等高线的判读应用课件

等高线的判读应用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。等高线的判读应用等高线的判读应用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。兴的网等高线地形图的判读与应用1号峰相对2号峰高200m1号峰2号峰海拔500m海拔300m海平面“21世纪是知识经济的世纪”，“创新是这个世纪的主要特征”。培养学生的创新精神是学校教育的主要内容，也是课堂教学的主要任务。数学具有基础性和广泛的应用性。如何在数学课堂教学中创设教学情境，为学生搭建创新平台，培养学生的创新精神是一个值得研究的课题。一、系统化的数学知识是学生创新的基础数学知识的产生与发展经历了由简单到复杂、由具体到抽象的过程，在这个发展过程中，数学知识形成了自己的系统和特有的结构。在教学设计中，教师既要设计出有利于学生掌握基础知识的教学情境，还要总揽全局，从整体上把握知识的系统结构，保证在实施课堂教学的过程中，让学生掌握数学知识之间的纵横联系，把数学知识系统化、结构化，形成知识网络。只有这样，才能为学生的创新打下坚实的基础，创造性思维才能得到发展。没有系统化、结构化的数学基础知识，创新就成了无源之水，无本之木，当然，我们不能否认由灵感产生的发现与某些方面的改进，这是创新的最高境界。然而，灵感还是与知识的积累有关，与长期不懈的思考与追求分不开，如果把创新渲染成没有根据的、突如其来的发现，那是对创造的神化，是对学生创造能力的否定，是唯心主义，不利于激发学生的创造性。二、数学知识的“再创造”是学生创新的主要方式从知识量、经验、心理的成熟度来说，学生属于知识经验的积累者、心理的成长者，学生的创新活动主要是对数学知识的“再创造”，再创造是指“在教师的启发引导下，让学生追寻数学家创造性数学活动的思想轨迹，体验数学家发现数学规律的历程。因此，在教学中，教师要分析学生的已有知识结构，在学生已有知识与新知识之间搭建支架，发挥学生的主体作用，让学生通过“再创造”活动经历数学知识的形成过程，在“再创造”的过程中学会创新，要避免包办代替。比如函数概念的教学中，教师要创设合理的教学情境，引导学生分析初中函数概念的本质，在初中函数概念的基础上，以集合、映射为工具，进行高中函数概念的再创造活动，建立函数的现代定义。如果在函数概念的建立过程中，先让学生背诵一遍初中函数的概念，然后直接给出高中的定义，就会忽视学生学习的自主性，抑制学生思维的创造性的发挥。三、探究是学生创新的基本途径探究作为一种重要的教学与学习方式，是指在教师引导下学生运用自己的知识经验，思考探索，寻求解题方案，发现数学规律的实践活动，是训练学生创新思维的基本途径，探究作为一种教学方法，是对传统教学方法的继承与创新，探究离不开问题情境，数学课堂教学中的问题情境应具有以下特点：首先，设置的问题情境要针对教学目标，突出教学重点，要有挑战性，能引发学生思考；其次，要符合学生的现有知识水平，保证在学生已有知识范围内可以解决，问题的结果可以唯一，也可以不唯一，要具有开放性。数学问题情境的特点决定了学生在分析、解决问题的过程中需要多方向的全面思考，需要发挥学生的创造性。探究一般分为个人独立探究与群体合作探究。个人独立探究是学生探究的基本形式，在自主探究数学问题的过程中，学生要独立思考，充分调动自己的知识经验，从问题情境中提取数学信息，分析已知和未知，寻找已知与未知之间的关系，通过观察、联想、尝试、归纳猜想、合情推理等数学方法，发现解决问题的思路和途径，建立数学模型，最后实现问题的解决。群体合作探究以个人独立探究为基础，充分发挥个人智慧，教师通过创设和营造交流合作情境，展现个人的探究过程、思路与结果，并集个人探究的结果为一体，从而达到解决问题的目的，四、一题多解是培养学生创新思维的重要方法解题是学生重要的数学实践活动，学生通过解题能巩固知识，掌握方法，训练思维。一题多解在解题教学中占据很重要的地位，经过一题多解训练，能打破学生的思维定势，让学生自由联想，产生多方向的发散思维、求异求新思维，在解题教学中，教师把经过筛选、加工而创设的一题多解情境展示给学生，首先要求学生能够找到解决问题的某种方法，更为重要的是要求学生不能满足于问题的解决，要进一步依据问题的条件和结论从不同的角度、不同的方向挖掘题目所包含的信息，调动思维，设想出解决问题的多种方案，经过比较，从中选择并提出新颖独到的解决问题方案，寻求新解、巧解的过程能培养学生的创新意识，发展学生的创新思维。总之，培养学生的创新精神是信息时代的要求，是数学课堂教学的根本任务。要培养学生的创新精神，教师在认识上要符合实际，做法上要切实可行，要认识到“再创造”是学生创新的主要方式，系统化的数学知识是学生创新的基础，同时，要发挥教师的创造性，设计出能调动学生的探索精神，激发求异思维的教学情境，培养学生创新精神。一、军队院校教育信息化的内涵军队院校教育信息化是军队信息化改革的一个重要组成部分，它是指将信息通讯技术充分整合应用在军校教育系统之中，是军校信息资源开发和利用及信息社会所特有的重要组织与理论管理方式在教育领域得以实现的一系列过程。它有以下四个方面的含义：第一，信息资源是军校教育信息化的核心；第二，信息资源和信息技术的广泛应用是军校教育信息化的目的；第三，网络是大范围有效传递信息的基础；第四，信息化作为军队院校教育改革的一个部分，必将受到人们在观念、理想、意志、技能及团体利益、社会组织结构等多方面因素的影响和制约，因此，教育信息化应有与之对应的保障机制。二、军校传统英语教学模式面临变革军校传统英语教学模式中，英语教学观念相对陈旧，教学方式比较呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教员“广播式”讲解，学员被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学员的学习兴趣，很难发挥其主观能动性。近年来，我国在英语教学指导思想上特别强调应从以教员为中心转向以学员为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。但如果仍沿袭旧的教学模式，特别是在很大程度上在以应付考试为目的情况下进行教学，就很难做到这一点。而计算机辅助语言学习（CALL）和网络辅助语言教学（WALL）的引入就解决了这个问题。教员利用信息技术教学，使教学过程不仅“教员――学员”共同学习，而且增加了“学员――计算机”双向交流，这样就为从以教员为中心向以学员为中心的转变提供了条件的保证。在英语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会给英语教学带来重大变革。三、信息技术在英语教学中的应用计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面均有较大影响。具体表现如下：1.在英语听力教学中的应用（1）利用磁性存储介质存储听力材料。移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。（2）运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学员的学习兴趣，解决听力中的难点。（3）选择语音纯正、地道的英语听力软件，为学生的英语学习扫清口音障碍。2.在英语口语教学中的应用（1）人机对话。学员可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达方式。学员可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以对此进行反馈，用以激励学生。（2）网上交谈。学员学习时，可以在教员的指导下，根据各自的语言水平和爱好，通过互联网选择不同的交谈内容和交谈对象，可以不出家门和外国人交谈，和国内说英语的人士进行交流，和教员、同学自由对话。3.在英语阅读教学中的应用（1）运用多媒体课件，提高英语阅读教学质量。即电脑辅助教学（computerassistedinstruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学员提供更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学员对英语阅读的兴趣。（2）应用网络信息资源，提高英语阅读效率。它可以有效地克服以往英语阅读教学中许多问题，例如，阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。而网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点，它可以极大地提高学员的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学员的阅读能力。4.在英语写作教学中的应用（2）利用网络优势提高学员写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教员可指导学员结交国际笔友，发送电子邮件，让学员在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。四、信息技术与英语课程的整合1.基于单机课件的信息技术与英语课程的整合（1）课堂演示型课件。其制作原则：要体现教学目的，为解决教学内容中的重难点提供帮助；结构严谨，界面友好统一，方便控制；技术的重点应该放在突出教学内容和提高教学效果上。（2）交互型课件。其制作思想是：根据不同层次的学员对知识学习的不同情况，把学习资料分为多个水平呈现在学生面前，学员可以根据自己的需要选择学习材料，或通过交互式的练习，评估自己是否具备进行某种学习的能力。（3）电子图书。既适合教员教学又适合学员自主学习。2.基于网络的信息技术与英语课程的整合（1）以学员学习为中心的网络课堂教学模式：创设情景→提出课题→自主探索→网上协作→课题小节→网上测试→课题延伸。此模式中教员的地位：教员是教学过程的设计者和指导者，是教学资源的开发者和不断完善者，也是教学资源的评价者和管理者。此模式中学员的地位：学员处于中心地位，能够选择适合自身的学习模块和学习方式。此模式的优点是有利于学生个性的形成和自尊的保护；缺点是局限于课堂教学，师生间缺乏情感交流。（2）网络探究模式――webquest教学流程：教员提出问题→将学生分组，每组扮演一个角色→学员执行各自任务（查资料、讨论、分析、整理材料、撰写报告）→演讲汇报→教员评估→下一问题。此模式重视方法与技能的训练，重视培养学员运用知识的能力和学习积极性的调动。（3）专题网站学习模式。即在网络环境下，围绕某一专题进行深入研究的学习方法。其强调的是深入学习，可打破时空限制，进行远距离学习。总之，信息技术的发展促进了军校现代教育手段的进步，通过探索教育现代化，探索教学改革，可以大幅提高军校学员对英语课程的认知，作为一名军校教员，我们依然要在军校信息化教学改革的路途上摸索前进，努力通过信息教育改善课堂环境，这也是我们每个军校教育工作者的一项责任和使命。等高线的判读应用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。等高线的判读1兴的网等高线地形图的判读与应用兴的网21号峰相对2号峰高200m1号峰2号峰海拔500m海拔300m海平面1号峰相对2号峰高200m3【等高线】海拔相等的点的集合。同线等高。等高距全图一致封闭的曲线。除悬崖外,不能分叉,不能合并●坡度越陡,等高线越密。【等高线】海拔相等的点的集合。4等高线的等高线的5山峰山峰山峰3365等高线封闭,且数值往里面增大若数值往里面减小则为盆地山峰6鞍部鞍部鞍部7山脊山脊等高线凸向低处山脊8山谷山谷:等高线凸向高处山谷9陡崖陡崖:等高线出现重叠相对高度计算(n-1)d≡h<(n+1)d陡崖10150海拔(米)250350崖顶上限300<250250崖顶下限≥200300200200崖底上限150≤150相对高度计算100(n-1)d≡h<(n+1)d0崖底下限>10015011等高线的判读应用课件12等高线的判读应用课件13等高线的判读应用课件14等高线的判读应用课件15等高线的判读应用课件16等高线的判读应用课件17等高线的判读应用课件18等高线的判读应用课件19等高线的判读应用课件20等高线的判读应用课件21等高线的判读应用课件22等高线的判读应用课件23等高线的判读应用课件24等高线的判读应用课件25等高线的判读应用课件26等高线的判读应用课件27等高线的判读应用课件28等高线的判读应用课件29等高线的判读应用课件30等高线的判读应用课件31等高线的判读应用课件32等高线的判读应用课件33等高线的判读应用课件34等高线的判读应用课件35等高线的判读应用课件36等高线的判读应用课件37等高线的判读应用课件38等高线的判读应用课件39等高线的判读应用课件40等高线的判读应用课件41谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷42等高线的判读应用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。等高线的判读应用等高线的判读应用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。兴的网等高线地形图的判读与应用1号峰相对2号峰高200m1号峰2号峰海拔500m海拔300m海平面“21世纪是知识经济的世纪”，“创新是这个世纪的主要特征”。培养学生的创新精神是学校教育的主要内容，也是课堂教学的主要任务。数学具有基础性和广泛的应用性。如何在数学课堂教学中创设教学情境，为学生搭建创新平台，培养学生的创新精神是一个值得研究的课题。一、系统化的数学知识是学生创新的基础数学知识的产生与发展经历了由简单到复杂、由具体到抽象的过程，在这个发展过程中，数学知识形成了自己的系统和特有的结构。在教学设计中，教师既要设计出有利于学生掌握基础知识的教学情境，还要总揽全局，从整体上把握知识的系统结构，保证在实施课堂教学的过程中，让学生掌握数学知识之间的纵横联系，把数学知识系统化、结构化，形成知识网络。只有这样，才能为学生的创新打下坚实的基础，创造性思维才能得到发展。没有系统化、结构化的数学基础知识，创新就成了无源之水，无本之木，当然，我们不能否认由灵感产生的发现与某些方面的改进，这是创新的最高境界。然而，灵感还是与知识的积累有关，与长期不懈的思考与追求分不开，如果把创新渲染成没有根据的、突如其来的发现，那是对创造的神化，是对学生创造能力的否定，是唯心主义，不利于激发学生的创造性。二、数学知识的“再创造”是学生创新的主要方式从知识量、经验、心理的成熟度来说，学生属于知识经验的积累者、心理的成长者，学生的创新活动主要是对数学知识的“再创造”，再创造是指“在教师的启发引导下，让学生追寻数学家创造性数学活动的思想轨迹，体验数学家发现数学规律的历程。因此，在教学中，教师要分析学生的已有知识结构，在学生已有知识与新知识之间搭建支架，发挥学生的主体作用，让学生通过“再创造”活动经历数学知识的形成过程，在“再创造”的过程中学会创新，要避免包办代替。比如函数概念的教学中，教师要创设合理的教学情境，引导学生分析初中函数概念的本质，在初中函数概念的基础上，以集合、映射为工具，进行高中函数概念的再创造活动，建立函数的现代定义。如果在函数概念的建立过程中，先让学生背诵一遍初中函数的概念，然后直接给出高中的定义，就会忽视学生学习的自主性，抑制学生思维的创造性的发挥。三、探究是学生创新的基本途径探究作为一种重要的教学与学习方式，是指在教师引导下学生运用自己的知识经验，思考探索，寻求解题方案，发现数学规律的实践活动，是训练学生创新思维的基本途径，探究作为一种教学方法，是对传统教学方法的继承与创新，探究离不开问题情境，数学课堂教学中的问题情境应具有以下特点：首先，设置的问题情境要针对教学目标，突出教学重点，要有挑战性，能引发学生思考；其次，要符合学生的现有知识水平，保证在学生已有知识范围内可以解决，问题的结果可以唯一，也可以不唯一，要具有开放性。数学问题情境的特点决定了学生在分析、解决问题的过程中需要多方向的全面思考，需要发挥学生的创造性。探究一般分为个人独立探究与群体合作探究。个人独立探究是学生探究的基本形式，在自主探究数学问题的过程中，学生要独立思考，充分调动自己的知识经验，从问题情境中提取数学信息，分析已知和未知，寻找已知与未知之间的关系，通过观察、联想、尝试、归纳猜想、合情推理等数学方法，发现解决问题的思路和途径，建立数学模型，最后实现问题的解决。群体合作探究以个人独立探究为基础，充分发挥个人智慧，教师通过创设和营造交流合作情境，展现个人的探究过程、思路与结果，并集个人探究的结果为一体，从而达到解决问题的目的，四、一题多解是培养学生创新思维的重要方法解题是学生重要的数学实践活动，学生通过解题能巩固知识，掌握方法，训练思维。一题多解在解题教学中占据很重要的地位，经过一题多解训练，能打破学生的思维定势，让学生自由联想，产生多方向的发散思维、求异求新思维，在解题教学中，教师把经过筛选、加工而创设的一题多解情境展示给学生，首先要求学生能够找到解决问题的某种方法，更为重要的是要求学生不能满足于问题的解决，要进一步依据问题的条件和结论从不同的角度、不同的方向挖掘题目所包含的信息，调动思维，设想出解决问题的多种方案，经过比较，从中选择并提出新颖独到的解决问题方案，寻求新解、巧解的过程能培养学生的创新意识，发展学生的创新思维。总之，培养学生的创新精神是信息时代的要求，是数学课堂教学的根本任务。要培养学生的创新精神，教师在认识上要符合实际，做法上要切实可行，要认识到“再创造”是学生创新的主要方式，系统化的数学知识是学生创新的基础，同时，要发挥教师的创造性，设计出能调动学生的探索精神，激发求异思维的教学情境，培养学生创新精神。一、军队院校教育信息化的内涵军队院校教育信息化是军队信息化改革的一个重要组成部分，它是指将信息通讯技术充分整合应用在军校教育系统之中，是军校信息资源开发和利用及信息社会所特有的重要组织与理论管理方式在教育领域得以实现的一系列过程。它有以下四个方面的含义：第一，信息资源是军校教育信息化的核心；第二，信息资源和信息技术的广泛应用是军校教育信息化的目的；第三，网络是大范围有效传递信息的基础；第四，信息化作为军队院校教育改革的一个部分，必将受到人们在观念、理想、意志、技能及团体利益、社会组织结构等多方面因素的影响和制约，因此，教育信息化应有与之对应的保障机制。二、军校传统英语教学模式面临变革军校传统英语教学模式中，英语教学观念相对陈旧，教学方式比较呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教员“广播式”讲解，学员被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学员的学习兴趣，很难发挥其主观能动性。近年来，我国在英语教学指导思想上特别强调应从以教员为中心转向以学员为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。但如果仍沿袭旧的教学模式，特别是在很大程度上在以应付考试为目的情况下进行教学，就很难做到这一点。而计算机辅助语言学习（CALL）和网络辅助语言教学（WALL）的引入就解决了这个问题。教员利用信息技术教学，使教学过程不仅“教员――学员”共同学习，而且增加了“学员――计算机”双向交流，这样就为从以教员为中心向以学员为中心的转变提供了条件的保证。在英语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会给英语教学带来重大变革。三、信息技术在英语教学中的应用计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面均有较大影响。具体表现如下：1.在英语听力教学中的应用（1）利用磁性存储介质存储听力材料。移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。（2）运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学员的学习兴趣，解决听力中的难点。（3）选择语音纯正、地道的英语听力软件，为学生的英语学习扫清口音障碍。2.在英语口语教学中的应用（1）人机对话。学员可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达方式。学员可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以对此进行反馈，用以激励学生。（2）网上交谈。学员学习时，可以在教员的指导下，根据各自的语言水平和爱好，通过互联网选择不同的交谈内容和交谈对象，可以不出家门和外国人交谈，和国内说英语的人士进行交流，和教员、同学自由对话。3.在英语阅读教学中的应用（1）运用多媒体课件，提高英语阅读教学质量。即电脑辅助教学（computerassistedinstruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学员提供更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学员对英语阅读的兴趣。（2）应用网络信息资源，提高英语阅读效率。它可以有效地克服以往英语阅读教学中许多问题，例如，阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。而网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点，它可以极大地提高学员的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学员的阅读能力。4.在英语写作教学中的应用（2）利用网络优势提高学员写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教员可指导学员结交国际笔友，发送电子邮件，让学员在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。四、信息技术与英语课程的整合1.基于单机课件的信息技术与英语课程的整合（1）课堂演示型课件。其制作原则：要体现教学目的，为解决教学内容中的重难点提供帮助；结构严谨，界面友好统一，方便控制；技术的重点应该放在突出教学内容和提高教学效果上。（2）交互型课件。其制作思想是：根据不同层次的学员对知识学习的不同情况，把学习资料分为多个水平呈现在学生面前，学员可以根据自己的需要选择学习材料，或通过交互式的练习，评估自己是否具备进行某种学习的能力。（3）电子图书。既适合教员教学又适合学员自主学习。2.基于网络的信息技术与英语课程的整合（1）以学员学习为中心的网络课堂教学模式：创设情景→提出课题→自主探索→网上协作→课题小节→网上测试→课题延伸。此模式中教员的地位：教员是教学过程的设计者和指导者，是教学资源的开发者和不断完善者，也是教学资源的评价者和管理者。此模式中学员的地位：学员处于中心地位，能够选择适合自身的学习模块和学习方式。此模式的优点是有利于学生个性的形成和自尊的保护；缺点是局限于课堂教学，师生间缺乏情感交流。（2）网络探究模式――webquest教学流程：教员提出问题→将学生分组，每组扮演一个角色→学员执行各自任务（查资料、讨论、分析、整理材料、撰写报告）→演讲汇报→教员评估→下一问题。此模式重视方法与技能的训练，重视培养学员运用知识的能力和学习积极性的调动。（3）专题网站学习模式。即在网络环境下，围绕某一专题进行深入研究的学习方法。其强调的是深入学习，可打破时空限制，进行远距离学习。总之，信息技术的发展促进了军校现代教育手段的进步，通过探索教育现代化，探索教学改革，可以大幅提高军校学员对英语课程的认知，作为一名军校教员，我们依然要在军校信息化教学改革的路途上摸索前进，努力通过信息教育改善课堂环境，这也是我们每个军校教育工作者的一项责任和使命。等高线的判读应用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而