走向21世纪的管理学课件

走向21世纪的管理学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。走向21世纪的管理学走向21世纪的管理学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。导论:走向21世纪的管理学管理学是研究和探讨组织及组织内资源配置的构造、过程、方式、方法的学科,是一门应用性理论学科,是管理学科群中最为基础的学科。管理学的规定性(一)管理学研究对象的规定性■哈罗德·孔茨《管理学》:管理学的研究对象是经营理论和管理科学,或者说管理学就是这两部分的组合小詹姆斯·唐纳利《管理学基础》:管理学说是研究有限资源的管理。■斯蒂芬·罗宾斯/纽曼/亨利艾伯斯:管理学的研究对象便是管理。■我们不赞同哈罗德·孔茨对管理学研究对象的上述规定,而倾向于管理学的研究对象为管理。一、初中学生写作文时存在的问题1.一部分学生语文基础差，对作文不感兴趣。大多数对语文学习不感兴趣的学生，都比较惧怕写作文，或者说比较讨厌写作文，一是没素材，二是没方法。2.不能快速而准确地审题。原来的初中语文教学经常出现“老师”、“我的爸爸”、“我的妈妈”之类的人物作文，这样的作文给定了题目，只要按照试卷给出的题目来确定思路就可以了，但近几年的作文题趋向“开放性命题”，主要指的是“半命题”和“自命题”形式，很多学生不知如何下手，不能快速而准确地审题。3.写作文时思路混乱。事实上，多数学生的语言文字能力并不差，写作技巧也掌握了一些，但写出的作文往往是颠三倒四，究其原因，主要是作文思路不流畅，受到阻碍、限制，语言文字和写作技巧方面的能力也发挥不出来。4.书写潦草，写作时间长。作文考试要求书写字迹工整、卷面整洁，正确使用书写格式及标点符号。正是这小小的细节是入选一类文、二类文最起码的要求，而每年的小考或中考作文中能达到这个标准的作文大概只占五分之一左右。现在很多学校对学生进行不当堂限时作文训练，而是让学生把作文拿回家去写，这样很容易使他们养成两个不好的习惯：第一是学生为了省时省事，找篇文章一抄了事；第二是学生缺乏写作文的氛围，写写停停，养成了拖拉的毛病。这种不良学习习惯比不会写作文更可怕。二、提高初中学生作文水平的方法和技巧1.教师方面：（1）明确作文教学的目标。作文教学的目标，主要是对学生进行语言思维的训练，让孩子们在作文中创造并表达自己的理想、观点，因此，作文教学要提高学生的语言表达能力、思维问题，拓宽他们的思路，培养他们的创造能力。（2）把握作文教学的方法和技巧。教学生审题、立意、选材，训练学生会审题、善立意、精选材，这是写好作文的重要环节。第一，会审题，教会学生熟练掌握各种体裁的写作特点、写作要素、写作要求和写作方法。材料作文的审题，要认真阅读所提供的材料，全面把握材料的深层含义，弄清材料的限制条件，确定文体，精心选材。第二，善立意。文章立意要做到鲜明健康、新颖独特、蕴意深刻、有时代感。第三，精选材，作文之前要精心选材，以深刻地表达主题，使作文生动。以写为本，指导学生练习。首先，培养写作热情，把生活引入课堂，创设各种情景，以激发学生的写作兴趣，培养其基本的写作能力，包括观察能力、想象能力、表达能力。其次，加强说的训练。首先要会说，会口头作文，说的训练应贯穿于作文教学过程中，训练的方式也可多样化，如看图作文、自我介绍、口头作文、讲故事等。另外，还可以进行专门的训练。比如，安排课前三分钟轮流演讲，这不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还有利于提高他们的书面表达能力。再次，写日记。学生如果养成了一种每日写作的勤劳习惯，不仅可以磨练文字技巧，更重要的是可以提高自己观察事物、表现事物的能力。鼓励学生，增强他们的作文兴趣。鼓励的作用是不可估量的，面对学生不理想的作文时，不要乱批一通，而应尽量找出闪光点加以表扬，这样就会使学生增强信心，乐于写作。带有鼓励性的批语对提高学生写作文的兴趣、克服怕作文的心理障碍是大有好处的；给学生的批语切忌讥笑、讥刺，否则会让他们灰心丧气，一蹶不振。2.在学生方面：学生不会写作文的原因很多，有的是认为没有内容可写，有的是心中有内容，但“茶壶里煮饺子――倒不出来！”要写好作文，功夫还在写之外。因此，必须对以下环节加以重视：（1）要积累作文材料。第一，积累“从生活中得来的材料”，要在点点滴滴的生活当中，让他们在学习之余注意周围的生活环境，多积累、多感悟。比如，让学生写一个描绘景色的作文，要去观察，否则心中就无景。刮一阵风，下一阵雨，都可记下来，因为难说哪一天就需要描写一阵风或一阵雨，如果没有这种积累，就写不形象生动。再如，写一篇叙事作文，就可写看一次电影或电视，读一本有趣的书，收到一份自己喜欢的礼物，买到一件自己喜欢的东西……又如，写人物的，就要仔细观察身旁的人各是什么性格，有哪些特点，要随时注意，随时记下来……第二，积累“书籍和资料中得来的材料”，这一方面要靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记，一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以进行分类摘录。（2）审题、立意构思，写作文提纲。审题时，要确定题目规定的内容范围：记人的，要记什么人；叙事的，要叙什么事；写景的，要写什么景；状物的，要状什么物，等等。作文的立意应该是积极、健康的，力求反映生活中的本质内容，要有一定的社会普遍性。（3）书写力求规范、按时完成、认真修改。文面整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。要在规定的时间完成，同时文章又要认真修改。古人云：“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，也是所有文章高手的经验，如果没有这个习惯，要写好文章几乎是不可能的。总之，教师和学生对提高学生的作文水平都应该有足够的信心与耐心。要提高学生的写作水平，方法是多种多样的，可引导学生看书，指导学生观察，要求学生勤练笔，培养学生懂分析，鼓励学生勇创新这些无疑是提高其作文水平的有效方法，教师应与学生密切配合，把学生的作文水平推向一个新的台阶。农村初中的教学有其特殊性，教育资源和生源都比较差，我们需要利用有限的资源来提高农村学生的成绩，本文分析了农村初中学生成绩较差的原因，并从教师个人魅力、课堂气氛、学习习惯等方面，对如何提高农村初中学生的数学成绩进行了分析和探究。一、背景分析（1）家庭教育和管理不足。农村学生成绩较差的一个很重要的原因就是家长的教育观念问题，对于孩子而言，父母是最好的老师，在孩子上学以前，父母充当着启蒙老师的角色，可以说父母是孩子最早的老师，所以家庭教育对孩子的成长具有非常大的影响，在我国农村，由于父母的文化程度较低，他们往往对孩子的教育不是很关心，对于教育的重要性也没有很清楚的认识，所以家庭教育往往较差。他们往往更重视孩子对家庭的及时贡献，想孩子能早些出去打工，减轻家庭的负担，即使学习好也不能得到父母的认可和支持，所以在农村学生的辍学率很高，这严重影响农村孩子学习的积极性，家庭教育观念对农村孩子的学习影响之大可见一斑。（2）教育水平低。在我国农村，经济水平很低，大部分的经历都投入在生产上，在教育上花费的精力和财力有限，与城市的教育水平相比差距很大，可以说是天壤之别，在特别贫困的地区表现的更为突出，教育的硬性条件方面和教师的整体水平差距在很大程度上限制了农村教育水平的提高，这种落后的教育方式根本无法满足现在社会发展的需要。因此，教育水平的低下自然而然影响了学生的成绩。二、提高成绩的必要性在当前社会下，政府提倡素质教育，要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡学生主动学习。学生成绩无法提高，升学率就无法提高，这就意味着很多孩子没有进入更高层次的学校学习的机会，这不利于农村孩子自身的发展，更不利于农村的发展。对于教师而言，能教出一个好学生多么的不容易，特别是在农村。这是每一位老师的毕生追求，每个学生都是老师的孩子，有谁不希望自己的孩子成长呢？同时，这也是衡量一位教师职业道德和职业水平的重要标准。三、解决办法农村的教学资源有限，但是我们仍然可以通过自身的努力，利用有限的资源，提高学生的成绩。（1）提高教师的教学水平，增强学生的学习兴趣。在平时的教学活动中，教师要特别注意提高自身的教学水平，增强自身的素质，让学生喜欢上教师，迷恋上教师，获得学生的完全的信任，引导学生自主学习。在新课改下，教师更应该做好对学生的引导工作，古人云“师者，传道授业解惑也”。所以一定要提高自身的素养，其中主要包括以下几个方面：①具有扎实的知识功底，同时还要博学，在正确传授学生基本知识的同时，还要为其补充书本上没有的知识，引起学生的好奇心，刺激其主动学习；②教学时语言幽默，这样可以活跃课堂气氛，让学生更容易亲近教师，减少与学生的距离感，成为学生的良师益友，这有助于提高课堂的教学效率；③多利用多媒体等教学工具辅助教学，这样可以让抽象的知识更加形象具体，让学生更容易理解并且记忆这些知识，让枯燥的课堂变得生动有趣，激发学生的求知欲。要提高教学质量就必须刺激学生的学习热情，让其主动学习。在课外时，教师要多注意对学生的心理辅导，特别是学困生，使他们感受到教师对他们的重视，提高其学习热情。（2）改变学习气氛，对学生多加赞美。在初中阶段的学生，他们都有很强的表现欲望，都希望自己的每一个小的进步得到老师和同学们的肯定和注意，这些态度的表现更能刺激他们的积极地学习，有利于他们取得更多的成就。所以当学生取得进步时，哪怕是很小的进步，教师也不要吝惜自己的赞美之词，要多鼓励他们，尤其是学困生，他们更希望得到教师的赞美和鼓励。对学生的赞美可能改变班级学生学习的氛围，改善学生与教师的关系，让他们的学习变得更加积极主动。在平时的教学和生活中，教师要多关心学生，更加全面的了解每一个学生的情况，这有利于教师对学生做出更加客观的评价，更能准确地指出学生的不足之处，还能更清楚的掌握学生的优点。当然，对学生的评价也要注意方式和方法，教师对学生的赞美不能局限于成绩的进步，在生活中的每一个进步都应当给予其赞美，让他感受的教师的注意，这有利培养学生在学习和生活中积极的人生态度。此外，学生的不足也不能忽略，当学生表现不好时要及时与其沟通，让学生认识到自己的缺点，并帮助他们及时更正错误。一个眼神，一个微笑，都能给学生带来巨大的力量。对待学生要用心，多多赞美他们，调动他们学习的积极性。（3）培养学生自觉学习的良好习惯。在教学中，教师要教授学生学习的方法，让学生能够自主学习。①在给学生布置作业时，教师要注意难易的搭配，农村学生中学困生较多，对不同成绩的学生要分情况对待。特别要注意对学困生的辅导，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要及时给予表扬和鼓励，多树立进步的榜样。教师要注意不能急于求成，要具体情况具体对待，一步一步来。对待学困生，要求不能太高，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从零开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补充基础知识，让他们慢慢地提高。②农村中学中大部分学生成绩较差，他们学习较被动，还有很强的依赖性。在理解和记忆一些比较难的数学公式和定理时，往往不愿意动脑筋，遇到问题时总是寄希望于问别人，有时甚至直接放弃。所以教师在解答问题时，也要注意多启发学生，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解决问题。绝对不能给直接给他们答案，让他们养成独立完成作业的习惯。四、思想总结农村学生基础较差，对教师的教学考验很大，教师要在实践教学中付出更多的精力，在教学水平和与学生的沟通上更加认真细心。如果能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习思维，尊重学生的个性发展，农村初中学生各科成绩的提高一定会水到渠成。走向21世纪的管理学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。走向21导论:走向21世纪的管理学管理学是研究和探讨组织及组织内资源配置的构造、过程、方式、方法的学科,是一门应用性理论学科,是管理学科群中最为基础的学科。导论:走向21世纪的管理学2管理学的规定性(一)管理学研究对象的规定性■哈罗德·孔茨《管理学》:管理学的研究对象是经营理论和管理科学,或者说管理学就是这两部分的组合小詹姆斯·唐纳利《管理学基础》:管理学说是研究有限资源的管理。■斯蒂芬·罗宾斯/纽曼/亨利艾伯斯:管理学的研究对象便是管理。■我们不赞同哈罗德·孔茨对管理学研究对象的上述规定,而倾向于管理学的研究对象为管理。管理学的规定性3管理学的规定性(二)管理与经营的界定管理有其自己的规定性而不同于经营。罗纳德·科斯《企业的性质》:“经营意味着预测与通过签订新契约,利用价格机制进行操作。管理则恰恰意味着仅仅对价格变化作出反应,并在其控制之下重新安排生产要素■罗纳德·科斯教授对经营与管理的精彩界定,把握了管理的本质。■经营是与市场打交道,它利用价格机制使自己生产的产品和劳务在市场上获得有利于自己的利益。而管理则是一个组织内部如何用行政命令机制调配组织有限资源而获得最佳配置效率的过程;管理不与市场打交道,尽管它要对市场上价格作一定的反应。管理学的规定性4、管理学的规定性(三)管理学研究对象的界定管理学的研究范围是两大方面:一是组织本身包括组织的动力学机制、组织的构造及运行等等;一是组织内依靠行政机制运作的各种管理方式方法,包括对资源配置的整体性系统方法和针对局部问题的各种职能型方法。管理学的研究对象是:研究和探讨组织及组织内资源配置的构造、过程、方式、方法的学科,是一门应用性理论学科,是管理学科群中最为基础的学科管理学与经营学具有连接点,但经营学的奠基之作是菲利普·科特勒(1967)所著的《营销管理》管理学的广义研究范围就还应包括经营领域、管理学的规定性5二、管理学的流派及构成)管理学的主要流派哈罗德·孔茨:对1980年前的管理学领域内精彩纷呈的理论、主张等作过一个精辟的归纳与分析。到1980年为止,管理学至少已发展有十几个学派。典型的流派有:古典学派(泰罗/法约尔/韦伯)、行为学派(梅奥/马斯洛/麦格雷戈/卢因/穆顿)、社会系统学派(巴纳德)、决策理论学派(西蒙)、系统管理学派(卡斯特/罗森茨韦克)、经验主义学派(德鲁克/戴尔)、权变理论学派(卢桑斯)、管理科学学派(也称数量学派/伯法)、组织行为学派、社会技术系统学派、经理角色学派(明茨伯格)、经营管理学派等等。二、管理学的流派及构成6二、管理学的流派及构成(二)管理学流派的研究内容20世纪的管理学流派尽管各有自己对管理的看法,各有自己的理论主张,但从内容上来看不超出三大内容:即组织、管理方式以及经营。以泰罗为代表的科学管理和以法约尔及韦伯为代表的古典组织理论被孔茨归纳为古典管理学派,但实际上包含了管理方法及组织理论两个方面■泰罗的科学管理原理本质上可以归结为一种管理方式或方法■法约尔和韦伯的著作则是典型的组织研究成果。二、管理学的流派及构成7二、管理学的流派及构成行为科学学派作为管理学中的重要学派,其代表人物如梅奥、马斯洛、麦格雷戈、卢因以及穆顿等他们有的研究人际关系,有的研究人的需求与行为关系,也有的探讨人的本性及相应管理的问题,还有的研究正式组织中非正式组织问题以及双因素模式、管理方式方法等,如管理方格图前者可归结为组织的动力学过程,后者可归结为以人为本的管理方式方法的探讨。社会系统学派的代表人物巴纳德的研究成果不过是从经理人员在组织中的作用角度看组织如何有效运作二、管理学的流派及构成8二、管理学的流派及构成西蒙教授作为决策理论学派的代表人物,西蒙认为决策贯彻管理的全过程,管理就是决策,组织就是决策,组织是由作为决策者的个人所组成的系统。除上述观点为组织方面的外,其余主要是发展了决策的科学方法体系。至于权变理论学派、管理科学学派等等其研究内容不过是组织及组织内管理的科学方式方法。其中惟有经营管理学派是专门研究经营理论及经营中的管理问题。二、管理学的流派及构成9二、管理学的流派及构成(三)管理学流派的分析方法20世纪的管理理论学派尽管派别林立,实际上从分析方法来看,每个学派均有那些代表人物习惯的学科分析方法来对管理进行研究。■行为科学学派是用典型的心理学知识、行为分析方法来研究组织、组织中的非正式组织、人际关系。■系统管理学派则用系统理论和观点来考察企业组织,分析组织的构造■经验主义学派的代表人物为德鲁克(P.Drucker)、戴尔(E.Dale)等,他们的研究方法是实证的、案例分析性的,对象直接是组织、组织中的管理问题二、管理学的流派及构成10二、管理学的流派及构成(四)管理学研究的演进路径狭义的管理学主要由组织研究和管理方法研究两块内容构成。■广义的管理学则还要加上经营领域的研究,这一领域的研究与经济学相关1.组织理论研究的演进路径。古典组织理论→组织行为学→组织社会学→领导科学→组织文化→?古典理论20年代→组织行为40年代→社会技术系统60年代→经理角色70年代→企业文化80年代→90年代?二、管理学的流派及构成11走向21世纪的管理学课件12走向21世纪的管理学课件13走向21世纪的管理学课件14走向21世纪的管理学课件15走向21世纪的管理学课件16走向21世纪的管理学课件17走向21世纪的管理学课件18走向21世纪的管理学课件19走向21世纪的管理学课件20走向21世纪的管理学课件21走向21世纪的管理学课件22走向21世纪的管理学课件23走向21世纪的管理学课件24走向21世纪的管理学课件25走向21世纪的管理学课件26走向21世纪的管理学课件27走向21世纪的管理学课件28走向21世纪的管理学课件29走向21世纪的管理学课件30走向21世纪的管理学课件31走向21世纪的管理学课件32走向21世纪的管理学课件33走向21世纪的管理学课件34走向21世纪的管理学课件35走向21世纪的管理学课件36走向21世纪的管理学课件37走向21世纪的管理学课件38走向21世纪的管理学课件39走向21世纪的管理学课件40走向21世纪的管理学课件41走向21世纪的管理学课件42走向21世纪的管理学课件43走向21世纪的管理学课件44走向21世纪的管理学课件45走向21世纪的管理学课件46走向21世纪的管理学课件47走向21世纪的管理学课件48走向21世纪的管理学课件49走向21世纪的管理学课件50走向21世纪的管理学课件51走向21世纪的管理学课件52走向21世纪的管理学课件53走向21世纪的管理学课件54走向21世纪的管理学课件55走向21世纪的管理学课件56走向21世纪的管理学课件57走向21世纪的管理学课件58走向21世纪的管理学课件59走向21世纪的管理学课件60走向21世纪的管理学课件6141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜62走向21世纪的管理学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。走向21世纪的管理学走向21世纪的管理学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。导论:走向21世纪的管理学管理学是研究和探讨组织及组织内资源配置的构造、过程、方式、方法的学科,是一门应用性理论学科,是管理学科群中最为基础的学科。管理学的规定性(一)管理学研究对象的规定性■哈罗德·孔茨《管理学》:管理学的研究对象是经营理论和管理科学,或者说管理学就是这两部分的组合小詹姆斯·唐纳利《管理学基础》:管理学说是研究有限资源的管理。■斯蒂芬·罗宾斯/纽曼/亨利艾伯斯:管理学的研究对象便是管理。■我们不赞同哈罗德·孔茨对管理学研究对象的上述规定,而倾向于管理学的研究对象为管理。一、初中学生写作文时存在的问题1.一部分学生语文基础差，对作文不感兴趣。大多数对语文学习不感兴趣的学生，都比较惧怕写作文，或者说比较讨厌写作文，一是没素材，二是没方法。2.不能快速而准确地审题。原来的初中语文教学经常出现“老师”、“我的爸爸”、“我的妈妈”之类的人物作文，这样的作文给定了题目，只要按照试卷给出的题目来确定思路就可以了，但近几年的作文题趋向“开放性命题”，主要指的是“半命题”和“自命题”形式，很多学生不知如何下手，不能快速而准确地审题。3.写作文时思路混乱。事实上，多数学生的语言文字能力并不差，写作技巧也掌握了一些，但写出的作文往往是颠三倒四，究其原因，主要是作文思路不流畅，受到阻碍、限制，语言文字和写作技巧方面的能力也发挥不出来。4.书写潦草，写作时间长。作文考试要求书写字迹工整、卷面整洁，正确使用书写格式及标点符号。正是这小小的细节是入选一类文、二类文最起码的要求，而每年的小考或中考作文中能达到这个标准的作文大概只占五分之一左右。现在很多学校对学生进行不当堂限时作文训练，而是让学生把作文拿回家去写，这样很容易使他们养成两个不好的习惯：第一是学生为了省时省事，找篇文章一抄了事；第二是学生缺乏写作文的氛围，写写停停，养成了拖拉的毛病。这种不良学习习惯比不会写作文更可怕。二、提高初中学生作文水平的方法和技巧1.教师方面：（1）明确作文教学的目标。作文教学的目标，主要是对学生进行语言思维的训练，让孩子们在作文中创造并表达自己的理想、观点，因此，作文教学要提高学生的语言表达能力、思维问题，拓宽他们的思路，培养他们的创造能力。（2）把握作文教学的方法和技巧。教学生审题、立意、选材，训练学生会审题、善立意、精选材，这是写好作文的重要环节。第一，会审题，教会学生熟练掌握各种体裁的写作特点、写作要素、写作要求和写作方法。材料作文的审题，要认真阅读所提供的材料，全面把握材料的深层含义，弄清材料的限制条件，确定文体，精心选材。第二，善立意。文章立意要做到鲜明健康、新颖独特、蕴意深刻、有时代感。第三，精选材，作文之前要精心选材，以深刻地表达主题，使作文生动。以写为本，指导学生练习。首先，培养写作热情，把生活引入课堂，创设各种情景，以激发学生的写作兴趣，培养其基本的写作能力，包括观察能力、想象能力、表达能力。其次，加强说的训练。首先要会说，会口头作文，说的训练应贯穿于作文教学过程中，训练的方式也可多样化，如看图作文、自我介绍、口头作文、讲故事等。另外，还可以进行专门的训练。比如，安排课前三分钟轮流演讲，这不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还有利于提高他们的书面表达能力。再次，写日记。学生如果养成了一种每日写作的勤劳习惯，不仅可以磨练文字技巧，更重要的是可以提高自己观察事物、表现事物的能力。鼓励学生，增强他们的作文兴趣。鼓励的作用是不可估量的，面对学生不理想的作文时，不要乱批一通，而应尽量找出闪光点加以表扬，这样就会使学生增强信心，乐于写作。带有鼓励性的批语对提高学生写作文的兴趣、克服怕作文的心理障碍是大有好处的；给学生的批语切忌讥笑、讥刺，否则会让他们灰心丧气，一蹶不振。2.在学生方面：学生不会写作文的原因很多，有的是认为没有内容可写，有的是心中有内容，但“茶壶里煮饺子――倒不出来！”要写好作文，功夫还在写之外。因此，必须对以下环节加以重视：（1）要积累作文材料。第一，积累“从生活中得来的材料”，要在点点滴滴的生活当中，让他们在学习之余注意周围的生活环境，多积累、多感悟。比如，让学生写一个描绘景色的作文，要去观察，否则心中就无景。刮一阵风，下一阵雨，都可记下来，因为难说哪一天就需要描写一阵风或一阵雨，如果没有这种积累，就写不形象生动。再如，写一篇叙事作文，就可写看一次电影或电视，读一本有趣的书，收到一份自己喜欢的礼物，买到一件自己喜欢的东西……又如，写人物的，就要仔细观察身旁的人各是什么性格，有哪些特点，要随时注意，随时记下来……第二，积累“书籍和资料中得来的材料”，这一方面要靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记，一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以进行分类摘录。（2）审题、立意构思，写作文提纲。审题时，要确定题目规定的内容范围：记人的，要记什么人；叙事的，要叙什么事；写景的，要写什么景；状物的，要状什么物，等等。作文的立意应该是积极、健康的，力求反映生活中的本质内容，要有一定的社会普遍性。（3）书写力求规范、按时完成、认真修改。文面整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。要在规定的时间完成，同时文章又要认真修改。古人云：“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，也是所有文章高手的经验，如果没有这个习惯，要写好文章几乎是不可能的。总之，教师和学生对提高学生的作文水平都应该有足够的信心与耐心。要提高学生的写作水平，方法是多种多样的，可引导学生看书，指导学生观察，要求学生勤练笔，培养学生懂分析，鼓励学生勇创新这些无疑是提高其作文水平的有效方法，教师应与学生密切配合，把学生的作文水平推向一个新的台阶。农村初中的教学有其特殊性，教育资源和生源都比较差，我们需要利用有限的资源来提高农村学生的成绩，本文分析了农村初中学生成绩较差的原因，并从教师个人魅力、课堂气氛、学习习惯等方面，对如何提高农村初中学生的数学成绩进行了分析和探究。一、背景分析（1）家庭教育和管理不足。农村学生成绩较差的一个很重要的原因就是家长的教育观念问题，对于孩子而言，父母是最好的老师，在孩子上学以前，父母充当着启蒙老师的角色，可以说父母是孩子最早的老师，所以家庭教育对孩子的成长具有非常大的影响，在我国农村，由于父母的文化程度较低，他们往往对孩子的教育不是很关心，对于教育的重要性也没有很清楚的认识，所以家庭教育往往较差。他们往往更重视孩子对家庭的及时贡献，想孩子能早些出去打工，减轻家庭的负担，即使学习好也不能得到父母的认可和支持，所以在农村学生的辍学率很高，这严重影响农村孩子学习的积极性，家庭教育观念对农村孩子的学习影响之大可见一斑。（2）教育水平低。在我国农村，经济水平很低，大部分的经历都投入在生产上，在教育上花费的精力和财力有限，与城市的教育水平相比差距很大，可以说是天壤之别，在特别贫困的地区表现的更为突出，教育的硬性条件方面和教师的整体水平差距在很大程度上限制了农村教育水平的提高，这种落后的教育方式根本无法满足现在社会发展的需要。因此，教育水平的低下自然而然影响了学生的成绩。二、提高成绩的必要性在当前社会下，政府提倡素质教育，要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡学生主动学习。学生成绩无法提高，升学率就无法提高，这就意味着很多孩子没有进入更高层次的学校学习的机会，这不利于农村孩子自身的发展，更不利于农村的发展。对于教师而言，能教出一个好学生多么的不容易，特别是在农村。这是每一位老师的毕生追求，每个学生都是老师的孩子，有谁不希望自己的孩子成长呢？同时，这也是衡量一位教师职业道德和职业水平的重要标准。三、解决办法农村的教学资源有限，但是我们仍然可以通过自身的努力，利用有限的资源，提高学生的成绩。（1）提高教师的教学水平，增强学生的学习兴趣。在平时的教学活动中，教师要特别注意提高自身的教学水平，增强自身的素质，让学生喜欢上教师，迷恋上教师，获得学生的完全的信任，引导学生自主学习。在新课改下，教师更应该做好对学生的引导工作，古人云“师者，传道授业解惑也”。所以一定要提高自身的素养，其中主要包括以下几个方面：①具有扎实的知识功底，同时还要博学，在正确传授学生基本知识的同时，还要为其补充书本上没有的知识，引起学生的好奇心，刺激其主动学习；②教学时语言幽默，这样可以活跃课堂气氛，让学生更容易亲近教师，减少与学生的距离感，成为学生的良师益友，这有助于提高课堂的教学效率；③多利用多媒体等教学工具辅助教学，这样可以让抽象的知识更加形象具体，让学生更容易理解并且记忆这些知识，让枯燥的课堂变得生动有趣，激发学生的求知欲。要提高教学质量就必须刺激学生的学习热情，让其主动学习。在课外时，教师要多注意对学生的心理辅导，特别是学困生，使他们感受到教师对他们的重视，提高其学习热情。（2）改变学习气氛，对学生多加赞美。在初中阶段的学生，他们都有很强的表现欲望，都希望自己的每一个小的进步得到老师和同学们的肯定和注意，这些态度的表现更能刺激他们的积极地学习，有利于他们取得更多的成就。所以当学生取得进步时，哪怕是很小的进步，教师也不要吝惜自己的赞美之词，要多鼓励他们，尤其是学困生，他们更希望得到教师的赞美和鼓励。对学生的赞美可能改变班级学生学习的氛围，改善学生与教师的关系，让他们的学习变得更加积极主动。在平时的教学和生活中，教师要多关心学生，更加全面的了解每一个学生的情况，这有利于教师对学生做出更加客观的评价，更能准确地指出学生的不足之处，还能更清楚的掌握学生的优点。当然，对学生的评价也要注意方式和方法，教师对学生的赞美不能局限于成绩的进步，在生活中的每一个进步都应当给予其赞美，让他感受的教师的注意，这有利培养学生在学习和生活中积极的人生态度。此外，学生的不足也不能忽略，当学生表现不好时要及时与其沟通，让学生认识到自己的缺点，并帮助他们及时更正错误。一个眼神，一个微笑，都能给学生带来巨大的力量。对待学生要用心，多多赞美他们，调动他们学习的积极性。（3）培养学生自觉学习的良好习惯。在教学中，教师要教授学生学习的方法，让学生能够自主学习。①在给学生布置作业时，教师要注意难易的搭配，农村学生中学困生较多，对不同成绩的学生要分情况对待。特别要注意对学困生的辅导，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要及时给予表扬和鼓励，多树立进步的榜样。教师要注意不能急于求成，要具体情况具体对待，一步一步来。对待学困生，要求不能太高，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从零开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补充基础知识，让他们慢慢地提高。②农村中学中大部分学生成绩较差，他们学习较被动，还有很强的依赖性。在理解和记忆一些比较难的数学公式和定理时，往往不愿意动脑筋，遇到问题时总是寄希望于问别人，有时甚至直接放弃。所以教师在解答问题时，也要注意多启发学生，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解决问题。绝对不能给直接给他们答案，让他们养成独立完成作业的习惯。四、思想总结农村学生基础较差，对教师的教学考验很大，教师要在实践教学中付出更多的精力，在教学水平和与学生的沟通上更加认真细心。如果能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习思维，尊重学生的个性发展，农村初中学生各科成绩的提高一定会水到渠成。走向21世纪的管理学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。走向263导论:走向21世纪的管理学管理学是研究和探讨组织及组织内资源配置的构造、过程、方式、方法的学科,是一门应用性理论学科,是管理学科群中最为基础的学科。导论:走向21世纪的管理学64管理学的规定性(一)管理学研究对象的规定性■哈罗德·孔茨《管理学》:管理学的研究对象是经营理论和管理科学,或者说管理学就是这两部分的组合小詹姆斯·唐纳利《管理学基础》:管理学说是研究有限资源的管理。■斯蒂芬·罗宾斯/纽曼/亨利艾伯斯:管理学的研究对象便是管理。■我们不赞同哈罗德·孔茨对管理学研究对象的上述规定,而倾向于管理学的研究对象为管理。管理学的规定性65管理学的规定性(二)管理与经营的界定管理有其自己的规定性而不同于经营。罗纳德·科斯《企业的性质》:“经营意味着预测与通过签订新契约,利用价格机制进行操作。管理则恰恰意味着仅仅对价格变化作出反应,并在其控制之下重新安排生产要素■罗纳德·科斯教授对经营与管理的精彩界定,把握了管理的本质。■经营是与市场打交道,它利用价格机制使自己生产的产品和劳务在市场上获得有利于自己的利益。而管理则是一个组织内部如何用行政命令机制调配组织有限资源而获得最佳配置效率的过程;管理不与市场打交道,尽管它要对市场上价格作一定的反应。管理学的规定性66、管理学的规定性(三)管理学研究对象的界定管理学的研究范围是两大方面:一是组织本身包括组织的动力学机制、组织的构造及运行等等;一是组织内依靠行政机制运作的各种管理方式方法,包括对资源配置的整体性系统方法和针对局部问题的各种职能型方法。管理学的研究对象是:研究和探讨组织及组织内资源配置的构造、过程、方式、方法的学科,是一门应用性理论学科,是管理学科群中最为基础的学科管理学与经营学具有连接点,但经营学的奠基之作是菲利普·科特勒(1967)所著的《营销管理》管理学的广义研究范围就还应包括经营领域、管理学的规定性67二、管理学的流派及构成)管理学的主要流派哈罗德·孔茨:对1980年前的管理学领域内精彩纷呈的理论、主张等作过一个精辟的归纳与分析。到1980年为止,管理学至少已发展有十几个学派。典型的流派有:古典学派(泰罗/法约尔/韦伯)、行为学派(梅奥/马斯洛/麦格雷戈/卢因/穆顿)、社会系统学派(巴纳德)、决策理论学派(西蒙)、系统管理学派(卡斯特/罗森茨韦克)、经验主义学派(德鲁克/戴尔)、权变理论学派(卢桑斯)、管理科学学派(也称数量学派/伯法)、组织行为学派、社会技术系统学派、经理角色学派(明茨伯格)、经营管理学派等等。二、管理学的流派及构成68二、管理学的流派及构成(二)管理学流派的研究内容20世纪的管理学流派尽管各有自己对管理的看法,各有自己的理论主张,但从内容上来看不超出三大内容:即组织、管理方式以及经营。以泰罗为代表的科学管理和以法约尔及韦伯为代表的古典组织理论被孔茨归纳为古典管理学派,但实际上包含了管理方法及组织理论两个方面■泰罗的科学管理原理本质上可以归结为一种管理方式或方法■法约尔和韦伯的著作则是典型的组织研究成果。二、管理学的流派及构成69二、管理学的流派及构成行为科学学派作为管理学中的重要学派,其代表人物如梅奥、马斯洛、麦格雷戈、卢因以及穆顿等他们有的研究人际关系,有的研究人的需求与行为关系,也有的探讨人的本性及相应管理的问题,还有的研究正式组织中非正式组织问题以及双因素模式、管理方式方法等,如管理方格图前者可归结为组织的动力学过程,后者可归结为以人为本的管理方式方法的探讨。社会系统学派的代表人物巴纳德的研究成果不过是从经理人员在组织中的作用角度看组织如何有效运作二、管理学的流派及构成70二、管理学的流派及构成西蒙教授作为决策理论学派的代表人物,西蒙认为决策贯彻管理的全过程,管理就是决