容之一。我们班级以竹子为特色，开展跟竹子有关的自主游戏。1.竹环游戏咕噜咕噜滚一滚我们以幼儿年龄特点为前提，以幼儿兴趣需要为出发点，让幼儿通过自身的感知与操作，能专注投入，持续地进行游戏，愿意尝试更有创意的游戏内容和玩法，激发幼儿自主学习，体验探索与发现的乐趣。我们将家长带来的竹子加工成各种形状的低结构材32022年安徽省中小学教育教学论文评选料，投到玩具架。在咕噜咕噜滚游戏中我们投放了很多大小不一样的竹环和长短不一的竹片、竹筒等，便于孩子们游戏中更好地开展。通过利用竹环、竹筒搭建不同的滚动，让幼儿既能体验到游戏的乐趣，又能感受到竹文化。在孩子的眼中，这些竹子不仅是体育器材，它们变化无穷，会跟小朋友玩各种游戏，更好玩的是孩子们通过辅助性竹子材料利用竹环、竹竿玩起了大炮、陀螺、做烧烤、卖甜甜圈、擀面皮、汽车修理厂、等很多趣味性的游戏。孩子们的想法从单一到多样，竹子游戏也在不断地提升。图2进行竹环滚动游戏及趣味游戏2.竹构有趣下的游戏视角 《指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。我们利用家长资源，将家长带来的竹子自制成适合幼儿年龄特点的教玩具，设计了以竹构有趣为主题，有竹筒迷宫、轨道竹球、竹筒轨道、竹子小车运输队等一系列主题的游戏。我们在利用竹资源自制竹玩具的活动中，重视了让幼儿自主参与和协商合作。在活动中孩子收获了丰富的游戏经验，以及幼儿社会交往和语言领域的结合。孩子们试着沟通协商，学会合作，共同完成游戏，体验共同参与的乐趣和责任团体意识。让幼儿在游戏中自然地感受中国文化玩具材料的特点和魅力，潜移默化地激发幼儿的民族意识和荣誉感。图3闯关游戏：竹筒迷宫、轨道竹球、竹筒轨道、竹子小车运输队孩子们在不同关卡的玩法中自由探索、通过取竹环、观察球体的滚动，合作运输竹42022年安徽省中小学教育教学论文评选子材料，合作搭建的不同过程中获得不同的体验。在游戏中，幼儿综合运用多种感官参与游戏。用眼观察；用耳朵听马达的声音，感受电动的力量；用嘴巴去沟通合作；用脑去思考。培养幼儿身体协调能力、想象力、沟通协作的能力，促进了幼儿身心全面和谐发展,体验了中国文化竹子的乐趣。四、竹文化在班本课程中的展现集体活动是幼儿园日常活动必不可少的一部分，它对幼儿的教育效果以及幼儿心智成长均有极为重要的意义和作用。我们前期利用家长资源将毛竹带到教室中来让幼儿观察其外形、叶子等，了解其特性和作用，我们还在幼儿园的空地上与一起种上了竹子，让幼儿能够随时观察到，这比单纯在网上找视频或者图片机械地让幼儿学习毛竹的特点更加有趣。1.课程故事的有效开展如果说竹文化游戏是寓教于乐，那竹文化课程则是让幼儿更加系统，更加深入地学习竹文化。对此，我们的课程故事也以竹子为主，将竹子的趣味品格，精神气质渗透在课程教学中，让幼儿乐在学中，学在竹中。我们开展了《竹趣之收拾整理我能行》《竹趣之有趣的声音》《有趣的竹节人》等课程故事。竹子材料形状各异，课程教导幼儿对这些材料进行归类整理，合理摆放，促进孩子的辨别能力，让孩子在快乐中成长，在实践中学习。《竹趣之收拾整理我能行》我们共同在游戏中发现问题，如竹子绊倒我、我们应该怎么去拿和摆放，从而引出我们平时要收拾整理，要按照竹子的大小、长短、种类摆放在一起；小朋友们在取竹材料时候要有距离排队，游戏中不可以对着小朋友们的眼睛，以免受伤。通过活动幼儿在老师的引导下已经逐渐形成收拾整理的好习惯，每次游戏后都会自觉排队、归类摆放，有了很好的自我保护意识。图4按照大小、长短归类摆放《好听的声音》是利用竹子敲击不同物体发出的声音，并融合音乐赏析、数学计 52022年安徽省中小学教育教学论文评选算等，节奏是音乐的重要元素，是音乐美感的重要来源，它充满活力，也充满情感和意义。在打击乐中，节奏更是尤为重要。幼儿这种直观的学习方式，效果相当好。活动中，我们带领幼儿到园内的各个角落去寻找声音，孩子们特别有这种好奇心，三五成群地开始寻找起来，回教室后一起分享着自己的成果。整个活动过程中，通过感知声音、寻找声音，以及探索不同敲打声音的方式，孩子们也学习到了很多关于声音的知识。图5探索声音的不同《有趣的竹节人》是幼儿自主探索如何让竹节人站起来的课程活动。活动过程中，孩子们不断尝试，从观察、研究、动手、思考等多方面知道了竹节人的制作方法。直观地体验真实的实践学习，既培养了孩子求知欲，动手能力，思考能力，也让孩子们产生了浓浓的兴趣。通过这一课程的学习，孩子既体验感知所带来生活的乐趣，还增长了知识，是一次非常棒的学习体验。图6有趣的竹节人 总之，这种对“竹趣”特色课程的研究实践，进一步遵循孩子的年龄特点和认知特点，完善和优化我班现有的课程资源，突显竹之趣的教育意义。 2.在日常生活中渗透竹文化教育

竹子与人们的生活相当密切，在日常生活中经常能接触到竹文化。在幼儿日常生活中，我们抓住每个教育契机,对幼儿进行竹文化的教育。如晨间谈话时，引导幼儿谈一谈对竹子的认识和一些有关竹子的见闻；在午饭后离园前，让幼儿念竹的诗歌、民谣，讲咏竹颂行的故事。外出散步时，有意识地引导幼儿观察竹子以及人们使用的竹制品；也62022年安徽省中小学教育教学论文评选可在不同的节日中设计不同的主题教育活动，让孩子们在节日中感受竹的制作工艺文化，从中挖掘与之有关的竹文化知识等；以竹育人，让竹文化渗透到幼儿生活中，促进竹文化的发展。艺术课中可以将竹子削成细细的竹条，教师与幼儿一起制作小背篓，也可利用竹笋壳进行不同的创作，还可以让幼儿绘画出玩竹子的过程等等。当然这个实施起来是一个长期的过程。每次活动的目标层层递进，活动过程根据幼儿的实际水平逐渐深入，形成一套完整的集体活动系统。五、总结语综上所述经过了两年的教学实践，我发现有效利用“竹”开展活动的多重教育价值是显而易见的，对幼儿身心发展具有关键性的作用。乡土资源以其独有的魅力感染了幼儿教育，通过乡土资源的开发利用，使我们班级的孩子们得到了更多的探索、思考和创造的空间，获得了独特的发展。使我们教师的角色地位发生了根本性改变，从知识的传授者、纪律的维持者到孩子学习的支持者、合作者和参与者，从注重学习结果到关注孩子活动过程，资源价值观、文化观、教育观得到了提升。无不显现出乡土教育资源的充分利用，体现着适宜的农村幼儿园园本课程构建的新理念。参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》,2001年