鞍区解剖结构以及常见病变课件

鞍区解剖结构以及常见病变鞍区解剖结构以及常见病变鞍区解剖结构以及常见病变鞍区解剖结构及常见病变郑州大学第二附属医院神经外科刘展鞍区解剖一、问题的提出体育课的准备活动是课堂教学目标完成的基本保证之一，是一节课的开始。有很多人认为准备活动的安排并不重要，不肯在上面下工夫，以至于准备活动和基本部分脱节，对整个教学目标产生了负面影响。而且准备活动要为基本部分在相关联上打下基础，可促进基本部分的完成。通过准备活动，集中学生的注意力，使学生上课有良好的开端，各关节韧带能够活动开，各器官系统技能水平提高，为上课作好身心准备。同时也通过准备活动使学生身心受到锻炼，塑造端庄的体形，培养组织纪律性。这就对我们如何组织体育课的准备活动提出了挑战。二、体育课准备活动的重要性准备活动在体育教学中是不可缺少的组成部分，它是一堂体育课的开头。一般来说体育课是由准备部分、基本部分和结束部分三大块组成。这三个部分是紧密联系的一个整体,每一个环节都不能忽视。但是，在一些学校的体育教学中，一直是几十年一贯制的“跑跑步、伸伸腿、弯弯腰”，有的还甚至于“放鸭子”，长久下去，这种过于简单、敷衍的准备活动，严重降低了学生们上课的积极性，给我们的体育教学带来了极大的负面影响。因此，我们要充分认识准备活动的作用、目的和一些具体要求，将准备活动贯彻到每一节课之中。当肌肉进行紧张的运动时，有机物的强烈分解和能量的释放，需要大大加强氧和营养物质的供应。而氧和营养物质的供应，是由呼吸系统与血液循环系统来执行的。因此，不做准备活动就进入激烈运动时，内脏器官的机能不能适应肌肉运动的要求，不仅运动成绩下降，而且还会出现不良的生理反应，如头晕、恶习、呕吐、甚至休克等现象，对人体健康有一定的损害。小学教育是学校教育的初期，学生年龄大约在7～12岁，年龄阶段属于儿童期，在这个时期，身体的可塑性大，人的体型、骨骼、肌肉和内脏机能等都在茁壮成长，上好体育课，准备活动尤其重要。因此，上好体育课必须要安排好准备活动。三、体育课准备活动的类别及安排准备部分的时间：小学体育课的时间为40分钟，一般占7～9分钟为宜，冬季可达到12分钟；其内容一般为组织教学所必需的常规练习、一般性准备活动和专门性准备活动。课堂常规练习是指迅速地把学生组织起来，明确课的学习目标，进行集中注意力的练习，生理负荷较小的游戏和队列、队形练习等，使身体各部分迅速进入运动状态。一般性准备活动是使身体各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的伸展。进行一般性准备活动时，应注意加强较强的肌肉群的练习，包括慢跑、徒手的或持轻器械的基本体操和武术，以及负荷量较小的游戏。做这些练习要求动作准确，严格按照规范动作进行练习。培养学生具有良好的体态和正确的身体姿势。专门性准备活动是为了完成学习目标所做的专门性练习。其动作性质和结构与主要学习内容联系密切，往往采用一些模仿练习、辅助练习，如“跳高”学习之前的原地起跳练习，就是跳高的诱导性准备活动，可以穿插一些游戏比如“高矮人”、“火箭发射”等，它可以降低动作的难度，增强学生的信心，提高他们的兴趣，加快学生对动作技术的理解和掌握。准备活动要根据课的目标、主要学习内容的性质、学生的特点与上课的条件来确定。准备活动的组织教法一般采用集体形式进行，也可分组进行，既可定位做，也可以行进间做。准备活动的内容既要有提高人体运动能力的走、跑练习，又要有保持学生正确体态、促进生长发育的基本练习。同时也要注意激发学生的兴趣，从学生的兴趣出发，围绕主要学习内容，以游戏、竞赛的形式安排准备活动，或在各种节奏、节拍、旋律的伴奏下进行的准备活动。如目前经常采用的音乐、口哨代替口令伴奏的准备活动，包括韵律操、健美操、武术操等。节律性准备活动深受学生们喜爱，对全面发展学生的身体素质、满足学生的表现欲望及审美观念，也具有非常重要的作用。四、准备活动应注意的方面1、准备活动应层次清楚，重点突出教师在组织准备活动的练习中，应把一般性准备活动、专项性准备活动以及为专项服务的辅助练习紧密地结合起来，从精神上、生理上自然地向基本部分过渡，为提高基本部分的练习效果打好基础。如在篮球运球转身的准备活动中，安排一些脚步动作练习，如侧滑步、前后转身等。在短跑的教学中，安排一些各种跑的的项目练习，如小步跑、后磴跑、高抬腿跑、加速跑等。这样安排便于引起基本内容相应的人体生理变化，可提高人体有关中枢神经的兴奋性。2、选择好示范位置，示范动作要正确示范是为了给学生建立正确、完整的直观形象，在学生的脑海中形成正确的动作定型。只有教师示范正确，学生才能做到操作准确规范。教师应站在横排等边三角形顶点，学生站队应侧对或背对阳光与风向。如果学生站成半圆形或圆形做操，教师应站在圆形队队型的中心。学生成纵队进行做活动，教师应站在排头的左前方，这样才能确保全体学生看清楚教师的示范，否则会影响学生情绪，从而导致示范效果不理想。3、加强思想教育，严格要求许多运动员损伤的统计材料表明，不少运动损伤是因为事先没有进行准备活动，或准备活动做得不充分、不科学造成的。因此，必须对学生进行准备活动目的性、重要性等内容的教育。另外在教学过程中，对组织纪律性及基本姿势的准确性要有严格的要求。两者缺一不可，只有加强思想教育，严格要求，才能达到锻炼的目的，从而保证身体的全面发展。小学阶段正是形成这种好习惯的关键时期。安排好体育课的准备活动，对上好小学体育课的教学是极其重要的，因此体育教师应充分把握好课前准备活动。随着体育教学水平的不断提高，准备活动更应该是多种多样、丰富多彩。在安排好体育课准备活动的同时，也培养学生的优良品质，发展学生的身体素质。有效地利用了体育课的时间，也取得了安排好体育课的效果。美国未来学家约翰?奈斯比特说：“要想真正地取得成功，你必须要懂得三种语言：流利的英语、西班牙语和电脑语言”（约翰?奈斯比特，1996）。英语是高职教育阶段的必修课程，应该充分利用它的学科特点和优势，为培养21世纪所需要的高端人才做出贡献。传统的班级授课制，教师的教学活动偏重知识的传授，忽视了学生在知识能力上的个体差异，不能使每个学生都能得到充分发展。分层教学是在班级授课制下按学生的实际学习能力施教的一种有效手段，能调动学生的学习主动性和积极性，促进学生均衡和谐发展，是许多高职院校进行教学改革的切入点。一、分层教学的必要性针对当前高职院校学生英语水平参差不齐及素质教育的要求，笔者认为实行分层教学能切实从学生的实际出发，做到因人而异，因材施教，势在必行。1.分层教学是当前高职英语教学现状的要求。随着大学的普遍扩招，高职学生的总体情况不容乐观，高职学生来源主要有三种渠道，一是职高学生。普遍认为，他们在初中时英语成绩不够理想，基础很差。二是普高第五批学生。在高职中，他们的英语基础相对较好。三是对口单招的学生。他们大多来自于各中等专业学校，英语基础和第一类学生差不多。因此，在高职院校中普遍存在着一种现象，同一个班级学生英语水平及接受能力悬殊较大。在此情况下采用分层教学法，能有效地组织课堂教学，提高教学效果。2.分层教学是适应教育教学改革的要求。随着我国课程改革的不断深入，英语作为一种重要的语言工具，已引起人们的广泛重视。为了适应高职阶段英语教育教学改革的要求，许多一线英语教师在教学实践过程中做出了许多有价值的教改探索，其目的是为了创造一种丰富、真实的语言环境，让学生在其语言环境中通过相互之间的交流和探讨，来自己发现，总结乃至习得，内化各种语言现象和使用规则，从而使学生真正成为学习的主人。3.分层教学是培养不同层次人才的要求。高校扩招后大学生人数总量在急剧增加，毕业生的就业问题十分突出。作为高职院校，学生在就业中，只有摆正位置，找准定位，才能在激烈竞争的情况下获得一席之地。如果我们在教学过程中，能够针对不同学生的特点，在英语阅读、听力、口语等某一方面发挥出学生的潜能，在专业上树立并形成学生的特长，就加大“实用型”的含量，形成学生自己的就业特长和优势，在就业中占得一定的先机。从某种意义上来说，英语水平的提高，对于学生语言能力和综合素质大有裨益。而分层次教学可以针对不同学生的特点，提高学生的学习能力和认识能力，对于人才培养有重要的意义。二、分层教学模式在高职英语教学中的应用根据以上对高职英语分层教学的必要性分析，高职英语分层教学是势在必行。高职英语分层教学具体是如何实施的？笔者结合自己的一线实践教学和资深教师探索，认为将其应用于高职英语教学应从以下方面展开：1.学习对象的分层。需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。学生学习的积极性和主动性来自它本身的需要、动机和兴趣，让有一样的动机和兴趣的学生在一起学习，这样更能发挥学生的积极性，达到他们自己的需要。英语基础水平相对较好的学生有机会提升自己英语水平的机会，把自己的能力和积极性发挥到最大；基础水平相对差一些的学生有机会提高自己英语知识的薄弱方面。在进行高职英语分层教学的过程中，要是教师觉得某些学生不能适应所在的教学班级，可以对其班级调整，体现灵活性。学习对象的分层，能促进高职高专学生的积极性，有利于高职学生英语水平的提高。2.目标分层。根据高职高专英语教学目标的要求，可以对高职学生的教学目标和学习目标进行分层，将其学习目标分为A级和B级。A级学生的要求比B级学生的要求高。因为在分层过程中，A层学生英语学习成绩较为突出、理解能力较强，教师不仅要使学生掌握现有教材中内容，还应该注重这一层次学生综合能力的培养，特别是学生听说读写能力的培养。教师的教学内容应该更偏向职业英语，更符合学生对未来岗位的需求。就B层学生来说，这一层学生主要是一些学习上有困难的学生，对于这些学生，教师在教学过程中，只要依照现行教学大纲的标准要求对他们进行教育即可，并且要注重基础知识以及学习技能的训练。3.教材、教学内容的分层。高职英语教材对高职英语教学来说，是非常重要的一个环节。合适的高职英语教材对高职学生的英语水平能够起到一种导向作用，为学生熟练掌握英语技能安排了一条正确的道路，并且能够对高职学生的英语水平（听说读写译等方面）起到一定的促进作用。每一本教材或者教学设计内容都表现了它本身的教学思想、教学目标和教学方式，都有相适应的需求人群。不同的学生不会都满足于同一种教材或者教学内容。因此，选择课本和教学设计是非常关键的，高职教师在进行英语课堂教学时，要根据学生当前的水平的不同，使用难度不同的教学内容进行上课，这更能培养学生学习的主动性，逐渐提高学生的英语水平。鞍区解剖结构以及常见病变鞍区解剖结构以及常见病变鞍区解剖结构1鞍区解剖结构及常见病变郑州大学第二附属医院神经外科刘展鞍区解剖结构及常见病变2鞍区解剖鞍区解剖311概述:鞍区(Thesellaregion)是一个解剖单元,是指以颅内蝶骨蝶鞍为中心系列解剖区域,周边涉及多个重要解剖结构,是颅内结构最复杂,发生病变最多的区域之垂体11概述:鞍区(Thesellaregion)是一个4鞍区解剖结构以及常见病变课件5垂体2视交叉3.垂体柄4.下丘脑5额叶直回6三脑室87脑桥蝶窦鞍背和斜坡10胼胝体11中隔垂体6垂体2视交叉3垂体柄下丘脑5额叶直回6三脑室7脑桥8蝶窦9鞍背和斜坡10胼胝体11鼻中隔垂体7A.CHA:脉络膜前动脉Aqueduct:导水管CarA:颈内动脉PCo,A:Chiasm:视交叉CNI:视神经MCA:大脑中动脉PCA:大脑后大脑后动脉PCoA:后交通动脉Pitstalk:垂体柄AqueductThal.Perf.A:丘脑穿动脉GavOfGalen:Galen静脉鞍区重要结构底面观A.CHA:脉络膜前动脉8nf,SagsinusBodyFornixFMassaIntofGalenCol:FornixMam.BodyChiasmAqueductBas:A鞍区以及周边重要结构矢状位观察nf,Sagsinus912鞍区重要结构以及功能1.2.1垂体:12鞍区重要结构以及功能10脑室和下丘脑b神经垂体蝶骨前方后方腺垂体脑室和下丘脑11鞍区解剖结构以及常见病变课件12鞍区解剖结构以及常见病变课件13鞍区解剖结构以及常见病变课件14鞍区解剖结构以及常见病变课件15鞍区解剖结构以及常见病变课件16鞍区解剖结构以及常见病变课件17鞍区解剖结构以及常见病变课件18鞍区解剖结构以及常见病变课件19鞍区解剖结构以及常见病变课件20鞍区解剖结构以及常见病变课件21鞍区解剖结构以及常见病变课件22鞍区解剖结构以及常见病变课件23鞍区解剖结构以及常见病变课件24鞍区解剖结构以及常见病变课件25鞍区解剖结构以及常见病变课件26鞍区解剖结构以及常见病变课件27鞍区解剖结构以及常见病变课件28鞍区解剖结构以及常见病变课件29鞍区解剖结构以及常见病变课件30鞍区解剖结构以及常见病变课件31鞍区解剖结构以及常见病变课件32鞍区解剖结构以及常见病变课件33鞍区解剖结构以及常见病变课件34鞍区解剖结构以及常见病变课件35鞍区解剖结构以及常见病变课件36鞍区解剖结构以及常见病变课件37鞍区解剖结构以及常见病变课件38鞍区解剖结构以及常见病变课件39鞍区解剖结构以及常见病变课件40鞍区解剖结构以及常见病变课件41鞍区解剖结构以及常见病变课件42谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，43鞍区解剖结构以及常见病变鞍区解剖结构以及常见病变鞍区解剖结构以及常见病变鞍区解剖结构及常见病变郑州大学第二附属医院神经外科刘展鞍区解剖一、问题的提出体育课的准备活动是课堂教学目标完成的基本保证之一，是一节课的开始。有很多人认为准备活动的安排并不重要，不肯在上面下工夫，以至于准备活动和基本部分脱节，对整个教学目标产生了负面影响。而且准备活动要为基本部分在相关联上打下基础，可促进基本部分的完成。通过准备活动，集中学生的注意力，使学生上课有良好的开端，各关节韧带能够活动开，各器官系统技能水平提高，为上课作好身心准备。同时也通过准备活动使学生身心受到锻炼，塑造端庄的体形，培养组织纪律性。这就对我们如何组织体育课的准备活动提出了挑战。二、体育课准备活动的重要性准备活动在体育教学中是不可缺少的组成部分，它是一堂体育课的开头。一般来说体育课是由准备部分、基本部分和结束部分三大块组成。这三个部分是紧密联系的一个整体,每一个环节都不能忽视。但是，在一些学校的体育教学中，一直是几十年一贯制的“跑跑步、伸伸腿、弯弯腰”，有的还甚至于“放鸭子”，长久下去，这种过于简单、敷衍的准备活动，严重降低了学生们上课的积极性，给我们的体育教学带来了极大的负面影响。因此，我们要充分认识准备活动的作用、目的和一些具体要求，将准备活动贯彻到每一节课之中。当肌肉进行紧张的运动时，有机物的强烈分解和能量的释放，需要大大加强氧和营养物质的供应。而氧和营养物质的供应，是由呼吸系统与血液循环系统来执行的。因此，不做准备活动就进入激烈运动时，内脏器官的机能不能适应肌肉运动的要求，不仅运动成绩下降，而且还会出现不良的生理反应，如头晕、恶习、呕吐、甚至休克等现象，对人体健康有一定的损害。小学教育是学校教育的初期，学生年龄大约在7～12岁，年龄阶段属于儿童期，在这个时期，身体的可塑性大，人的体型、骨骼、肌肉和内脏机能等都在茁壮成长，上好体育课，准备活动尤其重要。因此，上好体育课必须要安排好准备活动。三、体育课准备活动的类别及安排准备部分的时间：小学体育课的时间为40分钟，一般占7～9分钟为宜，冬季可达到12分钟；其内容一般为组织教学所必需的常规练习、一般性准备活动和专门性准备活动。课堂常规练习是指迅速地把学生组织起来，明确课的学习目标，进行集中注意力的练习，生理负荷较小的游戏和队列、队形练习等，使身体各部分迅速进入运动状态。一般性准备活动是使身体各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的伸展。进行一般性准备活动时，应注意加强较强的肌肉群的练习，包括慢跑、徒手的或持轻器械的基本体操和武术，以及负荷量较小的游戏。做这些练习要求动作准确，严格按照规范动作进行练习。培养学生具有良好的体态和正确的身体姿势。专门性准备活动是为了完成学习目标所做的专门性练习。其动作性质和结构与主要学习内容联系密切，往往采用一些模仿练习、辅助练习，如“跳高”学习之前的原地起跳练习，就是跳高的诱导性准备活动，可以穿插一些游戏比如“高矮人”、“火箭发射”等，它可以降低动作的难度，增强学生的信心，提高他们的兴趣，加快学生对动作技术的理解和掌握。准备活动要根据课的目标、主要学习内容的性质、学生的特点与上课的条件来确定。准备活动的组织教法一般采用集体形式进行，也可分组进行，既可定位做，也可以行进间做。准备活动的内容既要有提高人体运动能力的走、跑练习，又要有保持学生正确体态、促进生长发育的基本练习。同时也要注意激发学生的兴趣，从学生的兴趣出发，围绕主要学习内容，以游戏、竞赛的形式安排准备活动，或在各种节奏、节拍、旋律的伴奏下进行的准备活动。如目前经常采用的音乐、口哨代替口令伴奏的准备活动，包括韵律操、健美操、武术操等。节律性准备活动深受学生们喜爱，对全面发展学生的身体素质、满足学生的表现欲望及审美观念，也具有非常重要的作用。四、准备活动应注意的方面1、准备活动应层次清楚，重点突出教师在组织准备活动的练习中，应把一般性准备活动、专项性准备活动以及为专项服务的辅助练习紧密地结合起来，从精神上、生理上自然地向基本部分过渡，为提高基本部分的练习效果打好基础。如在篮球运球转身的准备活动中，安排一些脚步动作练习，如侧滑步、前后转身等。在短跑的教学中，安排一些各种跑的的项目练习，如小步跑、后磴跑、高抬腿跑、加速跑等。这样安排便于引起基本内容相应的人体生理变化，可提高人体有关中枢神经的兴奋性。2、选择好示范位置，示范动作要正确示范是为了给学生建立正确、完整的直观形象，在学生的脑海中形成正确的动作定型。只有教师示范正确，学生才能做到操作准确规范。教师应站在横排等边三角形顶点，学生站队应侧对或背对阳光与风向。如果学生站成半圆形或圆形做操，教师应站在圆形队队型的中心。学生成纵队进行做活动，教师应站在排头的左前方，这样才能确保全体学生看清楚教师的示范，否则会影响学生情绪，从而导致示范效果不理想。3、加强思想教育，严格要求许多运动员损伤的统计材料表明，不少运动损伤是因为事先没有进行准备活动，或准备活动做得不充分、不科学造成的。因此，必须对学生进行准备活动目的性、重要性等内容的教育。另外在教学过程中，对组织纪律性及基本姿势的准确性要有严格的要求。两者缺一不可，只有加强思想教育，严格要求，才能达到锻炼的目的，从而保证身体的全面发展。小学阶段正是形成这种好习惯的关键时期。安排好体育课的准备活动，对上好小学体育课的教学是极其重要的，因此体育教师应充分把握好课前准备活动。随着体育教学水平的不断提高，准备活动更应该是多种多样、丰富多彩。在安排好体育课准备活动的同时，也培养学生的优良品质，发展学生的身体素质。有效地利用了体育课的时间，也取得了安排好体育课的效果。美国未来学家约翰?奈斯比特说：“要想真正地取得成功，你必须要懂得三种语言：流利的英语、西班牙语和电脑语言”（约翰?奈斯比特，1996）。英语是高职教育阶段的必修课程，应该充分利用它的学科特点和优势，为培养21世纪所需要的高端人才做出贡献。传统的班级授课制，教师的教学活动偏重知识的传授，忽视了学生在知识能力上的个体差异，不能使每个学生都能得到充分发展。分层教学是在班级授课制下按学生的实际学习能力施教的一种有效手段，能调动学生的学习主动性和积极性，促进学生均衡和谐发展，是许多高职院校进行教学改革的切入点。一、分层教学的必要性针对当前高职院校学生英语水平参差不齐及素质教育的要求，笔者认为实行分层教学能切实从学生的实际出发，做到因人而异，因材施教，势在必行。1.分层教学是当前高职英语教学现状的要求。随着大学的普遍扩招，高职学生的总体情况不容乐观，高职学生来源主要有三种渠道，一是职高学生。普遍认为，他们在初中时英语成绩不够理想，基础很差。二是普高第五批学生。在高职中，他们的英语基础相对较好。三是对口单招的学生。他们大多来自于各中等专业学校，英语基础和第一类学生差不多。因此，在高职院校中普遍存在着一种现象，同一个班级学生英语水平及接受能力悬殊较大。在此情况下采用分层教学法，能有效地组织课堂教学，提高教学效果。2.分层教学是适应教育教学改革的要求。随着我国课程改革的不断深入，英语作为一种重要的语言工具，已引起人们的广泛重视。为了适应高职阶段英语教育教学改革的要求，许多一线英语教师在教学实践过程中做出了许多有价值的教改探索，其目的是为了创造一种丰富、真实的语言环境，让学生在其语言环境中通过相互之间的交流和探讨，来自己发现，总结乃至习得，内化各种语言现象和使用规则，从而使学生真正成为学习的主人。3.分层教学是培养不同层次人才的要求。高校扩招后大学生人数总量在急剧增加，毕业生的就业问题十分突出。作为高职院校，学生在就业中，只有摆正位置，找准定位，才能在激烈竞争的情况下获得一席之地。如果我们在教学过程中，能够针对不同学生的特点，在英语阅读、听力、口语等某一方面发挥出学生的潜能，在专业上树立并形成学生的特长，就加大“实用型”的含量，形成学生自己的就业特长和优势，在就业中占得一定的先机。从某种意义上来说，英语水平的提高，对于学生语言能力和综合素质大有裨益。而分层次教学可以针对不同学生的特点，提高学生的学习能力和认识能力，对于人才培养有重要的意义。二、分层教学模式在高职英语教学中的应用根据以上对高职英语分层教学的必要性分析，高职英语分层教学是势在必行。高职英语分层教学具体是如何实施的？笔者结合自己的一线实践教学和资深教师探索，认为将其应用于高职英语教学应从以下方面展开：1.学习对象的分层。需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。学生学习的积极性和主动性来自它本身的需要、动机和兴趣，让有一样的动机和兴趣的学生在一起学习，这样更能发挥学生的积极性，达到他们自己的需要。英语基础水平相对较好的学生有机会提升自己英语水平的机会，把自己的能力和积极性发挥到最大；基础水平相对差一些的学生有机会提高自己英语知识的薄弱方面。在进行高职英语分层教学的过程中，要是教师觉得某些学生不能适应所在的教学班级，可以对其班级调整，体现灵活性。学习对象的分层，能促进高职高专学生的积极性，有利于高职学生英语水平的提高。2.目标分层。根据高职高专英语教学目标的要求，可以对高职学生的教学目标和学习目标进行分层，将其学习目标分为A级和B级。A级学生的要求比B级学生的要求高。因为在分层过程中，A层学生英语学习成绩较为突出、理解能力较强，教师不仅要使学生掌握现有教材中内容，还应该注重这一层次学生综合能力的培养，特别是学生听说读写能力的培养。教师的教学内容应该更偏向职业英语，更符合学生对未来岗位的需求。就B层学生来说，这一层学生主要是一些学习上有困难的学生，对于这些学生，教师在教学过程中，只要依照现行教学大纲的标准要求对他们进行教育即可，并且要注重基础知识以及学习技能的训练。3.教材、教学内容的分层。高职英语教材对高职英语教学来说，是非常重要的一个环节。合适的高职英语教材对高职学生的英语水平能够起到一种导向作用，为学生熟练掌握英语技能安排了一条正确的道路，并且能够对高职学生的英语水平（听说读写译等方面）起到一定的促进作用。每一本教材或者教学设计内容都表现了它本身的教学思想、教学目标和教学方式，都有相适应的需求人群。不同的学生不会都满足于同一种教材或者教学内容。因此，选择课本和教学设计是非常关键的，高职教师在进行英语课堂教学时，要根据学生当前的水平的不同，使用难度不同的教学内容进行上课，这更能培养学生学习的主动性，逐渐提高学生的英语水平。鞍区解剖结构以及常见病变鞍区解剖结构以及常见病变鞍区解剖结构44鞍区解剖结构及常见病变郑州大学第二附属医院神经外科刘展鞍区解剖结构及常见病变45鞍区解剖鞍区解剖4611概述:鞍区(Thesellaregion)是一个解剖单元,是指以颅内蝶骨蝶鞍为中心系列解剖区域,周边涉及多个重要解剖结构,是颅内结构最复杂,发生病变最多的区域之垂体11概述:鞍区(Thesellaregion)是一个47鞍区解剖结构以及常见病变课件48垂体2视交叉3.垂体柄4.下丘脑5额叶直回6三脑室87脑桥蝶窦鞍背和斜坡10胼胝体11中隔垂体49垂体2视交叉3垂体柄下丘脑5额叶直回6三脑室7脑桥8