常用保洁工具使用方法课件

常用保洁工具使用方法11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克常用保洁工具使用方法常用保洁工具使用方法11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克常用保洁工昊及使用方法内容常用保洁工具及使用方法:保洁基本作业操作方法在教育教学观上，质的研究主张教育者和学习者都具有主动的“意向性”，教学内容不是事先安排的固定经验和材料，而是师生在沟通和相互影响中的意义交流。与定量研究不同，质性研究更重视研究对象的个体性，通过倾听的方式，采集最原生态、最个性化的资料，注重整体性和综合性的特征。本文通过对学生访谈深入了解学生学习行为及表现，进一步分析潜在的学习理念和存在问题。谈几点浅见如下。一、教学行为在课堂中，教师的教学行为一直以来成为研究者重视的一个方面，在“传授知识”的课程功能理念的指导下，教师的知识传授功能被过度的夸大，具体表现在教学行为特征是“一言堂”“强制灌输型”教育。在现代课程理念中，建构主义强调认识主体在知识获取过程中的主动性、独特性和社会性。因此，“获得知识”代替了过去“传授知识”的课程功能理念，同时对课堂教师行为提出了改革要求。在新课程改革中，语文教师教学行为主要分为导入、讲授、小组讨论、发现学习、合作学习几个环节。较之传统教学，过去讲授行为的主导性和核心性地位彻底改变了，这是新课程以来改革的鲜明表现；从这几个教学环节的开展流程来看，改变了过去一问一答的简单交互或者答案呈现，而是通过提炼、深入、再次引导、重新概括等环节开展深入的学习和建构意义的学习。当整个课堂被大大小小各个层面的问题笼罩的时候，我们质疑问题的真正价值；当每个学生都能毫无困难地回答每个问题的时候，该问题的质量值得质疑；当每个学生都毫无能力回答大部分提问的时候，这些问题的设计同样遭到质疑。提问的意义在于能促进学生对该问题进行有价值有意义的思考，或者思维训练或者情感体验或者分享体会。现在的语文课堂流行在原来阅读文本的基础上进行一定的拓展学习。对学生语言文字的感悟具有极其重要的促进作用。拓展性学习有利于学生提取原来的知识储备，融入新的学习内容，并形成专题性的知识归纳。这也正是建构主义理论说积极倡导的学生自主获取知识有意义的实践探索。课堂上，对学生的发言、合作参与、讨论表现等要正面作出反馈。教师在课堂上的反馈评价行为对引导学生正确理解课文内容，激发学生的阅读兴趣和思维火花都具有相当重要的意义。教师课堂教学行为还包括教学组织行为、教师启发引导行为、概括归纳行为、强调行为、合作行为等等。无论从哪个角度来考察，都应致力于在不同时间、不同情景、基于不同目的、着眼于不同方向，用不同方式恰当地呈现教学内容和问题并激发学生的学习积极性，使学习者对学习内容进行多方面探索和理解，获取多种意义的建构，实现有效的学习。这也正是教师教学行为的意义所在。二、学习行为在“接受性学习”学习方式下，课堂上学生的学习行为一直处于被压抑的状态，没有得到足够的重视和研究。倡导自主、合作、探究的学习方式，给死板、单调、枯燥的课堂教学带来了清新的空气。学生在课堂上的学习行为与倡导的学习方式有着密切的关系。体验学习、探究学习、合作学习等各类学习方式的倡导，使得课堂教学丰富多彩。课程改革以来，过去学生被动地学被主动地学代替，过去被迫地回答被主动地提问代替，过去的一两个优生回答被大部分同学群策群力代替。当然，我们不否认学生的课堂表现与教师的教学行为有着密切的关系，但是这里重点从学生学习行为角度来考察其对语文课堂教学效能的影响意义。语文学科的情感体验学习、专题探究学习、小组合作学习对学生语言文字的感悟、情感体验、文学修养的形成、文化知识的积淀，都具有极其重要的促进作用。然而，课堂上学生的行为表现各类学习方式的掌握和发展却优良差各有不等，值得探讨。对老师的提问、对老师的启发、对老师的课堂组织，根本就不理不睬。这类学生根本不关注老师的信息传递，而是自己顾自己或者开小差浮想联翩或者自己做其他作业。主动式参与学习的学生往往都能养成良好的语文学习习惯。在课堂上，能积极回答老师的提问，勇于说出自己的理解和观点，并且敢于向老师的说法提出自己的质疑。这是主动参与学习和获取知识为主的建构意义学习的表现。在课外，主动从诗词名句积累，成语熟语整理，文言文实词、虚词的整理归纳，现代文阅读能力的培养，良好阅读习惯的养成，写作表达能力的锻炼等多个层面主动加强自己的语言文字表达能力和文学素养。总之，一些规律的总结和方法措施，需要结合一定的课堂生成性特征来灵活处理。课堂教学效能的研究还具有教师个体性特征，在以后的研究中建议开展定期的过程性研究专题。LevelsTeachingResearchintheTeachingofComputerEducationJiaoEncheng,YangHui(InstituteofPeople'sLiberationArmyequipment,NoncommissionedOfficersSchool,Beijing102200,China)Abstract:Basedonexperience,analysisofthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofthestatusquo,thatthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofsomeexistingproblems,andfocusesontheuseofenhancedawareness,changingusepatterns,thecombinetheoryandpracticeavarietyofresponsemeasuresandtheirspecificapplication.Wanttogivestakeholderssomeinspirationandreflection,inthisin-depthexplorationandresearch,andactivelyexplorethedifferentlevelsofteachinginthecomputerscienceeducationandteachingmethodstopromotethesteadyandcoordinateddevelopmentofcomputereducation.Levelsofteachingideasusedintheindividualizedteaching,whichforthedevelopmentofcomputereducationhasaveryimportantsignificance.一、分层次教学在计算机教育教学中运用的现状（一）运用意识不强。目前分层次教学在一些高校和教育机构中得到有效运用但还没有在很大的范围内得到推广。这是因为一些教育工作者对于分层次教育的运用意识不强。主要体现在很多教育工作者没有认识到教学对象的多层次性。在各高校还有计算机教育机构中，有些人对于计算机知之甚少这个比例大约在70%，有些人则有些了解会一些基本的操作这个比例在25%左右，另外5%的人则对计算机有熟练的操作甚至学过计算机。这就体现了教学对象的多层次性，而部分教育工作者没有认识到这一点因而难以在计算机教学中进行分层次教学。（二）运用模式不合理。分层次教学在计算机教学运用中存在的一个非常重要的问题就是教学模式不合理。传统的教学模式就是老师在黑板上进行教学的模式，这种模式在传统教学中优势是明显的，但是在计算机教学中则有着诸多的不足。一方面是以老师为中心没有让学生提升自主学习的能力另一方面是黑板教学所承载的信息量非常的少已不符合计算机教学的需要且难以通过黑板讲解复杂的计算机具体操作问题。当然通过电子教案来进行教学也存在着一些问题，学生面对过多的信息却不能及时的进行深入的理解因而十分容易忘记。这两种教学模式还有一个共同的缺陷就是缺乏实践，很多技术学生难以在具体操作中进行学习。将这些教学模式运用于计算机教学中也没有因材施教对学生进行有针对性的分组学习因而难以发挥分层次教学的作用。（三）理论与实践不统一。分层次教学就是要根据学生的水平和能力的高低来进行分别教学。可是在具体实行中却存在着相当多的问题。一是需要对学生进行考核以区分学生计算机水平的高低而这一环节在很多高校和教育机构中是难以实现的；二是以何种形式对学生进行分组教学且合理的分配教学资源也是相当复杂的一个问题。分层次教学需要随着教学对象水平的变动而进行适当的调整而这也需要建立一套合理的机制，可是在具体的教学工作中基本上没有采取这方面的措施。二、如何在计算机教育教学中合理的运用分层次教学（一）增强运用意识。为了使分层次教学在计算机教育中发挥其作用应该要增强教育工作者这方面的意识。为此，应该从以下几个方面采取措施：首先，教育工作者要对教学对象进行研究，要了解学生对于计算机课程的了解程度以认识到分层次教学的必要性；其次，计算机教育工作者要从其他行业的教学工作中吸取有益的经验以了解到分层次教学方法在其他教学工作中的效果进而增强运用分层次教学的意识；最后，广大教育工作者不仅要不断的学习新的教学方法和思想还要多多听取学生们的意见以认识到不同教学方法的合理之处进而在计算机教学中合理的运用。通过增强分层次教学意识一定能够极大的促进计算机教学的发展。（二）改变运用模式。针对现有的教学模式不合理的现状，相关教育工作者应该要积极探索符合计算机教学的新模式。首先应该要改善课堂教学，可以通过投影仪或现代多媒体技术来进行课堂教学，通过具体的演示计算机操作来使学生更好的了解计算机教学并掌握一些基本的技术。其次要进行分组教学，学生根据各自的水平或兴趣组成多个小组来共同学习，教师根据每个小组的具体情况来进行有针对性的指导，当然，将水平不同的学生分到不同的班级进行学习也是一种高效的教学方法，可以促进竞争机制的形成，相同水平的学生才更能形成竞争。最后，学校或教学机构应该要通过计算机考试来考核学生的计算机水平，这是合理安排分层次教学的最佳方法。（三）将理论与实践结合起来。由于在具体的计算机教学中进行分层次教学非常的困难所以要尽可能的实现因材施教的教学思想将理论与实践结合起来。首先，学校在进行分层次教学的过程中应该要考虑到学生的专业对计算机的要求以及学生的计算机水平，老师们对学生进行必要的测试来将不同层次的学生区分开来，这样就便于分班进行分层次教学。其次，学校应该要合理的分配教师资源，不同的老师在不同的领域中都有各自的优势，有的老师擅长C++而有的老师则偏爱VB，这就需要根据老师的优势以及学生要求来进行合理的教学资源分配。最后，学校要建立定期的计算机考核，通过学生的具体表现进行重新的分组，这样就可以更加灵活的运用分层次教学实现教学目标。三、总结总而言之，为了更好的促进计算机教育事业的发展培养专业的计算机人才相关教育工作者应该要积极探索分层次教学在计算机教学中的运用。只有通过采取这种更符合现代计算机教育模式的教学方法才能从整体上推动计算机教育的发展。虽然这个探索的过程是非常困难的，但是在相关教育工作者的共同努力下一定能够取得巨大的进步。常用保洁工具使用方法11、用道德的示范来造就一个人，显然比用1常用保洁工昊及使用方法常用保洁工昊及使用方法2内容常用保洁工具及使用方法:保洁基本作业操作方法内容3一保洁工具的种类:洗地机·老虎夹吸水车·加长杆扫帚告示牌拖布尘推榨水车·进口海绵水刮刮水器玻璃套装工具涂水刮·其它常用清扫用品百洁布铲刀多用途保洁杂物车工具储存架一保洁工具的种类:4保洁工具的种类的⊥上Ⅲ盛s多丽,保洁工具的种类5洗地机的使用程序及注意事项洗地机的结构洗地机的操作规程使用洗地机注意事项洗地机的使用程序及注意事项6洗地机的结构洗地机结构:洗地机、电源线插头、针座马达、抛光垫、电子开关、手柄、轴承、底盘洗地机的结构7大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点大家有疑问的,可以询问和交流8洗地机的操作规程1、先检査洗地机电源线是否完好,主机有无破损、故障2、将洗地机推至工作场地后进行操作。3、先选择转速(150转)分。4、连接好电源,指示灯亮5、将洗地地刷装在主机底盘并扣稳6、调整洗地机手柄的高度,以操作适合自己为宜7、按自动装置启动电源开关,操作手柄下压,洗地机向左移动,手柄上台,则向右移动顺口溜:抬一抬、向右走,落一落,向左走。洗地机的操作规程9洗地机的操作规程°8、根据“走三分之二,留三分之一”的原则进行清洗注意控制好水箱牵引手柄。9、使用完后,关闭电源,双手松开控制手柄,取下洗地刷,拔掉电源。·10、清洗洗地机针座、洗地刷,擦干净电源线并绕好。11、洗地机推至仓库,放回指定位置。洗地机的操作规程10三、洗地机使用注意事项1、平时保养注意:用干燥或半湿抹布擦拭,定期检查电线有无破损,定期上油。2、在使用过程中,勿让水溅进马达,以免烧坏,刷子勿碰电线,否则电线卷进去造成事故,操作时应把电线搭在左肩,并注意旁边的物体。3、使用完毕后及时把刷子取下,勿压在地上,刷毛向上放置三、洗地机使用注意事项11常用保洁工具使用方法课件12常用保洁工具使用方法课件13常用保洁工具使用方法课件14常用保洁工具使用方法课件15常用保洁工具使用方法课件16常用保洁工具使用方法课件17常用保洁工具使用方法课件18常用保洁工具使用方法课件19常用保洁工具使用方法课件20常用保洁工具使用方法课件21常用保洁工具使用方法课件22常用保洁工具使用方法课件23常用保洁工具使用方法课件24常用保洁工具使用方法课件25常用保洁工具使用方法课件26常用保洁工具使用方法课件27常用保洁工具使用方法课件28常用保洁工具使用方法课件29常用保洁工具使用方法课件30常用保洁工具使用方法课件31常用保洁工具使用方法课件32常用保洁工具使用方法课件33常用保洁工具使用方法课件34常用保洁工具使用方法课件35常用保洁工具使用方法课件36常用保洁工具使用方法课件37常用保洁工具使用方法课件38常用保洁工具使用方法课件39常用保洁工具使用方法课件40常用保洁工具使用方法课件41常用保洁工具使用方法课件42常用保洁工具使用方法课件43常用保洁工具使用方法课件44常用保洁工具使用方法课件45常用保洁工具使用方法课件46常用保洁工具使用方法课件47常用保洁工具使用方法课件48常用保洁工具使用方法课件49常用保洁工具使用方法课件50常用保洁工具使用方法课件51常用保洁工具使用方法课件52常用保洁工具使用方法课件53常用保洁工具使用方法课件54常用保洁工具使用方法课件55常用保洁工具使用方法课件56常用保洁工具使用方法课件57常用保洁工具使用方法课件58常用保洁工具使用方法课件59常用保洁工具使用方法课件60常用保洁工具使用方法课件61常用保洁工具使用方法课件62常用保洁工具使用方法课件63常用保洁工具使用方法课件64常用保洁工具使用方法课件65常用保洁工具使用方法课件66常用保洁工具使用方法课件67常用保洁工具使用方法课件68常用保洁工具使用方法课件69常用保洁工具使用方法课件70常用保洁工具使用方法课件7166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特72常用保洁工具使用方法11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克常用保洁工具使用方法常用保洁工具使用方法11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克常用保洁工昊及使用方法内容常用保洁工具及使用方法:保洁基本作业操作方法在教育教学观上，质的研究主张教育者和学习者都具有主动的“意向性”，教学内容不是事先安排的固定经验和材料，而是师生在沟通和相互影响中的意义交流。与定量研究不同，质性研究更重视研究对象的个体性，通过倾听的方式，采集最原生态、最个性化的资料，注重整体性和综合性的特征。本文通过对学生访谈深入了解学生学习行为及表现，进一步分析潜在的学习理念和存在问题。谈几点浅见如下。一、教学行为在课堂中，教师的教学行为一直以来成为研究者重视的一个方面，在“传授知识”的课程功能理念的指导下，教师的知识传授功能被过度的夸大，具体表现在教学行为特征是“一言堂”“强制灌输型”教育。在现代课程理念中，建构主义强调认识主体在知识获取过程中的主动性、独特性和社会性。因此，“获得知识”代替了过去“传授知识”的课程功能理念，同时对课堂教师行为提出了改革要求。在新课程改革中，语文教师教学行为主要分为导入、讲授、小组讨论、发现学习、合作学习几个环节。较之传统教学，过去讲授行为的主导性和核心性地位彻底改变了，这是新课程以来改革的鲜明表现；从这几个教学环节的开展流程来看，改变了过去一问一答的简单交互或者答案呈现，而是通过提炼、深入、再次引导、重新概括等环节开展深入的学习和建构意义的学习。当整个课堂被大大小小各个层面的问题笼罩的时候，我们质疑问题的真正价值；当每个学生都能毫无困难地回答每个问题的时候，该问题的质量值得质疑；当每个学生都毫无能力回答大部分提问的时候，这些问题的设计同样遭到质疑。提问的意义在于能促进学生对该问题进行有价值有意义的思考，或者思维训练或者情感体验或者分享体会。现在的语文课堂流行在原来阅读文本的基础上进行一定的拓展学习。对学生语言文字的感悟具有极其重要的促进作用。拓展性学习有利于学生提取原来的知识储备，融入新的学习内容，并形成专题性的知识归纳。这也正是建构主义理论说积极倡导的学生自主获取知识有意义的实践探索。课堂上，对学生的发言、合作参与、讨论表现等要正面作出反馈。教师在课堂上的反馈评价行为对引导学生正确理解课文内容，激发学生的阅读兴趣和思维火花都具有相当重要的意义。教师课堂教学行为还包括教学组织行为、教师启发引导行为、概括归纳行为、强调行为、合作行为等等。无论从哪个角度来考察，都应致力于在不同时间、不同情景、基于不同目的、着眼于不同方向，用不同方式恰当地呈现教学内容和问题并激发学生的学习积极性，使学习者对学习内容进行多方面探索和理解，获取多种意义的建构，实现有效的学习。这也正是教师教学行为的意义所在。二、学习行为在“接受性学习”学习方式下，课堂上学生的学习行为一直处于被压抑的状态，没有得到足够的重视和研究。倡导自主、合作、探究的学习方式，给死板、单调、枯燥的课堂教学带来了清新的空气。学生在课堂上的学习行为与倡导的学习方式有着密切的关系。体验学习、探究学习、合作学习等各类学习方式的倡导，使得课堂教学丰富多彩。课程改革以来，过去学生被动地学被主动地学代替，过去被迫地回答被主动地提问代替，过去的一两个优生回答被大部分同学群策群力代替。当然，我们不否认学生的课堂表现与教师的教学行为有着密切的关系，但是这里重点从学生学习行为角度来考察其对语文课堂教学效能的影响意义。语文学科的情感体验学习、专题探究学习、小组合作学习对学生语言文字的感悟、情感体验、文学修养的形成、文化知识的积淀，都具有极其重要的促进作用。然而，课堂上学生的行为表现各类学习方式的掌握和发展却优良差各有不等，值得探讨。对老师的提问、对老师的启发、对老师的课堂组织，根本就不理不睬。这类学生根本不关注老师的信息传递，而是自己顾自己或者开小差浮想联翩或者自己做其他作业。主动式参与学习的学生往往都能养成良好的语文学习习惯。在课堂上，能积极回答老师的提问，勇于说出自己的理解和观点，并且敢于向老师的说法提出自己的质疑。这是主动参与学习和获取知识为主的建构意义学习的表现。在课外，主动从诗词名句积累，成语熟语整理，文言文实词、虚词的整理归纳，现代文阅读能力的培养，良好阅读习惯的养成，写作表达能力的锻炼等多个层面主动加强自己的语言文字表达能力和文学素养。总之，一些规律的总结和方法措施，需要结合一定的课堂生成性特征来灵活处理。课堂教学效能的研究还具有教师个体性特征，在以后的研究中建议开展定期的过程性研究专题。LevelsTeachingResearchintheTeachingofComputerEducationJiaoEncheng,YangHui(InstituteofPeople'sLiberationArmyequipment,NoncommissionedOfficersSchool,Beijing102200,China)Abstract:Basedonexperience,analysisofthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofthestatusquo,thatthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofsomeexistingproblems,andfocusesontheuseofenhancedawareness,changingusepatterns,thecombinetheoryandpracticeavarietyofresponsemeasuresandtheirspecificapplication.Wanttogivestakeholderssomeinspirationandreflection,inthisin-depthexplorationandresearch,andactivelyexplorethedifferentlevelsofteachinginthecomputerscienceeducationandteachingmethodstopromotethesteadyandcoordinateddevelopmentofcomputereducation.Levelsofteachingideasusedintheindividualizedteaching,whichforthedevelopmentofcomputereducationhasaveryimportantsignificance.一、分层次教学在计算机教育教学中运用的现状（一）运用意识不强。目前分层次教学在一些高校和教育机构中得到有效运用但还没有在很大的范围内得到推广。这是因为一些教育工作者对于分层次教育的运用意识不强。主要体现在很多教育工作者没有认识到教学对象的多层次性。在各高校还有计算机教育机构中，有些人对于计算机知之甚少这个比例大约在70%，有些人则有些了解会一些基本的操作这个比例在25%左右，另外5%的人则对计算机有熟练的操作甚至学过计算机。这就体现了教学对象的多层次性，而部分教育工作者没有认识到这一点因而难以在计算机教学中进行分层次教学。（二）运用模式不合理。分层次教学在计算机教学运用中存在的一个非常重要的问题就是教学模式不合理。传统的教学模式就是老师在黑板上进行教学的模式，这种模式在传统教学中优势是明显的，但是在计算机教学中则有着诸多的不足。一方面是以老师为中心没有让学生提升自主学习的能力另一方面是黑板教学所承载的信息量非常的少已不符合计算机教学的需要且难以通过黑板讲解复杂的计算机具体操作问题。当然通过电子教案来进行教学也存在着一些问题，学生面对过多的信息却不能及时的进行深入的理解因而十分容易忘记。这两种教学模式还有一个共同的缺陷就是缺乏实践，很多技术学生难以在具体操作中进行学习。将这些教学模式运用于计算机教学中也没有因材施教对学生进行有针对性的分组学习因而难以发挥分层次教学的作用。（三）理论与实践不统一。分层次教学就是要根据学生的水平和能力的高低来进行分别教学。可是在具体实行中却存在着相当多的问题。一是需要对学生进行考核以区分学生计算机水平的高低而这一环节在很多高校和教育机构中是难以实现的；二是以何种形式对学生进行分组教学且合理的分配教学资源也是相当复杂的一个问题。分层次教学需要随着教学对象水平的变动而进行适当的调整而这也需要建立一套合理的机制，可是在具体的教学工作中基本上没有采取这方面的措施。二、如何在计算机教育教学中合理的运用分层次教学（一）增强运用意识。为了使分层次教学在计算机教育中发挥其作用应该要增强教育工作者这方面的意识。为此，应该从以下几个方面采取措施：首先，教育工作者要对教学对象进行研究，要了解学生对于计算机课程的了解程度以认识到分层次教学的必要性；其次，计算机教育工作者要从其他行业的教学工作中吸取有益的经验以了解到分层次教学方法在其他教学工作中的效果进而增强运用分层次教学的意识；最后，广大教育工作者不仅要不断的学习新的教学方法和思想还要多多听取学生们的意见以认识到不同教学方法的合理之处进而在计算机教学中合理的运用。通过增强分层次教学意识一定能够极大的促进计算机教学的发展。（二）改变运用模式。针对现有的教学模式不合理的现状，相关教育工作者应该要积极探索符合计算机教学的新模式。首先应该要改善课堂教学，可以通过投影仪或现代多媒体技术来进行课堂教学，通过具体的演示计算机操作来使学生更好的了解计算机教学并掌握一些基本的技术。其次要进行分组教学，学生根据各自的水平或兴趣组成多个小组来共同学习，教师根据每个小组的具体情况来进行有针对性的指导，当然，将水平不同的学生分到不同的班级进行学习也是一种高效的教学方法，可以促进竞争机制的形成，相同水平的学生才更能形成竞争。最后，学校或教学机构应该要通过计算机考试来考核学生的计算机水平，这是合理安排分层次教学的最佳方法。（三）将理论与实践结合起来。由于在具体的计算机教学中进行分层次教学非常的困难所以要尽可能的实现因材施教的教学思想将理论与实践结合起来。首先，学校在进行分层次教学的过程中应该要考虑到学生的专业对计算机的要求以及学生的计算机水平，老师们对学生进行必要的测试来将不同层次的学生区分开来，这样就便于分班进行分层次教学。其次，学校应该要合理的分配教师资源，不同的老师在不同的领域中都有各自的优势，有的老师擅长C++而有的老师则偏爱VB，这就需要根据老师的优势以及学生要求来进行合理的教学资源分配。最后，学校要建立定期的计算机考核，通过学生的具体表现进行重新的分组，这样就可以更加灵活的运用分层次教学实现教学目标。三、总结总而言之，为了更好的促进计算机教育事业的发展培养专业的计算机人才相关教育工作者应该要积极探索分层次教学在计算机教学中的运用。只有通过采取这种更符合现代计算机教育模式的教学方法才能从整体上推动计算机教育的发展。虽然这个探索的过程是非常困难的，但是在相关教育工作者的共同努力下一定能够取得巨大的进步。常用保洁工具使用方法11、用道德的示范来造就一个人，显然比用73常用保洁工昊及使用方法常用保洁工昊及使用方法74内容常用保洁工具及使用方法:保洁基本作业操作方法内容75一保洁工具的种类:洗地机·老虎夹吸水车·加长杆扫帚告示牌拖布尘推榨水车·进口海绵水刮刮水器玻璃套装工具涂水刮·其它常用清扫用品百洁布铲刀多用途保洁杂物车工具储存架一保洁工具的种类:76保洁工具的种类的⊥上Ⅲ盛s多丽,保洁工具的种类77洗地机的使用程序及注意事项洗地机的结构洗地机的操作规程使用洗地机注意事项洗地机的使用程序及注意事项78洗地机的结构洗地机结构:洗地机、电源线插头、针座马达、抛光垫、电子开关、手柄、轴承、底盘洗地机的结构79大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点大家有疑问的,可以询问和交流80洗地机的操作规程1、先检査洗地机电源线是否完好,主机有无破损、故障2、将洗地机推至工作场地后进行操作。3、先选择转速(150转)分。4、连接好电源,指示灯亮5、将洗地地刷装在主机底盘并扣稳6、调整洗地机手柄的高度,以操作适合自己为宜7、按自动装置启动电源开关,操作手柄下压,洗地机向左移动,手柄上台,则向右移动顺口溜:抬一抬、向右走,落一落,向左走。洗地机的操作规程81洗地机的操作规程°8、根据“走三分之二,留三分之一”的原则进行清洗注意控制好水箱牵引手柄。9、使用完后,