以家庭为单位的照顾-讲义课件

以家庭为单位的照顾以家庭为单位的照顾以家庭为单位的照顾《全科医学理论与实务》第六章以家彘为单位的照顾案例男,59岁,高血压病14余年,服用“硝苯地平缓释片”血压控制在130/80mmHg。近日血压升高“150~176/100~118mmHg”。心血管专科医师调节用药半月难以控制。到全科诊室,详细了解病人背景及绘制家系图,发现该病人个性刚强、好面子。半月前因受到单位处分导致失眠,成天闷闷不乐。远渡异乡7年的正在攻读博士儿子(31岁)和儿媳好不容易怀孕四月却胎死宫中。协调家人和朋友给予心理支持和安慰,短期服用抗焦虑药物,选择抗交感神经的降压药,血压随即控制在120/80mmHg此外,从家系图中发现8个兄妹中有6个是高血压,其母也死于高血压脑溢血,其儿子也发现有早期高血压。ThePartyschoolcadretheteachingwaybeinginnovativeispushedforwardtrainscausetodevelopZhangHui【Abstract】Thatthedemandbutopen-mindedglobalitytheeducationalreformbeingtofitinwithtoimprovequalitygivingfirstplacetopayequalattentiontoqualityandtheabilitygivingfirstplacetoreformsPartyschool,isaprocesstrainingtransformingtomoderntrainingfromtradition.WayFOAKintheprocessofthis,teachingisall-important.OnthePartyschoolteachingexperiencebasisinalreadyhavinggot,accordingtodemanding,specificallyforhaveproblem"educationandtrainingofthecadresregulation",teachingidea,wayemphasizingthetrainingclassbeinginprogressareinnovative,thecadreparticipatesinenthusiasmandinitiativetrainingwiththetransferbeinginnovative,strengthentheeducationandtrainingofthecadrespertinencyandactualeffect,improvetrainingmassconscientiously.党校教育不同于一般国民教育，干部培训具有自己独有的特点和规律。党校的培养目的是提高领导干部的马克思主义理论水平和分析解决重大现实问题的能力。随着改革开放的不断深化，党校工作出现了新的情况和变化，如干部培训需求呈现差别化发展趋势，培训方式呈多样化发展趋势，教学手段呈信息化发展趋势等，面对新情况，要求党校教学必须不断进行教学方法改革，进一步提高教学质量，以与时俱进的精神努力做好干部培训工作。教学方式的改革要以培训的互动性、研究性、开放性为方向,积极推进培训方式的创新。教学方法的选择应建立在干部培训特点的基础上。干部培训是一种释疑式培训、充电式培训、研究式培训，具有自我反思性和自我导向性。我们的培训工作应该充分认识这些特点，以学员已有的学识为基础，以研究式和互动式教学为主线，充分发挥教师和学员两个方面的主动性、积极性和创造性，真正实现教学质量的提高。1.开展研究式教学对已推行的教学方式要坚持和改进,注重精细化、流程化。既要提高讲授、阅读、答疑、讨论等传统教学方式的有效性,同时,又要根据各类班次的不同情况，拓展新的领域，探索和使用研究式教学方式，采取互动式教学、案例教学、情景模拟、示范操作、现场教学、双讲制等多种现代培训方式，充分利用现代化教学手段，形成教学相长、学学相长的教学局面。弥补“填鸭式”、“满堂灌”等传统教学方式的不足，增强干部教育培训的实效性。研究式教学要贯穿于教与学的全过程，体现在课堂教学、学员自学、小组讨论、学员论坛、社会调查等各个教学环节。可以采取以下几种主要教学方式：第一，课堂教学与专题研讨相结合。探索和尝试互动式、研究教学方式，通过专题讲座、区情分析、对策研究等形式，引导学员对现实问题进行分析和研究，调动“教”与“学”双方的积极性。第二，注重案例教学，把它作为创新教学方式的主要途径。案例教学在干部培训中具有独特的优势，有助于增强学员的“深度学习能力”。干部培训具有其特殊性和内在规律，应有别于高等教育中注重学术化、学科化、理论化的倾向，应以问题为中心，以解决现实问题为导向，注重突出培训的针对性和实效性。因此，在干部培训中开展案例教学时，要突出案例教学的问题意识，通过抓案例中蕴涵的核心问题来引领和把握教学的主导权。特别是在法律知识的培训中更应该采取案例教学，以使授课更加具体化和生动化。第三，试行现场教学方式。由教务部门负责带领学员定点实地诊断，然后回到课堂上，由教员引导学员进行总结、研讨，汲取经验、找出问题、拿出解决的办法。比如，可以通过现场式教学提升领导干部发展市场经济的能力。搞市场经济，必须筹建各式各样的专业市场，完善市场体系，加强市场监管，以此推动经济发展。为了帮助学员把握基本的操作技巧，可以精心选择一个具有示范性的专业市场为现场教学基地，安排熟悉市场经济理论的教师事先深入调研分析，进行现场教学设计。还可以从相关领导和监管人员中聘请几位兼职教师。然后组织学员到现场教学点实地考察、听取讲解和情况介绍，开展讨论、答疑等教学活动，对市场建设的资金筹集、运作模式、监管办法、功能发挥作深入了解。这样的教学方式比教师在课堂上单纯讲授市场建设的一般原理好得多，它一定会给学员留下深刻印象。第四，组织学员论坛。采取小组讨论、学员自报选题、以题建组的方式，进行学员间自由发言，挖掘学员资源，特别是围绕改革开放、现代化建设中的有关问题开展研究和讨论，并邀请相关部门领导和专家参加，为学员展示学习研究成果以及与各部门领导、专家之间的交流提供平台，以形成教与学的良性互动。第五，开展情景模拟式教学。将学员推上虚拟岗位与角色，让学员身临其境地研究问题、解决问题，课堂气氛热烈，讨论充分，形成教员和学员的良性互动。这种方式使教员与学员之间相互补充、学习、启迪，既提高了学员的分析问题和解决问题的能力，也让教员从中弥补授课内容的不足，理论联系实际不够的能力，从而进一步提高自身的教学水平。如在公共管理专题教学中就可采取这种行之有效的教学方式。不管是现代培训方法还是传统的教学方法，都有自身的优缺点，关键在于运用得当。同时，多种现代教学方式不是相互对立、相互排斥、相互取代关系，而是相互统一、相互配套、互为补充，不但形式新颖，有较强的吸引力，而且讲授的内容无论是理论的深度上，还是实践经验的总结上，都极其丰富，富有说服力，能够取得很好的教学效果。因此，在主体班培训中就要根据具体情况和学员的需求，灵活运用不同的现代教学方式，极大调动学员参与的积极性，使学员研究问题的主动性不断增强，干部培训质量就会不断提高。2.用菜单式选课制确定授课专题为积极应对党校学员个性化和多元化的需求，党校应以教学互动、提高学员参与度为目标，在主体班次中试行菜单式选课制来确定授课专题。具体做法是：在年初将所有授课专题汇集起来编制成表格，在培训班开班前，召集学员发放表格，由学员按照培训要求、工作需要选择专题，也可以根据自身兴趣及需要另外提出专题，汇总之后根据学员选择多少及培训班具体培训要求确定授课专题。这一创新把干部教育培训的普遍性要求与不同类别、不同层次、不同岗位干部的特殊需要结合起来，满足了不同学员的个性化需求，在开班时就能调动学员培训的兴趣，提高学员学习的积极性，增强培训的针对性和吸引力。3.要求授课教师必须制作出多媒体课件和充分利用多媒体技术借助影像、声音等多种形式来有效反映教学内容，让授课内容更加新颖、丰富、直观，使学员通过这种全新的教学方式，切身体会到教学内容，很好地实现了教学目的，并在一定程度上提高教师的授课水平和现代化教学手段的运用能力。4.请进来与走出去相结合第一，请专家学者、具有丰富工作经验的部门领导和企业经营管理者到本地来上课、辅导。第二，加强外出调研和培训的力度。借助他人良好的培训条件，提高培训的实际效果。一是在省外建立异地培训基地，将异地培训列入主体教学计划，并制订异地培训管理办法，对课程设计、组织办法、经费与后勤保障等工作程序进行细化和规范，保证实施效果。与基地联合开发相关课程，强化“立党为公，执政为民”、“共产党员修养”、“全心全意为人民服务”等方面的教育。二是灵活安排外出调研和基层实践，考察实践是培训的一个组成部分。但以往总是流于形式，实际收效甚微。今后，党校要灵活安排外出调研和基层实践的时间和形式，如将外出考察安排在集中学习之前，让学员在进教室前就对培训的内容和要求有一个直观上的认识，并能从考察中发现自身工作的问题和不足，从中获取经验，回到课堂后就能将授课和考察结合起来，以实践促进理论的提高，以理论提高实践的能力。通过理论与实践的结合，从而了解工作情况，做到学有所用、学有所得。5.开展“双评”活动即学员对教师进行教学评估和学员之间评估优秀学员，将教学评估活动从以前的教师评估拓展为学员评估，将培训班所有授课专题汇集成评估表，发给学员，由学员逐一评出等次写出简要评语，由教务科汇总后反馈给授课教师。这一做法既给了教师适当压力，促进教师备好课、授好课，又提高了学员培训的主动性和积极性，同时在主体班结束时由学员评出优秀学员，给予通报表扬，能够提高学员的参与意识，在师生间营造团结、和谐、友爱的良好氛围。收稿日期：2008-06-18初中阶段的学习主要还是基础知识、基本技能的学习和培养，一个优秀的学生是智力与非智力因素综合作用的结果。非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。一、非智力因素对语文教学的影响智力因素与非智力因素有显著的差别，在语文课堂中充分调动学生的非智力因素，对语文教学有重要的作用。教学中非智力因素越来越大的影响语文课堂效率，尤其是调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣。语文教师的语言是最能拨动学生心弦，是最能激起学生学习兴趣的主要手段,只要足够的考虑到非智力因素在语文教学中的渗透与应用，语文教学的前景就是光明的。二、语文教学中要重视学生非智力因素的培养1.激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性兴趣可以使学生积极地面对生活，对学习充满乐趣。在教学过程中语文教师可以引用一些名言警句或者优美的诗篇，让学生体会语言带来的魅力，增加学生学习的求知欲。对语文学习有兴趣的学生，不仅在课堂上认真听讲，课后阅读大量书籍，而且还会把写作作为一个快乐的倾吐。同时我们也要注意到，初中学生无论在性别还是在认知水平上都有各自的特征，兴趣也是各有千秋。教师在语文教学过程中采取多种措施来激起学生的兴趣。教师要帮助学生认识到学习语文的重要意义，认识到语文是学习其他知识的基础，在我们日常生活中有举足轻重的作用。努力改变枯燥的课堂气氛，创造有新意的教学环境，增强学生学习的积极性。2.培养良好语文学习的动力在语文的学习中，动机是一种内部动力，常常是在个体需要达到某种强度而直接推动付诸行动来达到一定目的的。当学生具备了推行其学习活动的内部动力，就能够与周围的同学主动接近，乐于互助时，他的语文学业成绩也应能稳步上升。同时，尽管大多学生只能具有和具体活动本身相联系，影响范围小，持续时间短的近景动机，但只要能够帮助他们不断地提升思想的境界，鼓励他们把自己的学习行为与社会需要有机地联系起来，那么也会逐渐形成持续作用比较长，影响范围比较大的远景动机。3.创造良好的学习环境，运用语言情感诱导情感是态度整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。有研究表明，情感诱导对于语文学习活动有调节作用，情感能促进或阻止工作记忆，推理操作和问题的解决。在语文教学过程中，教师温和的语言、慈祥的表情、信赖的目光、文明的行为等都是情感传递的媒介，对学生学习语文学科有重要影响。在语文教学活动中，要努力营造一个轻松、民主、舒畅的教学环境，教师要多表扬、多肯定，要注重自己的语言修养，在课堂教学中深入浅出、绘声绘色，配合恰当的手势，创造一种生动活泼、引人入胜的教学情境，这样就会引起学生的情感共鸣，唤起学习的兴趣，增强学生学习语文的能力。4.培养持之以恒的精神，加强意志的锻炼语文的学习不能急于求成，它是一个漫长的过程，这就要求学生有锲而不舍、持之以恒的精神。由此可见，在学习语文过程中培养学生坚强的意志显得尤为重要。所谓培养意志，也就是激励学生养成锲而不舍，持之以恒的学习精神，并培养学生的自制力，同时学会一点一滴的积累知识。在语文教学过程中，教师要培养学生自制力的品质，教师可以借鉴一些类似于“读书破万卷，下笔如有神”的名言警句时常激励鞭策学生。在学生犯错时要掌握批评的艺术，稳定学生情绪，培养学生实干、沉稳、谦虚及积极进取的人生观。在语文教学过程中要逐渐培养学生的意志，让它为语文学习排忧解难。5.调整学生心态，塑造良好性格性格是表现在人对现实的态度和行为方式中比较稳定的独特的心理特征的总和。性格虽然具有相对稳定性，但在学生个体学习或成长过程中起着重要作用。因此，具有适应于个体发展的性格很必要。语文教学在培养学生性格方面有极其重要的作用，一个坚强性格的学生，往往是受到语文教师性格的熏陶。语文教材中的一系列的观点是塑造学生性格的主体内容。在语文教学中，教师要对现实有正确的态度，积极调整消极学生的心境，教师要善于观察学生，善于控制学生的不良情绪，维持学生积极进取的心态，同时教师也要具备精神抖擞、乐观向上，坚韧、顽强等一些良好的性格。总之，在初中语文教学过程中，非智力因素的表现是多方面的，它们对学生的智力发展和语文学习的作用是不可忽视的。要成为一名合格的语文教师就应把握时机，根据不同学生非智力因素发展的特点，有针对性地因材施教，不仅使全体学生既获得扎实的知识和技能，又能使学生在非智力因素的各个方面都得到良好的发展。以家庭为单位的照顾以家庭为单位的照顾以家庭为单位的照顾《全科1《全科医学理论与实务》第六章以家彘为单位的照顾《全科医学理论与实务》2案例男,59岁,高血压病14余年,服用“硝苯地平缓释片”血压控制在130/80mmHg。近日血压升高“150~176/100~118mmHg”。心血管专科医师调节用药半月难以控制。到全科诊室,详细了解病人背景及绘制家系图,发现该病人个性刚强、好面子。半月前因受到单位处分导致失眠,成天闷闷不乐。远渡异乡7年的正在攻读博士儿子(31岁)和儿媳好不容易怀孕四月却胎死宫中。协调家人和朋友给予心理支持和安慰,短期服用抗焦虑药物,选择抗交感神经的降压药,血压随即控制在120/80mmHg此外,从家系图中发现8个兄妹中有6个是高血压,其母也死于高血压脑溢血,其儿子也发现有早期高血压。案例3亲例的启示

启示一:理解病人是一个什么样的人,要比理解病人得了什么病重要得多。因为在许多肘候,真正的问题不是疾病,而是病人,是人的问题。

启示三:生活问题是与健康问题密切相关的,既可以是健康问题的原因,也可以是健康问题的表现。医生只有全面了解病人的生活问题才能真正了解健康闷题。

启示三:医学要为有病的人服务,而不是为有病的景官和糸统服务!亲例的启示4第一节概述:家庭的定义和特征疾病和健康与个人特征、生活关系、生活环境、人际关系等密切相关。家庭成员关系及家庭本身对病人的治疗及康复具有重要意义,人的一生有一半以上的时间在家里。一全科医生在为患者制定预防和管理方案时,应充分考虑和利用家庭相关资源为其健康服务,这是全科医学区别于其他临床专科的特征之一。◆以家庭为单位的照顾是全科医学的原则之一,也是全科医疗服务的专业特征。第一节概述:家庭的定义和特征5家庭的定义Family☆Father☆AndMother☆Love☆You家庭是人类的巢穴,并点燃了生命!家庭的定义6三毛流浪兒毛最渴望得到的是什6三毛流浪兒7以家庭为单位的照顾_讲义课件8可家是什么在美国某撤市,一个醉汉躺在街头,警察把他扶起结论来,认出他是当地的富。警说:“我你回家吧。”“家?我没有家。”警察指着远处的幢别墅说:“那不是你的家不只是房于家吗?”富豪说是我的房子。”可家是什么9家是什么?某国内战期间,一个中年男子与家人高散。几十个亲人丧生。后来,他打听到5岁的小女儿还活着,家里有亲人,几经周折,冒死找到自己家中有亲情的奈生骨肉。悲喜交他紧紧搂着女儿,泪流满面地说:“我又有家了。”家是什么?10家的遐想:我眼中的家请用一个比喻描述你对“家”的认识家是温暖的港湾请用一种水果来描述你对“家”的感受我的家像一个成熟的橘子,那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光,温馨舒适家的遐想:11以家庭为单位的照顾_讲义课件12以家庭为单位的照顾_讲义课件13以家庭为单位的照顾_讲义课件14以家庭为单位的照顾_讲义课件15以家庭为单位的照顾_讲义课件16以家庭为单位的照顾_讲义课件17以家庭为单位的照顾_讲义课件18以家庭为单位的照顾_讲义课件19以家庭为单位的照顾_讲义课件20以家庭为单位的照顾_讲义课件21以家庭为单位的照顾_讲义课件22以家庭为单位的照顾_讲义课件23以家庭为单位的照顾_讲义课件24以家庭为单位的照顾_讲义课件25以家庭为单位的照顾_讲义课件26以家庭为单位的照顾_讲义课件27以家庭为单位的照顾_讲义课件28以家庭为单位的照顾_讲义课件29以家庭为单位的照顾_讲义课件30以家庭为单位的照顾_讲义课件31以家庭为单位的照顾_讲义课件32以家庭为单位的照顾_讲义课件33以家庭为单位的照顾_讲义课件34以家庭为单位的照顾_讲义课件35以家庭为单位的照顾_讲义课件36以家庭为单位的照顾_讲义课件37以家庭为单位的照顾_讲义课件38以家庭为单位的照顾_讲义课件39以家庭为单位的照顾_讲义课件40以家庭为单位的照顾_讲义课件41以家庭为单位的照顾_讲义课件42以家庭为单位的照顾_讲义课件43以家庭为单位的照顾_讲义课件44以家庭为单位的照顾_讲义课件45以家庭为单位的照顾_讲义课件46以家庭为单位的照顾_讲义课件47以家庭为单位的照顾_讲义课件48以家庭为单位的照顾_讲义课件49以家庭为单位的照顾_讲义课件50以家庭为单位的照顾_讲义课件51以家庭为单位的照顾_讲义课件52以家庭为单位的照顾_讲义课件53以家庭为单位的照顾_讲义课件54以家庭为单位的照顾_讲义课件55以家庭为单位的照顾_讲义课件56以家庭为单位的照顾_讲义课件57以家庭为单位的照顾_讲义课件58以家庭为单位的照顾_讲义课件59以家庭为单位的照顾_讲义课件60以家庭为单位的照顾_讲义课件61以家庭为单位的照顾_讲义课件62以家庭为单位的照顾_讲义课件63以家庭为单位的照顾_讲义课件64以家庭为单位的照顾_讲义课件65以家庭为单位的照顾_讲义课件66以家庭为单位的照顾_讲义课件67以家庭为单位的照顾_讲义课件68以家庭为单位的照顾_讲义课件69以家庭为单位的照顾_讲义课件70以家庭为单位的照顾_讲义课件71以家庭为单位的照顾_讲义课件72以家庭为单位的照顾_讲义课件73以家庭为单位的照顾_讲义课件74以家庭为单位的照顾_讲义课件75以家庭为单位的照顾_讲义课件76以家庭为单位的照顾_讲义课件77以家庭为单位的照顾_讲义课件78以家庭为单位的照顾_讲义课件79以家庭为单位的照顾_讲义课件80谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷81以家庭为单位的照顾以家庭为单位的照顾以家庭为单位的照顾《全科医学理论与实务》第六章以家彘为单位的照顾案例男,59岁,高血压病14余年,服用“硝苯地平缓释片”血压控制在130/80mmHg。近日血压升高“150~176/100~118mmHg”。心血管专科医师调节用药半月难以控制。到全科诊室,详细了解病人背景及绘制家系图,发现该病人个性刚强、好面子。半月前因受到单位处分导致失眠,成天闷闷不乐。远渡异乡7年的正在攻读博士儿子(31岁)和儿媳好不容易怀孕四月却胎死宫中。协调家人和朋友给予心理支持和安慰,短期服用抗焦虑药物,选择抗交感神经的降压药,血压随即控制在120/80mmHg此外,从家系图中发现8个兄妹中有6个是高血压,其母也死于高血压脑溢血,其儿子也发现有早期高血压。ThePartyschoolcadretheteachingwaybeinginnovativeispushedforwardtrainscausetodevelopZhangHui【Abstract】Thatthedemandbutopen-mindedglobalitytheeducationalreformbeingtofitinwithtoimprovequalitygivingfirstplacetopayequalattentiontoqualityandtheabilitygivingfirstplacetoreformsPartyschool,isaprocesstrainingtransformingtomoderntrainingfromtradition.WayFOAKintheprocessofthis,teachingisall-important.OnthePartyschoolteachingexperiencebasisinalreadyhavinggot,accordingtodemanding,specificallyforhaveproblem"educationandtrainingofthecadresregulation",teachingidea,wayemphasizingthetrainingclassbeinginprogressareinnovative,thecadreparticipatesinenthusiasmandinitiativetrainingwiththetransferbeinginnovative,strengthentheeducationandtrainingofthecadrespertinencyandactualeffect,improvetrainingmassconscientiously.党校教育不同于一般国民教育，干部培训具有自己独有的特点和规律。党校的培养目的是提高领导干部的马克思主义理论水平和分析解决重大现实问题的能力。随着改革开放的不断深化，党校工作出现了新的情况和变化，如干部培训需求呈现差别化发展趋势，培训方式呈多样化发展趋势，教学手段呈信息化发展趋势等，面对新情况，要求党校教学必须不断进行教学方法改革，进一步提高教学质量，以与时俱进的精神努力做好干部培训工作。教学方式的改革要以培训的互动性、研究性、开放性为方向,积极推进培训方式的创新。教学方法的选择应建立在干部培训特点的基础上。干部培训是一种释疑式培训、充电式培训、研究式培训，具有自我反思性和自我导向性。我们的培训工作应该充分认识这些特点，以学员已有的学识为基础，以研究式和互动式教学为主线，充分发挥教师和学员两个方面的主动性、积极性和创造性，真正实现教学质量的提高。1.开展研究式教学对已推行的教学方式要坚持和改进,注重精细化、流程化。既要提高讲授、阅读、答疑、讨论等传统教学方式的有效性,同时,又要根据各类班次的不同情况，拓展新的领域，探索和使用研究式教学方式，采取互动式教学、案例教学、情景模拟、示范操作、现场教学、双讲制等多种现代培训方式，充分利用现代化教学手段，形成教学相长、学学相长的教学局面。弥补“填鸭式”、“满堂灌”等传统教学方式的不足，增强干部教育培训的实效性。研究式教学要贯穿于教与学的全过程，体现在课堂教学、学员自学、小组讨论、学员论坛、社会调查等各个教学环节。可以采取以下几种主要教学方式：第一，课堂教学与专题研讨相结合。探索和尝试互动式、研究教学方式，通过专题讲座、区情分析、对策研究等形式，引导学员对现实问题进行分析和研究，调动“教”与“学”双方的积极性。第二，注重案例教学，把它作为创新教学方式的主要途径。案例教学在干部培训中具有独特的优势，有助于增强学员的“深度学习能力”。干部培训具有其特殊性和内在规律，应有别于高等教育中注重学术化、学科化、理论化的倾向，应以问题为中心，以解决现实问题为导向，注重突出培训的针对性和实效性。因此，在干部培训中开展案例教学时，要突出案例教学的问题意识，通过抓案例中蕴涵的核心问题来引领和把握教学的主导权。特别是在法律知识的培训中更应该采取案例教学，以使授课更加具体化和生动化。第三，试行现场教学方式。由教务部门负责带领学员定点实地诊断，然后回到课堂上，由教员引导学员进行总结、研讨，汲取经验、找出问题、拿出解决的办法。比如，可以通过现场式教学提升领导干部发展市场经济的能力。搞市场经济，必须筹建各式各样的专业市场，完善市场体系，加强市场监管，以此推动经济发展。为了帮助学员把握基本的操作技巧，可以精心选择一个具有示范性的专业市场为现场教学基地，安排熟悉市场经济理论的教师事先深入调研分析，进行现场教学设计。还可以从相关领导和监管人员中聘请几位兼职教师。然后组织学员到现场教学点实地考察、听取讲解和情况介绍，开展讨论、答疑等教学活动，对市场建设的资金筹集、运作模式、监管办法、功能发挥作深入了解。这样的教学方式比教师在课堂上单纯讲授市场建设的一般原理好得多，它一定会给学员留下深刻印象。第四，组织学员论坛。采取小组讨论、学员自报选题、以题建组的方式，进行学员间自由发言，挖掘学员资源，特别是围绕改革开放、现代化建设中的有关问题开展研究和讨论，并邀请相关部门领导和专家参加，为学员展示学习研究成果以及与各部门领导、专家之间的交流提供平台，以形成教与学的良性互动。第五，开展情景模拟式教学。将学员推上虚拟岗位与角色，让学员身临其境地研究问题、解决问题，课堂气氛热烈，讨论充分，形成教员和学员的良性互动。这种方式使教员与学员之间相互补充、学习、启迪，既提高了学员的分析问题和解决问题的能力，也让教员从中弥补授课内容的不足，理论联系实际不够的能力，从而进一步提高自身的教学水平。如在公共管理专题教学中就可采取这种行之有效的教学方式。不管是现代培训方法还是传统的教学方法，都有自身的优缺点，关键在于运用得当。同时，多种现代教学方式不是相互对立、相互排斥、相互取代关系，而是相互统一、相互配套、互为补充，不但形式新颖，有较强的吸引力，而且讲授的内容无论是理论的深度上，还是实践经验的总结上，都极其丰富，富有说服力，能够取得很好的教学效果。因此，在主体班培训中就要根据具体情况和学员的需求，灵活运用不同的现代教学方式，极大调动学员参与的积极性，使学员研究问题的主动性不断增强，干部培训质量就会不断提高。2.用菜单式选课制确定授课专题为积极应对党校学员个性化和多元化的需求，党校应以教学互动、提高学员参与度为目标，在主体班次中试行菜单式选课制来确定授课专题。具体做法是：在年初将所有授课专题汇集起来编制成表格，在培训班开班前，召集学员发放表格，由学员按照培训要求、工作需要选择专题，也可以根据自身兴趣及需要另外提出专题，汇总之后根据学员选择多少及培训班具体培训要求确定授课专题。这一创新把干部教育培训的普遍性要求与不同类别、不同层次、不同岗位干部的特殊需要结合起来，满足了不同学员的个性化需求，在开班时就能调动学员培训的兴趣，提高学员学习的积极性，增强培训的针对性和吸引力。3.要求授课教师必须制作出多媒体课件和充分利用多媒体技术借助影像、声音等多种形式来有效反映教学内容，让授课内容更加新颖、丰富、直观，使学员通过这种全新的教学方式，切身体会到教学内容，很好地实现了教学目的，并在一定程度上提高教师的授课水平和现代化教学手段的运用能力。4.请进来与走出去相结合第一，请专家学者、具有丰富工作经验的部门领导和企业经营管理者到本地来上课、辅导。第二，加强外出调研和培训的力度。借助他人良好的培训条件，提高培训的实际效果。一是在省外建立异地培训基地，将异地培训列入主体教学计划，并制订异地培训管理办法，对课程设计、组织办法、经费与后勤保障等工作程序进行细化和规范，保证实施效果。与基地联合开发相关课程，强化“立党为公，执政为民”、“共产党员修养”、“全心全意为人民服务”等方面的教育。二是灵活安排外出调研和基层实践，考察实践是培训的一个组成部分。但以往总是流于形式，实际收效甚微。今后，党校要灵活安排外出调研和基层实践的时间和形式，如将外出考察安排在集中学习之前，让学员在进教室前就对培训的内容和要求有一个直观上的认识，并能从考察中发现自身工作的问题和不足，从中获取经验，回到课堂后就能将授课和考察结合起来，以实践促进理论的提高，以理论提高实践的能力。通过理论与实践的结合，从而了解工作情况，做到学有所用、学有所得。5.开展“双评”活动即学员对教师进行教学评估和学员之间评估优秀学员，将教学评估活动从以前的教师评估拓展为学员评估，将培训班所有授课专题汇集成评估表，发给学员，由学员逐一评出等次写出简要评语，由教务科汇总后反馈给授课教师。这一做法既给了教师适当压力，促进教师备好课、授好课，又提高了学员培训的主动性和积极性，同时在主体班结束时由学员评出优秀学员，给予通报表扬，能够提高学员的参与意识，在师生间营造团结、和谐、友爱的良好氛围。收稿日期：2008-06-18初中阶段的学习主要还是基础知识、基本技能的学习和培养，一个优秀的学生是智力与非智力因素综合作用的结果。非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。一、非智力因素对语文教学的影响智力因素与非智力因素有显著的差别，在语文课堂中充分调动学生的非智力因素，对语文教学有重要的作用。教学中非智力因素越来越大的影响语文课堂效率，尤其是调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣。语文教师的语言是最能拨动学生心弦，是最能激起学生学习兴趣的主要手段,只要足够的考虑到非智力因素在语文教学中的渗透与应用，语文教学的前景就是光明的。二、语文教学中要重视学生非智力因素的培养1.激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性兴趣可以使学生积极地面对生活，对学习充满乐趣。在教学过程中语文教师可以引用一些名言警句或者优美的诗篇，让学生体会语言带来的魅力，增加学生学习的求知欲。对语文学习有兴趣的学生，不仅在课堂上认真听讲，课后阅读大量书籍，而且还会把写作作为一个快乐的倾吐。同时我们也要注意到，初中学生无论在性别还是在认知水平上都有各自的特征，兴趣也是各有千秋。教师在语文教学过程中采取多种措施来激起学生的兴趣。教师要帮助学生认识到学习语文的重要意义，认识到语文是学习其他知识的基础，在我们日常生活中有举足轻重的作用。努力改变枯燥的课堂气氛，创造有新意的教学环境，增强学生学习的积极性。2.培养良好语文学习的动力在语文的学习中，动机是一种内部动力，常常是在个体需要达到某种强度而直接推动付诸行动来达到一定目的的。当学生具备了推行其学习活动的内部动力，就能够与周围的同学主动接近，乐于互助时，他的语文学业成绩也应能稳步上升。同时，尽管大多学生只能具有和具体活动本身相联系，影响范围小，持续时间短的近景动机，但只要能够帮助他们不断地提升思想的境界，鼓励他们把自己的学习行为与社会需要有机地联系起来，那么也会逐渐形成持续作用比较长，影响范围比较大的远景动机。3.创造良好的学习环境，运用语言情感诱导情感是态度整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。有研究表明，情感诱导对于语文学习活动有调节作用，情感能促进或阻止工作记忆，推理操作和问题的解决。在语文教学过程中，教师温和的语言、慈祥的表情、信赖的目光、文明的行为等都是情感传递的媒介，对学生学习语文学科有重要影响。在语文教学活动中，要努力营造一个轻松、民主、舒畅的教学环境，教师要多表扬、多肯定，要注重自己的语言修养，在课堂教学中深入浅出、绘声绘色，配合恰当的手势，创造一种生动活泼、引人入胜的教学情境，这样就会引起学生的情感共鸣，唤起学习的兴趣，增强学生学习语文的能力。4.培养持之以恒的精神，加强意志的锻炼语文的学习不能急于求成，它是一个漫长的过程，这就要求学生有锲而不舍、持之以恒的精神。由此可见，在学习语文过程中培养学生坚强的意志显得尤为重要。所谓培养意志，也就是激励学生养成锲而不舍，持之以恒的学习精神，并培养学生的自制力，同时学会一点一滴的积累知识。在语文教学过程中，教师要培养学生自制力的品质，教师可以借鉴一些类似于“读书破万卷，下笔如有神”的名言警句时常激励鞭策学生。在学生犯错时要掌握批评的艺术，稳定学生情绪，培养学生实干、沉稳、谦虚及积极进取的人生观。在语文教学过程中要逐渐培养学生的意志，让它为语文学习排忧解难。5.调整学生心态，塑造良好性格性格是表现在人对现实的态度和行为方式中比较稳定的独特的心理特征的总和。性格虽然具有相对稳定性，但在学生个体学习或成长过程中起着重要作用。因此，具有适应于个体发展的性格很必要。语文教学在培养学生性格方面有极其重要的作用，一个坚强性格的学生，往往是受到语文教师性格的熏陶。语文教材中的一系列的观点是塑造学生性格的主体内容。在语文教学中，教师要对现实有正确的态度，积极调整消极学生的心境，教师要善于观察学生，善于控制学生的不良情绪，维持学生积极进取的心态，同时教师也要具备精神抖擞、乐观向上，坚韧、顽强等一些良好的性格。总之，在初中语文教学过程中，非智力因素的表现是多方面的，它们对学生的智力发展和语文学习的作用是不可忽视的。要成为一名合格的语文教师就应把握时机，根据不同学生非智力因素发展的特点，有针对性地因材施教，不仅使全体学生既获得扎实的知识和技能，又能使学生在非智力因素的各个方面都得到良好的发展。以家庭为单位的照顾以家庭为单位的照顾以家庭为单位的照顾《全科82《全科医学理论与实务》第六章以家彘为单位的照顾《全科医学理论与实务》83案例男,59岁,高血压病14余年,服用“硝苯地平缓释片”血压控制在130/80mmHg。近日血压升高“150~176/100~118mmHg”。心血管专科医师调节用药半月难以控制。到全科诊室,详细了解病人背景及绘制家系图,发现该病人个性刚强、好面子。半月前因受到单位处分导致失眠,成天闷闷不乐。远渡异乡7年的正在攻读博士儿子(31岁)和儿媳好不容易怀孕四月却胎死宫中。协调家人和朋友给予心理支持和安慰,短期服用抗焦虑药物,选择抗交感神经的降压药,血压随即控制在120/80mmHg此外,从家系图中发现8个兄妹中有6个是高血压,其母也死于高血压脑溢血,其儿子也发现有早期高血压。案例84亲例的启示

启示一:理解病人是一个什么样的人,要比理解病人得了什么病重要得多。因为在许多肘候,真正的问题不是疾病,而是病人,是人的问题。

启示三:生活问题是与健康问题密切相关的,既可以是健康问题的原因,也可以是健康问题的表现。医生只有全面了解病人的生活问题才能真正了解健康闷题。

启示三:医学要为有病的人服务,而不是为有病的景官和糸统服务!亲例的启示85第一节概述:家庭的定义和特征疾病和健康与个人特征、生活关系、生活环境、人际关系等密切相关。家庭成员关系及家庭本身对病人的治疗及康复具有重要意义,人的一生有一半以上的时间在家里。一全科医生在为患者制定预防和管理方案时,应充分考虑和利用家庭相关资源为其健康服务,这是全科医学区别于其他临床专科的特征之一。◆以家庭为单位的照顾是全科医学的原则之一,也是全科医疗服务的专业特征。第一节概述:家庭的定义和特征86家庭的定义Family☆Father☆AndMother☆Love☆You家庭是人类的巢穴,并点燃了生命!家庭的定义87三毛流浪兒毛最渴望得到的是什6三毛流浪兒88以家庭为单位的照顾_讲义课件89可家是什么在美国某撤市,一个醉汉躺在街头,警察把他扶起结论来,认出他是当地的富。警说:“我你回家吧。”“家?我没有家。”警察指着远处的幢别墅说:“那不是你的家不只是房于家吗?”富豪说是我的房子。”可家是