地形图的测绘及应用课件

地形图的测绘及应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。地形图的测绘及应用地形图的测绘及应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。湖南交职业术学院项目三局部区域地形图测绘模块一道路工程地形图识图地形图的基本知识地形图1、基本概念(1)地球表面千姿百态,极为复杂,有高山、峡谷,有河流、房屋等,但总的来说,这些可以分为地物和地貌两大类。(2)地物:是指地球表面上的各种固定性物体,可分自然地物和人工地物,如房屋、道路、江河、森林等。(3)地貌:是指地球表面起伏形的统称,如高山平原、盆地、陡坎。数学是一门基础性、工具性的学科，近年来，随着教育改革的不断深入，初中化学中逐渐重视运用数学思想处理化学问题能力的考查.数形结合思想是中学数学中重要基本思想方法之一，在初中化学中，运用数形结合思想，借助“形”的观察解决“数”的问题，或是借助“数”的思考解决“形”的问题，有利于学生抽象思维和形象思维相结合能力的培养.这类试题主要是以图像的形式将相关量以形象、直观地表现出来，在解题时，需注重分析题目、图像所蕴含的意义，将其化学知识相联系，寻找其中的定量、定性关系.一、理解题目中蕴含的化学原理图1例1图1为某补钙及说明书的部分信息.某位同学取10片该钙片放入100g稀盐酸中，有效成分刚好完全反应（其他成分不与盐酸反应），反应后剩余固体和液体总质量较反应前减少2.2g，则（1）反应生成了几克二氧化碳？（2）10片钙片中CaCO3的质量是多少克？解析：此类认识标签类的数形结合题是较为简单的一类，题中的图所提供的信息很容易辨识，学生只要读懂题目，弄清题目中所蕴含的化学原理，再利用图中给出的信息，就可解答出题目.通过审题，可知将有效成为CaCO3的钙片放入稀盐酸中后，CaCO3与稀盐酸发生反应，生成气体二氧化碳，扩散到空中，而由于其他成分不与盐酸发生反应，因此，反应后所减少的2.2g也即是二氧化碳的质量.根据图中的信息，100片钙片的净重100g，则每片重1.0g，10片为10g，根据稀盐酸和CaCO3的反应方程式：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑由（1）中答案，经计算可知，10片钙片中CaCO3的质量为5g.二、读懂图像表现的化学含义图2例2将一定量NaOH和CuSO4组成的固体混合物溶于水中，将稀硫酸加入混合液中，沉沉淀量（x）与加入稀硫酸的体积（y）的关系如图2所示，写出图中表示A至B过程发生反应的化学方程，并解释这一反应过程.解析：该类型的题目要求学生能够读函数图像所表现的化学含义，结合题中已知，判断图2的含义为，NaOH和CuSO4组成的固体混合物溶于水中生成进沉淀的Cu（OH）2，加入稀盐酸后，沉淀从A点开始减少，到B点反应完.CuSO4不与H2SO4不反应，则A到B段的发生的反应为沉淀物Cu（OH）2与H2SO4发生的反应，化学方程式为：Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O而在反应的过程中，从图像中可知，在A点之前加入稀硫酸沉淀并为减少，通过分析，可知是NaOH与CuSO4发生反应生成沉淀，但NaOH并未反应完全，加入稀硫酸后，NaOH与H2SO4发生反应：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O到达B点时，NaOH反应完，NaOH与CuSO4反应生成的沉淀物Cu（OH）2与H2SO4发生反应，生成CuSO4，CuSO4可溶于水，故沉淀物逐渐减少.三、图像、文字与知识相联系例3为测定12g含杂质的氧化铁样品中氧化铁的质量分数，某同学利用稀硫酸和锌粒支制取氢气，设计了如图3所示装置（杂质不发生反应，且假定每步均完全反应或吸收），反应前玻璃管及固体的质量为86.3g，装置C的质量为284.2g，反应后玻璃管及固体质量为83.9g，装置C的质量为286.9g，则图3（1）写出样品中氧化铁的质量分数.（2）使用实验中已知数据表示出水中氢、氧元素的质量比.解析：这一类型的题目不仅需要学生能够读懂题意，熟知反应原理，还需要将题意与图像结合在一起，理解装置间的联系及作用，题目的难度较大.图3所示装置是模拟工业制取金属铁时利用氢气还原氧化铁的方法而设计的，其反应原理为：3H2+Fe2O3=2Fe+3H2O按照图示，结合这一反应过程，可知A装置的目的是吸收水中的水蒸气，得到干燥的氢气，在B装置中与氧化铁发生反应后，生成的水蒸气进入C装置中，被C装置中的浓硫酸吸收，可知反应结束后，C装置增加的重量为B装置反应后生成的水蒸气的重量，根据题中已知，计算可得反应后生成水的质量为2.7g，根据Fe2O3、3H2O的相对分子质量计算可得样品氧化铁中Fe2O3的质量为8g，则氧化铁的质量分数为8g÷12g≈66.7%；根据反应原理，B装置中减少的质量为氧元素的质量，水由氢、氧元素组成，则C装置中增加的重量减去氧气元素的质量即为氢元素的质量，则氢、氧元素的质量比为（C装置增加的质量-B装置中减少的质量）：B装置中减少的质量，即是[（286.9g-284.2g）-（86.3g-83.9g）]∶（86.3g-83.9g）.化学中的数形结合题是数学思维在化学中的具体表现，体现出了基础学科之间的互通性，对于转变学生思维方式，拓展学生解题思路有着重要的意义.近年来，化学中考试题中数形结合类题目出现的面更广，出现频率也更高，在解此类题时，应学理解题意、看懂图像，将文字与图像中的信息与所学知识相联系，挖掘物质及其量的关系来解题.分步教学法强调教学活动的层级性和梯次性，在很多科目的教学实践中取得了不错的应用效果。在高校游泳课中开展分步教学法的实践研究，能够在充分把握游泳教学特点和学生游泳实践水平的基础上展开针对性的层级教学，能够切实帮助教师优选组合最佳的教学方法，对于构建科学合理的游泳教学体系具有重要意义。一、分步教学法的内涵从字面意义上理解，分步教学法是指分操作步骤开展教学活动的意义，引申到游泳教学中，即以游泳训练的基本要领和技术动作为依据展开分步骤、分层次的教学。在高校游泳教学实践中，分步教学法可以进一步细化为“学懂”、“学会”以及“学乐”三大阶段，每一阶段都有相应的教学特点和教学目标[1]。在分布教学法的具体实践中，教学客体和主体的灵活转化非常重要，无论是教师还是学生，在不同的教学情境中都有扮演教学客体和主体的可能性。这对调动学生的学习主动性，更加快速、高效的达成教学目标是非常有利的。二、分步教学法在高效游泳专选课中的实践策略（一）确定合理的教学目标运用分步教学法时，其首要任务就是确定合理的分步教学目标，做到以学生的发展为根本。1.基本目标。首先确定游泳训练教学的“学懂”目标，即教师通过标准的示范和准确的讲解，向学生传授标准和正确的游泳技术动作，帮助学生形成对游泳基本概念和动作规范的正确理解，并以此为依据展开后续的动作练习，从而基本掌握游泳的各项技术动作要领。2.发展目标。通过“学懂”阶段的学习，学生对游泳技术动作形成了基本的认识，这时候教师可以进一步确定游泳训练教学的“发展”目标，在对学生进行一定指导的基础上引导他们自主发现和探究自身技术动作中存在的问题，从而更加熟练和精确地掌握各项技术动作。在这一阶段，教师还应该将学生的团结意识和合作精神作为提升游泳技术水平的重要手段。3.可持续发展目标。这一阶段的教学目标层级更高，以培养学生自主学习的主动性为重要目标。这一阶段，教师应该重点培养学生对游泳训练的强烈兴趣，让他们主动地投入到学习活动中，学会学习方法，并能从学习中获得包括幸福感和成就感在内的丰富情感体验，从而实现“学乐”的目标，帮助学生养成乐学、好学的学习习惯，为终身游泳技能的发展打下坚实基础。（二）明确各分步阶段教学任务运用分布教学法开展游泳专项训练课时，确定了合理的教学目标后，就应该制定各阶段明确的教学任务。1.“学懂”阶段。教师在“学懂”阶段的主要教学任务是保证基本教学目标的实现，即通过标准示范和详实讲解，帮助学生把握游泳基本的动作特点和各项要领，然后通过反复多次的练习，形成基本正确和标准的动作表象，对各项技术动作形成理论和实践的双重认识[2]。2.“学会”阶段。学生通过“学懂”阶段的学习，会暴露出大量的动作技术上的错误，这一阶段，教师应该努力纠正学生的技术动作，让他们真正地掌握各项技术动作，并在不断完善的过程中形成合作学习和自主探究的初步能力，掌握合作学习和自主探究的基本学习方法，实现“会学”目标。3.“学乐”阶段。这一阶段，教师应该向学生传授更加丰富和深入的游泳理论知识，同时不断加强他们的游泳实践体验，培养学生对游泳真正的兴趣。例如，教师可以设置游泳游戏和竞赛的教学环节带给学生快乐感和成就感，实现“乐学”目标。（三）把握正确的评价方法评价体系在分步教学法中占有非常重要的地位，对各阶段教学目标和任务的完成具有直接的指导意义。高校游泳专项课中采用的分布教学评价方法主要有：诊断性评价，更高层次的形成性评价和最高层次的终结性评价[3]。1.诊断性评价。在每一堂游泳训练课开始前，为了确保教学目标和计划的顺利实施，教师都应该开展诊断性评价活动，对学生的生理心理状态、基本身体形态、游泳专项水平等进行测试和评价，从而确定分部教学法的目标和任务。2.形成性评价。在开展游泳训练课的实践过程中，为了保证教学效果最佳化，教师应该展开及时评价，修正游泳教学的既有轨道。形成性评价主要由专业眼光更敏锐的教师进行，对每单元游泳训练课结束后学生掌握相关动作技能的实际水平进行评价，有利于教师及时把握学生学习水平，从而调整分部教学方向。3.终结性评价。在每一阶段的游泳教学活动结束后，教师应该及时展开终结性评价，对该阶段游泳训练的实际效果进行评价分析，从而确定是否进入下一阶段的游泳教学训练。终结性评价的主要内容应该紧密结合游泳课程训练教学特点，重点对学生的专项游泳技术进行测试，同时从体育课程五大领域目标的实现程度展开更加全面的评价。三、结语分布教学法在高校游泳课中的实践运用，对培养和提升学生的综合合作能力和自主探究能力非常有利，从而帮助他们形成在游泳训练课中主动发现问题、探究问题以及解决问题的能力，促进学生游泳技能和水平的有效提升。相比于传统的游泳教学方法，分步教学法承认和强调学生在游泳训练中的主体地位，对于学生独立学习、自主探究能力的重要性给予充分重视，在提升高校学生游泳水平方面必将发挥重要作用。★基金项目：重庆市体育局科研项目资助（B201425）。地形图的测绘及应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。地形图的测绘1湖南交职业术学院项目三局部区域地形图测绘模块一道路工程地形图识图湖南交职业术学院2地形图的基本知识地形图1、基本概念(1)地球表面千姿百态,极为复杂,有高山、峡谷,有河流、房屋等,但总的来说,这些可以分为地物和地貌两大类。(2)地物:是指地球表面上的各种固定性物体,可分自然地物和人工地物,如房屋、道路、江河、森林等。(3)地貌:是指地球表面起伏形的统称,如高山平原、盆地、陡坎。地形图的基本知识3一、地形图的基本知识(4)地形图按照一定的比例尺,将地物、地貌的平面位置和高程表示在图纸上的正射投影图,称为地形图。(5)平面图:如果仅反映地物的平面位置,不反映地貌变化的图,称为平面图。(6)地形图比例尺:地形图上任一线段的长度与它所代表的实地水平距离之比,称为地形图比例尺一、地形图的基本知识42、比例尺表示方法(1)数字比例尺数字比例尺是用分子为1,分母为整数的分数表a下设图上一线段长度为d,相应实地的水平距离为D则该地形图的比例尺为:d11式中M—此例尺分母DDMD=d×M2、比例尺表示方法5&小比例尺:1:100万、1:50万、1:25万、1:20万&中比例尺:1:5万、1:2.5万、1:1万&大比例尺:1:5000、1:2000、1:1000和1:500。在一般道路设计和施工中,大比例尺地形图应用广泛,后面将介绍的即为大比例尺地形图的基本知识。&小比例尺:1:100万、1:50万、1:25万、6有时候为了消除图纸收缩变形误差的影(2)图示比例尺响,在绘制地形图时,还在图纸的下方绘制一图示比例尺。常见的图示比例尺为直线比侧尺。10501020405023.8m18.9m这是一个1:500的直线比例尺,由间距为2mm的两条平行直线构成,以2cm为单位分成若干大格,左边第一大格十等分,大小格分界处注以0,右边其它大格分界处标记按绘图比例尺换算的实际长度m有时候为了消除图纸收缩变形误差的影71:5001:1001:2001:5001:10003)比例尺精度sn,25+10冷由于正常人的眼睛在图上能分辨出的最小距离为0.1毫米。因此0.1毫米长度所表示的实地水平距离,称为比例尺精度。用表示,根据比例尺可以确定测图方法或测图时量距的精度心例如,测绘1:500的比例尺图时,量距精确至0.。5m即可,因为,小于0.05m的长度,已经无法展绘到图上。测绘1:1000的比例尺图时量距精确至0.1m即可,因为,小于0.1m的长度也不能展绘到图上。1:5001:1001:2001:5001:10008心此外,当确定了要表示在图上的地物的最短距离时,也可以根据比例尺精度选定测图的比例尺例如,若需要表示在图上的地物的最小长度为0.1m时,则测图的比例尺不能小于1:1000因为,比例尺小于1:1000的图已不能表示出01m的长度。若需要在图上表示地物的最小长度为005m,则测图的比例尺不能小于1:500。☆由此看出,图的比例尺越大,其精度越高,图上表示容越详尽。测图精度要求越高,测图的工也越大心此外,当确定了要表示在图上的地物的最短距9、地形图的识读1、图名幅地形图的名称,一般用图幅中最具有代表性的地名、景点名、居民地或企事业单位名称命名,并标在图纸的上方正中央位置年国家高程基率,高距1m年裂图式2、图号图号:是该幅图相应的分幅编号,标在图名和外图廓线之间、地形图的识读10、地形图的识读地形图分幅的方法分为两类:①梯形分幅法(国际分幅法)国家基本图的分幅②矩形分幅工程建设大比例尺的分幅图号一般采用该图幡西南角坐标的公里数为编号,x坐标在前,y坐标在后,中间有短线连接。如图,其图号10.0-21.0表示1:2000比例尺地形图,图幅西南角坐标X=10.0公里,y=21.0公里、地形图的识读11地形图的测绘及应用课件12地形图的测绘及应用课件13地形图的测绘及应用课件14地形图的测绘及应用课件15地形图的测绘及应用课件16地形图的测绘及应用课件17地形图的测绘及应用课件18地形图的测绘及应用课件19地形图的测绘及应用课件20地形图的测绘及应用课件21地形图的测绘及应用课件22地形图的测绘及应用课件23地形图的测绘及应用课件24地形图的测绘及应用课件25地形图的测绘及应用课件26地形图的测绘及应用课件27地形图的测绘及应用课件28地形图的测绘及应用课件29地形图的测绘及应用课件30地形图的测绘及应用课件31地形图的测绘及应用课件32地形图的测绘及应用课件33地形图的测绘及应用课件34地形图的测绘及应用课件35地形图的测绘及应用课件36地形图的测绘及应用课件37地形图的测绘及应用课件38地形图的测绘及应用课件39地形图的测绘及应用课件40地形图的测绘及应用课件41地形图的测绘及应用课件42地形图的测绘及应用课件43地形图的测绘及应用课件44地形图的测绘及应用课件45地形图的测绘及应用课件46地形图的测绘及应用课件47地形图的测绘及应用课件48地形图的测绘及应用课件49地形图的测绘及应用课件50地形图的测绘及应用课件51地形图的测绘及应用课件52地形图的测绘及应用课件53地形图的测绘及应用课件54地形图的测绘及应用课件55地形图的测绘及应用课件56地形图的测绘及应用课件5751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、58地形图的测绘及应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。地形图的测绘及应用地形图的测绘及应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。湖南交职业术学院项目三局部区域地形图测绘模块一道路工程地形图识图地形图的基本知识地形图1、基本概念(1)地球表面千姿百态,极为复杂,有高山、峡谷,有河流、房屋等,但总的来说,这些可以分为地物和地貌两大类。(2)地物:是指地球表面上的各种固定性物体,可分自然地物和人工地物,如房屋、道路、江河、森林等。(3)地貌:是指地球表面起伏形的统称,如高山平原、盆地、陡坎。数学是一门基础性、工具性的学科，近年来，随着教育改革的不断深入，初中化学中逐渐重视运用数学思想处理化学问题能力的考查.数形结合思想是中学数学中重要基本思想方法之一，在初中化学中，运用数形结合思想，借助“形”的观察解决“数”的问题，或是借助“数”的思考解决“形”的问题，有利于学生抽象思维和形象思维相结合能力的培养.这类试题主要是以图像的形式将相关量以形象、直观地表现出来，在解题时，需注重分析题目、图像所蕴含的意义，将其化学知识相联系，寻找其中的定量、定性关系.一、理解题目中蕴含的化学原理图1例1图1为某补钙及说明书的部分信息.某位同学取10片该钙片放入100g稀盐酸中，有效成分刚好完全反应（其他成分不与盐酸反应），反应后剩余固体和液体总质量较反应前减少2.2g，则（1）反应生成了几克二氧化碳？（2）10片钙片中CaCO3的质量是多少克？解析：此类认识标签类的数形结合题是较为简单的一类，题中的图所提供的信息很容易辨识，学生只要读懂题目，弄清题目中所蕴含的化学原理，再利用图中给出的信息，就可解答出题目.通过审题，可知将有效成为CaCO3的钙片放入稀盐酸中后，CaCO3与稀盐酸发生反应，生成气体二氧化碳，扩散到空中，而由于其他成分不与盐酸发生反应，因此，反应后所减少的2.2g也即是二氧化碳的质量.根据图中的信息，100片钙片的净重100g，则每片重1.0g，10片为10g，根据稀盐酸和CaCO3的反应方程式：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑由（1）中答案，经计算可知，10片钙片中CaCO3的质量为5g.二、读懂图像表现的化学含义图2例2将一定量NaOH和CuSO4组成的固体混合物溶于水中，将稀硫酸加入混合液中，沉沉淀量（x）与加入稀硫酸的体积（y）的关系如图2所示，写出图中表示A至B过程发生反应的化学方程，并解释这一反应过程.解析：该类型的题目要求学生能够读函数图像所表现的化学含义，结合题中已知，判断图2的含义为，NaOH和CuSO4组成的固体混合物溶于水中生成进沉淀的Cu（OH）2，加入稀盐酸后，沉淀从A点开始减少，到B点反应完.CuSO4不与H2SO4不反应，则A到B段的发生的反应为沉淀物Cu（OH）2与H2SO4发生的反应，化学方程式为：Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O而在反应的过程中，从图像中可知，在A点之前加入稀硫酸沉淀并为减少，通过分析，可知是NaOH与CuSO4发生反应生成沉淀，但NaOH并未反应完全，加入稀硫酸后，NaOH与H2SO4发生反应：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O到达B点时，NaOH反应完，NaOH与CuSO4反应生成的沉淀物Cu（OH）2与H2SO4发生反应，生成CuSO4，CuSO4可溶于水，故沉淀物逐渐减少.三、图像、文字与知识相联系例3为测定12g含杂质的氧化铁样品中氧化铁的质量分数，某同学利用稀硫酸和锌粒支制取氢气，设计了如图3所示装置（杂质不发生反应，且假定每步均完全反应或吸收），反应前玻璃管及固体的质量为86.3g，装置C的质量为284.2g，反应后玻璃管及固体质量为83.9g，装置C的质量为286.9g，则图3（1）写出样品中氧化铁的质量分数.（2）使用实验中已知数据表示出水中氢、氧元素的质量比.解析：这一类型的题目不仅需要学生能够读懂题意，熟知反应原理，还需要将题意与图像结合在一起，理解装置间的联系及作用，题目的难度较大.图3所示装置是模拟工业制取金属铁时利用氢气还原氧化铁的方法而设计的，其反应原理为：3H2+Fe2O3=2Fe+3H2O按照图示，结合这一反应过程，可知A装置的目的是吸收水中的水蒸气，得到干燥的氢气，在B装置中与氧化铁发生反应后，生成的水蒸气进入C装置中，被C装置中的浓硫酸吸收，可知反应结束后，C装置增加的重量为B装置反应后生成的水蒸气的重量，根据题中已知，计算可得反应后生成水的质量为2.7g，根据Fe2O3、3H2O的相对分子质量计算可得样品氧化铁中Fe2O3的质量为8g，则氧化铁的质量分数为8g÷12g≈66.7%；根据反应原理，B装置中减少的质量为氧元素的质量，水由氢、氧元素组成，则C装置中增加的重量减去氧气元素的质量即为氢元素的质量，则氢、氧元素的质量比为（C装置增加的质量-B装置中减少的质量）：B装置中减少的质量，即是[（286.9g-284.2g）-（86.3g-83.9g）]∶（86.3g-83.9g）.化学中的数形结合题是数学思维在化学中的具体表现，体现出了基础学科之间的互通性，对于转变学生思维方式，拓展学生解题思路有着重要的意义.近年来，化学中考试题中数形结合类题目出现的面更广，出现频率也更高，在解此类题时，应学理解题意、看懂图像，将文字与图像中的信息与所学知识相联系，挖掘物质及其量的关系来解题.分步教学法强调教学活动的层级性和梯次性，在很多科目的教学实践中取得了不错的应用效果。在高校游泳课中开展分步教学法的实践研究，能够在充分把握游泳教学特点和学生游泳实践水平的基础上展开针对性的层级教学，能够切实帮助教师优选组合最佳的教学方法，对于构建科学合理的游泳教学体系具有重要意义。一、分步教学法的内涵从字面意义上理解，分步教学法是指分操作步骤开展教学活动的意义，引申到游泳教学中，即以游泳训练的基本要领和技术动作为依据展开分步骤、分层次的教学。在高校游泳教学实践中，分步教学法可以进一步细化为“学懂”、“学会”以及“学乐”三大阶段，每一阶段都有相应的教学特点和教学目标[1]。在分布教学法的具体实践中，教学客体和主体的灵活转化非常重要，无论是教师还是学生，在不同的教学情境中都有扮演教学客体和主体的可能性。这对调动学生的学习主动性，更加快速、高效的达成教学目标是非常有利的。二、分步教学法在高效游泳专选课中的实践策略（一）确定合理的教学目标运用分步教学法时，其首要任务就是确定合理的分步教学目标，做到以学生的发展为根本。1.基本目标。首先确定游泳训练教学的“学懂”目标，即教师通过标准的示范和准确的讲解，向学生传授标准和正确的游泳技术动作，帮助学生形成对游泳基本概念和动作规范的正确理解，并以此为依据展开后续的动作练习，从而基本掌握游泳的各项技术动作要领。2.发展目标。通过“学懂”阶段的学习，学生对游泳技术动作形成了基本的认识，这时候教师可以进一步确定游泳训练教学的“发展”目标，在对学生进行一定指导的基础上引导他们自主发现和探究自身技术动作中存在的问题，从而更加熟练和精确地掌握各项技术动作。在这一阶段，教师还应该将学生的团结意识和合作精神作为提升游泳技术水平的重要手段。3.可持续发展目标。这一阶段的教学目标层级更高，以培养学生自主学习的主动性为重要目标。这一阶段，教师应该重点培养学生对游泳训练的强烈兴趣，让他们主动地投入到学习活动中，学会学习方法，并能从学习中获得包括幸福感和成就感在内的丰富情感体验，从而实现“学乐”的目标，帮助学生养成乐学、好学的学习习惯，为终身游泳技能的发展打下坚实基础。（二）明确各分步阶段教学任务运用分布教学法开展游泳专项训练课时，确定了合理的教学目标后，就应该制定各阶段明确的教学任务。1.“学懂”阶段。教师在“学懂”阶段的主要教学任务是保证基本教学目标的实现，即通过标准示范和详实讲解，帮助学生把握游泳基本的动作特点和各项要领，然后通过反复多次的练习，形成基本正确和标准的动作表象，对各项技术动作形成理论和实践的双重认识[2]。2.“学会”阶段。学生通过“学懂”阶段的学习，会暴露出大量的动作技术上的错误，这一阶段，教师应该努力纠正学生的技术动作，让他们真正地掌握各项技术动作，并在不断完善的过程中形成合作学习和自主探究的初步能力，掌握合作学习和自主探究的基本学习方法，实现“会学”目标。3.“学乐”阶段。这一阶段，教师应该向学生传授更加丰富和深入的游泳理论知识，同时不断加强他们的游泳实践体验，培养学生对游泳真正的兴趣。例如，教师可以设置游泳游戏和竞赛的教学环节带给学生快乐感和成就感，实现“乐学”目标。（三）把握正确的评价方法评价体系在分步教学法中占有非常重要的地位，对各阶段教学目标和任务的完成具有直接的指导意义。高校游泳专项课中采用的分布教学评价方法主要有：诊断性评价，更高层次的形成性评价和最高层次的终结性评价[3]。1.诊断性评价。在每一堂游泳训练课开始前，为了确保教学目标和计划的顺利实施，教师都应该开展诊断性评价活动，对学生的生理心理状态、基本身体形态、游泳专项水平等进行测试和评价，从而确定分部教学法的目标和任务。2.形成性评价。在开展游泳训练课的实践过程中，为了保证教学效果最佳化，教师应该展开及时评价，修正游泳教学的既有轨道。形成性评价主要由专业眼光更敏锐的教师进行，对每单元游泳训练课结束后学生掌握相关动作技能的实际水平进行评价，有利于教师及时把握学生学习水平，从而调整分部教学方向。3.终结性评价。在每一阶段的游泳教学活动结束后，教师应该及时展开终结性评价，对该阶段游泳训练的实际效果进行评价分析，从而确定是否进入下一阶段的游泳教学训练。终结性评价的主要内容应该紧密结合游泳课程训练教学特点，重点对学生的专项游泳技术进行测试，同时从体育课程五大领域目标的实现程度展开更加全面的评价。三、结语分布教学法在高校游泳课中的实践运用，对培养和提升学生的综合合作能力和自主探究能力非常有利，从而帮助他们形成在游泳训练课中主动发现问题、探究问题以及解决问题的能力，促进学生游泳技能和水平的有效提升。相比于传统的游泳教学方法，分步教学法承认和强调学生在游泳训练中的主体地位，对于学生独立学习、自主探究能力的重要性给予充分重视，在提升高校学生游泳水平方面必将发挥重要作用。★基金项目：重庆市体育局科研项目资助（B201425）。地形图的测绘及应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。地形图的测绘59湖南交职业术学院项目三局部区域地形图测绘模块一道路工程地形图识图湖南交职业术学院60地形图的基本知识地形图1、基本概念(1)地球表面千姿百态,极为复杂,有高山、峡谷,有河流、房屋等,但总的来说,这些可以分为地物和地貌两大类。(2)地物:是指地球表面上的各种固定性物体,可分自然地物和人工地物,如房屋、道路、江河、森林等。(3)地貌:是指地球表面起伏形的统称,如高山平原、盆地、陡坎。地形图的基本知识61一、地形图的基本知识(4)地形图按照一定的比例尺,将地物、地貌的平面位置和高程表示在图纸上的正射投影图,称为地形图。(5)平面图:如果仅反映地物的平面位置,不反映地貌变化的图,称为平面图。(6)地形图比例尺:地形图上任一线段的长度与它所代表的实地水平距离之比,称为地形图比例尺一、地形图的基本知识622、比例尺表示方法(1)数字比例尺数字比例尺是用分子为1,分母为整数的分数表a下设图上一线段长度为d,相应实地的水平距离为D则该地形图的比例尺为:d11式中M—此例尺分母DDMD=d×M2、比例尺表示方法63&小比例尺:1:100万、1:50万、1:25万、1:20万&中比例尺:1:5万、1:2.5万、1:1万&大比例尺:1:5000、1:2000、1:1000和1:500。在一般道路设计和施工中,大比例尺地形图应用广泛,后面将介绍的即为大比例尺地形图的基本知识。&小比例尺:1:100万、1:50万、1:25万、64有时候为了消除图纸收缩变形误差的影(2)图示比例尺响,在绘制地形图时,还在图纸的下方绘制一图示比例尺。常见的图示比例尺为直线比侧尺。10501020405023.8m18.9m这是一个1:500的直线比例尺,由间距为2mm的两条平行直线构成,以2cm为单位分成若干大格,左边第一大格十等分,大小格分界处注以0,右边其它大格分界处标记按绘图比例尺换算的实际长度m有时候为了消除图纸收缩变形误差的影651:5001:1001:2001:5001:10003)比例尺精度sn,25+10冷由于正常人的眼睛在图上能分辨出的最小距离为0.1毫米。因此0.1毫米长度所表示的实地水平距离,称为比例尺精度。用表示,根据比例尺可以确定测图方法或测图时量距的精度心例如,测绘1:500的比例尺图时,量距精确至0.。5m即可,因为,小于0.05m的长度,已经无法展绘到图上。测绘1:1000的比例尺图时量距精确至0.1m即可,因为,小于0.1m的长度也不能展绘到图上。1:5001:1001