作文得高分的秘籍课件

作文得高分的秘籍共49页文档作文得高分的秘籍共49页文档作文得高分的秘籍共49页文档)、一种体裁只写记叙文,好好把记叙文复习好。(二-)、两个原则1、真实才能动情。真正能打动读者的,还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事;2、妙语才能煽情。只有风趣幽默,生动活泼的语言才能让读者眼前一亮,读之使人不断点头默叹。随着教育事业的发展，我国初中音乐教学得到了较大进步，但其中也存在较多问题，所以，有效解决这些问题成为教师要完成的关键任务。在音乐教学中，基于学科性质，如果课堂氛围过于沉闷，将会导致学生的学习兴趣不断降低，进而影响课堂质量。部分教师教学观念较为陈旧，缺乏与学生之间的沟通交流，致使学生难以有效融入音乐学习中。因此，教师必须加快教学思想的转变，加强与学生的互动，构建良好的师生关系，让学生乐于学习，渴望学习，这样才能更好保障教学效果。一、初中音乐课堂缺乏互动的原因分析在初中音乐教学中，虽然教学形式逐渐多样化，但课堂缺乏互动现象依旧较为普遍，影响了音乐教学的正常进行。实际上，音乐教材内容大都属于民族音乐或古典音乐，具有较强的专业性；而大部分学生对流行音乐感兴趣，在这种情况下，学生没有较大学习积极性。在初中阶段，学生的价值观逐渐形成，他们有了自身的兴趣、主张，对各种事物充满求知欲望，自身需求不断增多，情绪波动也较大。在这种情况下，音乐课往往成为他们放松身心的时间。而传统音乐课堂上，很多学生都没有有效融入音乐学习中，只是当作放松时间自我娱乐，对音乐学习内容也只是敷衍了事。很多学生对民族音乐没有较好的认知，认为它没有流行音乐好听；虽然，在参与一些教学活动时大都比较积极，但都是抱着观望的态度，在这种情况下，即使师生之间有互动，也难以起到较好作用。教师备课质量与师生互动效果之间有着紧密联系，但是很多教师在备课时，都过于程序化、单一化；而且在教学过程中，情绪过于内敛，整体课堂氛围较为沉闷，致使师生间的互动性不强，学生的思想情感没有被有效调动起来，进而影响教学质量。二、解决初中音乐课堂缺乏互动的对策1.营造良好学习氛围良好的学习氛围不仅能调动学生的学习欲望，还能为学生和教师创造互动的机会，帮助学生有效融入音乐学习中，这样能够更好地保障教学效果。因此，教师须注重营造出良好的学习氛围。在进行音乐教学时，教师必须对学生的学习需求和学习兴趣加以明确，引进一些流行音乐，以调动学生的学习积极性，这样才能更好促进课堂互动。2.构建和谐师生关系良好的师生关系是课堂互动的前提，所以，教师必须提高学生的主体地位，及时帮助学生解决问题，以增强学生对自身的信任度，这样才能保障课堂互动的有效性。例如，在学习《阳光总在风雨后》时，教师可以先向学生讲一个相关的有趣故事，吸引学生注意力。然后教师再与学生一起唱这首歌，带动学生的歌唱热情。之后教师再引导学生了解作品情感及内涵，与学生共同学习，从而更好保障课堂互动的有效性。3.优化音乐教学模式以往进行音乐教学时，教师大都以理论讲解为主，忽视了音乐课程的体验性，致使学生始终处于被动状态，难以有效融入学习环境中，课堂互动性不强。因此，教师需对音乐教学模式进行优化，引进多样化的音乐形式，创设音乐情境，提高学生的参与度，让学生愿意与教师交流，从而提高课堂互动效果。初中音乐教学能够帮助学生放松身心、陶冶情操，促进学生健康成长，所以教师需充分发挥音乐教学的作用，让学生愿意且乐于学习音乐。而传统教学中很多教师都以自身作为教学主体，忽视了学生的学习需求及学习兴趣，而音乐教材大都属于民族音乐，缺乏流行音乐，致使学生学习兴致不高。因此，教师必须加强与学生之间的交流，引导学生有效融入音乐学习环境中，营造出良好的教学环境，从而更好保障音乐教学效果。一、引言继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到，农村中学英语教师的来源呈现“多样化”的特点，这种“多样化”导致农村中学英语教师各方面素质参差不齐，反映到继续教育培训需求上，自然呈现出“多元化”，因而过去那种“齐步走”的继续教育培训模式已不能满足农村中学教师在继续教育上的需求。因此，农村中学英语教师的培训应当充分考虑教师的多种情况和农村中学的特点，本着“拾遗补缺”的原则，因人施教，实行具有针对性的、行之有效的培养模式。二、目前农村英语教师继续教育培训中存在的主要问题1．培训模式单一，实效性较差理想的培训要关注每一个教师专业成长的需要。调查显示，目前教育培训中主要采取的是集中地听“专家”讲座。而教师普遍认为比较好的形式如参与式讨论、案例分析、教师分组备课，展示点评(即任务型活动)在集中参与的培训中却很少运用。培训方式仍然比较传统、单一。培训中所采用的培训方式与教师实际所需求的高效的培训方式还存在较大差距。被调查的教师最希望参加的培训形式有观看、评析名师课堂实录、案例分析和与专家研讨、交流等。参加过培训的教师中有84.8％的教师对以前举行的培训效果不容乐观，主要原因认为培训只是“走了形式”，没有达到期望的效果，教师希望进一步改进教学方法，提高针对性和实效性，特别是要做到理论联系实际，根据教师的需求组织培训。2．培训内容脱离农村实际以及教师的特点和需求，“供需不见面”培训单位与培训管理部门以及中学三者之间信息渠道不畅，造成培训者与被培训者“供需不见面”。培训教师不知道参训教师需要什么知识，因而只有按自己主观认识安排培训内容。调查结果显示，农村英语教师目前最希望参加的专业化培训内容就是能够提高他们新课程实施能力的基本功培训和英语专项技能(如听力、口语)方面的培训，“需要”的比例分别是68.5％和82.3％。此外，有50.7％的教师在培训中未接触到教育教学研究方法的培训。而这项内容也是教师所需要的培训内容，“需要”的比例是62,6％。可见，培训内容还未完全考虑到参训教师的实际需求，缺乏实用性，不能满足教师在教学中的需要。3．培训质量评估机制不健全，缺乏支持性氛围学校领导对培训的重视程度直接影响和制约着教师参与培训的积极性和主动性。根据调查，很多学校领导都不太重视教师的培训，只有23％的学校支持教师参加培训，为参训教师提供方便。大部分学校的参训教师培训期间无人代课，回家后还要把自己落下的课补上。培训内容未考虑到农村教师的实际需求，缺乏实用性；培训方式单一陈旧，缺乏实效性；缺乏相应的保障机制和支持性氛围，这些在农村培训中存在的问题，是导致农村教师对培训所持的认可态度和参与行为不一致现象的主要原因。三、农村中学英语教师继续教育专业化培训的对策建议1．贴近农村社会和教师实际，优化培训内容在对农村中学英语教师进行专业化培训时，要调整和充实农村教育的内容，建立适合本地实际的农村教师专业化培训内容体系。培训内容不但要突出“新”、还要突出“用”。“新”是指培训内容是发展性的，有价值的新观念、新经验；有特色的新成果、新发展，有利于教师知识更新、技能提高，有利于培养教师的创新能力。“用”则指培训内容应有较强的针对性、指导性、实用性，能够帮助教师学以致用，突出实效。要达到上述目标，培训机构和培训者应当首先吃透新课改精神，了解、熟悉当地农村中学教育，认真研究参训教师的首先的基本情况和实际需求，从而设计和确定培训内容。2．转变培训方式，突出实效性在大力提倡发展学生主体性的今天，专业化培训应该改变受训者的被动接受地位，采用综合培训模式。培训中除了专家讲座模式外，可采用灵活多样的培训方式。例如：走进新课堂的一课一评；贴近名师，感受现场的观摩点评；培训者与参训教师以平等身份进行经验对话、问题讨论、现场交流等培训形式。培训中还要着重培养教师的反思意识和自我学习能力，使这些特殊的受训教师能够在全新的教育理论指导下对自己的教学进行认真反思，在反思中发现新问题，在行动中解决问题，从而提高教师的课程实施能力，使专业化培训发挥长期效应。3．坚持全过程培训，跟踪指导，长期服务继续教育专业化要经历一个分步实施、层层推进、逐步深入的过程，教师培训必须贯穿这个全过程。地方教育行政部门、教研室、所在学校、培训与研究机构、培训教师要通力合作，除了搞好农村教师新课程培训外，要坚持跟踪指导、长期服务、全过程培训的培训思路。要加强后续培训工作，在培训后进行跟踪调查，了解情况，及时做好培训效果的信息反馈，以便组织更有针对性的培训。四、探索建立农村英语教师分段式分层次多元化的动态培养模式根据农村基础教育的现实条件和共同特点，总结我国中小学教师继续教育的经验和不足，借鉴国外在这方面的有益做法和相关理论，对中小学教师的职后培养，应有针对性地安排教育内容，开拓继续教育的多种途径，建构多元化的培训模式。基于这种认识，提议建立农村中学英语教师继续教育分段式分层次多元化的动态培养模式。1、选点式培训模式根据农村教师的实际情况，细化培训内容，分成若干专题，教师可根据自身实际情况和需要，自主选定一部分专题参加培训，这种培训模式的主动权在教师，突出了教师在培训中的主体地位。2．参与互动式培训模式这种培训模式强调培训者与教师之间，教师与教师之间的多向交流和互动。参与式的培训，改变过去一人主讲，其他人旁听的模式，参训教师由传统意义上的接受者转变为参与者。3、问题研究培训模式从农村学校现存的问题出发，从教育实践中选择教育问题，以“解决问题”为中心展开主动探究式的学习。这种模式将培训和实际相结合，能让教师在培训中更好地找到理论和实践相结合的切入点，使他们的新课程实施能力从评论、探讨和解决问题中得到提高。4．校本培训模式校本培训是为了满足学校和教师发展目标和需求，由学校组织，主要在学校中进行的一种教师培训形式。新课程的培训不是一劳永逸的培训，新课程的问题将在教学实施中逐渐暴露，困惑将在教学实施中产生，因此新课程师资培训要贯穿于新课程实施过程的始终。在后续培训中，校本教研和校本培训不失为解决问题的好方法。五、结语教师的专业成长过程是教师自我提高和社会培养的整合过程，一些地方教育机构将教师继续教育的培养模式简化为培训方式，以为仅仅通过(集中)培训就可以提高教师的教学能力，这是非常片面的。事实上，从培训到培训教师的转变体现出对教师继续教育或者说教师职业发展的观念上的跨越。教师培训只是教师继续教育的培养模式的一种形式。农村中学英语教师继续教育培养模式具有多样性的特点。对于具体培养模式的选择，首先应考虑其实际效果如何，要因地、因人、因内容等而异，一切从效果出发，讲究实效性；其次，教师继续教育具有成人、在职、业余等特点，在确定具体培养模式时，应充分尊重参加继续教育的教师的个人意愿，同时学校可以根据本校的情况，针对不同教师的教育需求，在征求教师意见的基础上，确立本校长期的继续教育计划，包括培养模式，以谋求取得理想的教育效果。作文得高分的秘籍共49页文档作文得高分的秘籍共49页文档作文1)、一种体裁只写记叙文,好好把记叙文复习好。)、一种体裁2(二-)、两个原则1、真实才能动情。真正能打动读者的,还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事;2、妙语才能煽情。只有风趣幽默,生动活泼的语言才能让读者眼前一亮,读之使人不断点头默叹。(二-)、两个原则3(三)、三字要求1、稳写好事,力求能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚,开头结尾注」意点题,结尾处要点明中心,稳定的发挥好自己的写作水平。特别是写作能力较好的同学,不要强求自己必须写出“惊世之作”来,考试作文能够发挥自己80%的写作水平就很了不起(三)、三字要求4(=)、三字要求2、细不要像电视剧情介绍那样的简单叙述,中间要加入环境描写人物外貌、动作、语言、心理描写,能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写,使文章细腻动人。(=)、三字要求5(=)、三字要求3、精对于一般的同学来说,“精”体现在:(1)选择自己最拿手的内容;(2)写出自己最好的字;(3)采用自己最顺手的结构(总分结构或顺叙方式),力求发挥好自己的水(=)、三字要求6(=)、三字要求精:对于写作能力较好的同学来说,“精”应体现在:(1)选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容;(2)有漂亮的书写;(3)精心的安排好开头和结尾,适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑(=)、三字要求7(=)、三字要求3、精:渲染气氛、借景抒情、托物喻志以物喻人的方法方式结构文章;(4)采用适当的修辞手法,特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法,恰当的运用成语、引用格言名句,增添文采。(=)、三字要求8(四)、四个流程(保住基本分审清题意:千万注意,题意审不好来个文不对题,那就..应该先花23分钟看看作文题,然后再开始写作2、立好中心:至少知道自己想说什么是喜欢、是厌恶?是感动、是反对?是快乐,是痛苦?是哲理、是深情?是赞扬、是批评用一句话把它写在草稿纸上。(四)、四个流程(保住基本分9(四)、四个流程(保住基本分)3、选好材料:符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事。4、写好提纲:(1)用一句话写出中心内容和主题;(2)分清开头、中间、结尾各写什么?(3)打好开头、结尾的细稿,以及每段的开头句接下来写,要力求一气呵成,只要提纲和开头、结尾、段落开头的稿子打得好,20分钟就可以把作文写好(四)、四个流程(保住基本分)10(五)五项技巧(赢得感情分s1、有一个灵活的头脑:造句法、筛选法换题法2、有一张可爱的脸蛋:书写要工整,自己的字能够写多好就必须写多好,不得使用涂改液,不得随意修改,特别是开头、结尾和段落的开头句,不能修改。3、有一双闪亮的眼睛:好的文题等于成功(五)五项技巧(赢得感情分11作文得高分的秘籍课件12作文得高分的秘籍课件13作文得高分的秘籍课件14作文得高分的秘籍课件15作文得高分的秘籍课件16作文得高分的秘籍课件17作文得高分的秘籍课件18作文得高分的秘籍课件19作文得高分的秘籍课件20作文得高分的秘籍课件21作文得高分的秘籍课件22作文得高分的秘籍课件23作文得高分的秘籍课件24作文得高分的秘籍课件25作文得高分的秘籍课件26作文得高分的秘籍课件27作文得高分的秘籍课件28作文得高分的秘籍课件29作文得高分的秘籍课件30作文得高分的秘籍课件31作文得高分的秘籍课件32作文得高分的秘籍课件33作文得高分的秘籍课件34作文得高分的秘籍课件35作文得高分的秘籍课件36作文得高分的秘籍课件37作文得高分的秘籍课件38作文得高分的秘籍课件39作文得高分的秘籍课件40作文得高分的秘籍课件41作文得高分的秘籍课件42作文得高分的秘籍课件43作文得高分的秘籍课件44作文得高分的秘籍课件45作文得高分的秘籍课件46作文得高分的秘籍课件47作文得高分的秘籍课件48作文得高分的秘籍课件49作文得高分的秘籍课件5051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、51作文得高分的秘籍共49页文档作文得高分的秘籍共49页文档作文得高分的秘籍共49页文档)、一种体裁只写记叙文,好好把记叙文复习好。(二-)、两个原则1、真实才能动情。真正能打动读者的,还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事;2、妙语才能煽情。只有风趣幽默,生动活泼的语言才能让读者眼前一亮,读之使人不断点头默叹。随着教育事业的发展，我国初中音乐教学得到了较大进步，但其中也存在较多问题，所以，有效解决这些问题成为教师要完成的关键任务。在音乐教学中，基于学科性质，如果课堂氛围过于沉闷，将会导致学生的学习兴趣不断降低，进而影响课堂质量。部分教师教学观念较为陈旧，缺乏与学生之间的沟通交流，致使学生难以有效融入音乐学习中。因此，教师必须加快教学思想的转变，加强与学生的互动，构建良好的师生关系，让学生乐于学习，渴望学习，这样才能更好保障教学效果。一、初中音乐课堂缺乏互动的原因分析在初中音乐教学中，虽然教学形式逐渐多样化，但课堂缺乏互动现象依旧较为普遍，影响了音乐教学的正常进行。实际上，音乐教材内容大都属于民族音乐或古典音乐，具有较强的专业性；而大部分学生对流行音乐感兴趣，在这种情况下，学生没有较大学习积极性。在初中阶段，学生的价值观逐渐形成，他们有了自身的兴趣、主张，对各种事物充满求知欲望，自身需求不断增多，情绪波动也较大。在这种情况下，音乐课往往成为他们放松身心的时间。而传统音乐课堂上，很多学生都没有有效融入音乐学习中，只是当作放松时间自我娱乐，对音乐学习内容也只是敷衍了事。很多学生对民族音乐没有较好的认知，认为它没有流行音乐好听；虽然，在参与一些教学活动时大都比较积极，但都是抱着观望的态度，在这种情况下，即使师生之间有互动，也难以起到较好作用。教师备课质量与师生互动效果之间有着紧密联系，但是很多教师在备课时，都过于程序化、单一化；而且在教学过程中，情绪过于内敛，整体课堂氛围较为沉闷，致使师生间的互动性不强，学生的思想情感没有被有效调动起来，进而影响教学质量。二、解决初中音乐课堂缺乏互动的对策1.营造良好学习氛围良好的学习氛围不仅能调动学生的学习欲望，还能为学生和教师创造互动的机会，帮助学生有效融入音乐学习中，这样能够更好地保障教学效果。因此，教师须注重营造出良好的学习氛围。在进行音乐教学时，教师必须对学生的学习需求和学习兴趣加以明确，引进一些流行音乐，以调动学生的学习积极性，这样才能更好促进课堂互动。2.构建和谐师生关系良好的师生关系是课堂互动的前提，所以，教师必须提高学生的主体地位，及时帮助学生解决问题，以增强学生对自身的信任度，这样才能保障课堂互动的有效性。例如，在学习《阳光总在风雨后》时，教师可以先向学生讲一个相关的有趣故事，吸引学生注意力。然后教师再与学生一起唱这首歌，带动学生的歌唱热情。之后教师再引导学生了解作品情感及内涵，与学生共同学习，从而更好保障课堂互动的有效性。3.优化音乐教学模式以往进行音乐教学时，教师大都以理论讲解为主，忽视了音乐课程的体验性，致使学生始终处于被动状态，难以有效融入学习环境中，课堂互动性不强。因此，教师需对音乐教学模式进行优化，引进多样化的音乐形式，创设音乐情境，提高学生的参与度，让学生愿意与教师交流，从而提高课堂互动效果。初中音乐教学能够帮助学生放松身心、陶冶情操，促进学生健康成长，所以教师需充分发挥音乐教学的作用，让学生愿意且乐于学习音乐。而传统教学中很多教师都以自身作为教学主体，忽视了学生的学习需求及学习兴趣，而音乐教材大都属于民族音乐，缺乏流行音乐，致使学生学习兴致不高。因此，教师必须加强与学生之间的交流，引导学生有效融入音乐学习环境中，营造出良好的教学环境，从而更好保障音乐教学效果。一、引言继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到，农村中学英语教师的来源呈现“多样化”的特点，这种“多样化”导致农村中学英语教师各方面素质参差不齐，反映到继续教育培训需求上，自然呈现出“多元化”，因而过去那种“齐步走”的继续教育培训模式已不能满足农村中学教师在继续教育上的需求。因此，农村中学英语教师的培训应当充分考虑教师的多种情况和农村中学的特点，本着“拾遗补缺”的原则，因人施教，实行具有针对性的、行之有效的培养模式。二、目前农村英语教师继续教育培训中存在的主要问题1．培训模式单一，实效性较差理想的培训要关注每一个教师专业成长的需要。调查显示，目前教育培训中主要采取的是集中地听“专家”讲座。而教师普遍认为比较好的形式如参与式讨论、案例分析、教师分组备课，展示点评(即任务型活动)在集中参与的培训中却很少运用。培训方式仍然比较传统、单一。培训中所采用的培训方式与教师实际所需求的高效的培训方式还存在较大差距。被调查的教师最希望参加的培训形式有观看、评析名师课堂实录、案例分析和与专家研讨、交流等。参加过培训的教师中有84.8％的教师对以前举行的培训效果不容乐观，主要原因认为培训只是“走了形式”，没有达到期望的效果，教师希望进一步改进教学方法，提高针对性和实效性，特别是要做到理论联系实际，根据教师的需求组织培训。2．培训内容脱离农村实际以及教师的特点和需求，“供需不见面”培训单位与培训管理部门以及中学三者之间信息渠道不畅，造成培训者与被培训者“供需不见面”。培训教师不知道参训教师需要什么知识，因而只有按自己主观认识安排培训内容。调查结果显示，农村英语教师目前最希望参加的专业化培训内容就是能够提高他们新课程实施能力的基本功培训和英语专项技能(如听力、口语)方面的培训，“需要”的比例分别是68.5％和82.3％。此外，有50.7％的教师在培训中未接触到教育教学研究方法的培训。而这项内容也是教师所需要的培训内容，“需要”的比例是62,6％。可见，培训内容还未完全考虑到参训教师的实际需求，缺乏实用性，不能满足教师在教学中的需要。3．培训质量评估机制不健全，缺乏支持性氛围学校领导对培训的重视程度直接影响和制约着教师参与培训的积极性和主动性。根据调查，很多学校领导都不太重视教师的培训，只有23％的学校支持教师参加培训，为参训教师提供方便。大部分学校的参训教师培训期间无人代课，回家后还要把自己落下的课补上。培训内容未考虑到农村教师的实际需求，缺乏实用性；培训方式单一陈旧，缺乏实效性；缺乏相应的保障机制和支持性氛围，这些在农村培训中存在的问题，是导致农村教师对培训所持的认可态度和参与行为不一致现象的主要原因。三、农村中学英语教师继续教育专业化培训的对策建议1．贴近农村社会和教师实际，优化培训内容在对农村中学英语教师进行专业化培训时，要调整和充实农村教育的内容，建立适合本地实际的农村教师专业化培训内容体系。培训内容不但要突出“新”、还要突出“用”。“新”是指培训内容是发展性的，有价值的新观念、新经验；有特色的新成果、新发展，有利于教师知识更新、技能提高，有利于培养教师的创新能力。“用”则指培训内容应有较强的针对性、指导性、实用性，能够帮助教师学以致用，突出实效。要达到上述目标，培训机构和培训者应当首先吃透新课改精神，了解、熟悉当地农村中学教育，认真研究参训教师的首先的基本情况和实际需求，从而设计和确定培训内容。2．转变培训方式，突出实效性在大力提倡发展学生主体性的今天，专业化培训应该改变受训者的被动接受地位，采用综合培训模式。培训中除了专家讲座模式外，可采用灵活多样的培训方式。例如：走进新课堂的一课一评；贴近名师，感受现场的观摩点评；培训者与参训教师以平等身份进行经验对话、问题讨论、现场交流等培训形式。培训中还要着重培养教师的反思意识和自我学习能力，使这些特殊的受训教师能够在全新的教育理论指导下对自己的教学进行认真反思，在反思中发现新问题，在行动中解决问题，从而提高教师的课程实施能力，使专业化培训发挥长期效应。3．坚持全过程培训，跟踪指导，长期服务继续教育专业化要经历一个分步实施、层层推进、逐步深入的过程，教师培训必须贯穿这个全过程。地方教育行政部门、教研室、所在学校、培训与研究机构、培训教师要通力合作，除了搞好农村教师新课程培训外，要坚持跟踪指导、长期服务、全过程培训的培训思路。要加强后续培训工作，在培训后进行跟踪调查，了解情况，及时做好培训效果的信息反馈，以便组织更有针对性的培训。四、探索建立农村英语教师分段式分层次多元化的动态培养模式根据农村基础教育的现实条件和共同特点，总结我国中小学教师继续教育的经验和不足，借鉴国外在这方面的有益做法和相关理论，对中小学教师的职后培养，应有针对性地安排教育内容，开拓继续教育的多种途径，建构多元化的培训模式。基于这种认识，提议建立农村中学英语教师继续教育分段式分层次多元化的动态培养模式。1、选点式培训模式根据农村教师的实际情况，细化培训内容，分成若干专题，教师可根据自身实际情况和需要，自主选定一部分专题参加培训，这种培训模式的主动权在教师，突出了教师在培训中的主体地位。2．参与互动式培训模式这种培训模式强调培训者与教师之间，教师与教师之间的多向交流和互动。参与式的培训，改变过去一人主讲，其他人旁听的模式，参训教师由传统意义上的接受者转变为参与者。3、问题研究培训模式从农村学校现存的问题出发，从教育实践中选择教育问题，以“解决问题”为中心展开主动探究式的学习。这种模式将培训和实际相结合，能让教师在培训中更好地找到理论和实践相结合的切入点，使他们的新课程实施能力从评论、探讨和解决问题中得到提高。4．校本培训模式校本培训是为了满足学校和教师发展目标和需求，由学校组织，主要在学校中进行的一种教师培训形式。新课程的培训不是一劳永逸的培训，新课程的问题将在教学实施中逐渐暴露，困惑将在教学实施中产生，因此新课程师资培训要贯穿于新课程实施过程的始终。在后续培训中，校本教研和校本培训不失为解决问题的好方法。五、结语教师的专业成长过程是教师自我提高和社会培养的整合过程，一些地方教育机构将教师继续教育的培养模式简化为培训方式，以为仅仅通过(集中)培训就可以提高教师的教学能力，这是非常片面的。事实上，从培训到培训教师的转变体现出对教师继续教育或者说教师职业发展的观念上的跨越。教师培训只是教师继续教育的培养模式的一种形式。农村中学英语教师继续教育培养模式具有多样性的特点。对于具体培养模式的选择，首先应考虑其实际效果如何，要因地、因人、因内容等而异，一切从效果出发，讲究实效性；其次，教师继续教育具有成人、在职、业余等特点，在确定具体培养模式时，应充分尊重参加继续教育的教师的个人意愿，同时学校可以根据本校的情况，针对不同教师的教育需求，在征求教师意见的基础上，确立本校长期的继续教育计划，包括培养模式，以谋求取得理想的教育效果。作文得高分的秘籍共49页文档作文得高分的秘籍共49页文档作文52)、一种体裁只写记叙文,好好把记叙文复习好。)、一种体裁53(二-)、两个原则1、真实才能动情。真正能打动读者的,还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事;2、妙语才能煽情。只有风趣幽默,生动活泼的语言才能让读者眼前一亮,读之使人不断点头默叹。(二-)、两个原则54(三)、三字要求1、稳写好事,力求能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚,开头结尾注」意点题,结尾处要点明中心,稳定的发挥好自己的写作水平。特别是写作能力较好的同学,不要强求自己必须写出“惊世之作”来,考试作文能够发挥自己80%的写作水平就很了不起(三)、三字要求55(=)、三字要求2、细不要像电视剧情介绍那样的简单叙述,中间要加入环境描写人物外貌、动作、语言、心理描写,能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写,使文章细腻动人。(=)、三字要求56(=)、三字要求3、精对于一般的同学来说,“精”体现在:(1)选择自己最拿手的内容;(2)写出自己最好的字;(3)采用自己最顺手的结构(总分结构或顺叙方式),力求发挥好自己的水(=)、三字要求57(=)、三字要求精:对于写作能力较好的同学来说,“精”应体现在:(1)选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容;(2)有漂亮的书写;(3)精心的安排好开头和结尾,适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑(=)、三字要求58(=)、三字要求3、精:渲